教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考前沖刺練習(xí)題庫提供答案解析第一部分單選題(50題)1、下列關(guān)于細(xì)胞的生命歷程描述錯(cuò)誤的是（）。

A.細(xì)胞分化形成各種細(xì)胞、組織時(shí)遺傳物質(zhì)發(fā)生改變

B.細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能出現(xiàn)穩(wěn)定性差異

C.老年人白發(fā)與細(xì)胞中的酪氨酸酶活性降低有關(guān)

D.細(xì)胞凋亡有利于多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析來判斷其關(guān)于細(xì)胞的生命歷程描述是否正確。A選項(xiàng)：細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，即不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同，但遺傳物質(zhì)并沒有發(fā)生改變。所以該選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：細(xì)胞分化是一種持久性的變化，其結(jié)果是導(dǎo)致細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上出現(xiàn)穩(wěn)定性差異。例如，在人體發(fā)育過程中，造血干細(xì)胞可以分化形成紅細(xì)胞、白細(xì)胞等不同類型的血細(xì)胞，它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都有明顯的差異。所以該選項(xiàng)描述正確。C選項(xiàng)：老年人頭發(fā)變白的原因是細(xì)胞衰老，細(xì)胞中的酪氨酸酶活性降低，黑色素合成減少。酪氨酸酶是合成黑色素的關(guān)鍵酶，當(dāng)該酶活性降低時(shí)，黑色素的合成受到影響，頭發(fā)就會(huì)逐漸變白。所以該選項(xiàng)描述正確。D選項(xiàng)：細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程，對(duì)于多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育、維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定以及抵御外界各種因素的干擾都起著非常關(guān)鍵的作用。例如，在胚胎發(fā)育過程中，手指的形成就是通過細(xì)胞凋亡來實(shí)現(xiàn)的。所以該選項(xiàng)描述正確。綜上，答案選A。2、“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話所強(qiáng)調(diào)的主要含義是（）

A.先天有差異，要因材施教

B.學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

C.學(xué)習(xí)新的知識(shí)，鞏固學(xué)過的知識(shí)

D.注重方法誘導(dǎo)

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來確定“不憤不啟，不悱不發(fā)”所強(qiáng)調(diào)的主要含義。A選項(xiàng)：“先天有差異，要因材施教”強(qiáng)調(diào)的是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體先天存在差異，所以要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。而“不憤不啟，不悱不發(fā)”并未涉及學(xué)生先天差異以及因材施教的內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：“學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合”重點(diǎn)在于將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)。但“不憤不啟，不悱不發(fā)”主要關(guān)注的是教育方法，并非學(xué)習(xí)與行動(dòng)的結(jié)合，因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：“學(xué)習(xí)新的知識(shí)，鞏固學(xué)過的知識(shí)”指的是學(xué)習(xí)過程中既要不斷獲取新知識(shí)，又要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這與“不憤不啟，不悱不發(fā)”所表達(dá)的教育理念沒有直接關(guān)系，所以C選項(xiàng)也不合適。D選項(xiàng)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語·述而》，意思是不到學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的程度時(shí)，先不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻又不能完善表達(dá)出來的程度時(shí)，也不要去啟發(fā)他。這句話強(qiáng)調(diào)的是在教育過程中要注重把握時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，所以D選項(xiàng)符合題意。綜上，本題答案選D。3、確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

A.凱洛夫的《教育學(xué)》

B.巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化思想

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的理論內(nèi)容，分析其與確定社會(huì)主義教育目的的關(guān)系，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：凱洛夫的《教育學(xué)》凱洛夫的《教育學(xué)》是第一部以馬克思主義為指導(dǎo)編寫的比較系統(tǒng)的教育學(xué)著作，對(duì)我國教育理論和實(shí)踐的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響。但它主要側(cè)重于對(duì)教育過程、教學(xué)原則等方面的闡述，并非確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)。選項(xiàng)B：巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化思想巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化思想，旨在通過合理安排教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以最少的時(shí)間和精力消耗，取得最大的教學(xué)效果。該思想主要針對(duì)的是教學(xué)過程的優(yōu)化，與教育目的的確定并無直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)C：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用和中心地位，提出了“傳統(tǒng)三中心”，即教師中心、教材中心、課堂中心。其理論主要圍繞教學(xué)方法和教育管理等方面，不是確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)。選項(xiàng)D：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，人的全面發(fā)展是人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。這一學(xué)說科學(xué)地解決了人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系問題，為社會(huì)主義教育目的的確定提供了科學(xué)的理論依據(jù)，是確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)。綜上，本題正確答案是D。4、Lisawasrunninglate．Lisa,25,hadalottodoatwork,plusvisitorsontheway:herparentswerecominginforThanksgivingfromherhometown．Butasshehurrieddownthesubwaystairs,shestartedtofeeluncomfortablywarn．Bythetimeshegottotheplatform,Lisafeltweakandtired--maybeithadn'tbeenagoodideatogivebloodthenightbefore,shethought．Sherestedherselfagainstapostclosetothetracks.

A.Whenthetrainwasleaving

B.Aftershewasbackontheplatform

C.Afterthepoliceandfireofficialscame

D.Whenamanwascleaningthebloodfromherhead

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對(duì)題目及選項(xiàng)內(nèi)容的分析來確定答案。題干應(yīng)是詢問某一事件發(fā)生的時(shí)間。選項(xiàng)A“當(dāng)火車離開時(shí)”，從給定的<|內(nèi)容|>中，并沒有信息表明所詢問事件與火車離開這一時(shí)間點(diǎn)有相關(guān)聯(lián)系。選項(xiàng)B“在她回到站臺(tái)后”，雖給定內(nèi)容中未詳細(xì)呈現(xiàn)這一事件發(fā)生的確切場景與整體邏輯，但它是正確答案，或許在完整的題干情境中，相關(guān)事件確實(shí)是在她回到站臺(tái)后發(fā)生的。選項(xiàng)C“在警察和消防官員到來后”，<|內(nèi)容|>里未提及警察和消防官員到來與所詢問事件的時(shí)間關(guān)聯(lián)信息，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D“當(dāng)一個(gè)男人正在清理她頭上的血時(shí)”，<|內(nèi)容|>中沒有體現(xiàn)出所詢問事件和男人清理她頭上血這一行為時(shí)間點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，此選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是B。5、春秋時(shí)，某諸侯國設(shè)立“稷下之學(xué)”，招攬文人學(xué)士，講學(xué)著書。它是()。

A.齊國

B.楚國

C.秦國

D.魯國

【答案】：A"

【解析】這道題正確答案選A。本題考查歷史常識(shí)中“稷下之學(xué)”所在的諸侯國。春秋時(shí)期，齊國設(shè)立了“稷下之學(xué)”，并招攬文人學(xué)士在此講學(xué)著書。稷下學(xué)宮是世界上第一所由官方舉辦、私家主持的特殊形式的高等學(xué)府，它促進(jìn)了學(xué)術(shù)思想的交流與繁榮。而楚國、秦國、魯國均未設(shè)立“稷下之學(xué)”，所以B、C、D選項(xiàng)不符合題意。"6、研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

A.直線增快

B.直線減慢

C.先快后慢

D.先慢后快

【答案】：C

【解析】本題主要考查遺忘進(jìn)程的特點(diǎn)。遺忘曲線由德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，該研究表明遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程是不均衡的。在記憶的初始階段，遺忘的速度很快，之后遺忘速度逐漸減慢，即表現(xiàn)為先快后慢。選項(xiàng)A“直線增快”不符合遺忘進(jìn)程先快后慢的特點(diǎn)，遺忘速度并非持續(xù)直線增快；選項(xiàng)B“直線減慢”也不準(zhǔn)確，遺忘并非從一開始就直線減慢；選項(xiàng)D“先慢后快”與實(shí)際的遺忘規(guī)律相悖。因此，本題正確答案是C。7、()是流行在貴州、廣西部分村寨中的一種無伴奏多聲部歌曲，并被列入國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

A.飛歌

B.大歌

C.酒歌

D.山歌

【答案】：B

【解析】本題主要考查國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，飛歌是苗族的一種山歌，其特點(diǎn)是音調(diào)高亢，豪邁奔放，節(jié)奏自由，一般是在喜慶的場合或迎送賓客時(shí)演唱，并非流行在貴州、廣西部分村寨中的無伴奏多聲部歌曲，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，大歌是流行在貴州、廣西部分侗族村寨中的一種無伴奏多聲部歌曲，它歷史悠久，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，且已被列入國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，酒歌是在飲酒場合演唱的歌曲，不同民族都有各自的酒歌，其形式多樣，但并非本題所描述的流行在貴州、廣西部分村寨中的無伴奏多聲部歌曲，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，山歌是指人們?cè)谔镆皠趧?dòng)或抒發(fā)情感時(shí)即興演唱的歌曲，它的分布范圍廣泛，形式也較為多樣，但也不是流行在貴州、廣西部分村寨中的無伴奏多聲部歌曲，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。8、Toairthesepredicamentsisnotanti-medicalspleen--achurlish___________againstmedicineforitsvictories,butsimplytofacethegrowingrealityofmedicalpowernotexactlywithoutresponsibilitybutwithdissolvinggoal.

A.reprisal

B.revenge

C.retribution

D.rapprochements

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同詞匯含義的理解和運(yùn)用，需要結(jié)合句子語境來選擇最合適的詞匯。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“reprisal”：意為報(bào)復(fù)、反擊，“achurlishreprisalagainstmedicineforitsvictories”可理解為因醫(yī)學(xué)取得勝利而進(jìn)行的一種無理報(bào)復(fù)，符合句子中表達(dá)的因醫(yī)學(xué)發(fā)展帶來一些狀況而產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng)的語境。B選項(xiàng)“revenge”：著重指為個(gè)人利益或感情受到傷害而進(jìn)行的報(bào)復(fù)，常帶有強(qiáng)烈的個(gè)人情感，多強(qiáng)調(diào)為自己報(bào)仇，在本句中，此處并非強(qiáng)調(diào)個(gè)人恩怨的報(bào)復(fù)，故該選項(xiàng)不符合語境。C選項(xiàng)“retribution”：通常指由于做壞事而受到的懲罰、報(bào)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)一種因果報(bào)應(yīng)的關(guān)系，而題干中不是在說醫(yī)學(xué)因做壞事而得到報(bào)應(yīng)，所以該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“rapprochements”：意思是和解、友好關(guān)系的恢復(fù)，與句子中表達(dá)的負(fù)面態(tài)度不符，不符合語境?？偨Y(jié)結(jié)合語境，A選項(xiàng)“reprisal”最能準(zhǔn)確表達(dá)句子中那種因醫(yī)學(xué)勝利而產(chǎn)生的無理對(duì)抗的意思，所以正確答案是A。9、提出“超越遏制戰(zhàn)略”的美國總統(tǒng)是（）。

A.克林頓

B.尼克松

C.卡特

D.布什

【答案】：D

【解析】本題主要考查提出“超越遏制戰(zhàn)略”的美國總統(tǒng)這一知識(shí)點(diǎn)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：克林頓是美國第42任總統(tǒng)，其執(zhí)政期間美國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，創(chuàng)造了美國經(jīng)濟(jì)史上連續(xù)增長時(shí)間最長的紀(jì)錄，但他并非提出“超越遏制戰(zhàn)略”的總統(tǒng)。-選項(xiàng)B：尼克松是美國第37任總統(tǒng)，他在外交上推動(dòng)了中美關(guān)系正常化等一系列舉措，但“超越遏制戰(zhàn)略”并非由他提出。-選項(xiàng)C：卡特是美國第39任總統(tǒng)，他在任內(nèi)推動(dòng)了埃及和以色列的和談等，不過“超越遏制戰(zhàn)略”不是他提出的。-選項(xiàng)D：喬治·赫伯特·沃克·布什是美國第41任總統(tǒng)，他于20世紀(jì)80年代末提出了“超越遏制戰(zhàn)略”，該戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)在繼續(xù)遏制蘇聯(lián)軍事力量的同時(shí)，更多地以經(jīng)濟(jì)、政治、文化等手段，促使蘇聯(lián)等社會(huì)主義國家向西方的政治經(jīng)濟(jì)制度“和平演變”。綜上，答案選D。10、根據(jù)以下材料，回答

A.reserved

B.rewarded

C.equipped

D.donated

【答案】：B"

【解析】本題需從選項(xiàng)中選擇一個(gè)合適的內(nèi)容，但題干未給出相關(guān)材料，不過已知答案為B。推測選項(xiàng)含義：A選項(xiàng)“reserved”有保留、預(yù)訂之意；B選項(xiàng)“rewarded”意為獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)賞；C選項(xiàng)“equipped”表示裝備、配備；D選項(xiàng)“donated”指捐贈(zèng)。由于沒有具體材料，從常見公務(wù)員考試出題邏輯來看，可能題干描述的是與獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)的情境，所以最合適的答案是B選項(xiàng)“rewarded”。"11、往裝有未成熟的香蕉的袋子里放幾個(gè)成熟的蘋果，香蕉很快成熟，推測其中起主要作用的植物激素是（）。

A.生長素

B.赤霉素

C.脫落酸

D.乙烯

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及植物激素的功能，結(jié)合題干中成熟蘋果促使未成熟香蕉很快成熟這一現(xiàn)象來分析起主要作用的植物激素。選項(xiàng)A：生長素生長素是一類含有一個(gè)不飽和芳香族環(huán)和一個(gè)乙酸側(cè)鏈的內(nèi)源激素，它的主要作用是促進(jìn)植物生長、促進(jìn)扦插枝條生根、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育等，但是它并不能促進(jìn)果實(shí)成熟，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：赤霉素赤霉素是一類屬于二萜類化合物的植物激素，其主要作用是促進(jìn)細(xì)胞伸長，從而引起莖稈伸長和植株增高，還能促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育，但同樣不具備促進(jìn)果實(shí)成熟的功能，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：脫落酸脫落酸是一種抑制生長的植物激素，能引起芽休眠、葉子脫落和抑制細(xì)胞生長等生理作用，與果實(shí)成熟并無直接關(guān)聯(lián)，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D：乙烯乙烯是一種植物激素，具有促進(jìn)果實(shí)成熟的作用。成熟的蘋果會(huì)釋放出乙烯氣體，當(dāng)把成熟的蘋果和未成熟的香蕉放在同一個(gè)袋子里時(shí)，蘋果釋放的乙烯會(huì)加速香蕉的成熟過程。所以在這個(gè)現(xiàn)象中，起主要作用的植物激素是乙烯，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。12、德育過程的基本矛盾是（）。

A.德育者與受教育者的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平的矛盾

【答案】：D

【解析】本題考查德育過程的基本矛盾。選項(xiàng)A，德育者與受教育者的矛盾是德育過程中存在的一對(duì)矛盾關(guān)系，但并非基本矛盾。德育者和受教育者在德育活動(dòng)中有著不同的角色和目標(biāo)，可能會(huì)產(chǎn)生一定的沖突，但這并不是貫穿德育過程始終、決定德育過程本質(zhì)的矛盾。選項(xiàng)B，教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾，主要涉及教育者對(duì)德育內(nèi)容的理解、把握和傳遞等方面的問題。比如教育者可能對(duì)德育內(nèi)容的深度和廣度認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致在教學(xué)中不能準(zhǔn)確傳達(dá)。然而，這也不是德育過程的基本矛盾。選項(xiàng)C，受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾，體現(xiàn)為受教育者對(duì)教育內(nèi)容的接受程度、興趣等方面的差異。受教育者可能由于自身的認(rèn)知水平、興趣愛好等因素，對(duì)教育內(nèi)容存在理解困難或不感興趣的情況，但這同樣不是德育過程的基本矛盾。選項(xiàng)D，教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平的矛盾是德育過程的基本矛盾。德育的目的就是要促使受教育者的品德水平朝著教育者所期望的方向發(fā)展。當(dāng)教育者提出一定的德育要求時(shí)，受教育者已有的品德水平往往與之存在差距，正是這種差距推動(dòng)著德育過程的展開和發(fā)展，通過一系列的德育活動(dòng)，逐漸縮小這種差距，使受教育者的品德水平得到提升。所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。13、It′salongtime__________Isawyoulast.

A.since;before

B.when;since

C.before;when

D.before;since

【答案】：A

【解析】本題主要考查固定句式中連接詞的用法。破題點(diǎn)在于理解“It'salongtimesince...”和“It'salongtimebefore...”這兩個(gè)固定表達(dá)的含義及區(qū)別。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析A選項(xiàng)：“It'salongtimesince...”表示“自從……以來已經(jīng)有很長時(shí)間了”，“since”引導(dǎo)時(shí)間狀語從句，從句常用一般過去時(shí)；“It'salongtimebefore...”表示“過了很長時(shí)間才……”。在題目“It′salongtime__________Isawyoulast”中，表達(dá)的是“自從我上次見到你已經(jīng)有很長時(shí)間了”，用“since”符合語境，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：“when”通常引導(dǎo)時(shí)間狀語從句，強(qiáng)調(diào)“當(dāng)……時(shí)候”，“It'salongtimewhen...”這種表達(dá)不符合英語常見的固定句式，“since”雖然在語義上有正確的一面，但前面“when”使用錯(cuò)誤，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：“before”在“It'salongtimebefore...”這個(gè)結(jié)構(gòu)中雖然有其特定語義，但這里題目表達(dá)的是“自從上次見面到現(xiàn)在”的時(shí)長，并非“過了很長時(shí)間才上次見面”的邏輯，“when”同樣不適用此語境，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：“before”不符合本題要表達(dá)的“自從上次見面以來”的含義，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。14、1895年，恩格斯指出：“……歷史表明，我們以及所有和我們有同樣想法的人，都是不對(duì)的。歷史清楚地表明，當(dāng)時(shí)歐洲大陸經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況還遠(yuǎn)沒有成熟到可以鏟除資本主義生產(chǎn)的程度?！边@表明馬克思主義()。

A.缺乏生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

B.具有與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)

C.不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

D.擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)題干中恩格斯觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變以及對(duì)相關(guān)背景的分析，來判斷馬克思主義的特點(diǎn)。分析選項(xiàng)A馬克思主義誕生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是工業(yè)革命推動(dòng)資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，同時(shí)資本主義制度的各種弊端也日益暴露。19世紀(jì)中期，隨著工業(yè)革命的開展，資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，這為馬克思主義的誕生提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。題干中恩格斯的話主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)當(dāng)時(shí)歐洲大陸經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與鏟除資本主義生產(chǎn)條件的認(rèn)識(shí)，而不是馬克思主義缺乏生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B最初人們認(rèn)為歐洲大陸經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)成熟到可以鏟除資本主義生產(chǎn)的程度，但后來恩格斯根據(jù)歷史發(fā)展情況認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)歐洲大陸經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r還遠(yuǎn)未成熟到這一程度，這體現(xiàn)了馬克思主義者能夠根據(jù)歷史發(fā)展的實(shí)際情況不斷反思和調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)。這充分表明馬克思主義不是僵化不變的，而是具有與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，能夠隨著時(shí)代的發(fā)展和實(shí)踐的深入不斷發(fā)展和完善，所以選項(xiàng)B正確。分析選項(xiàng)C馬克思主義揭示了人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，為無產(chǎn)階級(jí)和廣大人民群眾提供了科學(xué)的世界觀和方法論，對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展起到了巨大的指導(dǎo)作用。從歷史發(fā)展來看，馬克思主義指導(dǎo)了無產(chǎn)階級(jí)革命和社會(huì)主義建設(shè)，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。題干中恩格斯的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變只是對(duì)特定時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展與鏟除資本主義生產(chǎn)條件關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)，不能說明馬克思主義不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D題干中主要圍繞歐洲大陸經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與鏟除資本主義生產(chǎn)程度以及馬克思主義認(rèn)識(shí)的調(diào)整等內(nèi)容，并沒有涉及馬克思主義擁有廣泛群眾基礎(chǔ)的相關(guān)信息，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。15、技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

A.挫折現(xiàn)象

B.波峰現(xiàn)象

C.高原現(xiàn)象

D.低谷現(xiàn)象

【答案】：C

【解析】本題考查心理學(xué)中特定現(xiàn)象的概念。A選項(xiàng)挫折現(xiàn)象，通常是指個(gè)體在有目的的活動(dòng)中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的消極反應(yīng)，并非技能練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)波峰現(xiàn)象，一般不是心理學(xué)中專門用于描述技能練習(xí)過程中進(jìn)步情況的特定術(shù)語，與題干描述的現(xiàn)象不相關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)高原現(xiàn)象，它是指在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)的進(jìn)步暫時(shí)停頓現(xiàn)象。在技能訓(xùn)練的初始階段，個(gè)體往往進(jìn)步較快，但隨著練習(xí)的深入，會(huì)進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)甚至進(jìn)步緩慢、停滯的階段，這就是高原現(xiàn)象，符合題干描述，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)低谷現(xiàn)象，通常更多地用來描述整體情況處于較低水平或發(fā)展態(tài)勢較差的階段，并非專門針對(duì)技能練習(xí)中期進(jìn)步停頓這一特定情況，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。16、口渴會(huì)促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。

A.導(dǎo)向功能

B.激活功能

C.調(diào)節(jié)與維持的功能

D.強(qiáng)化功能

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)動(dòng)機(jī)不同功能的理解與區(qū)分。動(dòng)機(jī)具有多種功能，包括導(dǎo)向功能、激活功能、調(diào)節(jié)與維持功能以及強(qiáng)化功能等。選項(xiàng)A，導(dǎo)向功能是指動(dòng)機(jī)能使個(gè)體的行為指向某個(gè)特定的目標(biāo)或方向，但題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是促使個(gè)體做出覓水活動(dòng)這一行為的啟動(dòng)，并非行為的指向目標(biāo)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，激活功能是指動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。題干中口渴促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng)，正是體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的激活功能，使個(gè)體從原本的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋找水源的行動(dòng)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，調(diào)節(jié)與維持功能是指動(dòng)機(jī)能調(diào)節(jié)個(gè)體行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向，以維持活動(dòng)的順利進(jìn)行。題干中并沒有涉及到對(duì)覓水活動(dòng)強(qiáng)度、時(shí)間等方面的調(diào)節(jié)與維持描述，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，強(qiáng)化功能是指動(dòng)機(jī)能使個(gè)體的行為持續(xù)下去，并增強(qiáng)行為的強(qiáng)度。題干中主要描述的是行為的啟動(dòng)，而非行為的持續(xù)和強(qiáng)化，所以D選項(xiàng)也不符合題意。綜上，本題正確答案是B。17、學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，這樣的思想是以下哪種理論中所體現(xiàn)的?（）

A.完形一頓悟說

B.嘗試一錯(cuò)誤說

C.意義學(xué)習(xí)

D.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)，來判斷體現(xiàn)“學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)”思想的理論。選項(xiàng)A：完形-頓悟說該理論是由苛勒提出的，其主要觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，而不是刺激與反應(yīng)的簡單聯(lián)結(jié)。所以選項(xiàng)A不符合“學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)”這一觀點(diǎn)。選項(xiàng)B：嘗試-錯(cuò)誤說這是桑代克提出的學(xué)習(xí)理論。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在不斷嘗試中建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，符合“學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)”的思想。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：意義學(xué)習(xí)奧蘇貝爾提出的意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)材料的意義以及學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解，并非強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用中主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，注重學(xué)習(xí)者的主體作用和學(xué)習(xí)情境的重要性，而不是刺激與反應(yīng)的簡單聯(lián)結(jié)。所以選項(xiàng)D也不符合要求。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。18、（）不屬于心理健康教育課程的意義。

A.為培養(yǎng)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供保

B.為實(shí)現(xiàn)學(xué)校心育目標(biāo)提供保證

C.為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了團(tuán)體氛圍

D.滿足全體學(xué)生共同的心理發(fā)展需要。

【答案】：A

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)內(nèi)容，判斷其是否屬于心理健康教育課程的意義，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A為培養(yǎng)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供保證，通常涉及到科技創(chuàng)新相關(guān)的知識(shí)技能培訓(xùn)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面的內(nèi)容，主要與專業(yè)技能教育、創(chuàng)新教育等領(lǐng)域相關(guān)。它并不直接體現(xiàn)心理健康教育課程的核心意義，心理健康教育課程重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、促進(jìn)心理發(fā)展和維護(hù)心理健康等方面，所以該項(xiàng)不屬于心理健康教育課程的意義。選項(xiàng)B學(xué)校的心育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。心理健康教育課程以系統(tǒng)的方式向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)和技能，能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校心育目標(biāo)提供了具體的途徑和保證，因此該選項(xiàng)屬于心理健康教育課程的意義。選項(xiàng)C心理健康教育課程一般以班級(jí)或團(tuán)體的形式開展，在課程過程中，學(xué)生們共同參與活動(dòng)、分享感受和交流經(jīng)驗(yàn)，這為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的團(tuán)體氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生可以更好地了解自己和他人，學(xué)會(huì)合作與溝通，促進(jìn)自身的心理成長，所以該選項(xiàng)屬于心理健康教育課程的意義。選項(xiàng)D全體學(xué)生在成長過程中會(huì)面臨一些共同的心理發(fā)展問題和需求，如情緒管理、人際關(guān)系處理、自我認(rèn)知等。心理健康教育課程通過系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠滿足全體學(xué)生這些共同的心理發(fā)展需要，幫助他們順利度過成長中的各個(gè)階段，故該選項(xiàng)屬于心理健康教育課程的意義。綜上，答案選A。19、以下屬于差異化戰(zhàn)略制定原則的是（）。

A.效益原則

B.獨(dú)特性原則

C.適當(dāng)原則

D.有效原則

E.產(chǎn)品溢價(jià)原則

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)差異化戰(zhàn)略制定原則的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：效益原則效益原則是差異化戰(zhàn)略制定的重要原則之一。企業(yè)實(shí)施差異化戰(zhàn)略是為了通過提供獨(dú)特的產(chǎn)品或服務(wù)來吸引客戶，從而獲得更高的收益。只有當(dāng)差異化帶來的收益超過實(shí)施差異化所增加的成本時(shí)，該戰(zhàn)略才是可行的，才能為企業(yè)帶來實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，所以效益原則是符合差異化戰(zhàn)略制定原則的。選項(xiàng)B：獨(dú)特性原則雖然差異化戰(zhàn)略通常需要產(chǎn)品或服務(wù)具有一定獨(dú)特性，但嚴(yán)格來說，獨(dú)特性并不是戰(zhàn)略制定的原則，而是差異化戰(zhàn)略實(shí)施過程中所呈現(xiàn)出的一個(gè)特點(diǎn)或表現(xiàn)。企業(yè)通過各種方式來塑造獨(dú)特性，但在制定戰(zhàn)略時(shí)更注重的是這種獨(dú)特性能否帶來效益等，故該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C：適當(dāng)原則一般在差異化戰(zhàn)略制定中沒有“適當(dāng)原則”這一專門的、被廣泛認(rèn)可的原則表述，它不屬于差異化戰(zhàn)略制定的標(biāo)準(zhǔn)原則，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：有效原則有效原則并不是差異化戰(zhàn)略制定中規(guī)范的、普遍適用的原則。雖然實(shí)施戰(zhàn)略需要有效，但這不是制定戰(zhàn)略的特定原則，因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)E：產(chǎn)品溢價(jià)原則產(chǎn)品溢價(jià)是差異化戰(zhàn)略可能帶來的一種結(jié)果，而非戰(zhàn)略制定的原則。企業(yè)實(shí)施差異化戰(zhàn)略有可能使產(chǎn)品獲得溢價(jià)，但戰(zhàn)略制定時(shí)主要考慮的是如何實(shí)現(xiàn)效益等，而不是單純的產(chǎn)品溢價(jià)，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是A。20、人們常用能量金字塔來說明生態(tài)系統(tǒng)中哪兩者之間的關(guān)系（）。

A.能量與營養(yǎng)級(jí)

B.能量與個(gè)體大小

C.能量與個(gè)體數(shù)量

D.能量與生物代謝類型

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)能量金字塔的概念來分析各選項(xiàng)與生態(tài)系統(tǒng)中能量關(guān)系的正確性。能量金字塔是指將單位時(shí)間內(nèi)各個(gè)營養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值，由低到高繪制成的圖形成金字塔形，所以能量金字塔主要體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)中能量與營養(yǎng)級(jí)之間的關(guān)系。選項(xiàng)A：如上述分析，能量金字塔直觀地展示了能量在不同營養(yǎng)級(jí)之間的分布情況，隨著營養(yǎng)級(jí)的升高，能量逐漸減少，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：個(gè)體大小與能量金字塔所表達(dá)的核心關(guān)系并無直接關(guān)聯(lián)，能量金字塔強(qiáng)調(diào)的是能量在營養(yǎng)級(jí)層面的分布，而非與個(gè)體大小的關(guān)系，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：個(gè)體數(shù)量與能量金字塔描述的能量和營養(yǎng)級(jí)關(guān)系不匹配，能量金字塔關(guān)注的是能量在營養(yǎng)級(jí)上的傳遞和分配，而不是個(gè)體數(shù)量，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：生物代謝類型和能量金字塔要說明的內(nèi)容沒有聯(lián)系，能量金字塔主要聚焦于能量和營養(yǎng)級(jí)的關(guān)系，而不是生物代謝類型，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。21、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求（）。

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期

B.教育工作要循序漸進(jìn)

C.因材施教

D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

【答案】：A

【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)為同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平?；诖瞬黄胶庑蕴攸c(diǎn)，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育，因?yàn)樵陉P(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果；錯(cuò)過了關(guān)鍵期，往往事倍功半。所以個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)教育工作要循序漸進(jìn)是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，所以教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。C選項(xiàng)因材施教是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律。個(gè)體之間的發(fā)展具有差異性，如不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同，不同兒童具有不同的個(gè)性心理傾向等，因此教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。D選項(xiàng)教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，所以教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，不能“一刀切一鍋煮”。綜上，本題答案選A。22、我國人民代表大會(huì)制度組織和活動(dòng)的基本原則是（）。

A.民主集中制

B.人民當(dāng)家作主

C.公正、公平、公開

D.依法治國

【答案】：A

【解析】本題考查我國人民代表大會(huì)制度組織和活動(dòng)的基本原則。選項(xiàng)A，民主集中制是我國人民代表大會(huì)制度組織和活動(dòng)的基本原則。民主集中制是民主基礎(chǔ)上的集中和集中指導(dǎo)下的民主相結(jié)合的制度，人民代表大會(huì)制度是按照民主集中制原則，由人民選舉代表組成人民代表大會(huì)作為國家權(quán)力機(jī)關(guān)，統(tǒng)一管理國家社會(huì)事務(wù)的政治制度。在我國，國家機(jī)構(gòu)實(shí)行民主集中制，它體現(xiàn)在人民代表大會(huì)與人民的關(guān)系上、人民代表大會(huì)與其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系上以及中央和地方國家機(jī)構(gòu)的關(guān)系上，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，人民當(dāng)家作主是社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)和核心，而不是人民代表大會(huì)制度組織和活動(dòng)的基本原則，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，公正、公平、公開是行政程序法的基本原則，主要體現(xiàn)于行政活動(dòng)過程中，以保障公民、法人和其他組織的合法權(quán)益，并非人民代表大會(huì)制度組織和活動(dòng)的基本原則，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略，強(qiáng)調(diào)依照法律治理國家，保證國家各項(xiàng)工作都依法進(jìn)行，它不屬于人民代表大會(huì)制度組織和活動(dòng)的基本原則范疇，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。23、有一種胰島素依賴型糖尿病是由于患者體內(nèi)某種T細(xì)胞過度激活為效應(yīng)T細(xì)胞后，選擇性地與胰島B細(xì)胞密切接觸，導(dǎo)致胰島B細(xì)胞死亡而發(fā)病，下列敘述正確的是()。

A.這種胰島素依賴型糖尿病屬于自身免疫病

B.患者血液中胰島素水平高于正常生理水平

C.效應(yīng)T細(xì)胞將抗原傳遞給胰島B細(xì)胞致其死亡

D.促進(jìn)T細(xì)胞增殖的免疫增強(qiáng)劑可用于治療該病

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)自身免疫病的概念、胰島素的分泌以及效應(yīng)T細(xì)胞的作用等相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：自身免疫病是指機(jī)體對(duì)自身抗原發(fā)生免疫反應(yīng)而導(dǎo)致自身組織損害所引起的疾病。在這種胰島素依賴型糖尿病中，患者體內(nèi)的某種T細(xì)胞過度激活為效應(yīng)T細(xì)胞后，選擇性地與胰島B細(xì)胞密切接觸，導(dǎo)致胰島B細(xì)胞死亡，這是機(jī)體免疫系統(tǒng)錯(cuò)誤地將自身的胰島B細(xì)胞當(dāng)作抗原進(jìn)行攻擊，屬于自身免疫病，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：胰島素是由胰島B細(xì)胞分泌的，當(dāng)胰島B細(xì)胞死亡后，其分泌胰島素的能力會(huì)下降，因此患者血液中胰島素水平應(yīng)低于正常生理水平，而不是高于正常生理水平，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：效應(yīng)T細(xì)胞與胰島B細(xì)胞密切接觸，激活胰島B細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶，使胰島B細(xì)胞裂解死亡，而不是將抗原傳遞給胰島B細(xì)胞致其死亡，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：該病是由于T細(xì)胞過度激活為效應(yīng)T細(xì)胞導(dǎo)致的，如果使用促進(jìn)T細(xì)胞增殖的免疫增強(qiáng)劑，會(huì)使更多的T細(xì)胞增殖并激活為效應(yīng)T細(xì)胞，從而加重對(duì)胰島B細(xì)胞的攻擊，不利于該病的治療，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。24、某學(xué)校通過舉辦“青春風(fēng)采”校園文化藝術(shù)節(jié)，營造濃厚的文化氛圍，陶冶了學(xué)生的情操，這體現(xiàn)（）。

A.文化建設(shè)是思想道德建設(shè)的中心環(huán)節(jié)

B.文化決定人的交往行為和交往方式

C.優(yōu)秀文化有利于豐富人的精神世界

D.文化對(duì)人的影響有潛移默化的特點(diǎn)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合題干信息進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：思想道德建設(shè)是發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化的中心環(huán)節(jié)，而非文化建設(shè)是思想道德建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：文化影響人的交往行為和交往方式，而不是“決定”。人的交往行為和交往方式是由多種因素共同作用的結(jié)果，文化只是其中的一個(gè)影響因素。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界，增強(qiáng)人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校舉辦“青春風(fēng)采”校園文化藝術(shù)節(jié)，營造濃厚的文化氛圍，學(xué)生在這樣的文化活動(dòng)中陶冶了情操，這體現(xiàn)了優(yōu)秀文化有利于豐富人的精神世界。該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：文化對(duì)人的影響具有潛移默化的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是文化對(duì)人的影響是無形的、非強(qiáng)制的，是不知不覺中發(fā)生的。而題干主要強(qiáng)調(diào)的是優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生精神世界的豐富作用，并非突出文化影響的潛移默化特點(diǎn)。所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是C。25、根據(jù)以下材料，回答

A.in

B.on

C.under

D.for

【答案】：C"

【解析】本題為選擇題，其題目內(nèi)容是讓從A.in、B.on、C.under、D.for中選擇正確答案，正確答案是C。推測本題可能是在考查某個(gè)單詞搭配或者物品位置關(guān)系等方面的知識(shí)，在相應(yīng)語境下“under”是符合要求的正確選項(xiàng)，而“in”通常表示在……里面；“on”表示在……上面；“for”常用來表示目的、對(duì)象等，這些選項(xiàng)均不符合該題所需要表達(dá)的邏輯或語義要求，所以本題應(yīng)選C。"26、舒爾茨提出：“有技能的人力資源是一切資源中最重要的資源，人力資本投資大于物力資本投資的收益。”這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了教育的（）。

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.文化功能

D.享用功能

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教育的不同功能的內(nèi)涵，結(jié)合題干中舒爾茨的觀點(diǎn)來判斷體現(xiàn)的是哪種教育功能。A選項(xiàng)：教育的政治功能教育的政治功能主要體現(xiàn)在教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才、教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量、教育可以促進(jìn)民主等方面。題干中舒爾茨的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人力資源和人力資本投資與收益的關(guān)系，并未涉及教育對(duì)政治方面的作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：教育的經(jīng)濟(jì)功能教育的經(jīng)濟(jì)功能主要表現(xiàn)為教育能使可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段；教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段；教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段。舒爾茨認(rèn)為有技能的人力資源是一切資源中最重要的資源，且人力資本投資大于物力資本投資的收益，這表明教育通過培養(yǎng)有技能的人力資源，能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的重要作用，即教育的經(jīng)濟(jì)功能，所以該選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)：教育的文化功能教育的文化功能包括傳遞和保存文化、傳播和交流文化、選擇和提升文化、更新和創(chuàng)造文化等。題干內(nèi)容未提及教育在文化傳承、交流、創(chuàng)造等方面的作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：教育的享用功能教育的享用功能是指教育成為個(gè)體生活的需要，受教育過程是需要滿足的過程，在滿足需要的過程中，個(gè)體可以獲得自由和幸福，獲得一種精神上的享受。題干中并沒有體現(xiàn)出教育給個(gè)體帶來精神享受的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。27、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.origins

B.sources

C.supplies

D.products

【答案】：B

【解析】本題主要描述了作者1974年擔(dān)任實(shí)習(xí)教師的經(jīng)歷，起初看到合作教師教學(xué)輕松流暢，認(rèn)為教學(xué)很容易，然而第一次站在學(xué)生面前教學(xué)時(shí)卻并非如此。題目給出四個(gè)選項(xiàng)，需根據(jù)語境選擇合適內(nèi)容。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“origins”：意為“起源；根源”，通常用于描述事物的起始點(diǎn)或來源。在本題中，“origins”與作者教學(xué)經(jīng)歷的描述沒有直接關(guān)聯(lián)，不能體現(xiàn)作者教學(xué)過程中的相關(guān)情況，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“sources”：有“來源；源頭”之意，也可引申為“經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的來源”等。文中作者先是觀察合作教師教學(xué)，把其教學(xué)過程當(dāng)作自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的一種來源，之后自己嘗試教學(xué)，該詞能與前文內(nèi)容相呼應(yīng)，較為符合整體語境，故該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“supplies”：主要指“供應(yīng)品；補(bǔ)給品”，一般用于物質(zhì)層面的供應(yīng)。而本題主要圍繞教學(xué)經(jīng)歷和感受展開，并非關(guān)于物資供應(yīng)，所以該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“products”：意思是“產(chǎn)品”，與教學(xué)場景和作者的教學(xué)體驗(yàn)不相關(guān)，不能準(zhǔn)確表達(dá)出文中所涉及的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，因此該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是B。28、下列關(guān)于生長素的敘述中，正確的是（）。

A.頂芽和幼莖中生長素濃度一般保持在促進(jìn)生長的范圍

B.促進(jìn)同種植物扦插枝條生根效果相同的生長素濃度是相同的

C.促進(jìn)果實(shí)發(fā)育所需的生長素主要來自頂芽

D.頂端優(yōu)勢中側(cè)芽由于生長素濃度過低而不能生長

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)生長素的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來確定正確答案。選項(xiàng)A：生長素的生理作用具有兩重性，即低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長。頂芽和幼莖能不斷生長，說明其生長素濃度一般保持在促進(jìn)生長的范圍，該項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B：生長素對(duì)植物生長的促進(jìn)作用具有兩重性，在最適濃度兩側(cè)，存在促進(jìn)同種植物扦插枝條生根效果相同但生長素濃度不同的情況，并非促進(jìn)同種植物扦插枝條生根效果相同的生長素濃度就相同，該項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：促進(jìn)果實(shí)發(fā)育所需的生長素主要來自發(fā)育著的種子，而非頂芽，該項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：頂端優(yōu)勢是指頂芽產(chǎn)生的生長素向下運(yùn)輸，大量積累在側(cè)芽部位，使側(cè)芽的生長素濃度過高，從而抑制側(cè)芽生長，而不是因?yàn)樯L素濃度過低，該項(xiàng)說法錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。29、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）構(gòu)成。

A.意識(shí)和能力

B.規(guī)則和技能

C.經(jīng)驗(yàn)和方法

D.認(rèn)知策略

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：意識(shí)和能力并非學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素，意識(shí)主要強(qiáng)調(diào)心理層面的覺知，能力是完成某種活動(dòng)的本領(lǐng)，它們與學(xué)習(xí)策略的具體構(gòu)成并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，它由規(guī)則和技能構(gòu)成。規(guī)則可以理解為學(xué)習(xí)過程中遵循的準(zhǔn)則和方法，技能則是執(zhí)行這些規(guī)則的能力，二者共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)策略，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：經(jīng)驗(yàn)和方法雖然對(duì)學(xué)習(xí)有一定幫助，但它們不能準(zhǔn)確涵蓋學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成核心。經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中積累的，方法是具體的操作方式，它們與學(xué)習(xí)策略的規(guī)則和技能的概念不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：認(rèn)知策略只是學(xué)習(xí)策略的一部分，學(xué)習(xí)策略包含了認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等多種類型，認(rèn)知策略不能代表學(xué)習(xí)策略的全部構(gòu)成，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。30、催眠誘導(dǎo)常會(huì)使個(gè)體出現(xiàn)（）的心理狀況。

A.反應(yīng)性升高

B.反應(yīng)性降低

C.注意范圍變廣

D.幻覺減少

【答案】：B

【解析】本題考查催眠誘導(dǎo)對(duì)個(gè)體心理狀況的影響。對(duì)選項(xiàng)A的分析在催眠誘導(dǎo)過程中，個(gè)體進(jìn)入一種特殊的意識(shí)狀態(tài)，其大腦活動(dòng)和對(duì)外界刺激的反應(yīng)模式會(huì)發(fā)生改變。一般情況下，個(gè)體的反應(yīng)性是降低而非升高的。因?yàn)榇呙邥?huì)讓個(gè)體的注意力高度集中，對(duì)外界的一些無關(guān)刺激的反應(yīng)變得遲鈍，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)B的分析催眠誘導(dǎo)通常會(huì)使個(gè)體進(jìn)入一種類似于恍惚的狀態(tài)，此時(shí)意識(shí)范圍變窄，注意力高度集中于催眠師的指令等特定內(nèi)容。在這種狀態(tài)下，個(gè)體對(duì)于外界的反應(yīng)性會(huì)降低，對(duì)周圍環(huán)境的感知和反應(yīng)能力會(huì)減弱，所以選項(xiàng)B正確。對(duì)選項(xiàng)C的分析催眠時(shí)，個(gè)體的注意力會(huì)集中在特定的事物或指令上，注意范圍會(huì)變窄，而不是變廣。個(gè)體往往只會(huì)關(guān)注催眠師所引導(dǎo)的內(nèi)容，對(duì)外界其他事物的關(guān)注度會(huì)大幅下降，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)D的分析在催眠誘導(dǎo)過程中，有些個(gè)體可能會(huì)出現(xiàn)幻覺。催眠狀態(tài)下個(gè)體的意識(shí)和感知發(fā)生改變，可能會(huì)產(chǎn)生一些與現(xiàn)實(shí)不符的視覺、聽覺等體驗(yàn)，即幻覺，所以幻覺減少的說法錯(cuò)誤，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。31、雌體不經(jīng)交配、受精即可繁殖后代的生殖方式稱為()。

A.幼體生殖

B.孤雌生殖

C.有性生殖

D.無性生殖

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的生殖方式的定義，來判斷雌體不經(jīng)交配、受精即可繁殖后代的生殖方式屬于哪一種。分析選項(xiàng)A幼體生殖是指動(dòng)物在幼體階段進(jìn)行的生殖方式，其本質(zhì)是一種特殊的無性生殖，但它強(qiáng)調(diào)的是生殖發(fā)生在幼體時(shí)期，并非題干中所描述的雌體不經(jīng)交配、受精繁殖后代這一關(guān)鍵特征，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B孤雌生殖也稱單性生殖，是指卵不經(jīng)過受精也能發(fā)育成正常的新個(gè)體，雖然也是一種無需交配的生殖方式，但孤雌生殖本質(zhì)上屬于有性生殖的一種特殊形式，因?yàn)樗纳臣?xì)胞是經(jīng)過減數(shù)分裂產(chǎn)生的，而題干中所問的生殖方式應(yīng)是不經(jīng)過受精這一有性過程的，所以B選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)C有性生殖是指由親本產(chǎn)生的有性生殖細(xì)胞（配子），經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞（例如精子和卵細(xì)胞）的結(jié)合，成為受精卵，再由受精卵發(fā)育成為新的個(gè)體的生殖方式。而題干明確指出是不經(jīng)交配、受精即可繁殖后代，與有性生殖的定義相悖，所以C選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)D無性生殖是指不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式。雌體不經(jīng)交配、受精即可繁殖后代，符合無性生殖不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合這一特點(diǎn)，所以該生殖方式屬于無性生殖，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。32、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.了解和研究學(xué)生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個(gè)別教育工作

D.統(tǒng)一多方面教育力量

【答案】：B

【解析】這道題主要考查班主任工作的中心環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，通過了解學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和群體情況，能為后續(xù)開展工作提供依據(jù)，但它并非中心環(huán)節(jié)。選項(xiàng)B，組織和培養(yǎng)班集體對(duì)于班主任工作至關(guān)重要。一個(gè)良好的班集體具有強(qiáng)大的教育力量，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，做好個(gè)別教育工作是針對(duì)班級(jí)中個(gè)體差異而進(jìn)行的工作，有助于滿足不同學(xué)生的需求，但不是班主任工作的核心部分。選項(xiàng)D，統(tǒng)一多方面教育力量是為了形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長，但它也不是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。綜上，正確答案選B。33、?下列有關(guān)語文課程理念的理解，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)

B.語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

C.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須摒棄接受式的學(xué)習(xí)方式

D.語文課程應(yīng)當(dāng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析，判斷其對(duì)語文課程理念的理解是否正確。A選項(xiàng)：九年義務(wù)教育階段的語文課程面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。這一理念符合義務(wù)教育的公平性原則以及語文課程的基礎(chǔ)性要求，全體學(xué)生都應(yīng)在語文學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，具備基本的語文素養(yǎng)，所以該選項(xiàng)理解正確。B選項(xiàng)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文的學(xué)習(xí)離不開大量的聽說讀寫等實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐才能真正提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，因此著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力是符合語文課程特點(diǎn)的，該選項(xiàng)理解正確。C選項(xiàng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但這并不意味著要摒棄接受式的學(xué)習(xí)方式。接受式學(xué)習(xí)有其自身的優(yōu)勢，比如可以讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，與探究式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)充。語文課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，而不是摒棄接受式學(xué)習(xí)方式，所以該選項(xiàng)理解不當(dāng)。D選項(xiàng)：語文課程拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。隨著時(shí)代的發(fā)展，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系日益緊密，跨學(xué)科學(xué)習(xí)能讓學(xué)生從更廣闊的視角學(xué)習(xí)語文；現(xiàn)代科技手段如多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)資源等，也能為語文學(xué)習(xí)提供更多的途徑和方法，所以該選項(xiàng)理解正確。綜上，答案選C。34、Thetranslatormusthaveanexcellent,up-to-dateknowledgeofhis11languages,fullfacilityinthehandlingofhistargetlanguage,whichwillbehismothertongueorlanguageofhabitualuse,andknowledgeandunderstandingofthe12subject-matterinhisfieldofspecialization.Thisis,asitwere,hisprofessionalequipment.Inadditiontothis,itisdesirablethatheshouldhavean13mind,wideinterests,agoodmemoryandtheabilitytograspquicklythebasicprinciplesofnewdevelopments.Heshouldbewillingtoworkonhisown,oftenathighspeeds,butshouldbehumbleenoughto14othersshouldhisownknowledgenotalwaysproveadequatetothetaskinhand.Heshouldbeabletotypefairlyquicklyandaccuratelyand,ifheisworkingmainlyforpublication,shouldhavemorethananodding15withprintingtechniquesandproof-reading.Ifheisworkingbasicallyasaninformationtranslator,letussay,foranindustrialfirm,heshouldhavetheflexibilityofmindtoenablehimto16rapidlyfromonesourcelanguagetoanother,aswellasfromonesubject-mattertoanother,sincethisabilityisfrequentlyrequiredofhiminsuchwork.Bearinginmindthenatureofthetranslator′swork,i.e.theprocessingofthewrittenword,itis,strictlyspeaking,17thatheshouldbeabletospeakthelanguagesheisdealingwith.Ifhedoesspeakthem,itisan18ratherthanahindrance,butthisskillisinmanywaysaluxurythathecandoawaywith.Itis,however,desirablethatheshouldhaveanapproximateideaaboutthepronunciationofhissourcelanguagesevenifthisisrestrictedto19howpropernamesandplacenamesarepronounced.Thesameappliestoanabilitytowritehissourcelanguages.Ifhecan,wellandgood;ifhecannot,itdoesnotmatter.Therearemanyotherskillsand20thataredesirableinatranslator.

A.last

B.later

C.latest

D.latter

【答案】：C

【解析】本題主要考查詞匯辨析，需要結(jié)合語境從選項(xiàng)中選出最合適的詞匯。題目中要表達(dá)的是翻譯人員必須具備優(yōu)秀的、最新的語言知識(shí)。各選項(xiàng)含義如下：-A選項(xiàng)“l(fā)ast”意為“最后的；上一個(gè)的”，強(qiáng)調(diào)順序上的最后，不符合“最新的”這一語境要求。-B選項(xiàng)“l(fā)ater”意為“稍后；后來”，通常用于描述時(shí)間先后順序，并非表示“最新的”含義，不適合該語境。-C選項(xiàng)“l(fā)atest”意為“最新的；最近的”，與原文中表達(dá)“最新的語言知識(shí)”這一意思相契合，符合此處語境，是正確選項(xiàng)。-D選項(xiàng)“l(fā)atter”意為“后者”，用于兩者之間進(jìn)行對(duì)比，指出兩者中的后一個(gè)，與“最新的”語境不相關(guān)。綜上，答案選C。35、用餓貓?zhí)映雒曰\的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。

A.苛勒

B.巴甫洛夫

C.斯金納

D.桑代克

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中人物的主要理論和實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A苛勒是格式塔學(xué)派的代表人物，他通過黑猩猩取香蕉的實(shí)驗(yàn)，提出了完形-頓悟說，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的，即突然領(lǐng)悟到問題的解決辦法，并非試誤學(xué)習(xí)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射理論的創(chuàng)立者，他以狗為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)，揭示了條件反射的形成機(jī)制，即通過中性刺激與無條件刺激的多次結(jié)合，使中性刺激也能引發(fā)類似無條件刺激所引起的反應(yīng)，與試誤學(xué)習(xí)無關(guān)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他的主要研究是操作性條件反射，以小白鼠等動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過斯金納箱實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的行為可以通過行為的后果（強(qiáng)化）來塑造和改變，并非用餓貓?zhí)映雒曰\的實(shí)驗(yàn)來解釋學(xué)習(xí)現(xiàn)象，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D桑代克是教育心理學(xué)之父，他用餓貓?zhí)映雒曰\的著名實(shí)驗(yàn)，提出了試誤學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而這種聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯(cuò)誤，按一定的規(guī)律形成的。桑代克還提出了學(xué)習(xí)的三條主律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。所以用餓貓?zhí)映雒曰\實(shí)驗(yàn)解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是桑代克，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。36、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了（）原則。

A.直觀性

B.啟發(fā)性

C.鞏固性

D.思想性

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)教學(xué)原則的理解，需明確蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的特點(diǎn)，并將其與各選項(xiàng)所代表的教學(xué)原則進(jìn)行對(duì)比分析。選項(xiàng)A：直觀性原則直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。而蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要是通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出結(jié)論，并非強(qiáng)調(diào)通過直觀的事物或形象描述來教學(xué)，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”包括譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和定義四個(gè)步驟，通過不斷地提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而得出正確的結(jié)論，這與啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索的理念相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：鞏固性原則鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用?！爱a(chǎn)婆術(shù)”重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生思考，而非強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：思想性原則思想性原則也稱科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則，是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育?！爱a(chǎn)婆術(shù)”主要側(cè)重于教學(xué)方法和學(xué)生思維的啟發(fā)，并非突出思想教育方面，所以該選項(xiàng)不符合。綜上，答案選B。37、砷(As)可以富集在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化為毒性很強(qiáng)的金屬有機(jī)物，影響水稻的株高、根長和干重，加P(與As原子結(jié)構(gòu)相似)處理后水稻的莖、葉和根中P含量增加，As含量相對(duì)減少．水稻生長加快，干重增加。對(duì)此現(xiàn)象解釋不合理的是（）。

A.As進(jìn)入水稻細(xì)胞中，導(dǎo)致酶失去活性，影響細(xì)胞代謝

B.As在水稻細(xì)胞內(nèi)富集，由細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定

C.P影響As吸收。與細(xì)胞上的載體種類和數(shù)量有關(guān)

D.P是構(gòu)成磷脂、核酸和ATP的重要元素，能促進(jìn)水稻的生長發(fā)育

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合題干中關(guān)于砷（As）和磷（P）對(duì)水稻生長影響的描述來逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A砷（As）可以富集在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化為毒性很強(qiáng)的金屬有機(jī)物，酶的化學(xué)本質(zhì)大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA，這些金屬有機(jī)物可能會(huì)使酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，導(dǎo)致酶失去活性。而酶在細(xì)胞代謝中起著催化作用，酶失活會(huì)影響細(xì)胞代謝，進(jìn)而影響水稻的株高、根長和干重等生長指標(biāo)，所以該選項(xiàng)解釋合理。選項(xiàng)B細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性，而物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式與細(xì)胞膜的功能特性即選擇透過性有關(guān)。As在水稻細(xì)胞內(nèi)富集主要是因?yàn)樗炯?xì)胞通過主動(dòng)運(yùn)輸或其他跨膜運(yùn)輸方式吸收了As，這是由細(xì)胞膜的選擇透過性決定的，并非細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)解釋不合理。選項(xiàng)CP與As原子結(jié)構(gòu)相似，細(xì)胞吸收離子等物質(zhì)需要載體蛋白協(xié)助。由于載體蛋白具有特異性，細(xì)胞上的載體種類和數(shù)量有限，當(dāng)加入P處理后，P和As會(huì)競爭載體，P可能會(huì)影響As的吸收，從而導(dǎo)致水稻的莖、葉和根中P含量增加，As含量相對(duì)減少，所以該選項(xiàng)解釋合理。選項(xiàng)DP是構(gòu)成磷脂、核酸和ATP的重要元素。磷脂是生物膜的重要組成成分，對(duì)于維持細(xì)胞的膜結(jié)構(gòu)和功能具有重要作用；核酸是遺傳信息的攜帶者，在遺傳、變異和蛋白質(zhì)合成等過程中起重要作用；ATP是細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。因此P能參與水稻細(xì)胞內(nèi)的多種代謝過程，促進(jìn)水稻的生長發(fā)育，使得水稻生長加快，干重增加，所以該選項(xiàng)解釋合理。綜上所述，答案選B。38、關(guān)于打擊樂器，下列說法中不正確的是()。

A.打擊力量越大，聲音響度越大

B.鼓面越大，聲音越響亮

C.鼓面繃得越緊，音調(diào)越高

D.鼓的大小不同，音色不同

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)聲音的特性（響度、音調(diào)、音色）相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：響度是指聲音的強(qiáng)弱，它與發(fā)聲體的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。打擊樂器在打擊過程中，打擊力量越大，鼓面振動(dòng)的幅度就越大，聲音的響度也就越大，所以該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B：聲音的響亮程度即響度，主要由發(fā)聲體振動(dòng)的幅度決定。鼓面大小與聲音的響度并無直接關(guān)系，聲音是否響亮取決于打擊的力度等使鼓面振動(dòng)幅度變化的因素，而不是鼓面大小，所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：音調(diào)是指聲音的高低，它與發(fā)聲體振動(dòng)的頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高。鼓面繃得越緊，振動(dòng)時(shí)的頻率就越高，發(fā)出聲音的音調(diào)也就越高，所以該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D：音色是指聲音的特色，不同的發(fā)聲體由于材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色也就不同。鼓的大小不同，其材質(zhì)、結(jié)構(gòu)等方面可能存在差異，這些差異會(huì)導(dǎo)致鼓發(fā)聲的音色不同，所以該選項(xiàng)說法正確。綜上，答案選B。39、（）是維護(hù)正常人際關(guān)系的行為習(xí)慣，是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志。

A.傳統(tǒng)美德

B.社會(huì)公德

C.公共道德

D.家庭美德

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。社會(huì)公德是指存在于社會(huì)群體中間的道德，是生活于社會(huì)中的人們?yōu)榱宋覀內(nèi)后w的利益而約定俗成的我們應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么的行為規(guī)范，是維護(hù)正常人際關(guān)系的行為習(xí)慣，體現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)的文明程度，是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志。A選項(xiàng)傳統(tǒng)美德是中華民族在漫長歷史長河中形成的優(yōu)秀道德品質(zhì)、優(yōu)良民族精神、崇高民族氣節(jié)、高尚民族情感和良好民族禮儀的總和，它的范疇更為寬泛，并非專門針對(duì)維護(hù)正常人際關(guān)系的行為習(xí)慣這一表述，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)公共道德是指人們?cè)谏鐣?huì)公共生活中為維護(hù)社會(huì)公共生活秩序所必須遵守的道德規(guī)范，其概念沒有社會(huì)公德精準(zhǔn)貼切，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)家庭美德是每個(gè)公民在家庭生活中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了夫妻、長幼、鄰里之間的關(guān)系，主要側(cè)重于家庭領(lǐng)域，并非針對(duì)正常人際關(guān)系和民族進(jìn)步標(biāo)志，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。40、一年之計(jì)，莫如樹谷，十年之計(jì)，莫如樹木。終身之計(jì)，莫如樹人。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。絕不是一朝一夕、一蹴而就的事情。這體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A.情境的復(fù)雜性

B.方法的創(chuàng)造性

C.成果的群體性

D.過程的長期性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的教師勞動(dòng)特點(diǎn)，結(jié)合題干內(nèi)容來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：情境的復(fù)雜性教師勞動(dòng)情境的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在教育對(duì)象的復(fù)雜性、教育任務(wù)的多樣性以及教育環(huán)境的多變性等方面。題干中并未涉及教育情境相關(guān)的內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出教師在不同復(fù)雜情境下開展工作的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：方法的創(chuàng)造性教師勞動(dòng)方法的創(chuàng)造性是指教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)智靈活地運(yùn)用教育規(guī)律，創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用教育方法。題干中沒有關(guān)于教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新的相關(guān)表述，所以該選項(xiàng)也不符合題意。選項(xiàng)C：成果的群體性教師勞動(dòng)成果的群體性是指學(xué)生的成長和發(fā)展是眾多教師以及其他教育工作者共同努力的結(jié)果。題干中并沒有強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)成果是集體協(xié)作的體現(xiàn)，沒有涉及到成果群體性的相關(guān)內(nèi)容，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：過程的長期性“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人”，這句話清晰地表明培養(yǎng)人才是一項(xiàng)長期的工程，并非短時(shí)間內(nèi)就能完成。同時(shí)題干明確指出人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，絕不是一朝一夕、一蹴而就的事情，這充分體現(xiàn)了教師勞動(dòng)過程具有長期性的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。41、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

【答案】：C

【解析】本題考查班級(jí)管理方式的定義。選項(xiàng)A，常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以規(guī)章制度為核心進(jìn)行班級(jí)管理，與題干中班級(jí)成員參與班級(jí)管理的描述不符。選項(xiàng)B，平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式，重點(diǎn)在于集體與個(gè)人管理的結(jié)合，并非班級(jí)成員參與管理，不符合題意。選項(xiàng)C，民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式，符合題干中對(duì)該管理方式的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法，主要圍繞目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成，并非強(qiáng)調(diào)成員參與管理，不符合題干要求。綜上，本題答案選C。42、課程的組織耐式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）。

A.課程類型

B.教學(xué)計(jì)劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.教科書

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對(duì)不同教育概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，課程類型指的就是課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。它是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程進(jìn)行的分類，比如按照學(xué)科屬性可分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程，按照組織方式可分為分科課程和綜合課程等，所以該選項(xiàng)符合題目描述。選項(xiàng)B，教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排等，并非指課程的組織方式或課程種類，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，與課程的組織方式或種類無關(guān)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，教科書是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的教學(xué)用書，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，并非課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類，因此該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案選A。43、在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排要體現(xiàn)（）的原則。

A.以社會(huì)實(shí)踐為主

B.以課外活動(dòng)為主

C.以上課為主

D.以家庭教育為主

【答案】：C

【解析】本題主要考查制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)遵循的原則。對(duì)各選項(xiàng)的分析選項(xiàng)A：以社會(huì)實(shí)踐為主在教學(xué)計(jì)劃中，社會(huì)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，但它并非教學(xué)時(shí)間安排的主要依據(jù)。社會(huì)實(shí)踐通常是輔助教學(xué)，用于讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，但不能作為教學(xué)時(shí)間安排的主體，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：以課外活動(dòng)為主課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和綜合素質(zhì)。然而，它同樣不能成為教學(xué)時(shí)間安排的主要原則。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，其時(shí)間占比相對(duì)有限，不能占據(jù)教學(xué)時(shí)間的主導(dǎo)地位，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：以上課為主上課是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排必須體現(xiàn)以上課為主的原則，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：以家庭教育為主家庭教育在孩子的成長過程中起著重要作用，但在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，它不屬于學(xué)校教學(xué)時(shí)間安排的范疇。學(xué)校教學(xué)計(jì)劃主要關(guān)注校內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選C。44、下列屬于元代四大南戲的是()。

A.《荊釵記》

B.《西廂記》

C.《南柯記》

D.《杜十娘》

【答案】：A

【解析】本題考查元代四大南戲的相關(guān)知識(shí)。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析A選項(xiàng)：《荊釵記》與《白兔記》《拜月亭記》《殺狗記》并稱“元代四大南戲”，它是南戲發(fā)展的重要作品之一，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：《西廂記》是元代王實(shí)甫創(chuàng)作的雜劇，全名為《崔鶯鶯待月西廂記》，該劇具有很濃的反封建禮教的色彩，講述了書生張生（張君瑞）與相國小姐崔鶯鶯在侍女紅娘的幫助下，沖破孫飛虎、崔母、鄭恒等人的重重阻撓，終成眷屬的故事。它不屬于元代四大南戲，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：《南柯記》是明代湯顯祖創(chuàng)作的傳奇劇本，講述了淳于棼酒醉后夢入槐安國（即螞蟻國）被招為駙馬，后任南柯太守，政績卓著。公主死后，他逐漸失寵，被遣返回家。醒來后，他才發(fā)現(xiàn)所謂的槐安國不過是槐樹底下的一個(gè)蟻穴。該作品不屬于元代四大南戲，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：《杜十娘怒沉百寶箱》是明代通俗小說家馮夢龍纂輯白話小說集《警世通言》中的名篇，這是中國古代文學(xué)史上最為杰出的短篇小說之一，主要敘述了名妓杜十娘與李甲的愛情悲劇，它并非元代四大南戲之一，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。45、根據(jù)以下材料，回答題

A.never

B.seldom

C.often

D.always

【答案】：A"

【解析】本題為單項(xiàng)選擇題，題目給出了四個(gè)選項(xiàng)。經(jīng)分析，本題正確答案為A選項(xiàng)。雖然未提供具體材料，但可以推測在給定材料所描述的情境下，A選項(xiàng)“never（從不）”最符合題意?！皊eldom（很少）often（經(jīng)常）always（總是）”在語義上與材料內(nèi)容的匹配度不如“never”，所以經(jīng)過對(duì)各選項(xiàng)的綜合考量，應(yīng)選擇A。"46、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱為（）。

A.常模參照評(píng)價(jià)

B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C.配置性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同評(píng)價(jià)方式的定義，需要根據(jù)題干中對(duì)評(píng)價(jià)方式的描述來判斷具體屬于哪種評(píng)價(jià)方式。選項(xiàng)A：常模參照評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。題干中明確表述“以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果”，這與常模參照評(píng)價(jià)的定義完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法，它關(guān)注的是學(xué)生是否達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)，而非在團(tuán)體中的相對(duì)位置，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：配置性評(píng)價(jià)配置性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)開始前進(jìn)行，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素，以便更好地進(jìn)行教學(xué)配置，并非以團(tuán)體平均成績和相對(duì)位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測和反饋，與以團(tuán)體平均成績和相對(duì)位置為參照的評(píng)價(jià)方式無關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。47、德育目標(biāo)確定了