小學(xué)語(yǔ)文《春曉》教案設(shè)計(jì)與反思一、教案設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)詩(shī)句的意思。*能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。*初步感知古詩(shī)的韻律美，學(xué)習(xí)通過(guò)想象理解古詩(shī)內(nèi)容。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、朗讀感悟、想象聯(lián)想等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌大意。*鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，運(yùn)用多種感官體驗(yàn)詩(shī)歌所描繪的春天景象。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受春天的美好景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。*體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)落花的淡淡惋惜之情，初步培養(yǎng)審美情趣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：朗讀、背誦古詩(shī)，初步理解詩(shī)句的意思。*難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的春日清晨的景象和詩(shī)人的情感，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。具體來(lái)說(shuō)，是“知多少”所蘊(yùn)含的詩(shī)人對(duì)落花的惋惜和對(duì)春天的熱愛(ài)交織的情感。（三）教學(xué)準(zhǔn)備*多媒體課件（包含春景圖、鳥(niǎo)鳴音頻、春風(fēng)聲、相關(guān)詩(shī)句動(dòng)畫(huà)等）。*生字卡片、詞語(yǔ)卡片。*描繪春天景物的圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)（如：迎春花、桃花、小鳥(niǎo)等）。（四）教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：師：小朋友們，冬天悄悄地走了，我們又迎來(lái)了一個(gè)美麗的季節(jié)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，春天來(lái)了，我們身邊有哪些變化呀？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的特征：天氣暖和了，花開(kāi)了，草綠了，小鳥(niǎo)叫了等。）2.圖片/音頻激趣：師：是啊，春天真美！（播放春天美景圖片，配上輕柔的鳥(niǎo)鳴聲）聽(tīng)，這是什么聲音？春天里，鳥(niǎo)兒在枝頭歌唱，花兒競(jìng)相開(kāi)放。今天，我們就要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天早晨景色的古詩(shī)，題目叫——《春曉》。（板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，注意“曉”是第三聲，指天剛亮的時(shí)候。）3.簡(jiǎn)介作者：師：這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。孟浩然是一位非常熱愛(ài)大自然的詩(shī)人，他寫(xiě)了很多描寫(xiě)山水田園和春天的詩(shī)。二、初讀古詩(shī)，感知韻律1.聽(tīng)范讀：師：請(qǐng)小朋友們先靜靜地聽(tīng)老師讀一遍這首詩(shī)，注意聽(tīng)清字音和節(jié)奏。（教師配樂(lè)范讀，語(yǔ)速稍慢，注意停頓和重音。）2.學(xué)生自由讀：師：你們想不想自己讀一讀？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本，借助拼音，自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)同桌，也可以舉手問(wèn)老師。3.指名讀，正音：師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名2-3名學(xué)生朗讀，教師注意糾正字音，如“眠”是翹舌音，“處”是翹舌音，“知”是翹舌音。）*重點(diǎn)指導(dǎo)：“春眠不覺(jué)曉”的“覺(jué)”在這里讀jué，是“感覺(jué)到”的意思?！疤幪幝勌澍B(niǎo)”的“處”讀chù，“聞”是“聽(tīng)見(jiàn)”的意思，“啼鳥(niǎo)”就是“鳴叫的小鳥(niǎo)”。4.齊讀，感受節(jié)奏：師：現(xiàn)在我們大家一起有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，注意停頓。（教師可以用拍手或打拍子的方式指導(dǎo)朗讀節(jié)奏，如：春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。）三、品讀理解，入情入境1.學(xué)習(xí)第一、二句：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。”*師：（出示“春眠不覺(jué)曉”的詩(shī)句和相關(guān)圖片）“春眠”是什么意思呢？（春天睡覺(jué)）春天的早晨，我們睡得怎么樣?。浚ê芟?，很沉）所以詩(shī)人說(shuō)“不覺(jué)曉”——沒(méi)有感覺(jué)到天就亮了。*師：他為什么沒(méi)有感覺(jué)到天亮呢？（因?yàn)樗锰懔耍┦前?，春天的夜晚很舒服，所以一覺(jué)醒來(lái)，天已經(jīng)亮了。這時(shí)候，他聽(tīng)到了什么？（處處聞啼鳥(niǎo)）*師：“處處”是什么意思？（到處，各個(gè)地方）“聞啼鳥(niǎo)”呢？（聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲）想象一下，春天的早晨，到處都能聽(tīng)到小鳥(niǎo)“嘰嘰喳喳”地叫著，好像在說(shuō)什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象：小鳥(niǎo)可能在說(shuō)“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”“真舒服??！”等）*師：誰(shuí)能帶著這種歡快、熱鬧的感覺(jué)讀一讀這兩句詩(shī)？（指名讀，評(píng)價(jià)，再齊讀。）2.學(xué)習(xí)第三、四句：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！?師：詩(shī)人在春天的早晨醒來(lái)，聽(tīng)到了到處都是小鳥(niǎo)的叫聲，他忽然想起了什么呢？（夜來(lái)風(fēng)雨聲）“夜來(lái)”是什么時(shí)候？（昨天夜里）昨天夜里發(fā)生了什么？（刮風(fēng)下雨了）（出示風(fēng)雨圖片或動(dòng)畫(huà)）*師：小朋友們想一想，昨天夜里刮了風(fēng)，下了雨，那些盛開(kāi)的花兒會(huì)怎么樣呢？（花兒會(huì)被風(fēng)吹落，被雨打落）詩(shī)人看到這種情景，心里會(huì)想什么呢？他會(huì)問(wèn)自己什么呢？（花落知多少）*師：“知多少”是什么意思？（知道有多少）詩(shī)人想知道什么有多少？（被風(fēng)雨打落的花兒有多少）這里詩(shī)人流露出一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)落花的惋惜，但更多的是對(duì)春天景色的喜愛(ài)和關(guān)注。*師：誰(shuí)能讀出這種既有點(diǎn)擔(dān)心花落，又充滿對(duì)春天喜愛(ài)的感覺(jué)來(lái)？（教師范讀，再指名讀，評(píng)價(jià)，小組讀。）四、誦讀品味，體會(huì)情感1.想象畫(huà)面讀：師：小朋友們真能干，已經(jīng)理解了詩(shī)的意思。現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象：春天的早晨，你睡在暖暖的被窩里，不知不覺(jué)天亮了。醒來(lái)后，聽(tīng)到窗外到處都是小鳥(niǎo)歡快的叫聲。忽然想起昨天夜里好像刮風(fēng)下雨了，那些美麗的花兒不知道被打落了多少……（教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象。）師：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生描述自己想象到的畫(huà)面和感受。）2.多種形式朗讀：*師生對(duì)讀。*男女生比賽讀。*配樂(lè)朗讀。*加上動(dòng)作讀（如“聞啼鳥(niǎo)”可以做聽(tīng)的動(dòng)作，“花落”可以做飄落的動(dòng)作）。3.嘗試背誦：*師：這首詩(shī)這么美，我們把它背下來(lái)好不好？（可以采用看圖背、接句背、師生合作背等多種形式幫助學(xué)生背誦。）*指名背誦，全班齊背。五、拓展延伸，積累運(yùn)用1.說(shuō)春天：師：學(xué)了《春曉》，我們知道了孟浩然筆下春天的早晨是這么美麗。小朋友們，你們眼中的春天是什么樣的？你們還知道哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)，如：春暖花開(kāi)、春色滿園、百花齊放、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等。）2.畫(huà)春天/寫(xiě)春天（選做）：師：我們不僅可以用聲音讀出春天，用語(yǔ)言描述春天，還可以用畫(huà)筆把這首詩(shī)描繪的春天畫(huà)下來(lái)，或者用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的春天景色。（課后完成，可以展示優(yōu)秀作品。）六、總結(jié)回顧，布置作業(yè)1.總結(jié)：師：今天我們一起學(xué)習(xí)了孟浩然的《春曉》，感受到了春天早晨的美好景色。大自然的春天真美，希望小朋友們都能做個(gè)愛(ài)觀察、愛(ài)思考的孩子，去發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。2.作業(yè)：*把《春曉》背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。*仔細(xì)觀察身邊的春天景色，和爸爸媽媽分享你的發(fā)現(xiàn)。*（選做）搜集其他描寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀一讀。七、板書(shū)設(shè)計(jì)春曉（唐）孟浩然春眠/不覺(jué)曉，（睡覺(jué)）（天亮）處處/聞啼鳥(niǎo)。（到處）（聽(tīng)見(jiàn)）（小鳥(niǎo)叫）夜來(lái)/風(fēng)雨聲，（夜里）花落/知多少。（花兒落了）（知道多少）（板書(shū)旁可簡(jiǎn)筆畫(huà)：幾朵小花，一只小鳥(niǎo)）二、教學(xué)反思《春曉》這首小詩(shī)，語(yǔ)言淺顯易懂，意境清新優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生感受春天、熱愛(ài)自然的絕佳素材。在執(zhí)教這一課的過(guò)程中，我力求通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和感悟中?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但也有一些值得反思和改進(jìn)之處。成功之處：1.情境創(chuàng)設(shè)有效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課前通過(guò)播放春景圖和鳥(niǎo)鳴聲，迅速將學(xué)生帶入春天的氛圍中，為理解詩(shī)歌奠定了情感基礎(chǔ)。導(dǎo)入自然流暢，能較好地吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力。2.朗讀指導(dǎo)到位，注重讀中感悟。我將“讀”貫穿始終，通過(guò)范讀、自由讀、指名讀、齊讀、想象讀、配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，初步體會(huì)詩(shī)人的情感。特別是在理解詩(shī)句含義后，再回過(guò)頭來(lái)朗讀，學(xué)生讀得更有滋味，更有感情。3.注重啟發(fā)想象，引導(dǎo)理解詩(shī)意。對(duì)于“處處聞啼鳥(niǎo)”和“花落知多少”等詩(shī)句，我沒(méi)有直接給出解釋，而是通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、觀看圖片等方式，啟發(fā)他們展開(kāi)想象，讓學(xué)生在主動(dòng)思考中理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。例如，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)在說(shuō)什么，風(fēng)雨后花兒的樣子，有效地幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境。4.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，過(guò)渡自然。從導(dǎo)入、初讀、品讀、誦讀到拓展延伸，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，銜接自然，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不足與思考：1.對(duì)“意境”的挖掘和引導(dǎo)仍有欠缺。雖然通過(guò)想象幫助學(xué)生理解了詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，但對(duì)于詩(shī)歌深層的意境美和詩(shī)人那種閑適、熱愛(ài)生活的情感滲透還不夠充分。例如，“春眠不覺(jué)曉”所體現(xiàn)的那種春日的慵懶與愜意，“知多少”中蘊(yùn)含的那份對(duì)春光短暫的淡淡惋惜與熱愛(ài)之情，部分學(xué)生可能仍停留在表面認(rèn)知。如何在低年級(jí)課堂上更巧妙、更深入地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種“言有盡而意無(wú)窮”的韻味，是我需要繼續(xù)探索的問(wèn)題。2.學(xué)生主體性發(fā)揮的深度有待加強(qiáng)。課堂上雖然有學(xué)生的參與和發(fā)言，但在某些環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)和提問(wèn)仍顯得主導(dǎo)性較強(qiáng)。如何設(shè)計(jì)更開(kāi)放的問(wèn)題，給予學(xué)生更充分的思考和表達(dá)空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不僅僅是跟著老師的思路走，這是我需要改進(jìn)的地方。例如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自主選擇用畫(huà)畫(huà)、編兒歌、或者用自己的話描述等方式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的理解，可能會(huì)收到更好的效果。3.時(shí)間分配上可以更靈活。在初讀和正音環(huán)節(jié)，花費(fèi)時(shí)間略多，導(dǎo)致后面的拓展延伸環(huán)節(jié)顯得有些倉(cāng)促。對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，部分字詞的認(rèn)讀可以適當(dāng)加快節(jié)奏，將更多時(shí)間留給感悟和拓展。4.個(gè)別學(xué)生的關(guān)注與引導(dǎo)。課堂上，大部分學(xué)生能夠積極參與，但也有少數(shù)學(xué)生略顯被動(dòng)。如何更好地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，是我在組織教學(xué)時(shí)需要特別注意的。改進(jìn)方向：1.加強(qiáng)自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。教師對(duì)詩(shī)歌的理解深度直接影響教學(xué)效果。今后要更深入地鉆研教材，品讀詩(shī)歌內(nèi)涵，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。2.設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題。減少“是不是”“對(duì)不對(duì)”這類(lèi)封閉性問(wèn)題，多設(shè)計(jì)一些“你仿佛看到了什么？”“你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么？”“如果是你，你會(huì)怎么想？”等能激發(fā)學(xué)生思維和想象的問(wèn)題。3.善用多媒體輔助，化抽象為具體。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，直觀的形象更能幫助他們理解?？梢钥紤]制作更