七年級語文課文《詠雪》教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀并背誦課文；掌握文中重點文言字詞的含義及用法，如“俄而”、“驟”、“差可擬”、“未若”等，理解課文大意，把握故事主要情節(jié)。2.過程與方法：通過反復(fù)朗讀、小組討論、師生互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文本內(nèi)涵，品味文中兩個比喻句的妙處，學(xué)習(xí)賞析古代文學(xué)作品的基本方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受古代家庭文化生活的雅趣，體會謝道韞的聰慧機(jī)敏與文學(xué)才華，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情和初步的審美鑒賞能力。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：理解并掌握文中重點文言詞語，疏通文意；品味“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風(fēng)起”兩個比喻的妙處，體會語言的生動性和形象性。2.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入理解魏晉時期士族家庭的文化氛圍對人物才情的影響，以及如何通過簡潔的語言體會人物的性格特點和智慧。三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過范讀、齊讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感知文本節(jié)奏，初步理解文意。2.情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音頻或語言描述，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.啟發(fā)探究法：設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、討論，自主發(fā)現(xiàn)文本中的亮點和深意。4.小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含作者及作品簡介、重點字詞、相關(guān)雪景圖片或視頻、問題設(shè)計等內(nèi)容的課件；準(zhǔn)備《世說新語》中其他相關(guān)小故事作為拓展材料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助注釋和工具書嘗試疏通文意，圈點勾畫疑難字詞；搜集與雪相關(guān)的詩句或成語。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）師：同學(xué)們，冬日里最令人期待的景象是什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答“下雪”）是的，雪花紛飛，天地皆白，總能給我們帶來無限的遐想和美的感受。古往今來，文人墨客也留下了許多詠雪的名篇佳句。比如我們熟悉的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，將雪景比作梨花盛開，意境何其壯美。今天，我們就要一同走進(jìn)一篇古代小品文，去感受一場發(fā)生在東晉士族家庭中的詠雪雅事，看看他們是如何描繪雪景的。這篇課文就是《詠雪》。（板書課題及出處《世說新語》）（二）初讀感知，疏通文意（約15分鐘）1.作者及作品簡介：師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解一下這篇課文的出處和相關(guān)背景。（PPT展示《世說新語》簡介：由南朝宋劉義慶組織編寫，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，語言簡練傳神，是六朝志人小說的代表作。）《詠雪》就選自其中的《言語》篇，“言語”指的是人物的言談應(yīng)對，從中我們可以窺見魏晉名士的風(fēng)采。2.朗讀課文：*教師范讀：要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。*學(xué)生自由朗讀：圈點出生字詞和不理解的句子。*指名朗讀：師生共同點評，糾正讀音和停頓。例如：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”，“白雪紛紛/何所似？”，“撒鹽空中/差可擬。”，“未若/柳絮因風(fēng)起?！?全班齊讀：力求讀準(zhǔn)、讀順。3.疏通文意：*學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，同桌之間可以相互討論、質(zhì)疑。*教師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解，重點講解疑難字詞和句式：*“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”（內(nèi)集：家庭聚會。兒女：這里泛指子侄輩，包括侄女謝道韞。文義：文章的義理。）*“俄而雪驟，公欣然曰：‘白雪紛紛何所似？’”（俄而：不久，一會兒。驟：急。欣然：高興的樣子。何所似：像什么。）*“兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬?！保ú羁蓴M：大體可以相比。差：大體，差不多。擬：相比。）*“兄女曰：‘未若柳絮因風(fēng)起。’”（未若：不如，不及。因：趁、乘。）*“公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”（即：就是。此句為判斷句，點明了謝道韞的身份。）*學(xué)生用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，檢查理解程度。（三）品讀賞析，體會妙處（約15分鐘）1.把握人物與場景：師：這篇短文雖然只有幾十個字，卻為我們描繪了一幅溫馨和諧的畫面。你能從文中感受到哪些信息？（引導(dǎo)學(xué)生找出時間、地點、人物、事件：寒雪日、謝家、謝太傅與兒女、講論文義、詠雪。）師：“公欣然曰”、“公大笑樂”，從這些詞語中可以看出謝太傅是一個怎樣的人？（和藹可親、善于引導(dǎo)、富有生活情趣的長輩。）2.品味核心比喻：師：面對“白雪紛紛”，謝太傅提出了“何所似”的問題，兄子胡兒和兄女謝道韞分別給出了怎樣的回答？（學(xué)生找出原句）*討論“撒鹽空中差可擬”：師：胡兒把白雪紛紛比作“撒鹽空中”，你們覺得這個比喻怎么樣？好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形態(tài)等方面思考：鹽是白色的，撒在空中下落的姿態(tài)與雪有相似之處，比較直接。）有什么不足之處嗎？（鹽比較沉重，缺乏雪花的輕盈飄逸之感，也沒有雪花漫天飛舞的動態(tài)美。）*討論“未若柳絮因風(fēng)起”：師：謝道韞則說“未若柳絮因風(fēng)起”?！拔慈簟笔鞘裁匆馑?？這表明了她對前一個比喻的態(tài)度嗎？（“未若”是“不如”的意思，表明她認(rèn)為自己的比喻更勝一籌。）師：這個比喻好在哪里呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考：柳絮，即柳樹的種子，白色輕盈，隨風(fēng)飄舞，與雪花的顏色、輕盈的姿態(tài)、漫天飛舞的動態(tài)非常相似?！耙蝻L(fēng)起”不僅寫出了雪的動態(tài)，還賦予了雪景一種詩意的美感和浪漫的想象空間，讓人聯(lián)想到春天的景象，更具神韻。）*比較品味：師：通過對比，我們可以看出謝道韞的比喻顯然更為精妙。所以謝太傅聽后“大笑樂”。他為何而樂？（為孩子們的聰慧而樂，更為謝道韞精妙的比喻而樂，為家族中有這樣才華橫溢的后輩而欣慰。）師：這個“笑樂”中包含了太傅怎樣的情感？（贊賞、欣慰、愉悅。）3.體會人物形象：師：從這場小小的詠雪之爭中，你覺得謝道韞是一個怎樣的女孩子？（聰慧、機(jī)敏、有文采、想象力豐富。）（四）拓展延伸，感悟文化（約7分鐘）1.師：謝道韞的“柳絮因風(fēng)起”之所以成為千古名句，不僅因為比喻精妙，更因為它展現(xiàn)了魏晉名士崇尚清談、追求風(fēng)雅的文化氛圍。在那樣的家庭環(huán)境中，長輩注重對晚輩的教育和文學(xué)熏陶，孩子們也耳濡目染，形成了良好的文化素養(yǎng)。2.你還知道哪些描寫雪的詩句或成語？（學(xué)生分享，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“燕山雪花大如席”、“瑞雪兆豐年”、“陽春白雪”等。）3.師：我們也來嘗試一下，用一個比喻句來形容你見過的雪。（鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行口頭創(chuàng)作，如“像鵝毛飄灑”、“像蒲公英的種子”、“像天女散下的梨花”等。）（五）總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約3分鐘）1.課堂總結(jié)：師：今天我們一起學(xué)習(xí)了《詠雪》，感受了東晉謝太傅家庭的溫馨雅趣，品味了謝道韞“柳絮因風(fēng)起”的絕妙比喻。這篇短文雖短，卻意蘊(yùn)豐富，它不僅讓我們領(lǐng)略了古代文學(xué)的魅力，也讓我們感受到了中華語言文字的精妙。希望同學(xué)們能多積累，多思考，學(xué)會用美的語言描繪生活。2.作業(yè)布置：*背誦并默寫《詠雪》全文。*解釋文中重點詞語的含義，并整理在筆記本上。*發(fā)揮想象，將《詠雪》的故事改寫成一篇200字左右的小散文，注意描寫人物的神態(tài)、語言和當(dāng)時的場景。*課外閱讀《世說新語》中的其他小故事，如《陳太丘與友期行》，感受其中的人物風(fēng)采。六、板書設(shè)計詠雪——《世說新語·言語》謝太傅（寒雪日內(nèi)集