八上《7.1珍視自由》教學(xué)設(shè)計(jì)1.【教材分析】《珍視自由》是部編版八年級(jí)下冊(cè)道德與法治第七課第一框的內(nèi)容，本課主要闡述了自由的內(nèi)涵和價(jià)值，以及如何正確對(duì)待自由等問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本框內(nèi)容，一是要理解自由的內(nèi)涵，明確自由意味著在遵守道德、紀(jì)律、法律等社會(huì)規(guī)則的前提下，人們能夠依照自己的意志活動(dòng)，在思想、言論和行為等方面具有充分的自主性，擁有廣闊的發(fā)展空間；二是要從個(gè)人和社會(huì)層面認(rèn)識(shí)自由的價(jià)值，即自由促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的繁榮進(jìn)步；三是要懂得如何正確對(duì)待自由，要珍惜憲法和法律賦予的權(quán)利，依法行使權(quán)利，尊重他人的權(quán)利。2.【學(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生在生活中已接觸過“自由”相關(guān)場(chǎng)景，但對(duì)“自由”的深層內(nèi)涵及規(guī)則約束性理解較為零散，普遍存在“自由即隨心所欲”的認(rèn)知誤區(qū)，缺乏對(duì)“自由需遵守法律、尊重他人權(quán)利”的系統(tǒng)性認(rèn)知，也未形成“自由與責(zé)任統(tǒng)一”的整體觀念。其認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為：以具體形象思維為主，對(duì)真實(shí)案例接受度較高，抽象的“自由本質(zhì)”“法治與自由關(guān)系”需借助具象素材才能有效理解；同時(shí)，學(xué)生具有較強(qiáng)的“追求自由”的意愿，但在實(shí)踐中易忽視規(guī)則邊界，在校園、公共場(chǎng)合中踐行“依法行使自由”的主動(dòng)性和規(guī)范性不足。教學(xué)中需借助具體生活場(chǎng)景素材搭建認(rèn)知橋梁，將“自由的含義”“珍視自由的要求”轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的認(rèn)知，糾正“無限制自由”的錯(cuò)誤認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)接受規(guī)則”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)理解自由邊界”。3.【教學(xué)目標(biāo)】道德修養(yǎng)：通過分析小林與小羅的言論自由案例，樹立“尊重他人自由”的道德意識(shí)，摒棄“以自我為中心”的自由觀，在生活中踐行“不損害他人權(quán)利”的道德準(zhǔn)則。健全人格：通過分析自由的圓桌討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自由不是隨心所欲，形成“規(guī)則保障自由”的理性思維，培養(yǎng)尊重規(guī)則、理性看待自由的品格。責(zé)任意識(shí)：通過分析創(chuàng)作自由、穿衣自由等現(xiàn)象，明晰自由對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要作用，增強(qiáng)對(duì)自由的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。法治觀念：通過分析小林與小羅的言論自由案例，掌握珍視自由需“珍惜憲法和法律賦予的權(quán)利，依法行使權(quán)利，尊重他人的權(quán)利”的要求，知道自由受法律約束，增強(qiáng)法治觀念。4.【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：自由的內(nèi)涵、價(jià)值；珍視自由的要求。教學(xué)難點(diǎn)：將珍視自由的要求內(nèi)化為日常行為準(zhǔn)則，克服“自由即隨心所欲”的錯(cuò)誤認(rèn)知。5.【教學(xué)方法】議題式教學(xué)法；互動(dòng)探究法；講授法；合作學(xué)習(xí)法6.【設(shè)計(jì)思路】本課以“游客成袋帶走茶卡鹽湖鋪路鹽”時(shí)政熱點(diǎn)的觀點(diǎn)辨析引入自由這一主題，設(shè)置一個(gè)總議題：如何探知自由，踐行珍視之道？下設(shè)兩個(gè)分議題，分議題1：自由之思·如何讀懂自由之義？分議題2：自由之行·如何守好自由之界？通過自由的圓桌討論會(huì)—自由的社會(huì)觀察家—自由的邊界警示錄三個(gè)議學(xué)情境，選取創(chuàng)作自由（非遺自媒體博主）、穿衣自由（改革開放40多年來的穿衣變化）、言論自由（公開辱罵造謠前同事）等真實(shí)案例使學(xué)生明晰自由的內(nèi)涵和價(jià)值，知道珍視自由的要求。7.【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課熱點(diǎn)觀察：游客成袋帶走茶卡鹽湖鋪路鹽—播放材料近年來，憑借獨(dú)特的美景，茶卡鹽湖成為很多人向往的旅游目的地。據(jù)央視新聞9月報(bào)道，近日，有網(wǎng)友拍到了一段材料，幾位游客竟然用塑料袋，將茶卡鹽湖路邊的鹽裝袋帶走。問：有人說茶卡鹽湖鹽多得堆成山，帶點(diǎn)紀(jì)念無妨，這是游客的個(gè)人自由，沒必要限制。你如何看待這種“自由觀點(diǎn)”？（學(xué)生回答）過渡：錯(cuò)誤，文明出游不是靠總量算賬，而是一粒一粒地看每個(gè)人的自覺，游玩時(shí)我們可以享受一些自由，但是自由必須在規(guī)定范圍內(nèi)，不是無限制的，今天就讓我們一起探討如何探知自由，踐行珍視之道？設(shè)計(jì)意圖：時(shí)政熱點(diǎn)引入主題。二、新課講授總議題：如何探知自由，踐行珍視之道？分議題1：自由之思·如何讀懂自由之義？知識(shí)關(guān)聯(lián)：1.自由的內(nèi)涵？2.自由的價(jià)值？【議學(xué)情境】自由的“圓桌討論會(huì)”圍繞“自由”這個(gè)話題，同學(xué)們表達(dá)了各自的觀點(diǎn)。同學(xué)1：說到自由，我想到了穿衣自由、上網(wǎng)自由……同學(xué)2：我認(rèn)為自由就是想說什么就說什么，想干什么就干什么。同學(xué)3：自由應(yīng)該是完全由自己做主，但現(xiàn)實(shí)生活中怎么有那么多規(guī)矩和限制呢？同學(xué)4：我們只有遵守社會(huì)規(guī)則，才能享有真正的自由?！咀h學(xué)任務(wù)】初識(shí)自由①你向往自由嗎？根據(jù)同學(xué)1的說法，提到自由，你想到了哪些方面的自由？（言論自由、學(xué)術(shù)自由、創(chuàng)作自由、出行自由……）②你如何看待同學(xué)2、3、4關(guān)于自由的觀點(diǎn)？③根據(jù)上述討論，說說你對(duì)自由的認(rèn)識(shí)？（同學(xué)2：觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。自由不是個(gè)人毫無限制的隨心所欲，而是受到法律和規(guī)范制約、權(quán)利和義務(wù)對(duì)等的自由。同學(xué)3：觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。現(xiàn)實(shí)中的規(guī)矩和限制并非對(duì)自由的否定，而是在多元主體共存的情況下，實(shí)現(xiàn)更高層次、更具普遍性自由的必要條件。同學(xué)4：觀點(diǎn)是正確的。）【議學(xué)成果】1.自由的內(nèi)涵？①自由是人類的永恒追求，是社會(huì)活力之源，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。②自由意味著在遵守道德、紀(jì)律、法律等社會(huì)規(guī)則的前提下，人們能夠依照自己的意志活動(dòng)，在思想、言論和行為等方面具有充分的自主性，擁有廣闊的發(fā)展空間。相關(guān)鏈接—社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的自由【議學(xué)情境】自由的“社會(huì)觀察家”創(chuàng)作自由—自媒體行業(yè)使得創(chuàng)作者可以選擇自己感興趣、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域創(chuàng)作。如：非遺傳承人江尋千以記錄探訪、技藝復(fù)刻等多種形式和創(chuàng)意，創(chuàng)新非遺傳播敘事→拓展領(lǐng)域、充實(shí)技能的同時(shí)助力了非遺傳播傳承→推動(dòng)傳統(tǒng)文化的繁榮發(fā)展、景區(qū)紛紛邀請(qǐng)鐵花藝人前往表演、成為文旅發(fā)展新動(dòng)力。穿衣自由—“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”，“老大穿、老二穿、老二穿完老三穿”，這些俗語(yǔ)是改革開放初期大眾衣飾的真實(shí)寫照。當(dāng)時(shí)人們著裝比較簡(jiǎn)單，色彩以藍(lán)、綠、灰“老三色”為主。改革開放40多年來，我們不斷激發(fā)市場(chǎng)活力，調(diào)動(dòng)生產(chǎn)者和消費(fèi)者的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。服裝生產(chǎn)者可以根據(jù)市場(chǎng)需求自主生產(chǎn)，自主決定提供商品和服務(wù)的種類、數(shù)量，消費(fèi)者可以自主消費(fèi)。在衣著方面，原來款式、色調(diào)單一的情況改變了，人們的著裝審美更加多元，選擇的自由度不斷提高?！咀h學(xué)任務(wù)】感受自由請(qǐng)結(jié)合上述的創(chuàng)作自由、穿衣自由，任選某一方面的自由說說其對(duì)個(gè)人和社會(huì)有何意義？如：學(xué)術(shù)自由—在教育領(lǐng)域，自由的學(xué)術(shù)氛圍允許學(xué)生自由探索知識(shí)，自主選擇研究課題，自由地思考和質(zhì)疑，這有助于培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，也能夠推動(dòng)學(xué)術(shù)研究不斷向前發(fā)展。【議學(xué)成果】2.★自由的價(jià)值/作用？①對(duì)個(gè)人：自由促進(jìn)人們的全面發(fā)展。原因：①自由表現(xiàn)為人們免于恐嚇、羞辱和歧視，過有尊嚴(yán)的生活，具有安全感、幸福感，對(duì)未來充滿信心。②自由有利于人們培養(yǎng)多方面的才能，充分展示自己的個(gè)性，享有人生出彩、夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)。②對(duì)社會(huì)：自由推動(dòng)社會(huì)的繁榮進(jìn)步。原因：自由能夠營(yíng)造民主、寬容、和諧的社會(huì)氛圍，鼓勵(lì)人們探索、創(chuàng)新，激發(fā)全體社會(huì)成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使整個(gè)社會(huì)充滿創(chuàng)新的力量，推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展。設(shè)計(jì)意圖：通過分析自由的圓桌討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自由不是隨心所欲，形成“規(guī)則保障自由”的理性思維，通過分析創(chuàng)作自由、穿衣自由等現(xiàn)象，明晰自由對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要作用。分議題2：自由之行·如何守好自由之界？知識(shí)關(guān)聯(lián)：3.如何正確對(duì)待自由？【議學(xué)情境】自由的“邊界警示線”言論自由—去年4月，小林與公司簽訂勞動(dòng)合同，試用期至6月30日。幾天后，公司向小林送達(dá)《試用期解除勞動(dòng)合同通知書》，載明小林試用期不符合錄用條件，雙方解除勞動(dòng)合同。之后小林開始持續(xù)肆意辱罵公司的法定代表人小羅，包括微信驗(yàn)證信息內(nèi)、短消息處肆意辱罵，向公司關(guān)聯(lián)公司在職員工、離職員工及商業(yè)合作伙伴等人群發(fā)短消息肆意辱罵小羅，致使小羅的生活受到嚴(yán)重干擾?！咀h學(xué)任務(wù)】對(duì)待自由①你如何看待小林的“言論自由”行為？小林沒有嚴(yán)格按照憲法和法律的規(guī)定行使言論自由權(quán)，其言行侵犯了他人的名譽(yù)權(quán)，需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。②如果你是小羅你會(huì)如何做？小羅遂向法院提起訴訟，要求小林立即停止侵犯名譽(yù)權(quán)的行為同時(shí)公開賠禮道歉，以消除對(duì)其名譽(yù)的影響。今年8月，法院判決被告小林于本判決生效之日起十日內(nèi)向原告小羅書面賠禮道歉。③關(guān)于對(duì)待自由，從小羅和小林身上你得到何種啟示？【議學(xué)成果】3.如何正確對(duì)待自由？①珍惜憲法和法律賦予的權(quán)利。原因：自由意味著我們的合法權(quán)利不受侵犯。做法：我們要知曉自己的權(quán)利，正確認(rèn)識(shí)權(quán)利的價(jià)值。當(dāng)權(quán)利受到侵犯時(shí)，我們要敢于捍衛(wèi)自己的合法權(quán)利。②依法行使權(quán)利。原因：自由不是隨心所欲，它是有限制的、相對(duì)的。正如有了軌道火車才能順利地行駛，有了紅綠燈車輛才能安全地通行，無限制的自由只會(huì)走向自由的反面，導(dǎo)致混亂和傷害。做法：我們要在遵守道德、紀(jì)律、法律等社會(huì)規(guī)則的前提下行使權(quán)利。③尊重他人的權(quán)利。做法：①我們要尊重他人的自由選擇權(quán)，尊重他人的人格尊嚴(yán)，不能把自己的觀點(diǎn)和意志強(qiáng)加于人，更不能侮辱、誹謗他人。②每個(gè)公民在行使權(quán)利的同時(shí)，不得損害其他公民的合法權(quán)利。設(shè)計(jì)意圖：通過分析小林與小羅的言論自由案例，掌握珍視自由需“珍惜憲法和法律賦予的權(quán)利，依法行使權(quán)利，尊重他人的權(quán)利”的要求，知道自由受法律約束，增強(qiáng)法治觀念。三、課堂總結(jié)&課后實(shí)踐課堂總結(jié)：無規(guī)矩不自由，若