活動(dòng)名稱《靜電吸附秀——?dú)馇蛘硥Ω叨缺荣悺肥且还?jié)面向3—5歲幼兒的科學(xué)探究類集體教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)吹氣球、摩擦起電、嘗試讓氣球“飛”上墻并測(cè)量粘貼高度的方式，激發(fā)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)但不易察覺(jué)的靜電現(xiàn)象產(chǎn)生興趣?；顒?dòng)中，幼兒在動(dòng)手操作中感知摩擦產(chǎn)生靜電的原理，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，并在小組合作與競(jìng)賽情境中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)、觀察記錄和初步的比較能力。本活動(dòng)融合了科學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)測(cè)量、藝術(shù)裝飾與社會(huì)交往等多領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，以游戲化方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其好奇心與探究精神。設(shè)計(jì)意圖幼兒天生對(duì)周圍世界充滿好奇，尤其對(duì)“看不見(jiàn)卻能感受到”的自然現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚興趣。靜電作為一種日常生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，如脫毛衣時(shí)的“噼啪”聲、梳頭時(shí)頭發(fā)飄起、氣球摩擦后能吸住紙屑等，常常引發(fā)幼兒自發(fā)的關(guān)注與提問(wèn)。然而，由于靜電作用短暫且抽象，傳統(tǒng)教學(xué)中往往將其簡(jiǎn)化為“老師演示—幼兒觀看”的單向傳遞模式，缺乏真正意義上的操作體驗(yàn)與思維參與。本活動(dòng)立足于幼兒直接感知、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將靜電知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作、可比較、可記錄的游戲任務(wù)——“誰(shuí)的氣球粘得最高”，使原本抽象的科學(xué)概念變得具體可視。選擇“氣球粘墻”作為核心實(shí)驗(yàn)形式，是因?yàn)槠洳牧弦椎?、操作安全、效果明顯，適合幼兒園環(huán)境實(shí)施。通過(guò)控制變量（如摩擦次數(shù)、墻面材質(zhì)、氣球大?。?，幼兒能在反復(fù)嘗試中發(fā)現(xiàn)影響靜電吸附力的因素，初步建立因果關(guān)系的認(rèn)知。同時(shí)，“比賽”機(jī)制的引入并非強(qiáng)調(diào)輸贏，而是借助競(jìng)爭(zhēng)性情境提升幼兒的專注度與任務(wù)堅(jiān)持性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)調(diào)整策略、交流經(jīng)驗(yàn)。例如，有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)用毛衣摩擦比用手更快產(chǎn)生靜電，有的則注意到墻面越光滑吸附時(shí)間越長(zhǎng)。這些自發(fā)的觀察與調(diào)整正是科學(xué)思維萌芽的表現(xiàn)。此外，活動(dòng)還注重跨領(lǐng)域整合：使用彩色膠帶標(biāo)記高度涉及空間感知與測(cè)量前經(jīng)驗(yàn)；記錄結(jié)果時(shí)繪制簡(jiǎn)單圖表促進(jìn)符號(hào)表征能力；小組合作完成任務(wù)鍛煉溝通與輪流意識(shí)。整個(gè)過(guò)程遵循“做中學(xué)、玩中思”的理念，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，種下持續(xù)探究的種子?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作，幼兒能夠感知摩擦可以產(chǎn)生靜電，并能用自己的語(yǔ)言描述“氣球摩擦后能粘在墻上”的現(xiàn)象，理解這一過(guò)程與“搓一搓”動(dòng)作之間的聯(lián)系；在多次實(shí)驗(yàn)中識(shí)別出影響氣球吸附高度或持續(xù)時(shí)間的因素（如摩擦部位、力度、墻面材質(zhì)），形成初步的因果推理意識(shí)。該目標(biāo)關(guān)注幼兒對(duì)物理現(xiàn)象的本質(zhì)理解，要求其不僅能復(fù)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟，還能在教師提示下歸納經(jīng)驗(yàn)，例如說(shuō)出“我用毛衣擦得多，它就粘得久”之類的語(yǔ)句，體現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性思考的過(guò)渡。能力目標(biāo)：幼兒能夠在教師指導(dǎo)下使用非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具（如彩色膠帶段、身體高度對(duì)比）比較不同氣球的粘貼位置高低，并用圖畫(huà)或簡(jiǎn)單符號(hào)記錄個(gè)人及小組的結(jié)果；在小組合作中學(xué)會(huì)輪流操作、分享材料、口頭交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，提升語(yǔ)言表達(dá)與社會(huì)協(xié)作能力；面對(duì)失敗（如氣球未粘?。r(shí)能嘗試改變方法（更換摩擦方式、調(diào)整拋擲角度），表現(xiàn)出一定的問(wèn)題解決能力和堅(jiān)持性。此目標(biāo)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性技能的發(fā)展，包括觀察、比較、記錄、溝通與抗挫能力，旨在通過(guò)結(jié)構(gòu)化的科學(xué)探究流程幫助幼兒建立系統(tǒng)性思維習(xí)慣。情感與態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)生活中隱藏的科學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探索欲望，使其愿意主動(dòng)提出問(wèn)題（如“為什么我的氣球掉下來(lái)了？”）、積極參與實(shí)驗(yàn)操作；在集體展示與分享環(huán)節(jié)中敢于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅感；尊重他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果，接受“有的粘得高，有的低”這一自然差異，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。該目標(biāo)著眼于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的奠基，重視興趣培養(yǎng)與人格發(fā)展，力求讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)未來(lái)繼續(xù)探索的信心?；顒?dòng)準(zhǔn)備為確?；顒?dòng)順利開(kāi)展并達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，需從物質(zhì)材料、環(huán)境布置、經(jīng)驗(yàn)鋪墊三個(gè)方面進(jìn)行充分準(zhǔn)備。首先，在材料方面，每組配備6個(gè)相同規(guī)格的乳膠氣球（直徑約20厘米，顏色各異以區(qū)分歸屬）、2根塑料棒（備用摩擦工具）、若干塊不同材質(zhì)的小型試貼板（分別覆蓋白墻、木板、玻璃板、瓷磚板，固定于展架上供測(cè)試）、粗細(xì)不同的彩色電工膠帶（用于標(biāo)記高度）、記號(hào)筆、A3實(shí)驗(yàn)記錄大圖（含幼兒頭像貼紙區(qū)、高度標(biāo)記欄、笑臉評(píng)價(jià)區(qū)）、小噴霧瓶（調(diào)節(jié)空氣濕度備用）。主教具還包括一臺(tái)便攜式投影儀，用于播放簡(jiǎn)短動(dòng)畫(huà)《小氣球的魔法旅行》，介紹靜電基本概念；另備有毛絨布巾、羊毛衫、化纖外套等不同質(zhì)地衣物樣本，供幼兒選擇摩擦材料。其次，活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)于多功能活動(dòng)室，墻面預(yù)留一塊2米×2米的安全區(qū)域（貼有軟質(zhì)PVC膜，防止劃傷），地面鋪設(shè)防滑地墊，劃分四個(gè)小組操作區(qū)，每區(qū)配有小桌一張、材料籃一個(gè)。天花板懸掛可移動(dòng)標(biāo)尺（由紅黃藍(lán)綠四色布條串聯(lián)而成，每段10厘米），便于幼兒直觀比較高度。音響設(shè)備調(diào)試完畢，用于播放背景音樂(lè)與音效提示。所有材料均提前消毒清潔，氣球充氣至適度飽滿狀態(tài)（避免爆裂風(fēng)險(xiǎn)），并由保育員協(xié)助檢查安全性。再次，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備方面，教師已在前一周組織幼兒開(kāi)展“神奇的吸力”主題活動(dòng)，讓他們接觸磁鐵吸鐵、吸管吸水等現(xiàn)象，初步建立“有些東西能自己粘住別的東西”的前概念。同時(shí)，通過(guò)繪本《是誰(shuí)把燈關(guān)了？》引發(fā)關(guān)于“黑暗中閃光”的討論，埋下靜電伏筆。部分幼兒已有玩氣球的經(jīng)驗(yàn)，知道摩擦后頭發(fā)會(huì)豎起來(lái)，這為本次活動(dòng)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。教師還設(shè)計(jì)了預(yù)調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助記錄孩子在家是否見(jiàn)過(guò)類似現(xiàn)象，收集真實(shí)案例用于課堂分享。最后，教師自身深入研讀幼兒科學(xué)教育指南，明確各年齡段探究能力發(fā)展指標(biāo)，制定差異化指導(dǎo)策略，確保每位幼兒都能在原有水平上獲得提升?；顒?dòng)過(guò)程開(kāi)始部分：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣動(dòng)畫(huà)引題，喚醒經(jīng)驗(yàn)教師播放自制動(dòng)畫(huà)《小氣球的魔法旅行》，畫(huà)面中一只紅色氣球被小男孩用毛衣摩擦后，“嗖”地一下飛到墻上不動(dòng)了?！巴?！”孩子們紛紛發(fā)出驚嘆。動(dòng)畫(huà)結(jié)束后，教師提問(wèn)：“剛才發(fā)生了什么奇怪的事？”幼兒預(yù)期回答：“氣球飛上墻了！”“它自己粘住了！”教師回應(yīng)：“對(duì)呀，明明沒(méi)有膠水，也沒(méi)有釘子，氣球怎么會(huì)sticking在墻上呢？今天我們一起來(lái)當(dāng)小小科學(xué)家，揭開(kāi)這個(gè)秘密。”此時(shí)出示實(shí)物氣球，邀請(qǐng)一名幼兒上前模仿動(dòng)畫(huà)中的動(dòng)作——用毛衣快速摩擦氣球表面，隨后輕輕按壓墻面，氣球果然吸附住?！澳銈兿氩幌朐囋嚳矗俊比嘤變号d奮舉手，躍躍欲試。所用教具：投影儀、動(dòng)畫(huà)視頻、乳膠氣球、毛衣樣本；時(shí)長(zhǎng)：4分鐘。明確任務(wù)，建立規(guī)則教師舉起一張大幅任務(wù)卡，上面畫(huà)著四只不同顏色的氣球貼在墻上，旁邊標(biāo)有彩色刻度線?！敖裉煳覀円k一場(chǎng)‘靜電吸附秀’，看看誰(shuí)能讓氣球粘得最高！每個(gè)人都有一次機(jī)會(huì)，摩擦完之后把它扔上去，我們用這條彩虹尺來(lái)量一量?！苯又痉墩_操作流程：先吹氣綁緊→選一種布料摩擦10下→雙手托舉靠近墻面→松手觀察是否吸附。強(qiáng)調(diào)安全要點(diǎn)：“不能對(duì)著別人扔，要站在黃線后面；如果氣球沒(méi)粘住，沒(méi)關(guān)系，我們可以再試一次?！比缓髮⒂變悍殖伤慕M，每組領(lǐng)取對(duì)應(yīng)顏色的氣球和記錄板。所用教具：任務(wù)卡、彩色標(biāo)尺、分組標(biāo)識(shí)牌、安全警戒線貼紙；時(shí)長(zhǎng)：4分鐘?；静糠郑簞?dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)初次嘗試，感知現(xiàn)象教師宣布：“現(xiàn)在請(qǐng)第一輪的小朋友上來(lái)，準(zhǔn)備好你的氣球！”各組代表依次站到起點(diǎn)線后。教師說(shuō)：“開(kāi)始！”幼兒迅速用指定布料（統(tǒng)一為棉布）摩擦氣球10次，然后用力向上一拋。有的氣球穩(wěn)穩(wěn)貼住墻面，有的剛碰到就掉落?！鞍パ?，掉了！”一名男孩皺眉?！皼](méi)關(guān)系，我們來(lái)看看怎么回事?！苯處熞龑?dǎo)他觀察其他成功案例：“你看小美的氣球粘住了，她是慢慢放上去的，不是扔的?！庇變赫{(diào)整動(dòng)作，第二次嘗試成功。期間教師巡回指導(dǎo)，提醒“數(shù)清楚摩擦次數(shù)”“試試換個(gè)地方貼”。本輪結(jié)束后，全體幼兒回到座位，教師用彩色膠帶在墻上標(biāo)記每位幼兒的最高點(diǎn)，并請(qǐng)他們說(shuō)出感受：“我覺(jué)得手有點(diǎn)麻”“我用了大力氣搓”。所用教具：氣球、棉布片、墻面貼區(qū)、彩色膠帶、計(jì)數(shù)器；時(shí)長(zhǎng)：8分鐘。對(duì)比實(shí)驗(yàn)，深入探究教師提出新挑戰(zhàn)：“如果我們換一種布料，會(huì)不會(huì)讓氣球粘得更高？”展示三種不同材質(zhì)：羊毛衫、化纖外套、絲綢巾。“請(qǐng)大家猜一猜，哪種布最厲害？”幼兒自由發(fā)言：“毛衣！因?yàn)樗兹椎模　薄拔矣X(jué)得滑滑的更好?！苯處煱才诺诙唽?shí)驗(yàn)，每組任選一種布料重復(fù)操作，記錄新高度。過(guò)程中出現(xiàn)多種情況：一組發(fā)現(xiàn)羊毛衫摩擦后氣球不僅粘得高，還吸引了碎紙片；另一組抱怨“絲綢的根本不行”。教師及時(shí)介入：“你們發(fā)現(xiàn)了什么不一樣？”幼兒回答：“毛的最好用！”“我的氣球還吸住了頭發(fā)！”教師總結(jié)：“原來(lái)不同的布料產(chǎn)生的靜電不一樣多?！彪S后引導(dǎo)幼兒思考其他變量：“如果我們多搓幾下呢？”開(kāi)啟第三輪實(shí)驗(yàn)，設(shè)定摩擦20次vs10次的對(duì)比。結(jié)果顯示，多數(shù)幼兒在增加次數(shù)后取得更好效果。所用教具：三種布料樣本、計(jì)時(shí)器、碎紙屑盤(pán)、新增記錄欄；時(shí)長(zhǎng)：12分鐘。數(shù)據(jù)記錄，初步分析實(shí)驗(yàn)告一段落，教師召集幼兒圍坐成半圓，展示A3記錄大圖?！拔覀儸F(xiàn)在要把大家的成績(jī)畫(huà)下來(lái)。”邀請(qǐng)每組派代表貼上頭像貼紙，并由教師協(xié)助用彩筆連接至對(duì)應(yīng)高度線。“看，藍(lán)色組用了羊毛衫，整體粘得比較高；綠色組雖然只搓了10次，但有兩個(gè)小朋友很準(zhǔn)，貼得很穩(wěn)?！苯又釂?wèn)：“有沒(méi)有誰(shuí)的氣球一次都沒(méi)粘??？你覺(jué)得可能是什么原因？”一名女孩說(shuō)：“我用的是絲綢，而且墻上有點(diǎn)濕?！苯處熆隙ㄋ挠^察：“你說(shuō)得很對(duì)，潮濕的地方靜電不容易產(chǎn)生?！弊詈笠龑?dǎo)全體回顧：“哪些辦法能讓氣球粘得更高？”幼兒總結(jié)：“多搓幾下”“用毛毛的衣服”“輕輕放上去”。所用教具：A3記錄圖、貼紙、彩色馬克筆、濕巾（模擬潮濕墻面）；時(shí)長(zhǎng)：5分鐘。結(jié)束部分：總結(jié)分享，情感升華成果展示，集體慶祝教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到墻面成果區(qū)，指著最高的那個(gè)紅點(diǎn)說(shuō)：“這是今天的冠軍位置！讓我們?yōu)樗型瓿蓪?shí)驗(yàn)的小科學(xué)家鼓掌！”播放輕快音樂(lè)，幼兒自由欣賞自己的“作品”，互相指著說(shuō)“這是我貼的！”“你比我高一點(diǎn)點(diǎn)！”教師隨機(jī)采訪：“你現(xiàn)在覺(jué)得靜電像什么？”有孩子答：“像看不見(jiàn)的手抓住氣球?！薄跋衲Хz水?！苯處熁貞?yīng)：“你們說(shuō)得真棒，其實(shí)這就是大自然的一種力量，叫做‘靜電’。”隨后發(fā)放“靜電小博士”貼紙作為紀(jì)念。所用教具：成果墻、貼紙獎(jiǎng)?wù)?、背景音?lè)；時(shí)長(zhǎng)：3分鐘?；仡欉^(guò)程，遷移經(jīng)驗(yàn)教師拿出一張家庭照片：“昨天朵朵媽媽告訴我，她脫毛衣的時(shí)候頭發(fā)會(huì)飛起來(lái)，你們家里有沒(méi)有這樣的事？”幼兒踴躍發(fā)言：“我爸爸刮胡子會(huì)有火花！”“我家電視屏幕吸灰塵！”教師順勢(shì)延伸：“這些都是靜電在工作。下次你們看到這些現(xiàn)象，就可以告訴家人：我知道這是為什么！”最后集體朗誦自編兒歌：“搓一搓，擦一擦，氣球飛上墻；靜電動(dòng)起來(lái)，科學(xué)真奇妙！”活動(dòng)在歡快節(jié)奏中結(jié)束。所用教具：家庭照片、兒歌卡片；時(shí)長(zhǎng)：4分鐘?；顒?dòng)延伸本次活動(dòng)結(jié)束后，可在后續(xù)幾天內(nèi)持續(xù)推進(jìn)相關(guān)探索，深化幼兒的理解與應(yīng)用能力。首先，在班級(jí)科學(xué)角設(shè)立“靜電實(shí)驗(yàn)室”，投放更多材料如塑料尺、泡沫球、鋁箔紙、梳子等，鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，例如“哪種材料能吸起最多的紙屑”“靜電能讓水流彎曲嗎”。教師提供簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)日志本，支持幼兒用圖畫(huà)記錄每日發(fā)現(xiàn)，每周舉行一次“小小發(fā)布會(huì)”，邀請(qǐng)同伴講解自己的研究成果，促進(jìn)語(yǔ)言組織與邏輯表達(dá)。其次，結(jié)合美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展“靜電創(chuàng)意畫(huà)”：用塑料片摩擦后靠近灑滿彩色粉末的紙面，觀察顆粒自動(dòng)聚集形成的圖案，制作獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)作品。此過(guò)程既鞏固靜電知識(shí)，又拓展審美體驗(yàn)。還可聯(lián)系生活實(shí)際，組織“找找幼兒園里的靜電”行動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察飲水機(jī)旁地毯上的灰塵吸附、冬季門(mén)把手觸電等情況，討論如何減少靜電困擾（如加濕、穿棉質(zhì)衣物），培養(yǎng)問(wèn)題解決意識(shí)。家園共育方面，發(fā)放《家庭靜電探秘手冊(cè)》，建議家長(zhǎng)與孩子共同完成三項(xiàng)小任務(wù)：拍攝家中靜電現(xiàn)象照片、記錄一周內(nèi)遇到的靜電事件、嘗試用氣球吸起早餐麥片。返園后舉辦“親子靜電展”，展出作品并頒發(fā)“家庭科學(xué)達(dá)人”證書(shū)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)延續(xù)性。通過(guò)多層次、多場(chǎng)景的延伸活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)從單一課時(shí)向長(zhǎng)期探究項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化，讓科學(xué)思維融入幼兒日常生活。備選延伸活動(dòng)延伸活動(dòng)一：靜電釣魚(yú)大賽活動(dòng)目標(biāo)：進(jìn)一步理解靜電的吸引力特性，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)與精細(xì)動(dòng)作；通過(guò)角色扮演增強(qiáng)游戲趣味性，提高規(guī)則遵守意識(shí)?；顒?dòng)步驟：準(zhǔn)備若干紙質(zhì)小魚(yú)（背面夾回形針），放入藍(lán)色布盒模擬池塘；制作“靜電釣竿”——塑料棒綁繩線，末端系充氣氣球。幼兒輪流用釣竿摩擦毛布后靠近小魚(yú)，利用靜電吸起“魚(yú)”。規(guī)定每人限時(shí)1分鐘，記錄捕獲數(shù)量。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)“不能用手碰魚(yú)”“每次只能釣一條”；提醒幼兒注意摩擦方向與距離控制；對(duì)未能成功者給予具體建議：“試試再多擦幾次”“慢慢靠近，別太快”?；顒?dòng)后引導(dǎo)比較：“為什么有的魚(yú)容易釣，有的難？”幫助幼兒意識(shí)到金屬夾大小與靜電強(qiáng)度的關(guān)系。延伸活動(dòng)二：靜電天氣預(yù)報(bào)員活動(dòng)目標(biāo)：建立靜電現(xiàn)象與環(huán)境條件（干濕、溫度）的關(guān)聯(lián)認(rèn)知；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單工具監(jiān)測(cè)空氣濕度，發(fā)展長(zhǎng)期觀察與數(shù)據(jù)追蹤能力?；顒?dòng)步驟：每日早晨由值日生用噴霧瓶在玻璃板上噴少量水霧，再用同一氣球摩擦后測(cè)試吸附情況，根據(jù)是否粘住判斷“靜電活躍度”。連續(xù)記錄一周，制成“靜電晴雨表”掛圖。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：教會(huì)幼兒規(guī)范操作流程；引導(dǎo)其結(jié)合天氣變化（晴天/陰天）分析數(shù)據(jù)趨勢(shì)；鼓勵(lì)用圖畫(huà)加文字形式撰寫(xiě)“今日靜電播報(bào)”，如“今天太陽(yáng)大，靜電強(qiáng)，適合做實(shí)驗(yàn)！”通過(guò)持續(xù)觀察，幫助幼兒建構(gòu)科學(xué)預(yù)測(cè)的初步概念。觀察記錄表說(shuō)明為全面評(píng)估幼兒在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)與發(fā)展水平，特制定《靜電吸附秀觀察記錄表》，包含五大維度：操作技能（能否獨(dú)立完成摩擦、投貼動(dòng)作）、科學(xué)思維（是否提出假設(shè)、調(diào)整策略）、語(yǔ)言表達(dá)（描述現(xiàn)象的完整性）、社會(huì)行為（合作與等待意識(shí)）、情緒反應(yīng)（面對(duì)失敗的態(tài)度）。每項(xiàng)設(shè)三級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（★～★★★），輔以開(kāi)放式備注欄供教師填寫(xiě)典型言行實(shí)錄。觀察要點(diǎn)聚焦于關(guān)鍵行為節(jié)點(diǎn)：如初次嘗試時(shí)的動(dòng)作準(zhǔn)確性、對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的選擇依據(jù)、記錄環(huán)節(jié)的語(yǔ)言輸出