活動名稱《黏土動畫——定格動畫拍攝初體驗》是專為幼兒園大班幼兒設(shè)計的一節(jié)融合藝術(shù)表達、動手操作與科技啟蒙的綜合活動。通過使用彩色黏土制作角色與場景，并借助簡易拍攝設(shè)備進行逐幀拍攝，孩子們將在教師指導(dǎo)下親手完成一段10秒左右的定格動畫短片。整個過程涵蓋角色設(shè)計、背景搭建、動作編排和視頻合成等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動幼兒的想象力、合作能力與空間感知力?；顒硬粌H讓幼兒初次接觸“動畫是如何誕生”的科學(xué)原理，更在玩中學(xué)中培養(yǎng)其耐心、專注力與團隊協(xié)作意識，是一次跨領(lǐng)域的創(chuàng)新美育實踐。設(shè)計意圖在當(dāng)代數(shù)字媒體迅速發(fā)展的背景下，幼兒日常接觸大量動態(tài)影像內(nèi)容，如動畫片、短視頻等，但他們往往只停留在“觀看者”的角色，缺乏對影像生成機制的理解。本活動以“黏土定格動畫”為切入點，將抽象的“動畫原理”具象化、可操作化，幫助幼兒從被動接受轉(zhuǎn)為主動創(chuàng)造。選擇黏土作為主要材料，是因為它柔軟易塑、色彩豐富、安全無毒，非常適合幼兒小肌肉發(fā)展水平，能激發(fā)他們自由造型的興趣。同時，定格動畫特有的“一幀一動”特性，能讓幼兒直觀感受到時間與動作之間的關(guān)系——每一次微小移動，在連續(xù)播放時都會形成流暢的動作，這種“看得見的變化”有助于建立初步的因果邏輯思維。此外，該活動強調(diào)小組合作。每3-4名幼兒組成一個“動畫工作室”，共同商議主題、分工制作角色與場景、輪流操作拍攝。這一過程不僅能鍛煉語言表達與協(xié)商能力，還能讓幼兒體驗集體創(chuàng)作的樂趣。教師在活動中不提供標(biāo)準(zhǔn)答案或示范作品，而是鼓勵原創(chuàng)故事，哪怕情節(jié)簡單如“小兔子跳進洞里”或“太陽慢慢升起”，都值得被尊重與呈現(xiàn)。通過真實拍攝與回放，幼兒能即時看到自己的創(chuàng)意成果，獲得強烈的成就感。更重要的是，整個流程包含計劃、執(zhí)行、調(diào)整、展示四個階段，潛移默化地培養(yǎng)了項目式學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)?？紤]到大班幼兒注意力集中時間約為20-25分鐘，活動總時長控制在60分鐘左右，分段推進，節(jié)奏張弛有度，確保每位孩子都能全程參與并保持高度興趣?；顒幽繕?biāo)能夠運用彩色黏土獨立或合作塑造出具有基本特征的角色形象（如頭、身體、四肢），并在教師協(xié)助下完成至少三個連續(xù)動作的姿態(tài)變化，體現(xiàn)對物體運動狀態(tài)的初步理解；通過動手捏塑與反復(fù)調(diào)整，提升手眼協(xié)調(diào)能力和精細動作控制力，特別是在手指屈伸、揉搓、拉伸等動作中增強小肌肉群的發(fā)展，為后續(xù)書寫、繪畫等學(xué)習(xí)任務(wù)打下生理基礎(chǔ)。在小組討論中能用完整句子表達自己的想法，如“我想做一個會跳舞的小熊”“我們可以讓汽車開到山上”，并能傾聽同伴意見，在角色分配、場景布置等環(huán)節(jié)做出妥協(xié)或補充建議，體現(xiàn)出初步的合作意識與社交策略；通過共同完成一部動畫短片，體驗團隊協(xié)作的價值，理解每個人的努力都是作品不可或缺的一部分，從而增強集體歸屬感與責(zé)任感。初步感知“定格動畫”的工作原理，知道“一張張靜止的畫面快速播放就會變成動畫”，能在教師引導(dǎo)下說出“我們拍了很多照片，連起來就動起來了”這樣的總結(jié)性語句；通過實際操作攝像設(shè)備、觀察屏幕預(yù)覽、參與剪輯合成，建立對現(xiàn)代影像技術(shù)的親切感與好奇心，激發(fā)未來探索科學(xué)技術(shù)的興趣，同時在反復(fù)試錯中學(xué)會堅持與修正，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。活動準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：每人一套安全環(huán)保彩色黏土（紅、黃、藍、綠、白、黑、棕共7色），配備塑料壓板、小刀模具、牙簽等輔助工具；每組一臺安裝好簡易定格動畫APP（如StopMotionStudio）的平板電腦，固定于三腳架上，確保拍攝角度穩(wěn)定；統(tǒng)一規(guī)格的深色卡紙背景板（20cm×30cm）若干，供各組繪制或粘貼場景（如森林、太空、海底、城市等）；LED補光燈4盞，用于保證拍攝時光線均勻，避免陰影干擾；計時器1個、拍攝進度記錄表（含幀數(shù)編號）、成品展示投影儀；教師自制范例短片（10秒以內(nèi)，內(nèi)容為黏土小鳥飛過樹林），用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放。經(jīng)驗準(zhǔn)備：提前一周開展“我最喜歡的動畫片”談話活動，收集幼兒熟悉的卡通形象；組織一次“慢動作游戲”，讓幼兒模仿機器人走路、花朵開放等緩慢動作，感受“分解動作”的概念；在美工區(qū)投放黏土材料，鼓勵自由創(chuàng)作，熟悉基本塑形技巧。環(huán)境準(zhǔn)備：活動室劃分出四個“動畫工作室”區(qū)域，每個區(qū)域配有桌椅、工具籃、背景板支架和平板支架，形成半封閉創(chuàng)作空間，減少相互干擾；墻面張貼“動畫制作流程圖”（步驟：想故事→做角色→搭場景→拍動作→看成片），圖文并茂，便于幼兒參照；中央設(shè)展示區(qū)，配備投影設(shè)備，用于結(jié)尾播放各組作品。人員準(zhǔn)備：主教教師負責(zé)整體組織與關(guān)鍵講解，配班教師巡回指導(dǎo)各組技術(shù)操作，保育員協(xié)助管理材料分發(fā)與秩序維護。提前對配班教師進行APP操作培訓(xùn)，確保能及時解決卡頓、誤刪幀等問題。所有工作人員熟悉應(yīng)急處理預(yù)案，如設(shè)備故障時啟用備用平板，幼兒爭搶材料時采用“輪流使用計時器”策略等?；顒舆^程開始部分：激發(fā)興趣，建立認知播放范例，引發(fā)好奇“小朋友們，請安靜坐好，老師要放一段特別的動畫片哦——但它不是電視里的，是我們自己可以做的！”教師點擊播放預(yù)先錄制的黏土動畫短片（內(nèi)容：黃色小鳥從樹洞飛出，繞樹一圈后落回枝頭，共8秒）。播放完畢后提問：“你們剛才看到了什么？這只小鳥是怎么動起來的？”幼兒預(yù)期回答包括：“小鳥飛了！”“它是假的，是捏出來的！”“它一點點往前飛。”教師回應(yīng)：“說得真棒！這只小鳥其實是用黏土做的，老師拍了好多張它的照片，每張都讓它挪一點點，然后連起來播放，它就‘活’了！”所用教具：平板電腦、音響、范例視頻；時長：4分鐘。揭示主題，明確任務(wù)“今天，我們也來當(dāng)小小動畫師！我們要用黏土做角色，拍一部屬于我們自己的動畫片。每一組都有一個‘動畫工作室’，你們要一起商量講一個故事，做角色、搭場景，然后一張張拍照，最后看看能不能讓它動起來。”教師出示流程圖，逐項指認：“第一步想故事，第二步做角色……最后一步看成片?！彪S即宣布分組規(guī)則：“現(xiàn)在聽名字找座位，每組4人，組長戴藍色腕帶?！庇變喊粗噶钫业綄?yīng)區(qū)域入座，部分幼兒主動翻看工具籃中的黏土顏色。所用教具：動畫制作流程圖海報、分組腕帶、座位標(biāo)識卡；時長：6分鐘?；静糠郑簞邮謱嵺`，協(xié)同創(chuàng)作小組策劃與角色設(shè)計“請每組先圍成小圈，輕輕討論：你們想做什么故事？主角是誰？它要做什么動作？”教師巡視各組，蹲下身參與對話。例如在第一組，一名男孩說：“我要做奧特曼打怪獸！”教師接話：“很好，那奧特曼怎么打？是揮拳頭還是發(fā)射光線？”男孩比劃：“這樣——發(fā)射光線！”教師鼓勵：“那就把它最厲害的動作記下來?！彪S后提示：“每個人選一種顏色黏土，開始做你的角色吧，記得要有頭、身體和能動的手腳。”幼兒立即投入制作，有的揉圓做頭，有的搓長條做手臂，使用牙簽連接關(guān)節(jié)以便后續(xù)擺動。所用教具：黏土、工具籃、討論提示卡（含問題：“主角叫什么？”“它做什么動作？”）；時長：12分鐘。場景搭建與動作分鏡“角色做好了，接下來要給它們安家啦！看看你們的故事發(fā)生在哪兒？天上？水里？還是外太空？”教師發(fā)放深色卡紙背景板，示范如何用白色黏土做云朵、綠色做草地?！坝涀?，背景不要太花，不然我們的主角就看不見啦?！备鹘M幼兒熱烈討論，第二組決定做“海底世界”，用藍色黏土貼波浪紋，粉色做珊瑚；第三組選擇“夜晚的城市”，用銀粉筆畫星星。與此同時，教師提醒：“現(xiàn)在試試讓你的角色動一動，比如走路、跳躍、轉(zhuǎn)身。每次動一點，我們就拍一張照片?！彼菔救绾屋p移黏土人右腿前伸，“看，這是第一步；再動一點，這是第二步?！庇變耗７虏僮?，小心翼翼推動角色，避免整體傾倒。配班教師協(xié)助打開平板APP，進入拍攝界面，設(shè)定每幀停留0.2秒。所用教具：背景卡紙、彩色粉筆、平板電腦（開啟StopMotionStudio）、三腳架；時長：15分鐘。逐幀拍攝與實時預(yù)覽“準(zhǔn)備好了嗎？我們現(xiàn)在開始正式拍攝！記住口訣：動一點，拍一張；動一點，拍一張?！苯處熓痉兜谝淮吸c擊拍攝按鈕，“咔嚓”聲響起，屏幕上出現(xiàn)第一幀畫面?！罢l來試試第二步？”幼兒爭先舉手。一組由一人操作移動角色，一人負責(zé)點擊拍攝，另兩人監(jiān)督動作連貫性。當(dāng)拍到第5幀時，教師提議：“我們先預(yù)覽一下吧！”點擊播放按鈕，畫面以慢速播放，幼兒驚喜喊道：“哎呀，它真的在走！”有人發(fā)現(xiàn)動作太大導(dǎo)致跳躍不自然，立即建議“下次只動一點點”。教師肯定：“發(fā)現(xiàn)問題真聰明，改過來就好?！备鹘M平均完成12-15幀，最長片段達18幀（約3.6秒動態(tài)）。所用教具：平板電腦、APP軟件、補光燈；時長：13分鐘。結(jié)束部分：成果分享，總結(jié)提升集體展映與互動點評“所有動畫工作室都完成了！現(xiàn)在讓我們走進電影院，看看大家的作品！”教師將各組視頻導(dǎo)出，依次投影播放。播放第一組“奧特曼發(fā)射光線”時，全班鼓掌，有幼兒喊：“他手舉得好高！”教師追問：“他是怎么讓光線出來的？”創(chuàng)作者回答：“我慢慢把手抬起來，拍了好多次。”教師總結(jié)：“原來一點點抬手，連起來就像發(fā)射光線了，這就是動畫的秘密！”每部短片播放后，邀請其他組說一句贊美的話，如“你們的顏色很漂亮”“我覺得小魚游得很像”。所用教具：投影儀、連接線、成品視頻文件；時長：6分鐘。回顧流程，強化經(jīng)驗“今天我們做了什么？誰來說說？”教師指向流程圖，引導(dǎo)回憶?！拔覀兿认肓斯适?，做了黏土人，搭了背景，然后一張張拍照，最后看到它們動起來了！”多名幼兒齊聲復(fù)述。教師補充：“這些一張張的照片叫做‘幀’，很多幀連在一起，就成了動畫片。你們都是了不起的動畫師！”最后發(fā)放“小小動畫師”證書（含姓名貼紙），合影留念。所用教具：流程圖、證書、相機；時長：4分鐘。活動延伸區(qū)域深化：在美工區(qū)增設(shè)“動畫角”，持續(xù)投放黏土、背景板與便攜式拍攝裝置，鼓勵幼兒利用自由活動時間繼續(xù)創(chuàng)作新劇情，如“恐龍大戰(zhàn)機器人”“公主救小貓”。每周評選“最佳創(chuàng)意獎”，將優(yōu)秀作品上傳至班級公眾號，供家長觀看。此延伸旨在鞏固技能，延長探究周期，使個別興趣濃厚的幼兒獲得深度發(fā)展空間。主題整合：結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域開展“光影游戲”活動，探索光源方向?qū)︷ね劣白拥挠绊?，嘗試在動畫中加入影子變化效果；聯(lián)系語言領(lǐng)域組織“我的動畫故事書”活動，引導(dǎo)幼兒將動畫情節(jié)畫成連環(huán)畫，并口述錄音制成有聲繪本。通過多維度聯(lián)動，實現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)與語言表達、科學(xué)認知的有機融合，促進全面發(fā)展。備選延伸活動活動名稱：黏土角色大變身——表情與情緒動畫活動目標(biāo)：能通過改變黏土角色眼部與嘴部形狀表現(xiàn)不同情緒（開心、生氣、驚訝），并在3幀內(nèi)完成表情轉(zhuǎn)換；學(xué)會用語言描述情緒變化，如“他一開始笑了，后來哭了”；理解面部表情是傳遞情感的重要方式?；顒硬襟E：1.教師出示四種情緒臉譜卡片，帶領(lǐng)模仿表情；2.幼兒選取已有角色，僅修改臉部黏土；3.拍攝“平靜—微笑—大笑”三幀動畫；4.播放并命名情緒序列。教師指導(dǎo)要點：強調(diào)“只動臉不動身體”，提醒輕觸黏土防止脫落；鼓勵對比他人作品，說出“誰的表情最夸張”。活動名稱：自然材料動畫工坊活動目標(biāo)：能收集樹葉、花瓣、小石子等自然物替代黏土制作動畫角色與場景，感知不同材質(zhì)的質(zhì)感與表現(xiàn)力；在戶外取材過程中增強環(huán)保意識與觀察能力；完成一部以“春天來了”為主題的微型動畫?；顒硬襟E：1.帶領(lǐng)幼兒在校園內(nèi)采集自然物；2.回教室分類整理，討論可用性；3.用膠水固定材料于背景板，設(shè)計生長、飄落等動作；4.拍攝并命名作品。教師指導(dǎo)要點：強調(diào)“輕拿輕放”，防止脆性材料破碎；引導(dǎo)思考“葉子怎么像在飛”；拍攝時調(diào)低亮度避免反光。觀察記錄表說明本觀察記錄表用于全面評估幼兒在活動中的行為表現(xiàn)與發(fā)展水平，包含五大維度：精細動作（如捏、搓、連接）、語言表達（是否完整敘述想法）、合作行為（能否輪流操作）、問題解決（遇到困難如何應(yīng)對）、科技理解（是否理解“拍多張變動畫”）。記錄方式采用“時間取樣法”與“事件取樣法”結(jié)合：每5分鐘掃描各組一次，在表格