清平樂(lè)村居板塊一初識(shí)宋詞，了解作者師：自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)詩(shī)詞國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的一首詞，也和鄉(xiāng)村生活有關(guān)。（師板書(shū)：清平樂(lè)·村居）師：“樂(lè)”是多音字，在詞題中讀yuè?！扒迤綐?lè)”是詞牌名。那么什么是詞牌名呢？詞牌名是詞的一種制式曲調(diào)的名稱(chēng)，唐宋時(shí)期經(jīng)常用以填詞的大致固定的一部分樂(lè)曲的原名，有固定的格式與聲律，決定著詞的節(jié)奏與音律。（師板書(shū)：詞牌名）師：那么“村居”是什么呢？“村居”是這首詞的題目，意思是鄉(xiāng)村生活。（師板書(shū)：詞題）書(shū)寫(xiě)詞牌名和詞的題目時(shí)，中間用間隔號(hào)“·”，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。（生齊讀“清平樂(lè)·村居”）師：這首詞的作者是辛棄疾，誰(shuí)能介紹一下他呢？（出示課前預(yù)學(xué)單第1題部分，指生匯報(bào)。）

板塊二自主朗讀，檢查預(yù)習(xí)師：請(qǐng)大家拿起課本，用洪亮的聲音來(lái)讀讀這首詞，圈出詞中的生字，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把詞讀正確，讀流利。（生自由朗讀課文，自學(xué)生字。）生：“鋤”讀chú；“翁”的韻母是enɡ，朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)后鼻音。生：我用加一加的方法識(shí)記本課生字：茅＝艸＋矛；翁＝公＋羽；鋤＝钅＋助。師：（課件出示“檐、賴(lài)、剝”的書(shū)寫(xiě)視頻）我們?cè)跁?shū)寫(xiě)“檐”時(shí)要注意它的書(shū)寫(xiě)筆順，書(shū)寫(xiě)“賴(lài)”時(shí)注意左右部分筆畫(huà)的避讓?zhuān)瑫?shū)寫(xiě)“剝”時(shí)要注意它在田字格中的位置。觀(guān)察你們?cè)谡n前預(yù)學(xué)單中寫(xiě)的“檐、賴(lài)、剝”，如果沒(méi)有寫(xiě)好，再寫(xiě)一寫(xiě)吧。（出示課前預(yù)學(xué)單第2題部分，生自查訂正。）師：現(xiàn)在誰(shuí)能把這首詞連起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀？（指名讀）師：讀通、讀順這首詞并不難，但是，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢些，如果能稍加停頓，就能讀出節(jié)奏，讀出味道。如，讀“茅檐/低小”時(shí)，要注意“檐”字的聲音稍微延長(zhǎng)，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。誰(shuí)再來(lái)試試？（指名讀）師：讀完這首詞，你們知道除了題目外，詩(shī)和詞還有哪些不同之處嗎？生：詞的句子的字?jǐn)?shù)不固定，有的長(zhǎng)，有的短。生：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”和“大兒鋤豆溪東”之間有空格。師：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”和“大兒鋤豆溪東”之間有空格，說(shuō)明詞有兩個(gè)部分，前一部分叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一些。詩(shī)的每句話(huà)對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話(huà)字?jǐn)?shù)可以不一樣，因此詞又叫“長(zhǎng)短句”。師：現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的朗讀情況，請(qǐng)大家一起看課前預(yù)學(xué)單第3題。（師指生匯報(bào)，并相機(jī)指導(dǎo)。）

3.下面的句子朗讀停頓劃分不正確的是（D）A.兒童急走/追黃蝶B.日長(zhǎng)籬落/無(wú)人過(guò)C.大兒/鋤豆溪東

D.最/喜/小兒/亡賴(lài)師：讓我們一起合作讀一讀這首詞吧！女生讀上闋，男生讀下闋。（課件出示帶節(jié)奏劃分的全詞，男女生合作讀。）

板塊三品讀賞析，感悟詞境師：俗話(huà)說(shuō)“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”，讀著讀著，你們的眼前浮現(xiàn)出了哪些畫(huà)面？你們仿佛看到了什么？生：一對(duì)白發(fā)夫妻正在用吳音親密地聊天，大兒子在溪東的豆田間鋤草，二兒子在編織雞籠，他們最喜歡的淘氣、可愛(ài)的小兒子，正在溪邊剝蓮蓬。師：讓我們把自己的這種感受放到詞中，再來(lái)讀一讀這首詞。大家先在小組內(nèi)練習(xí)朗讀，然后老師再請(qǐng)人讀給大家聽(tīng)。（生小組內(nèi)讀，展示讀，師點(diǎn)評(píng)。）師：我們通過(guò)想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，這還不夠。有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越品越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。師：讀著第一句（課件出示第一句），你們仿佛看到了哪些景物？生：我看到小溪邊青草茂密，不遠(yuǎn)處有一戶(hù)人家。生：我看到那戶(hù)人家有著低矮的茅草屋，是一戶(hù)普通的農(nóng)家。師：“青草”是綠色的小草，多加一個(gè)“青”字，讓你看到了什么樣的草？生：我仿佛看到了一片綠油油的草地。師：疊詞讓詞句更有韻味。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？（指名讀，師評(píng)價(jià)。）師：你們還看到了一條怎樣的小溪？生：小溪靜靜地流淌著，在陽(yáng)光的映襯下溪水顯得格外清澈。

（師板書(shū)：茅檐低小溪上青青草）師：多美的畫(huà)面??！那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草構(gòu)成的美景令人心生向往。村居的景是美的，村居中的人更美。（師板書(shū)：鄉(xiāng)村之美人情之美）這首詞描繪了哪些人呢？（出示第3課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，指名匯報(bào)。）

活動(dòng)一：提煉信息，體會(huì)情感。根據(jù)提示分析詞中三個(gè)孩子的特點(diǎn)，填一填。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。從“

鋤豆

”一詞可以看出大兒

勤勞

；從“

織雞籠

”一詞可以看出二兒手巧；從“臥”字可以看出小兒

天真可愛(ài)

。從“

最喜

”可以看出詞人對(duì)小兒的

欣賞

之情。師：這首詞描繪的人物中給你印象最深的或你最喜歡的是哪一個(gè)呢？生：我喜歡天真可愛(ài)的小兒，他臥在溪邊剝蓮蓬。（課件出示小兒臥剝蓮蓬圖和相關(guān)文字，師相機(jī)板書(shū)：小兒。）師：什么是“亡賴(lài)”？生：我看注釋知道，“亡賴(lài)”在這里是頑皮、淘氣的意思。師：同學(xué)們大膽想象一下，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)？生：他一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著。師：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？生：我仿佛看到小兒時(shí)而仰臥，時(shí)而俯臥，時(shí)而打滾等有趣的畫(huà)面。師：還有哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡誰(shuí)？生：我喜歡勤勞懂事的大兒、二兒。（師板書(shū)：大兒、二兒）師：請(qǐng)你讀一讀描寫(xiě)他們的詞句。（生讀，師相機(jī)出示這句詞。）師：讀著這句詞，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？生：大兒子拿著鋤頭在溪邊豆田間鋤草，二兒子在屋前坐著編織雞籠。師：大兒子是那么勤勞，二兒子是那么懂事、心靈手巧，他們一起點(diǎn)綴著這幅美麗的田園風(fēng)景圖。你們喜歡這幅圖嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這首詩(shī)，讀出你們的喜愛(ài)之情吧?。ㄉR讀）師：還有哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡誰(shuí)？生：我很喜歡這對(duì)滿(mǎn)頭白發(fā)的老年夫妻，他們?cè)谝黄鸬漠?huà)面讓我覺(jué)得很美。（課件出示“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”，師相機(jī)板書(shū)：翁媼。）師：為什么老兩口兒在一起的畫(huà)面讓你覺(jué)得很美？你看他們都滿(mǎn)頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，他們還美嗎？美在何處？生：雖然老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，他們相親相愛(ài)的畫(huà)面讓人感到美。師：老兩口兒一邊喝酒，一邊聊天，畫(huà)面十分動(dòng)人。老兩口兒在一起的氛圍是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”這兩句。（生讀）生：用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是——“相媚好”。師：這里的“醉”僅僅是指老兩口兒喝醉了嗎？生：“醉”不僅僅指老兩口兒喝醉了，還指陶醉。師：是啊，老兩口兒陶醉其中。我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文，品味詞中深意。從詞的上闋中那句“茅檐低小”，你讀出了什么？生：他們家生活條件并不好，很貧困。師：生活并不富裕，可為什么老兩口兒還那么樂(lè)呵呵地陶醉其中呢？老兩口兒到底“醉”在哪兒？請(qǐng)把你們的想法簡(jiǎn)要地寫(xiě)在第3課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二的橫線(xiàn)上。（師指生匯報(bào)，相機(jī)出示答案并指導(dǎo)。）

活動(dòng)二：深入情境，想象補(bǔ)白。鄉(xiāng)下的生活并不富裕，可為什么老兩口兒還那么樂(lè)呵呵地陶醉其中呢？老兩口兒到底“醉”在哪兒？請(qǐng)把你的想法簡(jiǎn)要地寫(xiě)在橫線(xiàn)上。令老兩口兒陶醉的不僅有這美妙的田園景色，還有家庭的溫馨和諧與自由自在的鄉(xiāng)村生活。生活貧困不算什么，重要的是人們內(nèi)心的快樂(lè)、幸福。心里有多美，日子就有多美，怪不得老兩口兒都陶醉了。陶醉的除了老爺爺、老奶奶一家人，還有誰(shuí)？生：陶醉的還有作者。師：是啊，詞人辛棄疾也深深地陶醉了。讀這首詞的時(shí)候，還有誰(shuí)陶醉了？生：我們也陶醉了。師：讓我們齊聲朗讀整首詞，一起陶醉在這首詞所描繪的美景中吧。（師配樂(lè)，全班朗讀整首詞。）師：讀到這里，你們覺(jué)得作者想贊美一種什么樣的村居生活？生：作者想贊美一種幸福和諧、安居樂(lè)業(yè)的鄉(xiāng)村生活。板塊四拓展背景，體會(huì)情感師：同學(xué)們，幸福和諧、安居樂(lè)業(yè)的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往、那么沉醉呢？（師板書(shū)：心醉田園）他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢？相信讀了下面這段文字之后，你們會(huì)深有感悟。

辛棄疾21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，卻屢受打擊，曾短期被起用，但不受重視，抱恨而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。師：聯(lián)系這段資料，回想這首詞的畫(huà)面，詞人的心中還有什么深深的渴望呢？這一份心系天下百姓幸福的情懷，就是他在這首詞中蘊(yùn)含的情。這樣的村居生活是辛棄疾