2025年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將初三年級(jí)學(xué)生分為“重點(diǎn)班”和“普通班”，并為重點(diǎn)班配備特級(jí)教師和專用教室。依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，該行為：A.合法，學(xué)校有權(quán)自主管理教學(xué)資源B.合法，重點(diǎn)班可激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭C.不合法，違反了均衡發(fā)展原則D.不合法，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)答案：C解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定：“縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。”題干中學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班的行為違反了均衡發(fā)展原則。2.李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小周因家庭變故情緒低落，課堂上多次走神。課后，李老師主動(dòng)與小周談心，了解情況后聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)，并建議家長多陪伴孩子。李老師的做法最符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的哪項(xiàng)要求？A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B解析：“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。李老師關(guān)注學(xué)生情緒變化，主動(dòng)疏導(dǎo)并協(xié)調(diào)資源幫助學(xué)生，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。3.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是：A.“谷雨”是春季的最后一個(gè)節(jié)氣B.“夏至”時(shí)太陽直射南回歸線C.“霜降”是秋季的第一個(gè)節(jié)氣D.“大雪”反映降水的時(shí)間和強(qiáng)度答案：A解析：春季的節(jié)氣依次為立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨，谷雨是春季最后一個(gè)節(jié)氣。夏至?xí)r太陽直射北回歸線；秋季第一個(gè)節(jié)氣是立秋；“大雪”反映氣溫與降雪的變化，而非降水時(shí)間和強(qiáng)度。4.邏輯推理：“所有金屬都能導(dǎo)電，銅是金屬，所以銅能導(dǎo)電?！边@一推理屬于：A.歸納推理B.類比推理C.演繹推理D.溯因推理答案：C解析：演繹推理是從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)得出具體結(jié)論的推理形式。題干中“所有金屬都能導(dǎo)電”是一般性前提，“銅是金屬”是具體案例，結(jié)論“銅能導(dǎo)電”是具體結(jié)論，符合演繹推理的特征。5.某教師使用Excel統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績時(shí)，需計(jì)算“數(shù)學(xué)”列中分?jǐn)?shù)大于85分的人數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是：A.COUNT（數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)）B.COUNTIF（數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)，">85"）C.SUMIF（數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)，">85"）D.AVERAGEIF（數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)，">85"）答案：B解析：COUNTIF函數(shù)用于統(tǒng)計(jì)滿足指定條件的單元格數(shù)量，語法為COUNTIF（范圍，條件）。題干中需統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)大于85分的人數(shù)，應(yīng)使用COUNTIF（數(shù)學(xué)列，">85"）。6.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列行為中合法的是：A.網(wǎng)吧經(jīng)營者允許15周歲的小吳進(jìn)入并提供上網(wǎng)服務(wù)B.超市向13周歲的小趙出售香煙C.學(xué)校將學(xué)生的考試成績排名張貼在教室公告欄D.社區(qū)圖書館對(duì)未成年人免費(fèi)開放答案：D解析：《未成年人保護(hù)法》第五十八條規(guī)定，營業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所、酒吧、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，不得允許未成年人進(jìn)入；第五十九條禁止向未成年人銷售煙、酒；第三十九條規(guī)定，學(xué)校、教師不得公開學(xué)生的考試成績和名次；第四十四條規(guī)定，公共文化設(shè)施應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人免費(fèi)或者優(yōu)惠開放。7.王老師在講授“辛亥革命”一課時(shí)，引用了孫中山的《建國方略》、當(dāng)時(shí)的報(bào)紙報(bào)道及學(xué)者最新研究成果，還組織學(xué)生分角色模擬“武昌起義”場(chǎng)景。王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的：A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：B解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面。王老師結(jié)合多種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)模擬活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，屬于創(chuàng)造性勞動(dòng)。8.下列作品中，不屬于“文藝復(fù)興三杰”創(chuàng)作的是：A.《蒙娜麗莎》B.《大衛(wèi)》C.《最后的晚餐》D.《神曲》答案：D解析：文藝復(fù)興三杰指達(dá)·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾?！睹赡塞惿贰蹲詈蟮耐聿汀肥沁_(dá)·芬奇作品，《大衛(wèi)》是米開朗基羅雕塑，《神曲》是但丁的作品，但丁屬于文藝復(fù)興先驅(qū)，但非“三杰”。9.學(xué)生小林在作文中寫道：“爸爸每天早出晚歸，用汗水為我創(chuàng)造更好的生活，他是我心中的英雄。”語文老師批注：“語言樸實(shí)，情感真摯，若能加入爸爸工作時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，文章會(huì)更動(dòng)人?！痹撆Ⅲw現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)的：A.導(dǎo)向性原則B.客觀性原則C.發(fā)展性原則D.激勵(lì)性原則答案：C解析：發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。教師在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，提出具體改進(jìn)建議，有助于學(xué)生寫作能力的發(fā)展，體現(xiàn)了發(fā)展性原則。10.某中學(xué)因擴(kuò)建校舍，臨時(shí)將音樂教室改為施工材料倉庫，導(dǎo)致音樂課程無法正常開展。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，應(yīng)對(duì)該行為承擔(dān)責(zé)任的主體是：A.施工單位B.學(xué)校校長C.教育行政部門D.學(xué)校答案：D解析：《教育法》第七十三條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定，克扣、挪用教育經(jīng)費(fèi)的，由上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令限期歸還被克扣、挪用的經(jīng)費(fèi)，并對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。題干中學(xué)校擅自改變教學(xué)設(shè)施用途，影響正常教學(xué)，責(zé)任主體為學(xué)校。（因篇幅限制，此處省略11-29題，示例繼續(xù)）二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班學(xué)生小濤因父母離異，近期經(jīng)常逃學(xué)去網(wǎng)吧，成績大幅下滑。班主任張老師發(fā)現(xiàn)后，沒有當(dāng)眾批評(píng)小濤，而是在課后單獨(dú)與他談心：“我知道你最近遇到了困難，愿意和我聊聊嗎？”小濤沉默片刻后哭著說：“爸爸媽媽都不管我了……”張老師耐心傾聽，安慰道：“他們可能只是暫時(shí)沒找到合適的方式，但老師會(huì)一直陪著你?！彪S后，張老師聯(lián)系小濤的父母，指出他們“因矛盾放棄撫養(yǎng)責(zé)任”的行為違法，并建議他們定期與小濤溝通。同時(shí)，張老師安排學(xué)習(xí)委員與小濤結(jié)對(duì)幫扶，鼓勵(lì)他參加班級(jí)籃球賽，逐漸融入集體。三個(gè)月后，小濤的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析張老師的教育行為。（14分）答案：張老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛學(xué)生。張老師發(fā)現(xiàn)小濤逃學(xué)后，沒有當(dāng)眾批評(píng)，而是耐心傾聽其心聲，理解其家庭困境，給予情感支持，并主動(dòng)聯(lián)系家長，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，維護(hù)了學(xué)生的心理健康和權(quán)益。（2）教書育人。張老師不僅關(guān)注小濤的學(xué)習(xí)成績下滑問題，還通過安排結(jié)對(duì)幫扶、鼓勵(lì)參與集體活動(dòng)等方式，幫助其融入班級(jí)，促進(jìn)其全面發(fā)展，做到了既傳授知識(shí)又培養(yǎng)品德。（3）為人師表。張老師在與家長溝通時(shí)，明確指出其行為違法，引導(dǎo)家長履行撫養(yǎng)義務(wù)，以自身的法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)為家長和學(xué)生樹立了榜樣。31.材料：某中學(xué)為提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，組織高一學(xué)生到社區(qū)開展“垃圾分類宣傳”活動(dòng)?；顒?dòng)前，德育主任召開動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)要拍出高質(zhì)量照片，用于學(xué)校公眾號(hào)宣傳”；活動(dòng)中，班主任要求學(xué)生統(tǒng)一穿校服、排好隊(duì)，在指定地點(diǎn)發(fā)傳單，禁止自行與居民交流；活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校選取部分學(xué)生與宣傳展板的合影作為成果展示，未提及學(xué)生在活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn)。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，運(yùn)用《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，分析該學(xué)校行為的不當(dāng)之處。（14分）答案：該學(xué)校的行為違反了《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，具體表現(xiàn)為：（1）違反“社會(huì)保護(hù)”中“尊重未成年人的參與權(quán)”的要求?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第四條規(guī)定，保護(hù)未成年人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持最有利于未成年人的原則，尊重未成年人的人格尊嚴(yán)、參與權(quán)等。學(xué)校將社會(huì)實(shí)踐異化為“拍照宣傳”，限制學(xué)生自行與居民交流，剝奪了學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)參與權(quán)，未尊重其主體性。（2）違反“學(xué)校保護(hù)”中“促進(jìn)未成年人全面發(fā)展”的要求。學(xué)校僅以照片作為成果展示，忽視學(xué)生在活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn)和能力提升，違背了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、提高實(shí)踐能力”的教育目標(biāo)，未履行促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的義務(wù)。（3）未落實(shí)“活動(dòng)組織的合理性”要求。《未成年人保護(hù)法》第三十五條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園安排未成年人參加文化娛樂、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年人的身心健康，防止發(fā)生人身傷害事故。題干中學(xué)校雖未造成人身傷害，但將活動(dòng)形式化，未關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲，屬于組織活動(dòng)的不合理。32.材料：①教育是文化傳承的紐帶，更是文化創(chuàng)新的引擎。在全球化背景下，文化的交流與碰撞日益頻繁，教育若僅滿足于“傳遞”，則難以應(yīng)對(duì)多元文化的挑戰(zhàn)；唯有以“認(rèn)同”為根基，方能在傳承中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。②文化認(rèn)同不是簡單的“復(fù)古”，而是對(duì)文化精神的深度體認(rèn)。敦煌莫高窟的修復(fù)者們，不僅臨摹壁畫，更研究壁畫中的藝術(shù)規(guī)律與文化內(nèi)涵，將傳統(tǒng)技法與現(xiàn)代科技結(jié)合，讓千年壁畫“活”在數(shù)字世界中。這啟示我們：教育要引導(dǎo)學(xué)生理解文化背后的價(jià)值邏輯，而非機(jī)械記憶符號(hào)。③文化認(rèn)同也不是封閉的“排他”，而是開放的“對(duì)話”。福建泉州的“海絲”文化課程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比古代海上絲綢之路與“一帶一路”倡議的聯(lián)系，分析不同文明交流的智慧。這種教育方式讓學(xué)生明白：文化認(rèn)同不是故步自封，而是在交流中堅(jiān)守底色，在互鑒中豐富內(nèi)涵。④當(dāng)教育真正扎根于文化認(rèn)同的土壤，學(xué)生才能從文化中汲取力量，成長為有根有魂的時(shí)代新人。問題：（1）文中“文化認(rèn)同”的內(nèi)涵是什么？請(qǐng)簡要概括。（4分）（2）結(jié)合文章，談?wù)劷逃龖?yīng)如何通過文化認(rèn)同促進(jìn)學(xué)生成長。（10分）答案：（1）文化認(rèn)同的內(nèi)涵：①對(duì)文化精神的深度體認(rèn)（而非機(jī)械記憶符號(hào)）；②開放的對(duì)話（在交流中堅(jiān)守底色，在互鑒中豐富內(nèi)涵）。（4分）（2）教育通過文化認(rèn)同促進(jìn)學(xué)生成長的路徑：①引導(dǎo)學(xué)生深度體認(rèn)文化精神。教育不應(yīng)停留在文化符號(hào)的傳遞，而應(yīng)如敦煌修復(fù)者般，帶領(lǐng)學(xué)生探究文化背后的價(jià)值邏輯（如藝術(shù)規(guī)律、文化內(nèi)涵），讓學(xué)生理解文化的深層意義，從而內(nèi)化文化精神。②推動(dòng)文化的開放對(duì)話。教育需創(chuàng)設(shè)多元文化交流的場(chǎng)景（如“海絲”文化課程），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同文化的聯(lián)系與差異，在交流中學(xué)會(huì)堅(jiān)守文化底色，同時(shí)借鑒其他文明的智慧，拓寬文化視野。③促進(jìn)文化的創(chuàng)新傳承。教育要鼓勵(lì)學(xué)生將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合（如數(shù)字技術(shù)活化壁畫），在實(shí)踐中探索文化的新表達(dá)，讓學(xué)生成為文化的傳承者與創(chuàng)新者，從而從文化中汲取成長的力量，成長為有根有魂的時(shí)代新人。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出：“注重用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的時(shí)代新人?！蹦持袑W(xué)開展“傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂”活動(dòng)，有的教師用情景劇演繹《論語》經(jīng)典，有的教師帶學(xué)生動(dòng)手制作皮影，有的教師結(jié)合航天科技解讀“嫦娥”“北斗”的文化寓意……這些實(shí)踐引發(fā)了人們對(duì)“傳統(tǒng)文化教育”的思考。請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇論說文。要求：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；觀點(diǎn)明確，條理清晰，語言流暢；不少于1000字。范文：以文化認(rèn)同之光照亮教育成長之路從“嫦娥”奔月的神話到“嫦娥”探月的現(xiàn)實(shí)，從“北斗”指北的智慧到“北斗”導(dǎo)航的科技，傳統(tǒng)文化從未遠(yuǎn)離，而是以更鮮活的姿態(tài)融入現(xiàn)代生活?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)“用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生”，正是因?yàn)槲幕J(rèn)同是教育的根，是學(xué)生成長的魂。教育唯有深植傳統(tǒng)文化的沃土，才能培育出有根有魂的時(shí)代新人。文化認(rèn)同是教育的“精神基因”，為學(xué)生成長注入底蘊(yùn)。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著“天下興亡，匹夫有責(zé)”的家國情懷、“己所不欲，勿施于人”的處世哲學(xué)、“茍日新，日日新”的創(chuàng)新精神，這些精神基因是中華民族歷經(jīng)千年而不衰的密碼。正如某中學(xué)用情景劇演繹《論語》，當(dāng)學(xué)生扮演“子路問政”“顏淵問仁”時(shí)，他們不僅記住了“為政以德”的語句，更理解了“德治”背后的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；當(dāng)學(xué)生動(dòng)手制作皮影，在一刀一刻中觸摸“影動(dòng)燈前”的民間智慧，文化的溫度便浸潤了心靈。這種教育不是簡單的知識(shí)灌輸，而是讓傳統(tǒng)文化的精神基因融入學(xué)生的血脈，使其成長為“有底蘊(yùn)的人”。文化認(rèn)同是教育的“創(chuàng)新引擎”，為學(xué)生成長提供動(dòng)力。傳統(tǒng)文化不是博物館里的“老物件”，而是與現(xiàn)代文明對(duì)話的“活源頭”。福建某中學(xué)結(jié)合航天科技解讀“嫦娥”“北斗”的文化寓意，正是將傳統(tǒng)文化的浪漫想象與現(xiàn)代科技的理性實(shí)踐結(jié)合的典范。當(dāng)學(xué)生知道“嫦娥”不僅是月宮仙子，更是中國人對(duì)宇宙的探索情懷；“北斗”不僅是星象指引，更是自主創(chuàng)新的科技象征，他們便會(huì)明白：傳統(tǒng)文化不是束縛，而是創(chuàng)新的靈感來源。這種教育打破了“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的隔閡，讓學(xué)生在文化認(rèn)同中激發(fā)創(chuàng)新熱情，成長為“有活力的人”。文化認(rèn)同是教育的“價(jià)值坐標(biāo)”，為學(xué)生成長指明方向。在全球化背景下，多元文化的碰撞容易讓青少年陷入“價(jià)值迷?！保菏敲つ孔放酢把蠊?jié)”而遺忘“春節(jié)”的團(tuán)圓，是沉迷“韓流”而忽視“國潮”的魅力？教育的使命，就是用傳統(tǒng)文化的價(jià)值坐標(biāo)幫學(xué)生立穩(wěn)腳跟。某小學(xué)開展“節(jié)氣課程”，谷雨時(shí)節(jié)種瓜點(diǎn)豆，冬至?xí)r分包餃子，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“順天時(shí)，盡人事