7.《短歌行》《歸園田居（其一）》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)的“7.《短歌行》《歸園田居（其一）》對(duì)比閱讀”教學(xué)設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容為通過對(duì)比曹操的《短歌行》和陶淵明的《歸園田居（其一）》兩首詩歌，引導(dǎo)學(xué)生了解古代詩歌的表現(xiàn)手法和思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和批判性思維。通過對(duì)比閱讀《短歌行》和《歸園田居（其一）》，學(xué)生能夠深入理解詩歌中的意象、情感和思想，提升對(duì)古典詩歌的審美感知；同時(shí)，通過分析兩位詩人的創(chuàng)作手法和人生觀，鍛煉學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和多元評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《短歌行》和《歸園田居（其一）》的詩歌意象，分析其象征意義。

-掌握曹操和陶淵明在詩歌中表達(dá)的情感和思想，特別是對(duì)人生、理想和自然的感悟。

-學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)技巧，如比興、對(duì)仗、用典等，以及這些技巧在詩歌中的具體運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：詩歌意象的深層解讀

-學(xué)生可能難以把握曹操詩中的豪放與悲涼交織的情感，以及陶淵明詩中田園生活的理想化描繪。

-例如，在講解《短歌行》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”中的“歌”與“幾何”所蘊(yùn)含的哲理。

-難點(diǎn)二：詩人思想情感的把握

-學(xué)生可能難以理解兩位詩人在不同人生階段對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的不同態(tài)度。

-例如，在講解《歸園田居（其一）》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探討陶淵明為何選擇歸隱田園，以及這種選擇背后的情感和思想。

-難點(diǎn)三：詩歌表達(dá)技巧的應(yīng)用

-學(xué)生可能對(duì)詩歌中的修辭手法和結(jié)構(gòu)安排不夠熟悉，難以分析其在詩歌中的作用。

-例如，在講解《短歌行》時(shí)，分析“青青子衿，悠悠我心”中的對(duì)仗手法如何增強(qiáng)詩歌的音樂性和節(jié)奏感。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材，包括《短歌行》和《歸園田居（其一）》兩首詩歌。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，如曹操和陶淵明的生平介紹、相關(guān)歷史事件，以及與詩歌主題相關(guān)的圖片和音樂。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于展示詩歌原文、作者介紹和相關(guān)視頻資料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行詩歌分析和討論，同時(shí)準(zhǔn)備白板或黑板，用于板書和展示分析要點(diǎn)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段與田園生活相關(guān)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛感受音樂中的寧靜與和諧，隨后提問：“音樂中傳達(dá)了一種怎樣的生活狀態(tài)？這種狀態(tài)與哪位詩人的作品有關(guān)？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧學(xué)生已學(xué)的詩歌鑒賞方法，如意象分析、情感把握、手法運(yùn)用等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-首先介紹曹操和陶淵明的生平背景，讓學(xué)生了解兩位詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。

-詳細(xì)講解《短歌行》和《歸園田居（其一）》的詩歌結(jié)構(gòu)、意象、情感和思想內(nèi)涵。

-通過對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生理解兩位詩人在詩歌中所表達(dá)的人生觀和價(jià)值觀。

-舉例說明：

-以《短歌行》中的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”為例，講解詩歌中的比興手法。

-以《歸園田居（其一）》中的“少無適俗韻，性本愛丘山”為例，講解詩歌中的直抒胸臆。

-互動(dòng)探究：

-組織學(xué)生分組討論，針對(duì)詩歌中的關(guān)鍵意象和情感進(jìn)行深入分析。

-邀請(qǐng)各小組代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，包括詩歌翻譯、賞析和比較分析。

-教師巡視課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

-教師指導(dǎo)：

-針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的練習(xí)成果，全班共同討論和分析。

4.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在詩歌鑒賞方面還有哪些需要改進(jìn)的地方？

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《短歌行》或《歸園田居（其一）》的鑒賞文章。

5.教學(xué)延伸（約10分鐘）

-邀請(qǐng)學(xué)生分享自己了解的與曹操或陶淵明相關(guān)的其他文學(xué)作品。

-教師補(bǔ)充介紹與詩歌主題相關(guān)的歷史背景和文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《短歌行》和《歸園田居（其一）》兩首詩歌的基本內(nèi)容，包括詩歌的背景、作者、主題等。

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析詩歌中的意象、修辭手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如對(duì)仗、比興、用典等。

-學(xué)生能夠把握曹操和陶淵明在詩歌中表達(dá)的情感和思想，如曹操的豪放與悲涼、陶淵明的隱逸與寧靜。

2.能力提升

-學(xué)生在詩歌鑒賞能力上得到顯著提升，能夠運(yùn)用所學(xué)方法對(duì)其他古典詩歌進(jìn)行鑒賞。

-學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)方面得到豐富，對(duì)古代文學(xué)有了更深入的了解，能夠欣賞和評(píng)價(jià)不同風(fēng)格的作品。

-學(xué)生在批判性思維方面得到鍛煉，能夠從不同角度對(duì)詩歌進(jìn)行解讀，提出自己的見解。

3.思想認(rèn)識(shí)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)曹操和陶淵明的人生觀和價(jià)值觀有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠理解他們?cè)诓煌松A段的選擇和追求。

-學(xué)生對(duì)古代文人的精神世界有了更全面的了解，能夠體會(huì)到他們對(duì)理想、自然和人生的獨(dú)特感悟。

-學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上得到啟發(fā)，能夠從詩歌中汲取智慧，激發(fā)自己對(duì)生活的熱愛和追求。

4.情感體驗(yàn)

-學(xué)生在閱讀詩歌的過程中，能夠產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到詩歌中的情感和意境。

-學(xué)生通過詩歌，能夠更好地理解自己的情感，學(xué)會(huì)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。

-學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，能夠培養(yǎng)自己的審美情趣，提高自己的審美能力。

5.綜合應(yīng)用

-學(xué)生能夠?qū)⒃姼柚械闹R(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中，如通過詩歌來抒發(fā)自己的情感，或在寫作中運(yùn)用詩歌中的修辭手法。

-學(xué)生在與其他學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⒃姼柚械乃枷牒头椒ㄅc所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，提高自己的綜合素質(zhì)。

-學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中，能夠運(yùn)用詩歌中的智慧和技巧，提升自己的文化素養(yǎng)和人文情懷。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《短歌行》和《歸園田居（其一）》兩首詩歌在詩歌意象、情感表達(dá)和思想內(nèi)涵方面的特點(diǎn)。

2.總結(jié)曹操和陶淵明在詩歌創(chuàng)作中的風(fēng)格差異，以及他們對(duì)人生、理想和自然的不同態(tài)度。

3.強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧，如意象分析、情感把握、手法運(yùn)用等。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)詩歌，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.詩歌翻譯與賞析

-學(xué)生獨(dú)立翻譯《短歌行》和《歸園田居（其一）》中的關(guān)鍵句子，如“青青子衿，悠悠我心”和“少無適俗韻，性本愛丘山”。

-學(xué)生撰寫賞析文章，分析詩歌中的意象、情感和思想。

2.詩歌對(duì)比分析

-學(xué)生分組討論，對(duì)比分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》在主題、情感、手法等方面的異同。

-每組選派代表進(jìn)行分享，全班共同討論和分析。

3.詩歌創(chuàng)作實(shí)踐

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一首以自然或人生為主題的詩歌，要求運(yùn)用所學(xué)修辭手法。

-教師挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。

4.詩歌知識(shí)問答

-教師提問與詩歌相關(guān)的知識(shí)，如作者生平、詩歌背景、詩句含義等。

-學(xué)生搶答，教師給予評(píng)分。板書設(shè)計(jì)1.詩歌基本信息

①《短歌行》

-作者：曹操

-時(shí)代：東漢末年

-背景：宴請(qǐng)賓客，抒發(fā)人生感慨

②《歸園田居（其一）》

-作者：陶淵明

-時(shí)代：東晉

-背景：歸隱田園，表達(dá)隱逸情懷

2.詩歌主題與情感

①《短歌行》

-主題：人生短暫，珍惜時(shí)光

-情感：豪放、悲涼、感慨

②《歸園田居（其一）》

-主題：田園生活，歸隱情懷

-情感：寧靜、恬淡、熱愛

3.詩歌意象與手法

①《短歌行》

-意象：酒、歌、人生、時(shí)光

-手法：比興、對(duì)仗、用典

②《歸園田居（其一）》

-意象：田園、山水、自然

-手法：白描、對(duì)比、象征

4.詩歌思想內(nèi)涵

①《短歌行》

-思想：珍惜時(shí)光，追求人生價(jià)值

-內(nèi)涵：對(duì)人生短暫和無常的深刻感悟

②《歸園田居（其一）》

-思想：隱逸田園，追求精神自由

-內(nèi)涵：對(duì)自然和生活的熱愛，對(duì)世俗的厭倦

5.詩歌鑒賞方法

①意象分析

②情感把握

③手法運(yùn)用

④思想內(nèi)涵解讀反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體資源，通過圖片、音樂等手段增強(qiáng)課堂的直觀性和感染力，讓學(xué)生在視聽享受中感受詩歌的魅力。

2.引入跨學(xué)科元素，如結(jié)合歷史、哲學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在更廣闊的背景下理解詩歌的思想內(nèi)涵。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.在詩歌鑒賞的過程中，部分學(xué)生對(duì)意象的深層含義把握不夠準(zhǔn)確，需要加強(qiáng)對(duì)這一方面的指導(dǎo)。

2.課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)詩歌內(nèi)容不夠熟悉或缺乏自信，需要激發(fā)學(xué)生的興趣和參與積極性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以書面測(cè)試為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀能力和鑒賞水平的綜合評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)意象分析的問題，可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行小組討論和分享，提高學(xué)生對(duì)意象的深入理解。

2.為了提高學(xué)生的參與度，可以設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如詩歌接龍、角色扮演等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂的趣味性。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可以引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，同時(shí)注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如提問、討論、作業(yè)等，全面評(píng)估學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.考慮到詩歌與歷史、哲學(xué)的聯(lián)系，可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者進(jìn)行講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

5.定期反思自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最大化。課后作業(yè)1.**詩歌翻譯與理解**

-翻譯《短歌行》中的句子：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”并簡(jiǎn)要解釋其含義。

-翻譯《歸園田居（其一）》中的句子：“少無適俗韻，性本愛丘山?！辈⒄f明這句話表達(dá)了詩人怎樣的情感。

**答案**：

-對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？翻譯為：“面對(duì)美酒高歌，人生有多少時(shí)光？”這句話表達(dá)了詩人對(duì)生命短暫的感慨。

-少無適俗韻，性本愛丘山。翻譯為：“年輕時(shí)就沒有迎合世俗的韻味，我的本性就是熱愛山川?！边@句話表達(dá)了詩人對(duì)田園生活的向往和對(duì)世俗的厭倦。

2.**詩歌意象分析**

-分析《短歌行》中“青青子衿，悠悠我心”中的“青青子衿”所代表的意象及其象征意義。

-分析《歸園田居（其一）》中“采菊東籬下，悠然見南山”中的“菊花”和“南山”所代表的意象及其象征意義。

**答案**：

-“青青子衿”中的“青青”是借代手法，用以形容年輕時(shí)的衣領(lǐng)，象征著青春年華。它代表了詩人對(duì)青春時(shí)光的懷念和對(duì)美好生活的向往。

-“菊花”在《歸園田居（其一）》中象征著高潔的品格和超脫世俗的精神。而“南山”則代表著詩人向往的寧靜自然，體現(xiàn)了詩人對(duì)田園生活的向往。

3.**詩歌情感把握**

-分析《短歌行》中“何以解憂，唯有杜康”表達(dá)了詩人怎樣的情感？

-分析《歸園田居（其一）》中“久在樊籠里，復(fù)得返自然”表達(dá)了詩人怎樣的情感？

**答案**：

-“何以解憂，唯有杜康”表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的憂慮和對(duì)酒的依賴，同時(shí)也反映了詩人對(duì)精神解脫的渴望。

-“久在樊籠里，復(fù)得返自然”表達(dá)了詩人對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)自由生活的向往，體現(xiàn)了詩人對(duì)自然的熱愛和對(duì)簡(jiǎn)樸生活的追求。

4.**詩歌比較閱讀**

-比較曹操的《短歌行》和陶淵明的《歸園田居（其一）》中關(guān)于“酒”的描寫，分析兩位詩人對(duì)酒的不同態(tài)度和情感。

-比較兩位詩人在詩歌中表達(dá)的對(duì)自然的態(tài)度，分析其背后的思想內(nèi)涵。

**答案**：

-曹操在《短歌行》中提到“對(duì)酒當(dāng)歌”，這里的酒更多的是一種生活的點(diǎn)綴，反映了詩人對(duì)人生的感慨和對(duì)歡樂時(shí)光的珍惜。而陶淵明在《歸園田居（其一）》中提到“采菊東籬下”，這里的