小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思路集萃作業(yè)，作為課堂教學(xué)的延伸與鞏固，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)作業(yè)形式單一、內(nèi)容枯燥、側(cè)重知識(shí)復(fù)制的弊端日益凸顯，難以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。如何讓數(shù)學(xué)作業(yè)“活”起來(lái)，“趣”起來(lái)，“實(shí)”起來(lái)，真正促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與能力提升？本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，探討若干作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路，以期為一線教師提供些許啟示。一、根植生活，讓作業(yè)煥發(fā)生命活力——生活化作業(yè)設(shè)計(jì)思路數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。*“生活中的數(shù)學(xué)”觀察與記錄：鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如購(gòu)物時(shí)的價(jià)格比較、家庭用電量的統(tǒng)計(jì)、小區(qū)綠化面積的估算等，并用數(shù)學(xué)日記、照片、思維導(dǎo)圖等形式記錄下來(lái)。例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”后，可以布置“我的家庭消費(fèi)小管家”作業(yè)，讓學(xué)生記錄一周內(nèi)家庭某項(xiàng)支出（如食品、水電）占總支出的百分比，并嘗試分析原因或提出合理化建議。*“數(shù)學(xué)工具”的實(shí)際應(yīng)用：設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決生活問(wèn)題的作業(yè)。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”后，讓學(xué)生回家測(cè)量房間的長(zhǎng)與寬，計(jì)算面積；學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生尋找家中的各種幾何圖形，并嘗試用它們拼組出新的圖案或模型。*“數(shù)學(xué)實(shí)踐”小課題研究：針對(duì)某一生活主題，設(shè)計(jì)小型實(shí)踐作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)“平均數(shù)”后，可布置“我們班同學(xué)的平均身高/體重是多少？”的調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、計(jì)算、分析的全過(guò)程。二、趣味引領(lǐng)，讓作業(yè)成為快樂(lè)體驗(yàn)——趣味化作業(yè)設(shè)計(jì)思路興趣是最好的老師。當(dāng)作業(yè)充滿趣味時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將被有效激發(fā)，變“要我做”為“我要做”，從而提高作業(yè)的完成質(zhì)量與效率。*數(shù)學(xué)游戲與挑戰(zhàn)：設(shè)計(jì)一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如“24點(diǎn)”、數(shù)獨(dú)、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、算24點(diǎn)接力賽、圖形拼組大賽等。還可以設(shè)置一些富有挑戰(zhàn)性的“數(shù)學(xué)小博士”任務(wù)，如尋找數(shù)列的規(guī)律、破解簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)密碼等，滿足學(xué)生的好勝心與求知欲。*數(shù)學(xué)故事創(chuàng)編與演繹：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)家的故事或數(shù)學(xué)史片段，創(chuàng)編數(shù)學(xué)小故事、童話，或制作簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)漫畫(huà)。甚至可以組織小型的數(shù)學(xué)故事表演會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)作與演繹中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。三、動(dòng)手操作，讓作業(yè)促進(jìn)深度理解——實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)思路小學(xué)生以具體形象思維為主，動(dòng)手操作是他們獲取知識(shí)、發(fā)展思維的重要途徑。實(shí)踐性作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，培養(yǎng)其動(dòng)手能力與空間觀念。*學(xué)具制作與運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生親手制作數(shù)學(xué)學(xué)具，如幾何圖形模型、分?jǐn)?shù)條、計(jì)數(shù)器、鐘表等。通過(guò)制作和運(yùn)用這些學(xué)具，學(xué)生能更直觀地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，讓學(xué)生用橡皮泥或卡紙制作正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球，并描述它們的特征。*數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究：設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、記錄、分析，得出結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，讓學(xué)生回家擲硬幣或擲骰子，記錄正面朝上或特定點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)，感受事件發(fā)生的可能性大小。四、關(guān)注過(guò)程，讓作業(yè)記錄思維軌跡——過(guò)程性作業(yè)設(shè)計(jì)思路傳統(tǒng)作業(yè)往往只關(guān)注結(jié)果的正確性，而忽略了學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的思考方法與策略。過(guò)程性作業(yè)則側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生記錄和展現(xiàn)其思維過(guò)程，便于教師了解學(xué)生的真實(shí)想法，及時(shí)給予針對(duì)性指導(dǎo)。*“解題思路”分享與反思：鼓勵(lì)學(xué)生在完成解答題時(shí)，不僅寫出答案，更要寫出或畫(huà)出自己的思考過(guò)程，如“我是怎么想的？”“我用了什么方法？”“有沒(méi)有其他方法？”“我在哪里遇到了困難，又是如何解決的？”?？梢栽O(shè)計(jì)專門的“數(shù)學(xué)思維記錄本”。*項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作業(yè)：圍繞某一主題或問(wèn)題，設(shè)計(jì)具有一定綜合性和探究性的項(xiàng)目式作業(yè)。例如，“校園綠化規(guī)劃”、“班級(jí)生日會(huì)策劃”等，學(xué)生需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)（如測(cè)量、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、優(yōu)化）來(lái)完成項(xiàng)目，并提交項(xiàng)目報(bào)告或成果展示，完整呈現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程。五、尊重差異，讓作業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展——個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)思路學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好存在差異。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注這種差異，為不同層次的學(xué)生提供適切的作業(yè)內(nèi)容與要求，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅。*“基礎(chǔ)+拓展+挑戰(zhàn)”的分層作業(yè)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（保證基本要求）、拓展性作業(yè)（深化理解，提升能力）和挑戰(zhàn)性作業(yè)（培養(yǎng)創(chuàng)新思維）。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇或教師給出建議，鼓勵(lì)學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。*“菜單式”自選作業(yè)：提供多樣化的作業(yè)“菜單”，如同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以有計(jì)算題、畫(huà)圖題、解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)故事等不同形式的作業(yè)供學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自主挑選，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是一個(gè)持續(xù)探索的過(guò)程。教師應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，勇于嘗試