9《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材分析《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊。本章節(jié)選自俄國作家陀思妥耶夫斯基的著名小說《復(fù)活》，主要講述了主人公聶赫留朵夫在經(jīng)歷了一系列社會變革后，對自身及社會進行了深刻的反思。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題，感受人物形象，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。通過《復(fù)活（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品中的復(fù)雜情感與道德沖突，提升批判性思維能力；增強對歷史與社會變遷的敏感性，培養(yǎng)人文情懷；鍛煉語言表達(dá)與文學(xué)鑒賞能力，提升審美情趣。同時，引導(dǎo)學(xué)生反思個人與社會責(zé)任，形成正確的價值觀。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：理解聶赫留朵夫的人物形象。通過分析聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變、心理活動和社會地位的變遷，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象的核心特征，如自省、贖罪和道德覺醒。

-重點二：把握作品的主題思想。引導(dǎo)學(xué)生探討作品對道德、法律、宗教和社會正義的反思，理解陀思妥耶夫斯基對人性的深刻洞察。

2.教學(xué)難點

-難點一：人物心理活動的解讀。聶赫留朵夫的心理變化復(fù)雜，需要引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)膩的文本分析，理解其內(nèi)心的掙扎和成長。

-難點二：作品歷史背景的理解。由于《復(fù)活》反映了俄國社會的歷史背景，學(xué)生可能對相關(guān)歷史知識缺乏了解，教師需通過補充講解，幫助學(xué)生建立對作品背景的認(rèn)識。

-難點三：道德沖突的探討。作品中的道德沖突具有復(fù)雜性，學(xué)生可能難以把握其深層含義，教師需引導(dǎo)學(xué)生進行深入的文本分析和討論，以提升思辨能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：陀思妥耶夫斯基生平介紹、作品相關(guān)評論文章、歷史背景資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示陀思妥耶夫斯基的生平照片和《復(fù)活》的封面，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品與作者的關(guān)系，提出問題：“陀思妥耶夫斯基的作品通常探討哪些主題？”

-回顧舊知：簡要回顧俄國文學(xué)的特點和陀思妥耶夫斯基作品中的常見主題，如宗教、道德、人性等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)講解聶赫留朵夫的人物形象，分析其性格特征、心理變化和道德覺醒的過程。

-討論作品中的道德沖突，如聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關(guān)系，以及社會對個人的影響。

-探討作品的主題思想，包括對法律、宗教和社會正義的反思。

-舉例說明：

-通過摘錄聶赫留朵夫的心理獨白，引導(dǎo)學(xué)生分析其內(nèi)心的掙扎和成長。

-分析瑪絲洛娃的形象，探討她如何影響聶赫留朵夫的變化。

-互動探究：

-組織學(xué)生分組討論，分析作品中的關(guān)鍵場景，如聶赫留朵夫的審判和懺悔。

-學(xué)生分享各自的觀點，教師引導(dǎo)討論深入。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：

-分發(fā)練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

-教師指導(dǎo)：

-針對學(xué)生的練習(xí)情況進行個別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

-集體講解練習(xí)中出現(xiàn)的難點，如對人物心理活動的理解。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考作品與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，如法律與道德的關(guān)系。

-鼓勵學(xué)生閱讀陀思妥耶夫斯基的其他作品，進行跨文本的比較閱讀。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師針對學(xué)生的反饋進行點評和總結(jié)。

6.作業(yè)布置

-學(xué)生完成課后閱讀，撰寫讀書筆記，對作品中的某個人物或主題進行深入分析。

-準(zhǔn)備下一節(jié)課的討論話題，如陀思妥耶夫斯基作品中的人性探討。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。同時，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)手段，如多媒體課件、角色扮演等，以提升課堂的趣味性和互動性。知識點梳理1.人物形象分析

-聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變：從自私自利到自我反省，再到道德覺醒。

-瑪絲洛娃的形象：善良、堅韌，但受到社會不公的壓迫。

-其他人物：如涅赫留朵夫的母親、法官、監(jiān)獄長等，各自的特點和作用。

2.作品主題思想

-道德與法律的沖突：作品探討了法律與道德之間的矛盾，以及個人在社會中的責(zé)任。

-人性的復(fù)雜性：通過聶赫留朵夫的經(jīng)歷，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜性和矛盾性。

-社會正義的反思：作品對當(dāng)時俄國社會的黑暗面進行了揭露和批判。

3.文學(xué)手法與技巧

-心理描寫：通過對聶赫留朵夫心理活動的細(xì)膩描寫，展現(xiàn)其內(nèi)心的掙扎和成長。

-對比手法：通過聶赫留朵夫與瑪絲洛娃等人物的對比，突出人物性格和命運的差異。

-象征手法：如聶赫留朵夫的復(fù)活象征著他內(nèi)心的救贖和新生。

4.作品的歷史背景

-19世紀(jì)俄國社會的特點：農(nóng)奴制度的廢除、工業(yè)化進程、社會矛盾的加劇。

-陀思妥耶夫斯基的時代背景：個人主義、自由主義、宗教思想的碰撞。

5.文學(xué)鑒賞與分析

-作品的結(jié)構(gòu)：了解作品的整體結(jié)構(gòu)和章節(jié)安排。

-人物關(guān)系的分析：探討人物之間的相互關(guān)系和影響。

-文學(xué)語言的運用：分析作品中的修辭手法、詞匯選擇和句式結(jié)構(gòu)。

6.思想啟示與教育意義

-個人道德修養(yǎng)的重要性：作品強調(diào)個人在社會中的責(zé)任，倡導(dǎo)道德修養(yǎng)。

-社會正義的追求：作品對當(dāng)時社會不公的批判，啟示人們關(guān)注社會正義。

-人性關(guān)懷：作品對人的尊重和關(guān)懷，強調(diào)人性的普遍價值。教學(xué)反思與改進教學(xué)《復(fù)活（節(jié)選）》這一章節(jié)，我深刻地意識到教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)他們情感共鳴的過程。以下是我對這次教學(xué)的反思以及未來改進的打算。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過更加生動的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我使用了陀思妥耶夫斯基的照片和作品封面，但可能還需要結(jié)合一些具體的情節(jié)或人物對話來吸引學(xué)生的注意力。例如，我可以先播放一段關(guān)于聶赫留朵夫心理變化的精彩片段，讓學(xué)生對人物產(chǎn)生好奇，進而引出主題。

其次，在新課呈現(xiàn)部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于人物心理活動的解讀感到困難。在未來的教學(xué)中，我打算采取以下措施：

-提供更多的人物心理活動實例，讓學(xué)生有更多的參考。

-使用圖表或思維導(dǎo)圖來輔助學(xué)生理解人物的心理變化。

-安排小組討論，讓學(xué)生在交流中共同探討和解決問題。

另外，對于作品歷史背景的理解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對19世紀(jì)俄國社會的了解有限。因此，我計劃在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的歷史資料，如農(nóng)奴制度的廢除、工業(yè)化進程等，以便在課堂上進行簡要介紹，幫助學(xué)生建立對作品背景的認(rèn)識。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生在完成練習(xí)時遇到了困難。為了改進這一點，我將：

-設(shè)計更加多樣化的練習(xí)題，包括填空、簡答、論述等多種形式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-在練習(xí)后提供詳細(xì)的答案和解析，幫助學(xué)生自我糾正和加深理解。

-鼓勵學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，通過同伴輔導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上還有提升的空間。有時候，課堂討論的節(jié)奏可能會被打亂，或者部分學(xué)生參與度不高。為了改善這一點，我將：

-事先制定明確的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道如何參與討論和表達(dá)自己的觀點。

-適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。

-鼓勵學(xué)生提問，及時解答他們的疑惑，提高課堂互動性。板書設(shè)計①聶赫留朵夫人物形象

-青年時期：自私、冷漠、虛偽

-調(diào)查后：悔恨、自責(zé)、自我反省

-復(fù)活前：道德覺醒、贖罪意識

-復(fù)活后：社會責(zé)任感、人性的光輝

②作品主題思想

-道德與法律的沖突

-人性的復(fù)雜性

-社會正義的反思

③文學(xué)手法與技巧

-心理描寫：聶赫留朵夫的心理掙扎

-對比手法：聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的對比

-象征手法：復(fù)活象征救贖與新生

④作品歷史背景

-19世紀(jì)俄國社會特點

-陀思妥耶夫斯基時代背景

⑤文學(xué)鑒賞與分析

-作品結(jié)構(gòu)：章節(jié)安排與主題發(fā)展

-人物關(guān)系：人物之間的相互影響

-文學(xué)語言：修辭手法與句式結(jié)構(gòu)

⑥思想啟示與教育意義

-個人道德修養(yǎng)的重要性

-社會正義的追求

-人性關(guān)懷的普遍價值教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對聶赫留朵夫的心理變化和道德覺醒表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞作品的主題思想進行深入探討，表達(dá)自己的觀點，并能夠尊重他人的意見。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠根據(jù)事先分配的任務(wù)，對作品中的關(guān)鍵場景和人物關(guān)系進行深入分析。特別是在討論聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關(guān)系時，學(xué)生們能夠結(jié)合文本和自己的理解，提出具有啟發(fā)性的觀點。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于人物形象、主題思想和文學(xué)手法的問題。但在分析作品歷史背景和人物心理活動方面，部分學(xué)生存在理解上的困難，需要進一步指導(dǎo)和幫助。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后填寫了學(xué)習(xí)反饋表，對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我評價。同時，學(xué)生們也互相評價，提出了改進建議?？傮w來看，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果表示滿意，但也指出了自己在某些方面的不足。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生課堂表現(xiàn)和隨堂測試結(jié)果，教師評價如下：

-課堂表現(xiàn)：學(xué)生積極參與，課堂氛圍活躍，但部分學(xué)生發(fā)言不夠自信，需要鼓勵。

-小組討論成果展示：小組合作良好，討論深入，但部分學(xué)生表達(dá)不夠清晰，需要加強口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。

-隨堂測試：基礎(chǔ)知識掌握較好，但深入分析能力有待提高，需要加強閱讀理解和思辨能力的培養(yǎng)。

-教學(xué)反饋：將根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，如增加互動環(huán)節(jié)，提供更多實例，以及加強個別輔導(dǎo)。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生在知識掌握和思維能力上都有所提升。但在教學(xué)過程中，仍需關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更具針對性的指導(dǎo)，以促進每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：以聶赫留朵夫的視角，寫一篇短文，描述他在獄中度過的一個夜晚，以及他對自我救贖的思考。

答案示例：

夜深了，牢房的鐵門在風(fēng)中發(fā)出刺耳的響聲。我躺在硬邦邦的床上，思緒萬千。我想起了瑪絲洛娃那雙含著淚水的眼睛，想起了我在法庭上的悔恨和自責(zé)。在這個孤獨的夜晚，我意識到，救贖不僅僅是法律上的審判，更是內(nèi)心的覺醒。我決定，從明天起，我要用行動去彌補過去的錯誤，去關(guān)愛那些像我一樣迷失的人。

2.角色分析：選擇《復(fù)活》中的一個次要人物，如涅赫留朵夫的母親，分析其性格特點和她在故事中的作用。

答案示例：

涅赫留朵夫的母親是一個充滿愛心和責(zé)任感的人。她雖然對兒子的錯誤行為感到失望，但始終沒有放棄他。在兒子獄中時，她不辭辛勞地為他籌集資金，希望他能得到更好的照顧。她的堅韌和無私，對聶赫留朵夫的道德覺醒起到了重要的推動作用。

3.比較閱讀：比較《復(fù)活》中的聶赫留朵夫與陀思妥耶夫斯基另一部作品《罪與罰》中的拉斯科爾尼科夫，分析兩位主人公在道德選擇上的異同。

答案示例：

聶赫留朵夫和拉斯科爾尼科夫都是經(jīng)歷了內(nèi)心掙扎的人物。聶赫留朵夫在犯下錯誤后，通過自我反省和贖罪來尋求救贖，而拉斯科爾尼科夫則試圖通過犯罪來證明自己的道德純潔。兩位主人公在道德選擇上的不同，反映了陀思妥耶夫斯基對人性的深刻探討。

4.文本解讀：分析《復(fù)活》中“復(fù)活”一詞的多重含義，并結(jié)合聶赫留朵夫的經(jīng)歷進行解釋。

答案示例：

“復(fù)活”在《復(fù)活》中有多重含義。首先，它指的是聶赫留朵夫在道德上的重生，他從過去的錯誤中覺醒，開始追求真正的正義和善良。其次，它也象征著瑪絲洛娃的精神上的“復(fù)活”，她在聶赫留朵夫的影響下，逐漸恢復(fù)了生活的信心。最后，它還代表著整個社會對正義和道德的追求。

5.創(chuàng)意寫作：假設(shè)你是瑪絲洛娃