2025年小學(xué)美術(shù)教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試卷附參考答案一、單項選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確小學(xué)美術(shù)課程以（）為核心，以（）為導(dǎo)向，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。A.審美教育文化理解B.藝術(shù)實踐課程整合C.核心素養(yǎng)審美感知D.立德樹人審美教育2.小學(xué)美術(shù)課程核心素養(yǎng)“審美感知”的培養(yǎng)重點不包括（）A.感受自然美、生活美和藝術(shù)美B.運用造型元素與形式原理分析作品C.理解不同文化背景下的審美差異D.掌握素描、色彩等專業(yè)技法3.下列關(guān)于“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”表述錯誤的是（）A.以主題為引領(lǐng)整合知識技能B.強調(diào)單一技法訓(xùn)練的系統(tǒng)性C.注重跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計D.銜接學(xué)生生活經(jīng)驗與藝術(shù)體驗4.小學(xué)低段（1-2年級）“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)重點是（）A.學(xué)習(xí)透視原理與比例關(guān)系B.用簡單工具材料自由表達(dá)感受C.掌握水彩畫的調(diào)色技法D.分析經(jīng)典繪畫的構(gòu)圖規(guī)律5.“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”在小學(xué)階段美術(shù)課程中的課時占比應(yīng)不低于（）A.5%B.10%C.15%D.20%6.下列不屬于“評價建議”中“過程性評價”主要方式的是（）A.課堂觀察記錄B.成長檔案袋C.期末筆試測驗D.學(xué)習(xí)任務(wù)單反饋7.針對“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)任務(wù)群，小學(xué)中段（3-4年級）的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重（）A.運用設(shè)計思維解決實際問題B.了解傳統(tǒng)工藝的制作流程C.掌握平面構(gòu)成的基本法則D.學(xué)習(xí)3D打印技術(shù)的操作8.新課標(biāo)強調(diào)“教學(xué)評一致性”，其核心是（）A.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、評價任務(wù)指向同一素養(yǎng)發(fā)展B.教師評價、學(xué)生自評、家長互評標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一C.課堂作業(yè)與考試題目難度一致D.不同年級教學(xué)內(nèi)容的銜接一致9.在“欣賞·評述”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，小學(xué)高段（5-6年級）學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力是（）A.能用“好看/不好看”簡單描述作品B.結(jié)合歷史背景分析作品的文化內(nèi)涵C.記憶100幅經(jīng)典美術(shù)作品的作者D.臨摹2-3幅世界名畫10.關(guān)于“工具與材料”的教學(xué)要求，正確的是（）A.高段學(xué)生必須使用專業(yè)油畫顏料B.低段學(xué)生可安全使用剪刀、膠水等工具C.禁止使用生活廢棄物作為創(chuàng)作材料D.所有材料需由教師統(tǒng)一準(zhǔn)備11.下列符合“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動是（）A.教師示范畫步驟，學(xué)生跟畫B.給定主題，學(xué)生自主設(shè)計獨特視覺語言C.背誦美術(shù)術(shù)語應(yīng)對考試D.臨摹教材范畫并追求與原作一致12.新課標(biāo)提出的“藝術(shù)與生活”關(guān)聯(lián)要求不包括（）A.用美術(shù)作品美化校園環(huán)境B.設(shè)計家庭節(jié)日裝飾方案C.分析廣告設(shè)計中的視覺元素D.研究美術(shù)史中的流派演變13.小學(xué)美術(shù)“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的制定依據(jù)是（）A.學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)排名B.核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)C.教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)D.教材內(nèi)容的完成進(jìn)度14.在“文化理解”素養(yǎng)培養(yǎng)中，適合小學(xué)低段的教學(xué)活動是（）A.比較中西方建筑的結(jié)構(gòu)差異B.用黏土制作家鄉(xiāng)特色小吃模型C.撰寫中國年畫的發(fā)展論文D.分析敦煌壁畫的色彩體系15.下列屬于“教學(xué)建議”中“創(chuàng)設(shè)真實情境”的是（）A.在教室模擬“校園文化墻設(shè)計”項目B.講解美術(shù)理論時使用PPT動畫C.讓學(xué)生記憶美術(shù)名詞解釋D.教師演示素描技法后學(xué)生練習(xí)16.關(guān)于“評價主體多元化”，正確的做法是（）A.僅由美術(shù)教師進(jìn)行評價B.學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合C.家長代替教師進(jìn)行作業(yè)評分D.只關(guān)注最終作品的完成度17.小學(xué)美術(shù)課程“總目標(biāo)”中“具有健康的審美情趣和正確的審美觀念”對應(yīng)核心素養(yǎng)的（）A.審美感知B.藝術(shù)表現(xiàn)C.創(chuàng)意實踐D.文化理解18.下列屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的活動是（）A.設(shè)計班級海報B.賞析青銅器C.用陶泥塑造動物D.調(diào)查民間美術(shù)19.新課標(biāo)強調(diào)“加強課程綜合”，具體表現(xiàn)為（）A.美術(shù)與語文、科學(xué)等學(xué)科融合設(shè)計主題B.只在高年級開展綜合實踐活動C.減少美術(shù)課課時增加其他學(xué)科D.要求學(xué)生掌握多門藝術(shù)門類的專業(yè)技能20.關(guān)于“學(xué)業(yè)水平考試”，表述正確的是（）A.以筆試為主考察美術(shù)知識記憶B.重點評價核心素養(yǎng)發(fā)展水平C.考試結(jié)果與升學(xué)嚴(yán)格掛鉤D.只評價學(xué)生的作品完成度二、填空題（共10題，每題1分，共10分）1.小學(xué)美術(shù)課程核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和__________四個維度。2.課程內(nèi)容設(shè)置“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和__________四個學(xué)習(xí)任務(wù)群。3.新課標(biāo)提出“堅持以美育人”，要將__________融入美術(shù)教學(xué)全過程。4.小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重__________，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)活動的興趣。5.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需圍繞__________，整合多學(xué)科知識設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。6.教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的__________，記錄成長過程中的進(jìn)步。7.“藝術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)要求學(xué)生掌握適應(yīng)__________的表現(xiàn)方法和技能。8.小學(xué)美術(shù)教材編寫需體現(xiàn)__________，符合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點。9.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動中感受__________，增強文化自信。10.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以__________為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容要求確定具體指標(biāo)。三、簡答題（共5題，每題8分，共40分）1.簡述小學(xué)美術(shù)課程“核心素養(yǎng)”四個維度的內(nèi)涵及相互關(guān)系。2.說明“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”設(shè)計對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義。3.列舉三種適合小學(xué)中段（3-4年級）“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)活動，并說明設(shè)計意圖。4.結(jié)合實例說明如何在“欣賞·評述”教學(xué)中落實“文化理解”素養(yǎng)。5.闡述“教學(xué)評一致性”在小學(xué)美術(shù)課堂中的具體實施策略。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某教師在5年級“中國山水畫”一課中，先播放《千里江山圖》紀(jì)錄片，講解“高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)”的透視法，然后展示多幅山水畫作品，要求學(xué)生用“構(gòu)圖、筆墨、意境”三個維度填寫評價表，最后布置作業(yè)：用毛筆畫一幅表現(xiàn)家鄉(xiāng)山水的作品，強調(diào)“必須使用中鋒用筆和墨分五色”。問題：結(jié)合新課標(biāo)分析該教學(xué)案例的優(yōu)點與不足，并提出改進(jìn)建議。案例2：2年級“多彩的秋天”課上，教師準(zhǔn)備了樹葉、果殼、彩紙等材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里的秋天景物后，說：“請大家用這些材料做一幅秋天的拼貼畫，比一比誰的作品最漂亮！”學(xué)生開始操作，教師巡回指導(dǎo)時提醒：“紅色樹葉貼在上面，黃色貼在下面更好看”“果殼要擺整齊”。最終作品呈現(xiàn)相似的構(gòu)圖：天空在上、草地在下、樹木居中。問題：從“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)培養(yǎng)的角度分析該教學(xué)的問題，并設(shè)計改進(jìn)方案。五、論述題（共1題，20分）請結(jié)合新課標(biāo)要求，論述如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實“審美感知—藝術(shù)表現(xiàn)—創(chuàng)意實踐—文化理解”的素養(yǎng)進(jìn)階培養(yǎng)，要求結(jié)合具體學(xué)段（低、中、高段）的教學(xué)實例展開。參考答案一、單項選擇題1.D2.D3.B4.B5.B6.C7.A8.A9.B10.B11.B12.D13.B14.B15.A16.B17.A18.C19.A20.B二、填空題1.文化理解2.綜合·探索3.德育4.游戲性與體驗性5.核心素養(yǎng)6.學(xué)習(xí)過程7.不同媒介8.梯度性9.中華文化的獨特魅力10.核心素養(yǎng)三、簡答題1.內(nèi)涵：-審美感知：對自然、生活、藝術(shù)中美的特征的感知、體驗與初步分析能力；-藝術(shù)表現(xiàn)：運用工具材料和表現(xiàn)方法表達(dá)感受與想法的能力；-創(chuàng)意實踐：綜合運用知識技能進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)的能力；-文化理解：通過美術(shù)作品理解文化內(nèi)涵、傳承文化的意識。關(guān)系：四者相互關(guān)聯(lián)，審美感知是基礎(chǔ)，藝術(shù)表現(xiàn)是手段，創(chuàng)意實踐是提升，文化理解是深化，共同構(gòu)成學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體。2.意義：①打破傳統(tǒng)技法碎片化教學(xué)，構(gòu)建主題式知識體系，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)；②銜接學(xué)生生活經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)的趣味性與實用性；③推動跨學(xué)科融合，培養(yǎng)綜合解決問題的能力；④符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)低中高段學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機銜接。3.示例：①“班級圖書角裝飾設(shè)計”：學(xué)生測量尺寸、設(shè)計標(biāo)簽與封面，培養(yǎng)空間意識與功能設(shè)計能力；②“傳統(tǒng)皮影制作”：學(xué)習(xí)剪紙技法并創(chuàng)編小故事，融合美術(shù)與戲劇元素；③“環(huán)保袋圖案設(shè)計”：結(jié)合校園垃圾分類主題，運用圖案構(gòu)成知識解決生活問題。設(shè)計意圖：通過真實任務(wù)激發(fā)設(shè)計興趣，在實踐中掌握設(shè)計流程（需求分析—草圖設(shè)計—制作調(diào)整），滲透功能與美觀結(jié)合的設(shè)計思維。4.實例：在“民間年畫”教學(xué)中，除展示作品外，可補充：①結(jié)合春節(jié)習(xí)俗，講解年畫“驅(qū)邪納?！钡奈幕⒁猓虎趯Ρ炔煌貐^(qū)（如楊柳青、桃花塢）年畫的色彩風(fēng)格與地域文化關(guān)聯(lián)；③讓學(xué)生用“連年有余”等吉祥紋樣設(shè)計新年賀卡，體會傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的傳承。通過以上活動，學(xué)生不僅欣賞形式美，更理解作品背后的文化意義，落實“文化理解”素養(yǎng)。5.策略：①目標(biāo)設(shè)定：依據(jù)課標(biāo)與學(xué)情，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)目標(biāo)（如“能用點線面組合表現(xiàn)情緒”）；②活動設(shè)計：圍繞目標(biāo)設(shè)計梯度化任務(wù)（如觀察—模仿—創(chuàng)新）；③評價嵌入：在活動中設(shè)置過程性評價（如“是否運用了3種以上點線面元素”），及時反饋調(diào)整；④結(jié)果分析：通過作業(yè)與表現(xiàn)性評價檢驗?zāi)繕?biāo)達(dá)成度，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。四、案例分析題案例1分析：優(yōu)點：①結(jié)合經(jīng)典作品（《千里江山圖》）落實文化理解；②明確評價維度（構(gòu)圖、筆墨、意境）體現(xiàn)教學(xué)評結(jié)合；③聯(lián)系生活（家鄉(xiāng)山水）激發(fā)情感共鳴。不足：①技能要求（中鋒用筆、墨分五色）超出5年級學(xué)生能力，可能打擊興趣；②評價維度偏專業(yè)，缺乏學(xué)生的個性化表達(dá)；③教學(xué)過程以教師講授為主，學(xué)生參與深度不足。改進(jìn)建議：①降低技能難度，允許使用水彩、彩鉛等學(xué)生熟悉的材料；②增加學(xué)生討論環(huán)節(jié)（如“你從山水畫中感受到哪些心情？”）；③評價維度加入“創(chuàng)意表達(dá)”（如“是否有獨特的視角表現(xiàn)家鄉(xiāng)”）；④引入數(shù)字技術(shù)（如用平板繪制電子山水畫），體現(xiàn)時代性。案例2分析：問題：①教師過度干預(yù)（“紅色貼上面”“擺整齊”）限制了學(xué)生的創(chuàng)意；②評價標(biāo)準(zhǔn)單一（“最漂亮”）導(dǎo)向趨同；③材料使用固定，未充分激發(fā)聯(lián)想；④作品呈現(xiàn)相似，缺乏個性化表達(dá)。改進(jìn)方案：①情境創(chuàng)設(shè)：講述“秋天的童話”故事，引導(dǎo)學(xué)生想象“小松鼠的家”“蝴蝶的花園”等不同場景；②材料開放：除提供的材料外，允許學(xué)生添加自己收集的落葉、花瓣或繪畫元素；③指導(dǎo)策略：用提問引導(dǎo)（“你想讓秋天的哪里最特別？”“這個果殼像什么？可以怎么用？”）；④評價方式：采用“創(chuàng)意星”評價（如“最有想象力”“最獨特材料”），展示不同風(fēng)格的作品。五、論述題（要點示例）低段（1-2年級）：以“審美感知”啟蒙為主。實例：“找春天”活動——帶學(xué)生觀察校園花草，用觸覺感受花瓣的柔軟、用視覺發(fā)現(xiàn)花朵的顏色漸變；回到教室后，用手指點畫表現(xiàn)“我看到的花”（藝術(shù)表現(xiàn)）；鼓勵添加“小蜜蜂”“蝴蝶”等創(chuàng)意元素（創(chuàng)意實踐）；結(jié)合古詩《詠柳》，感受古人對自然美的表達(dá)（文化理解）。中段（3-4年級）：強化“藝術(shù)表現(xiàn)”與“創(chuàng)意實踐”。實例：“傳統(tǒng)紋樣變變變”——欣賞青花瓷紋樣（審美感知），學(xué)習(xí)二方連續(xù)排列方法（藝術(shù)表現(xiàn)）；用舊T恤設(shè)計帶