《樹之歌》教學(xué)課后評析：在情境與活動(dòng)中播撒語文的種子《樹之歌》作為一首充滿童趣與科普知識的識字兒歌，是小學(xué)語文低年級教學(xué)中的常見篇目。近日，筆者觀摩了一堂《樹之歌》的公開課，授課教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出的匠心與活力，以及學(xué)生們積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都給人留下了深刻印象。本課教學(xué)不僅較好地完成了預(yù)設(shè)的識字、朗讀、理解等目標(biāo)，更在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)初步的語文素養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試?，F(xiàn)將本課的教學(xué)亮點(diǎn)與可提升之處進(jìn)行梳理與評析，以期與同仁交流探討。一、教學(xué)亮點(diǎn)聚焦：扎實(shí)靈動(dòng)，趣學(xué)相融（一）目標(biāo)定位精準(zhǔn)，教學(xué)導(dǎo)向清晰授課教師對《樹之歌》的文本特點(diǎn)與低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把握準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體明確，既抓住了“認(rèn)識樹木名稱、掌握生字新詞”這一基礎(chǔ)性目標(biāo)，也兼顧了“朗讀兒歌、感受兒歌韻律”的能力目標(biāo)，更滲透了“了解樹木特點(diǎn)、激發(fā)熱愛自然情感”的情感目標(biāo)。整堂課的教學(xué)活動(dòng)都圍繞這些目標(biāo)展開，沒有出現(xiàn)游離主題的枝蔓，確保了教學(xué)的有效性。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示多種樹木圖片，迅速將學(xué)生的注意力引向“樹”的主題，為后續(xù)的識字和理解內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)。（二）情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！北菊n教師深諳此道，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。從“森林小衛(wèi)士”的角色扮演，到“幫樹木找家”的游戲活動(dòng)，再到“樹木知識小講堂”的分享環(huán)節(jié)，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。特別是在識字環(huán)節(jié)，教師將生字與樹木的特點(diǎn)巧妙結(jié)合，如學(xué)習(xí)“松”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察松樹的形態(tài)，聯(lián)想“木”字旁表示與樹木有關(guān)，“公”字既表音又暗含松樹高大挺拔的意象（此處教師處理為引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，并未做過度解讀，分寸把握得當(dāng)）。這種情境化的識字方式，遠(yuǎn)勝于枯燥的筆畫分析，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中記，有效降低了識字難度。（三）朗讀形式多樣，注重語感培養(yǎng)兒歌教學(xué)，朗讀是關(guān)鍵。本課教師非常重視朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了豐富多樣的朗讀形式：自由讀、指名讀、分組讀、男女生賽讀、拍手打節(jié)奏讀、配上簡單動(dòng)作表演讀等。每一次朗讀都有明確的目標(biāo)和要求，從“讀準(zhǔn)字音、讀通句子”到“讀出節(jié)奏、讀出韻味”，再到“讀出對樹木的喜愛之情”，層層遞進(jìn)，逐步提升。教師自身的范讀也富有感染力，語音準(zhǔn)確，語速適中，情感飽滿，為學(xué)生樹立了良好的榜樣。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生不僅熟悉了兒歌內(nèi)容，鞏固了生字識記，更在潛移默化中感受到了漢語言的音韻美和節(jié)奏感，培養(yǎng)了初步的語感。（四）關(guān)注學(xué)生主體，體現(xiàn)生本理念課堂上，教師給予了學(xué)生充分的思考空間和表達(dá)機(jī)會。無論是識字過程中的“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”，還是理解兒歌時(shí)的“你最喜歡哪種樹？為什么？”，教師都鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。對于學(xué)生的回答，教師能給予及時(shí)的、積極的評價(jià)和引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生用“楊樹像站崗的士兵”來形容楊樹的高大時(shí)，教師立刻肯定了他豐富的想象力，并引導(dǎo)其他學(xué)生也嘗試用這樣的方式來描述自己喜歡的樹木。這種教學(xué)互動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力和思維能力。小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用也比較恰當(dāng)，讓學(xué)生在與同伴的交流碰撞中共同進(jìn)步。二、教學(xué)反思與探討：細(xì)微之處見真章當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本課教學(xué)亦存在一些值得進(jìn)一步推敲和優(yōu)化的地方，以期達(dá)到更理想的教學(xué)效果。（一）識字寫字環(huán)節(jié)的深度與廣度本課識字量較大，教師雖然采用了多種識字方法，但部分生字的教學(xué)處理略顯倉促。例如，對于一些具有共同構(gòu)字規(guī)律的字（如“梧、桐、楓、松、柏”等都是木字旁，與樹木有關(guān)），是否可以適當(dāng)進(jìn)行歸類教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三，從而提高識字效率？在寫字指導(dǎo)方面，雖然安排了寫字環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)指導(dǎo)的字?jǐn)?shù)量偏少，且對學(xué)生書寫姿勢、筆畫筆順的強(qiáng)調(diào)和糾正可以更細(xì)致一些。低年級是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，扎實(shí)的寫字指導(dǎo)對學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。建議可以適當(dāng)減少識字量（或根據(jù)學(xué)情拆分識字任務(wù)），保證每個(gè)要求會寫的字都能得到充分的指導(dǎo)和練習(xí)。（二）語言積累與運(yùn)用的拓展延伸《樹之歌》語言簡練，富有畫面感，是積累語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的好材料。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生理解了兒歌內(nèi)容，感受了語言美，但在語言的遷移運(yùn)用方面略顯不足。除了讓學(xué)生說說喜歡的樹，是否可以設(shè)計(jì)一些更具創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)？例如，模仿兒歌的句式，創(chuàng)編幾句關(guān)于其他樹木的兒歌；或者提供一些關(guān)于樹木的圖片和簡單詞語，讓學(xué)生嘗試說一段通順的話。這樣的拓展延伸，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更能有效提升他們的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。（三）學(xué)科融合的適度滲透《樹之歌》不僅是一首兒歌，也蘊(yùn)含著豐富的自然科學(xué)知識。課堂上，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解了一些樹木的特點(diǎn)，如“楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌”等。這種語文與科學(xué)知識的初步融合是好的嘗試。但在滲透科學(xué)知識時(shí)，要注意“度”的把握，避免上成一堂科學(xué)課。所有的知識拓展都應(yīng)服務(wù)于語文教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生更好地理解文本、學(xué)習(xí)語言?？梢钥紤]將樹木知識的拓展作為課后探究作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料或走進(jìn)大自然去觀察，然后在后續(xù)的課堂上進(jìn)行交流分享，這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。三、教學(xué)啟示與建議：潤物無聲，靜待花開總而言之，本課《樹之歌》的教學(xué)是一次成功的實(shí)踐，為我們提供了許多有益的教學(xué)啟示：1.教學(xué)目標(biāo)的制定要“準(zhǔn)”：要吃透教材，把握學(xué)情，確保教學(xué)目標(biāo)的適切性和可操作性。2.教學(xué)方法的選擇要“活”：要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)過程的實(shí)施要“實(shí)”：要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，特別是在識字寫字、朗讀感悟等核心環(huán)節(jié)，要扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，不走過場。4.學(xué)生主體的地位要“凸”：要真正把學(xué)生放在課堂的中心位置，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。5.教學(xué)資源的挖掘要“深”：要充分挖掘文本的內(nèi)涵和外延，適時(shí)適度地進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的知識儲備，提升語文素養(yǎng)。建議教師在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)情的精準(zhǔn)分析，在教學(xué)細(xì)節(jié)的打磨上多下功夫，尤其是在識字寫字的鞏固和語言的實(shí)際運(yùn)用方面，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲