2025義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題庫(kù)與答案一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.2025年《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文課程的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。下列哪一項(xiàng)不屬于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素？（）A.文化自信B.語(yǔ)言建構(gòu)C.思維能力D.審美創(chuàng)造答案：B（核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，“語(yǔ)言建構(gòu)”是過(guò)程而非獨(dú)立要素）2.關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。下列表述最符合這一性質(zhì)的是（）A.語(yǔ)文學(xué)習(xí)以掌握語(yǔ)法規(guī)則為終極目標(biāo)B.閱讀教學(xué)需同時(shí)關(guān)注文本語(yǔ)言特點(diǎn)與文化內(nèi)涵C.寫作訓(xùn)練只需提升遣詞造句的技巧D.口語(yǔ)交際僅需強(qiáng)調(diào)表達(dá)的流暢性答案：B（工具性側(cè)重語(yǔ)言運(yùn)用能力，人文性側(cè)重文化價(jià)值，B項(xiàng)兼顧二者）3.新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的組織方式，其中“語(yǔ)言文字積累與梳理”屬于（）A.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群B.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群C.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群D.跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群答案：A（基礎(chǔ)型任務(wù)群包括“語(yǔ)言文字積累與梳理”）4.下列關(guān)于“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述，不符合新課標(biāo)要求的是（）A.教師需制定統(tǒng)一的閱讀進(jìn)度，要求學(xué)生逐章精讀B.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖、撰寫讀書報(bào)告分享閱讀體驗(yàn)C.推薦書目應(yīng)涵蓋經(jīng)典作品與時(shí)代新作，兼顧不同文化背景D.評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注閱讀過(guò)程中的思考深度與個(gè)性化理解答案：A（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“自主閱讀”，反對(duì)機(jī)械統(tǒng)一進(jìn)度）5.新課標(biāo)在“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分提出，第四學(xué)段（79年級(jí)）學(xué)生需“能閱讀并梳理復(fù)雜信息類文本，提取主要觀點(diǎn)，分析邏輯關(guān)系”。這一要求對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)中的（）A.文化自信B.語(yǔ)言運(yùn)用C.思維能力D.審美創(chuàng)造答案：C（分析邏輯關(guān)系屬于思維能力的具體表現(xiàn)）6.關(guān)于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群，新課標(biāo)要求“以語(yǔ)文為基礎(chǔ)，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題”。下列案例最符合這一要求的是（）A.數(shù)學(xué)課上用文言文記錄解題過(guò)程B.科學(xué)課上閱讀科普文章并寫觀察日記C.歷史課上背誦《史記》選段D.美術(shù)課上為古詩(shī)配插圖并撰寫解說(shuō)詞答案：D（以語(yǔ)文表達(dá)為核心，結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作，解決“解說(shuō)”的真實(shí)問(wèn)題）7.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“情境創(chuàng)設(shè)”在教學(xué)中的重要性。下列教學(xué)情境設(shè)計(jì)最符合“真實(shí)、典型、富有意義”要求的是（）A.學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，讓學(xué)生模仿課文描寫“媽媽送自己上學(xué)”的場(chǎng)景B.學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，要求學(xué)生虛構(gòu)“火星移居計(jì)劃”的說(shuō)明書C.學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生在教室布置“古代文人雅集”場(chǎng)景并即興創(chuàng)作D.學(xué)習(xí)新聞寫作時(shí)，組織學(xué)生采訪校園運(yùn)動(dòng)會(huì)并撰寫新聞稿答案：D（校園運(yùn)動(dòng)會(huì)是真實(shí)場(chǎng)景，采訪寫作是真實(shí)任務(wù)）8.新課標(biāo)提出“教學(xué)評(píng)一體化”，其中“評(píng)”的核心是（）A.檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度B.診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平C.比較學(xué)生之間的成績(jī)差異D.評(píng)估教師教學(xué)方法的有效性答案：B（評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展）9.關(guān)于“文化自信”的培養(yǎng)，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。下列教學(xué)活動(dòng)最能體現(xiàn)這一要求的是（）A.組織學(xué)生閱讀《哈利·波特》并討論西方魔法文化B.學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，結(jié)合“君子之道”討論當(dāng)代人際交往C.觀看好萊塢電影后撰寫影評(píng)D.用英語(yǔ)復(fù)述《牛郎織女》的故事答案：B（《論語(yǔ)》是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，結(jié)合當(dāng)代生活體現(xiàn)傳承）10.新課標(biāo)對(duì)“書面表達(dá)”的要求中，第四學(xué)段學(xué)生需“能寫常見應(yīng)用文，注意格式和內(nèi)容的規(guī)范；能根據(jù)需要，調(diào)整表達(dá)的內(nèi)容和方式”。下列不屬于“常見應(yīng)用文”的是（）A.書信B.演講稿C.小說(shuō)D.通知答案：C（小說(shuō)屬于文學(xué)創(chuàng)作，非應(yīng)用文）11.關(guān)于“思維能力”的培養(yǎng)，新課標(biāo)提出要“發(fā)展邏輯思維、辯證思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維”。下列教學(xué)活動(dòng)最能培養(yǎng)批判性思維的是（）A.歸納《岳陽(yáng)樓記》中的寫景手法B.討論《愚公移山》中“移山”是否是最有效的解決方式C.繪制《水滸傳》人物關(guān)系圖D.仿寫《春》的語(yǔ)言風(fēng)格寫一篇《秋》答案：B（對(duì)傳統(tǒng)故事的合理性提出質(zhì)疑，屬于批判性思維）12.新課標(biāo)“課程內(nèi)容”部分將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”作為重要主題。下列文本中，屬于“革命文化”的是（）A.《論語(yǔ)·學(xué)而》B.《少年中國(guó)說(shuō)》C.《紅巖》D.《平凡的世界》答案：C（《紅巖》反映革命時(shí)期斗爭(zhēng)，屬于革命文化）13.關(guān)于“閱讀與鑒賞”的教學(xué)建議，新課標(biāo)指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”。下列做法不符合這一要求的是（）A.設(shè)立班級(jí)“圖書漂流角”，每月推薦10本不同類型的書籍B.規(guī)定學(xué)生每天必須閱讀30分鐘，且只能閱讀教師指定書目C.開展“讀書分享會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生推薦自己喜愛的書籍D.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立“電子閱讀檔案”，記錄學(xué)生閱讀軌跡答案：B（指定書目限制了閱讀面，違背“廣泛興趣”要求）14.新課標(biāo)在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中，針對(duì)第三學(xué)段（56年級(jí)）學(xué)生的“語(yǔ)言運(yùn)用”提出：“能在具體語(yǔ)言情境中，較熟練地運(yùn)用口頭和書面語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。”下列表現(xiàn)達(dá)到這一要求的是（）A.復(fù)述故事時(shí)遺漏關(guān)鍵情節(jié)，語(yǔ)句不通順B.寫日記時(shí)僅記錄“今天下雨”“吃了米飯”等簡(jiǎn)單事件C.討論“環(huán)?！痹掝}時(shí)，能結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明垃圾分類的意義D.朗讀課文時(shí)聲音響亮，但情感表達(dá)生硬答案：C（結(jié)合實(shí)例準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，符合“具體情境中熟練運(yùn)用語(yǔ)言”）15.關(guān)于“教師指導(dǎo)”，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。下列教師行為最符合這一角色定位的是（）A.逐句講解課文，要求學(xué)生記錄所有知識(shí)點(diǎn)B.提出“如何理解《故鄉(xiāng)》中‘希望本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的’”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主討論C.規(guī)定作文必須使用“總分總”結(jié)構(gòu)，否則扣分D.直接給出閱讀題的標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生背誦答案：B（通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)組織者和引導(dǎo)者角色）二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題3分，共30分。多選、錯(cuò)選、漏選均不得分）1.2025年新課標(biāo)明確的語(yǔ)文課程理念包括（）A.立足核心素養(yǎng)，彰顯語(yǔ)文課程育人價(jià)值B.構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化C.突出主題引領(lǐng)，強(qiáng)化課程內(nèi)容整合D.倡導(dǎo)真實(shí)情境，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式答案：ABCD（均為新課標(biāo)提出的五大課程理念核心要點(diǎn)）2.下列屬于“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的有（）A.實(shí)用性閱讀與交流B.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)C.思辨性閱讀與表達(dá)D.整本書閱讀答案：ABC（發(fā)展型任務(wù)群包括實(shí)用性、文學(xué)性、思辨性閱讀與表達(dá)；整本書閱讀屬于拓展型）3.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程”。下列評(píng)價(jià)方式符合這一要求的有（）A.建立“成長(zhǎng)檔案袋”，收錄學(xué)生的草稿、修改稿、反思筆記B.課堂上觀察學(xué)生參與討論的主動(dòng)性和深度，記錄表現(xiàn)C.期末僅通過(guò)一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力D.定期開展“閱讀進(jìn)度追蹤”，記錄學(xué)生的閱讀量和批注質(zhì)量答案：ABD（C項(xiàng)僅關(guān)注結(jié)果，不符合過(guò)程性評(píng)價(jià)）4.關(guān)于“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群的教學(xué)，下列做法正確的有（）A.低年級(jí)通過(guò)兒歌、童謠引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的音形義關(guān)聯(lián)B.中年級(jí)結(jié)合古典詩(shī)詞，梳理常見文言實(shí)詞的含義C.高年級(jí)整理學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，分類探究其文化內(nèi)涵D.各學(xué)段均要求死記硬背多音字、形近字答案：AC（B項(xiàng)文言實(shí)詞屬于高學(xué)段內(nèi)容；D項(xiàng)違背“積累與梳理”的自主性要求）5.新課標(biāo)提出“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”需“整合多學(xué)科知識(shí)，解決真實(shí)問(wèn)題”。下列屬于“真實(shí)問(wèn)題”的有（）A.為學(xué)?！白x書節(jié)”設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)并撰寫解說(shuō)詞B.調(diào)查本地傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，撰寫研究報(bào)告C.計(jì)算“如果全班去春游，如何分配車輛最省錢”D.虛構(gòu)“未來(lái)城市”的環(huán)保方案并繪制設(shè)計(jì)圖答案：AB（C項(xiàng)屬于數(shù)學(xué)問(wèn)題；D項(xiàng)是虛構(gòu)情境）6.關(guān)于“思維能力”的培養(yǎng)，下列教學(xué)活動(dòng)能發(fā)展邏輯思維的有（）A.分析《曹劌論戰(zhàn)》中“肉食者鄙”的論證過(guò)程B.比較《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》中人物命運(yùn)的異同C.討論“中學(xué)生是否應(yīng)該使用手機(jī)”時(shí)列出支撐觀點(diǎn)的論據(jù)D.為《皇帝的新裝》續(xù)寫結(jié)局并說(shuō)明合理性答案：ABC（D項(xiàng)側(cè)重創(chuàng)造性思維）7.新課標(biāo)“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分按四個(gè)學(xué)段描述，每個(gè)學(xué)段的質(zhì)量要求（）A.體現(xiàn)核心素養(yǎng)的階段性發(fā)展特征B.與課程目標(biāo)緊密銜接C.僅關(guān)注知識(shí)掌握程度D.為教學(xué)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)答案：ABD（C項(xiàng)錯(cuò)誤，學(xué)業(yè)質(zhì)量關(guān)注核心素養(yǎng)整體發(fā)展）8.下列文本中，適合作為“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”學(xué)習(xí)材料的有（）A.《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》B.《孫子兵法》選段C.《鋼鐵是怎樣煉成的》D.《蘭亭集序》答案：ABD（C項(xiàng)是蘇聯(lián)文學(xué)，屬于世界優(yōu)秀文化）9.關(guān)于“寫作教學(xué)”，新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，反對(duì)套作和抄襲”。下列做法符合這一要求的有（）A.提供“成長(zhǎng)中的煩惱”“難忘的第一次”等貼近生活的寫作話題B.要求學(xué)生背誦“萬(wàn)能開頭結(jié)尾”模板C.組織學(xué)生分享自己的日記、隨筆，互相點(diǎn)評(píng)真實(shí)性D.鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化語(yǔ)言記錄獨(dú)特的生活體驗(yàn)答案：ACD（B項(xiàng)屬于套作，違背要求）10.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師要加強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)”。下列屬于教師需提升的素養(yǎng)有（）A.對(duì)經(jīng)典文本的深度解讀能力B.跨學(xué)科知識(shí)的整合能力C.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力D.對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的觀察能力答案：ABCD（均為新課標(biāo)對(duì)教師素養(yǎng)的要求）三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）1.語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)是孤立發(fā)展的，語(yǔ)言運(yùn)用能力提升后，思維能力自然會(huì)提高。（）答案：×（核心素養(yǎng)各要素相互關(guān)聯(lián)、整體發(fā)展）2.“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì)以知識(shí)為邏輯主線，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)傳授。（）答案：×（學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)情境性、實(shí)踐性）3.第三學(xué)段（56年級(jí)）學(xué)生需“能閱讀說(shuō)明性文章，抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”。（）答案：√（符合新課標(biāo)第三學(xué)段閱讀要求）4.評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力時(shí)，只需關(guān)注語(yǔ)句是否通順、修辭是否豐富。（）答案：×（需關(guān)注內(nèi)容的真實(shí)性、思維的邏輯性、情感的表達(dá)等）5.“整本書閱讀”應(yīng)避免教師指導(dǎo)，完全由學(xué)生自主完成。（）答案：×（教師需在書目推薦、方法指導(dǎo)、進(jìn)度調(diào)控上發(fā)揮作用）6.跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文只需承擔(dān)“記錄、表達(dá)”的輔助功能。（）答案：×（語(yǔ)文是基礎(chǔ)，需在問(wèn)題解決中發(fā)揮核心作用）7.革命文化僅指中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命時(shí)期的文化，不包括社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的文化。（）答案：×（革命文化包括新民主主義革命、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期的文化）8.口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力、表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力。（）答案：√（符合新課標(biāo)口語(yǔ)交際要求）9.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的具體描述，可作為考試命題的依據(jù)。（）答案：√（新課標(biāo)明確學(xué)業(yè)質(zhì)量的功能之一是為評(píng)價(jià)和命題提供依據(jù)）10.教師在教學(xué)中應(yīng)避免對(duì)學(xué)生的閱讀選擇進(jìn)行干預(yù)，完全尊重學(xué)生的興趣。（）答案：×（教師需引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，避免低俗、淺層次內(nèi)容）四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述2025年新課標(biāo)中“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及四要素之間的關(guān)系。答案：語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)方面。四要素相互關(guān)聯(lián)、整體發(fā)展：語(yǔ)言運(yùn)用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展思維能力、提升審美境界、傳承文化價(jià)值；思維能力是語(yǔ)言運(yùn)用的支撐，影響語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和深刻性；審美創(chuàng)造依托語(yǔ)言和思維，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感知、理解、欣賞實(shí)現(xiàn)；文化自信則滲透在語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展和審美體驗(yàn)的全過(guò)程中，是其他要素的精神根基。2.新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的組織方式，其設(shè)計(jì)邏輯是什么？請(qǐng)結(jié)合具體任務(wù)群說(shuō)明。答案：學(xué)習(xí)任務(wù)群以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源，注重課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和情境性。例如，“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群以“生活中的實(shí)用場(chǎng)景”為主題（如社區(qū)通知、說(shuō)明書、演講稿等），設(shè)計(jì)“為班級(jí)讀書會(huì)撰寫邀請(qǐng)函”“模擬社區(qū)垃圾分類宣傳”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)閱讀和表達(dá)，整合語(yǔ)言知識(shí)、交際策略和文化常識(shí)，體現(xiàn)“用中學(xué)”的設(shè)計(jì)邏輯。3.簡(jiǎn)述新課標(biāo)中“教學(xué)評(píng)一體化”的含義及實(shí)施要點(diǎn)。答案：“教學(xué)評(píng)一體化”指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)，共同服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。實(shí)施要點(diǎn)包括：（1）目標(biāo)一致：教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)均指向核心素養(yǎng)；（2）過(guò)程融合：評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過(guò)程（如課堂觀察、作業(yè)反饋、階段測(cè)評(píng)）；（3）反饋及時(shí)：通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)；（4）主體多元：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)相結(jié)合。例如，在“辯論活動(dòng)”教學(xué)中，教師提前明確“觀點(diǎn)明確、邏輯清晰、表達(dá)得體”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（目標(biāo)），在活動(dòng)中觀察學(xué)生表現(xiàn)（過(guò)程評(píng)價(jià)），課后結(jié)合學(xué)生自評(píng)和互評(píng)給出反饋（改進(jìn)建議），實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”的閉環(huán)。4.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)如何落實(shí)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。答案：落實(shí)路徑包括：（1）精選文本：選擇經(jīng)典詩(shī)詞、文言文、傳統(tǒng)故事等（如《論語(yǔ)》《孟子》選段、《詩(shī)經(jīng)》名篇）；（2）情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)誦讀、演劇、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等還原文化語(yǔ)境（如中秋開展“詩(shī)詞里的月”主題活動(dòng)）；（3）古今聯(lián)結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代生活理解傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義（如討論“己所不欲，勿施于人”在人際交往中的應(yīng)用）；（4）實(shí)踐表達(dá)：通過(guò)寫作、演講等輸出對(duì)傳統(tǒng)文化的理解（如寫“我心中的孔子”小論文）。例如，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時(shí)，教師不僅講解“首孝悌”的含義，還組織學(xué)生觀察家庭中的“孝行”，記錄并分享“我為父母做的一件事”，將經(jīng)典與生活結(jié)合，深化文化認(rèn)同。5.新課標(biāo)對(duì)“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的描述分為四個(gè)學(xué)段，其作用是什么？答案：學(xué)業(yè)質(zhì)量的作用包括：（1）明確導(dǎo)向：為教師提供各學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的具體表現(xiàn)，指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定；（2）評(píng)價(jià)依據(jù)：為命題、作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)等提供標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性；（3）診斷功能：通過(guò)對(duì)比學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，識(shí)別學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)；（4）銜接作用：體現(xiàn)核心素養(yǎng)的階段性發(fā)展特征，促進(jìn)小學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)的連貫。例如，第四學(xué)段要求“能分析復(fù)雜文本的結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)”，教師可據(jù)此設(shè)計(jì)“《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀”的評(píng)價(jià)任務(wù)，檢查學(xué)生是否達(dá)到該階段的思維水平。五、論述題（共2題，每題15分，共30分）1.結(jié)合具體教學(xué)案例，論述如何在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。答案示例：“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群以文學(xué)作品為載體，通過(guò)閱讀、欣賞、探究、創(chuàng)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信。以下以《童年》（高爾基）整本書閱讀教學(xué)為例，說(shuō)明核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑：（1）語(yǔ)言運(yùn)用：在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格（如細(xì)膩的心理描寫、生動(dòng)的環(huán)境描寫），通過(guò)“摘抄賞析仿寫”活動(dòng)，讓學(xué)生模仿“阿廖沙挨打”片段的細(xì)節(jié)描寫，用具體的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)“一次難忘的委屈”，提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力。（2）思維能力：設(shè)計(jì)“對(duì)比探究”任務(wù)，比較阿廖沙與《城南舊事》中英子的童年經(jīng)歷，分析“苦難”與“成長(zhǎng)”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從具體情節(jié)中提煉觀點(diǎn)，發(fā)展辯證思維；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑“高爾基為何選擇這些童年片段”，培養(yǎng)批判性思維。（3）審美創(chuàng)造：組織“繪制童年插畫”活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解，為“外祖母講故事”“染坊失火”等場(chǎng)景配插圖，并撰寫解說(shuō)詞，說(shuō)明色彩、構(gòu)圖與人物情感的關(guān)聯(lián)，在藝術(shù)與語(yǔ)言的融合中提升審美感知和創(chuàng)造能力。（4）文化自信：結(jié)合時(shí)代背景，探討“19世紀(jì)俄國(guó)底層人民的生活”與“中國(guó)當(dāng)代兒童的成長(zhǎng)環(huán)境”的差異，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下，同時(shí)理解“苦難中的堅(jiān)韌”是人類共同的精神財(cái)富，深化對(duì)人性光輝的認(rèn)同，增強(qiáng)文化包容性。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生在文學(xué)實(shí)踐中綜合發(fā)展核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“以文化人”的教育目標(biāo)。2.新課標(biāo)提出“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)用結(jié)合”，請(qǐng)結(jié)合某一學(xué)習(xí)任務(wù)群，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教學(xué)方案，并說(shuō)明其如何體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”。答案示例：教學(xué)方案：“社區(qū)服務(wù)倡議書”寫作（實(shí)用性閱讀