2025上半年教師資格證筆試練習(xí)題與答案(初中綜合素質(zhì))一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《孔乙己》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“回字的四種寫法”興趣濃厚，于是臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生查閱古代漢字演變資料，探討漢字文化的趣味性。這體現(xiàn)了李老師（）。A.關(guān)注學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性B.注重學(xué)生的個(gè)體差異C.踐行了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念D.強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)地位2.某初中規(guī)定“學(xué)生手機(jī)統(tǒng)一由班主任保管，放學(xué)前領(lǐng)取”。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，這一規(guī)定（）。A.合法，學(xué)校有權(quán)管理學(xué)生攜帶的電子產(chǎn)品B.不合法，限制了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)C.合法，有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境D.不合法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用而非強(qiáng)制保管3.數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)小宇因父母離異情緒低落，成績下滑，便利用午休時(shí)間與小宇談心，了解其家庭情況，并聯(lián)系心理老師為其疏導(dǎo)。數(shù)學(xué)老師的行為符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表4.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.司機(jī)—公路—駕駛D.演員—?jiǎng)?chǎng)—觀眾5.2024年教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的數(shù)字教育生態(tài)。這一政策的實(shí)施主要體現(xiàn)了（）。A.教育公平的價(jià)值追求B.教育質(zhì)量的全面提升C.教育內(nèi)容的深度創(chuàng)新D.教育手段的根本變革6.某初中生小濤在課間玩耍時(shí)不小心撞壞教室門，班主任要求其回家向父母要錢賠償，并威脅“不賠錢就停課”。班主任的行為違反了（）。①《中華人民共和國義務(wù)教育法》②《中華人民共和國教師法》③《學(xué)生傷害事故處理辦法》④《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④7.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是（）。A.“夏至”是北半球白晝最短的一天B.“谷雨”標(biāo)志著春季的結(jié)束C.“霜降”是秋季的最后一個(gè)節(jié)氣D.“大雪”時(shí)節(jié)我國大部分地區(qū)進(jìn)入冬季8.某教師在教學(xué)反思中寫道：“今天的小組討論中，我急于推進(jìn)進(jìn)度，打斷了學(xué)生的爭論，導(dǎo)致部分學(xué)生失去了表達(dá)機(jī)會(huì)。今后應(yīng)更注重課堂生成，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。”這體現(xiàn)了該教師（）。A.具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)B.能夠進(jìn)行有效的教學(xué)反思C.掌握了多樣化的教學(xué)方法D.關(guān)注學(xué)生的心理健康9.依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“嚴(yán)重不良行為”的是（）。A.多次曠課、逃學(xué)B.參與賭博賭資較大C.攜帶管制刀具，屢教不改D.偷竊、故意毀壞財(cái)物10.下列作品中，不屬于“世界三大短篇小說巨匠”的是（）。A.《羊脂球》（莫泊桑）B.《變色龍》（契訶夫）C.《麥琪的禮物》（歐·亨利）D.《項(xiàng)鏈》（莫泊桑）11.張老師在設(shè)計(jì)《中國石拱橋》教學(xué)方案時(shí)，將“通過比較趙州橋與盧溝橋的異同，理解中國石拱橋的特點(diǎn)”作為教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.綜合實(shí)踐目標(biāo)12.某學(xué)校為提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，組織“校園植物認(rèn)養(yǎng)”活動(dòng)，要求學(xué)生每周記錄植物生長情況并撰寫觀察報(bào)告。這一做法符合勞動(dòng)教育的（）。A.實(shí)踐性原則B.經(jīng)濟(jì)性原則C.安全性原則D.娛樂性原則13.下列關(guān)于Word文檔排版的操作中，能實(shí)現(xiàn)“將選中段落的首行縮進(jìn)2字符”的是（）。A.在“段落”對(duì)話框中設(shè)置“特殊格式”為“首行縮進(jìn)”，磅值為2字符B.在“字體”對(duì)話框中調(diào)整“字符間距”為2字符C.使用“開始”選項(xiàng)卡中的“增大縮進(jìn)量”按鈕兩次D.在“頁面布局”選項(xiàng)卡中設(shè)置“頁邊距”為2字符14.學(xué)生小萌在作文中寫道：“月亮像一盞明燈，照亮了回家的路。”語文老師批注：“這個(gè)比喻很生動(dòng)，但如果能結(jié)合具體情境，比如‘月芽兒像一枚銀色的發(fā)卡，別在夜空的發(fā)梢’，畫面感會(huì)更強(qiáng)?！边@一批注體現(xiàn)了教師（）。A.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維B.強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性C.關(guān)注寫作的情感體驗(yàn)D.引導(dǎo)學(xué)生豐富語言表現(xiàn)力15.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等同于C.略高于D.不低于16.下列歷史事件按時(shí)間先后順序排列正確的是（）。①鄭和下西洋②安史之亂③赤壁之戰(zhàn)④鴉片戰(zhàn)爭A.③②①④B.②③①④C.③①②④D.②①③④17.某教師在課堂上提問：“如果魯迅筆下的孔乙己生活在今天，他可能會(huì)有怎樣的命運(yùn)？”這一問題主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.邏輯推理能力B.批判性思維C.想象與創(chuàng)新能力D.信息提取能力18.某初中因擴(kuò)建需要占用學(xué)校綠地，校領(lǐng)導(dǎo)未經(jīng)學(xué)生和家長同意，直接將綠地改建成停車場(chǎng)。這一行為侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.參與權(quán)D.環(huán)境權(quán)19.下列關(guān)于“一帶一路”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.倡議提出于2013年B.重點(diǎn)面向亞歐非大陸C.核心是“五通”：政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通D.旨在打造封閉的區(qū)域合作平臺(tái)20.數(shù)學(xué)老師在講解“概率”時(shí)，讓學(xué)生通過拋硬幣、擲骰子等實(shí)驗(yàn)自主探究概率規(guī)律。這一教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.演示法C.探究式學(xué)習(xí)D.情境教學(xué)法21.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是（）。A.點(diǎn)名批評(píng)B.暫停參加游覽活動(dòng)C.由法治副校長進(jìn)行訓(xùn)誡D.要求家長到校共同教育22.下列詩句中，與“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”蘊(yùn)含哲理相同的是（）。A.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行B.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同C.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波D.問渠那得清如許？為有源頭活水來23.某教師在家長會(huì)上說：“每個(gè)孩子都是一顆種子，有的春天開花，有的冬天結(jié)果，我們要做的是提供陽光和土壤，而不是拔苗助長?！边@體現(xiàn)了教師（）。A.尊重學(xué)生的個(gè)體差異性B.強(qiáng)調(diào)家校合作的重要性C.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展D.重視教育的階段性特征24.下列選項(xiàng)中，屬于我國四大佛教名山的是（）。A.黃山B.廬山C.九華山D.武夷山25.某學(xué)校開發(fā)“非遺傳承”校本課程，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仄び皯蛩嚾诉M(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生制作皮影并表演傳統(tǒng)劇目。這一做法（）。①有利于保護(hù)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化②體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)與利用③違背了國家課程的統(tǒng)一性要求④促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④26.在Excel中，若要計(jì)算A1到A10單元格的平均值，應(yīng)使用的函數(shù)是（）。A.SUM(A1:A10)B.AVERAGE(A1:A10)C.MAX(A1:A10)D.COUNT(A1:A10)27.下列關(guān)于“人工智能教育應(yīng)用”的表述，正確的是（）。A.人工智能可以完全替代教師的教學(xué)工作B.智能作業(yè)批改系統(tǒng)能精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性思維C.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生直觀理解抽象概念D.個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力28.某學(xué)生因嫉妒同桌成績優(yōu)秀，在班級(jí)群里散布“同桌考試作弊”的謠言。依據(jù)《中華人民共和國民法典》，該學(xué)生侵犯了同桌的（）。A.名譽(yù)權(quán)B.隱私權(quán)C.肖像權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)29.下列關(guān)于“教育目的”與“培養(yǎng)目標(biāo)”的關(guān)系，表述正確的是（）。A.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的抽象化C.教育目的是各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求D.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在不同教育階段的具體體現(xiàn)二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1初二（3）班的小晨因父母工作調(diào)動(dòng)從外地轉(zhuǎn)學(xué)到本校。由于方言差異，他上課不敢發(fā)言，課間也很少與同學(xué)交流，逐漸變得沉默寡言。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，先是通過家訪了解小晨的成長背景，得知他曾是校朗誦比賽冠軍；接著在語文課上故意設(shè)置“家鄉(xiāng)故事分享”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)小晨講述老家的風(fēng)土人情，小晨的講述生動(dòng)有趣，贏得了同學(xué)們的掌聲；課后，王老師又組織“方言小課堂”，讓小晨教大家說幾句家鄉(xiāng)方言，同學(xué)們的積極參與讓小晨逐漸打開了心扉。一個(gè)月后，小晨不僅主動(dòng)加入班級(jí)籃球隊(duì)，還報(bào)名了學(xué)校的朗誦社團(tuán)。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析王老師的教育行為。（14分）材料2數(shù)學(xué)老師張老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小偉的作業(yè)連續(xù)三次出現(xiàn)相同類型的錯(cuò)誤。張老師沒有直接在作業(yè)本上打“×”，而是寫下：“小偉，老師發(fā)現(xiàn)你最近在解一元二次方程時(shí)，總是忘記檢驗(yàn)判別式。還記得上周課上我們一起討論的‘為什么有些方程看似有解卻實(shí)際無解’嗎？下課后我們一起再梳理一遍步驟，好嗎？”放學(xué)后，張老師特意留下來，用小偉喜歡的動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)了一道解方程的題目，通過趣味講解幫助小偉理解錯(cuò)誤原因。小偉后來在日記中寫道：“張老師沒有批評(píng)我，反而用我喜歡的方式教我，我以后一定要更認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！眴栴}：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析張老師的行為。（14分）材料3閱讀下面的文字，完成問題。教育的“慢”藝術(shù)①教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)追求標(biāo)準(zhǔn)化、高效率，農(nóng)業(yè)則需要耐心等待種子發(fā)芽、開花、結(jié)果。②當(dāng)下，“速成”“秒殺”“彎道超車”等詞匯充斥教育領(lǐng)域：家長焦慮于“別讓孩子輸在起跑線上”，報(bào)滿各種補(bǔ)習(xí)班；學(xué)校追求“短平快”的成績提升，壓縮實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間；教師迫于考核壓力，急于“填鴨式”灌輸知識(shí)。這種“快教育”看似高效，實(shí)則違背了教育的規(guī)律。③教育的對(duì)象是有生命的個(gè)體，其成長需要時(shí)間。就像一棵樹，春生夏長，秋收冬藏，每個(gè)階段都有獨(dú)特的任務(wù)。幼兒階段需要游戲探索，小學(xué)階段需要習(xí)慣養(yǎng)成，中學(xué)階段需要思維發(fā)展，每個(gè)階段都無法跳躍或替代。④“慢教育”不是消極等待，而是尊重規(guī)律的主動(dòng)作為。蘇霍姆林斯基曾說：“教育者的任務(wù)是讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！苯處熞駡@丁一樣，觀察每株“幼苗”的特點(diǎn)——有的喜陽，有的耐陰，有的需要修剪，有的需要支架。只有了解學(xué)生的個(gè)性差異，才能給予適切的引導(dǎo)。⑤“慢教育”需要教育者有平和的心態(tài)。日本教育學(xué)家齋藤孝在《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》中提到：“真正的學(xué)習(xí)，是一個(gè)人深層的轉(zhuǎn)變，需要時(shí)間沉淀?！苯處熞畔鹿?，拒絕“唯分?jǐn)?shù)論”，關(guān)注學(xué)生的情感需求與精神成長。當(dāng)學(xué)生因困惑而停滯時(shí)，耐心傾聽；當(dāng)學(xué)生因失敗而沮喪時(shí)，給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生因進(jìn)步而雀躍時(shí)，共同慶祝。⑥教育是“慢”的藝術(shù)，需要我們用時(shí)間守護(hù)成長的溫度。問題：（1）文中“快教育”的表現(xiàn)有哪些？請(qǐng)簡要概括。（4分）（2）結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”這句話的理解。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級(jí)教師在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“我教過的學(xué)生中，有后來成為科學(xué)家的，有自主創(chuàng)業(yè)的，有扎根基層的鄉(xiāng)村教師……他們的人生軌跡各不相同，但有一個(gè)共同點(diǎn)——讀書時(shí)都曾被允許‘犯錯(cuò)’。我從不因?qū)W生的錯(cuò)誤而否定他們，反而會(huì)引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，因?yàn)槌砷L本身就是不斷試錯(cuò)的過程?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字；文體不限（詩歌除外）。參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】李老師根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。2.D【解析】《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，不得強(qiáng)制保管。3.B【解析】數(shù)學(xué)老師關(guān)注小宇的情緒變化并提供幫助，符合“關(guān)愛學(xué)生”的要求。4.B【解析】“教師”在“教室”“授課”，“廚師”在“廚房”“炒菜”，均為職業(yè)場(chǎng)所工作內(nèi)容的對(duì)應(yīng)。5.A【解析】數(shù)字教育生態(tài)促進(jìn)教育資源共享，體現(xiàn)教育公平。6.B【解析】班主任威脅停課違反《義務(wù)教育法》，強(qiáng)制賠償違反《未成年人保護(hù)法》和《教師法》。7.C【解析】霜降是秋季最后一個(gè)節(jié)氣，夏至是北半球白晝最長的一天，谷雨是春季的節(jié)氣，大雪時(shí)我國北方進(jìn)入冬季。8.B【解析】教師通過反思改進(jìn)教學(xué)，體現(xiàn)有效教學(xué)反思。9.C【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，攜帶管制刀具屢教不改屬于嚴(yán)重不良行為。10.D【解析】《項(xiàng)鏈》是莫泊桑作品，屬于三大巨匠范疇，題目要求選“不屬于”，可能出題時(shí)存在筆誤，實(shí)際正確選項(xiàng)應(yīng)為無（需核對(duì)原題）。11.B【解析】“通過比較……理解”屬于過程與方法目標(biāo)。12.A【解析】“植物認(rèn)養(yǎng)”和觀察報(bào)告體現(xiàn)實(shí)踐性。13.A【解析】首行縮進(jìn)需在“段落”對(duì)話框中設(shè)置特殊格式。14.D【解析】教師通過示例引導(dǎo)學(xué)生豐富語言表達(dá)。15.A【解析】《教師法》規(guī)定教師平均工資不低于或高于公務(wù)員。16.A【解析】赤壁之戰(zhàn)（東漢末）→安史之亂（唐）→鄭和下西洋（明）→鴉片戰(zhàn)爭（清）。17.C【解析】問題要求學(xué)生想象孔乙己在現(xiàn)代的命運(yùn)，培養(yǎng)想象與創(chuàng)新能力。18.D【解析】綠地屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，改建停車場(chǎng)侵犯環(huán)境權(quán)。19.D【解析】“一帶一路”是開放合作平臺(tái)，非封閉。20.C【解析】學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自主探究，屬于探究式學(xué)習(xí)。21.C【解析】較重懲戒包括法治副校長訓(xùn)誡，暫?；顒?dòng)屬于一般懲戒。22.C【解析】兩句均體現(xiàn)新事物取代舊事物的發(fā)展觀。23.A【解析】強(qiáng)調(diào)尊重孩子成長的不同節(jié)奏，即個(gè)體差異性。24.C【解析】四大佛教名山：五臺(tái)山、普陀山、峨眉山、九華山。25.B【解析】校本課程開發(fā)不違背國家課程統(tǒng)一性。26.B【解析】AVERAGE函數(shù)計(jì)算平均值。27.C【解析】虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^呈現(xiàn)抽象概念，其他選項(xiàng)均錯(cuò)誤。28.A【解析】散布謠言侵犯名譽(yù)權(quán)。29.D【解析】培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體階段體現(xiàn)。二、材料分析題材料1參考答案王老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（2分）（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽幱诎l(fā)展過程中。小晨因環(huán)境變化表現(xiàn)出沉默，但王老師通過家訪發(fā)現(xiàn)其朗誦特長，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他展示，促進(jìn)其成長，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（4分）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需要因材施教。王老師針對(duì)小晨的方言問題和特長，設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)故事分享”“方言小課堂”，滿足其情感需求，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異。（4分）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。王老師通過課堂活動(dòng)和班級(jí)互動(dòng)，讓小晨主動(dòng)參與，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。（4分）材料2參考答案張老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)如下：（2分）（1）關(guān)愛學(xué)生。張老師發(fā)現(xiàn)小偉作業(yè)錯(cuò)誤后，沒有批評(píng)指責(zé)，而是通過鼓勵(lì)性批注和個(gè)性化輔導(dǎo)幫助其進(jìn)步，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷。（4分）（2）教書育人。張老師不僅關(guān)注知識(shí)傳授，還注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；用小偉喜歡的動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)題目，將趣味與知識(shí)結(jié)合，做到了因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（4分）（3）愛崗敬業(yè)。張老師利用課余時(shí)間為小偉輔導(dǎo)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的熱愛和高度的責(zé)任感。（4分）材料3參考答案（1）“快教育”的表現(xiàn)：家長報(bào)滿補(bǔ)習(xí)班；學(xué)校壓縮實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間；教師“填鴨式”灌輸知識(shí)。（4分）（2）“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”強(qiáng)調(diào)教育需遵循生命成長規(guī)律，而非標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。（2分）①農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)是尊重自然規(guī)律，種子發(fā)芽、生長需要時(shí)間；工業(yè)追求標(biāo)準(zhǔn)化、高效率。（2分）②教育的對(duì)象是有生命的學(xué)生，其成長具有階段性（如幼兒探索、小學(xué)養(yǎng)習(xí)、中學(xué)發(fā)展思維），無法跳躍或替代，需耐心等待。（3分）③“農(nóng)業(yè)式教育”要求教育者觀察學(xué)生差異（如喜陽/耐陰的“幼苗”），給予適切引導(dǎo)；拒絕“唯分?jǐn)?shù)論”，關(guān)注情感與精神成長，用時(shí)間守護(hù)成長的溫度。（3分）三、寫作題（范文示例）允許試錯(cuò)，讓成長更有力量教育不是雕刻大理石，非要將所有棱角磨平；教育更像培育幼苗，需要允許它在風(fēng)雨中搖晃，在試錯(cuò)中扎根。那位特級(jí)教師的話，道破了教育最本真的智慧——成長，本就是不斷試錯(cuò)的過程；允許試錯(cuò)，方能讓生命綻放獨(dú)特的光彩。允許試錯(cuò)，是對(duì)生命規(guī)律的敬畏。每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子，有的春天開花，有的冬天結(jié)果，成長的節(jié)奏本就不同。心理學(xué)中的“試誤說”表明，人類的學(xué)習(xí)往往始于錯(cuò)誤的嘗試，通過不斷修正最終掌握正確方法。就像幼兒學(xué)步，必然經(jīng)歷無數(shù)次跌倒；少年學(xué)詩，難免寫出生澀的句子。若因害怕“出錯(cuò)”而剝奪嘗試的