2025年大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)題庫——科學(xué)影響力的教學(xué)方法考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.科學(xué)影響力2.基于問題的學(xué)習(xí)3.科學(xué)論證能力4.公眾科學(xué)素養(yǎng)二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述科學(xué)影響力的主要構(gòu)成要素及其相互關(guān)系。2.比較探究式學(xué)習(xí)和講授式學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)影響力方面的不同機(jī)制。3.論述合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)群體科學(xué)影響力的作用。4.分析技術(shù)在提升科學(xué)教育中的影響力方面的幾種應(yīng)用方式。三、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合具體教學(xué)情境，論述如何選擇和運(yùn)用合適的教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)論證能力，并分析其對提升其未來科學(xué)影響力的意義。2.探討社交媒體作為一種新興傳播媒介，在科學(xué)傳播和塑造公眾科學(xué)影響力方面既有的優(yōu)勢、挑戰(zhàn)以及教育者可以采取的策略。四、案例分析題（20分）“該項(xiàng)目由生物和環(huán)境科學(xué)老師帶領(lǐng)，為期一個(gè)學(xué)期。學(xué)生分組選擇本地河流或湖泊的某個(gè)河段，通過實(shí)地采樣、文獻(xiàn)研究、訪談當(dāng)?shù)鼐用窈铜h(huán)保組織，分析水環(huán)境問題（如污染源、生物多樣性等）。學(xué)生需制定改善計(jì)劃，并向社區(qū)、市政府或相關(guān)機(jī)構(gòu)提出建議，最終以報(bào)告、展板、小型公開展示等形式呈現(xiàn)成果。”請分析該項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中蘊(yùn)含的促進(jìn)科學(xué)影響力的教學(xué)方法元素，評估其在提升學(xué)生科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技能以及公眾溝通與參與能力等方面的效果，并提出至少兩點(diǎn)可以進(jìn)一步提升其科學(xué)影響力目標(biāo)的建議。”試卷答案一、名詞解釋1.科學(xué)影響力：指個(gè)體或群體基于科學(xué)知識、方法、態(tài)度和價(jià)值觀，在科學(xué)相關(guān)決策、社會認(rèn)知、行為選擇以及推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步與社會發(fā)展方面所產(chǎn)生的作用和效果。它不僅包括對科學(xué)本身的貢獻(xiàn)，也涵蓋科學(xué)知識向公眾傳播、科學(xué)精神弘揚(yáng)、科技政策制定參與等面向社會的維度。**解析思路：*定義需抓住“科學(xué)”的基礎(chǔ)和“影響力”的結(jié)果兩個(gè)核心，涵蓋對內(nèi)（科學(xué)進(jìn)步）和對外（社會層面）的作用。2.基于問題的學(xué)習(xí)：一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)圍繞具有挑戰(zhàn)性、真實(shí)性的問題組織教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過主動(dòng)探究、合作討論、信息搜集與分析、方案設(shè)計(jì)等方式，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，培養(yǎng)批判性思維、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。**解析思路：*定義需突出其核心特征：以問題驅(qū)動(dòng)、學(xué)生中心、主動(dòng)探究、合作參與，并點(diǎn)明其學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識與技能、能力、態(tài)度）。3.科學(xué)論證能力：指個(gè)體能夠運(yùn)用科學(xué)知識，遵循科學(xué)邏輯，針對科學(xué)問題或社會現(xiàn)象，搜集證據(jù)、進(jìn)行推理、提出觀點(diǎn)、進(jìn)行辯護(hù)和評估的能力。它包括理解科學(xué)證據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)、識別邏輯謬誤、進(jìn)行批判性評價(jià)和有效溝通科學(xué)思想等方面。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)“科學(xué)”的依據(jù)和“論證”的過程，涵蓋證據(jù)、邏輯、評價(jià)、溝通等關(guān)鍵要素。4.公眾科學(xué)素養(yǎng)：指個(gè)體了解基本的科學(xué)概念和原理、具備科學(xué)思維方式和探究精神、能夠理解科學(xué)術(shù)語、辨別科學(xué)與非科學(xué)信息、參與與科學(xué)相關(guān)的公共討論和決策的基本能力。它是科學(xué)普及的最終目標(biāo)之一，也是提升社會整體科學(xué)影響力的基礎(chǔ)。**解析思路：*定義需包含科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)能力三個(gè)維度，并點(diǎn)明其與科學(xué)普及、社會參與的關(guān)系。二、簡答題1.簡述科學(xué)影響力的主要構(gòu)成要素及其相互關(guān)系。*主要構(gòu)成要素包括：科學(xué)知識傳播與普及水平、公眾科學(xué)素養(yǎng)程度、科學(xué)研究能力與創(chuàng)新產(chǎn)出、科技政策參與和社會治理能力、科學(xué)倫理與價(jià)值觀的引導(dǎo)作用。這些要素相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)：較高的公眾科學(xué)素養(yǎng)是有效吸收和運(yùn)用科學(xué)知識的前提；強(qiáng)大的科學(xué)研究能力是持續(xù)產(chǎn)生科學(xué)影響力和創(chuàng)新動(dòng)力的源泉；科學(xué)知識的廣泛傳播有助于提升公眾科學(xué)素養(yǎng)和參與度；而良好的科技治理和科學(xué)倫理則能確?？茖W(xué)影響力的積極作用得到發(fā)揮。**解析思路：*首先列出核心要素，然后重點(diǎn)闡述要素間的互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)其整體性和動(dòng)態(tài)性。2.比較探究式學(xué)習(xí)和講授式學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)影響力方面的不同機(jī)制。*講授式學(xué)習(xí)主要通過系統(tǒng)傳授科學(xué)知識、概念和事實(shí)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，是科學(xué)影響力形成的知識儲備階段。其機(jī)制在于“知識傳遞”。*探究式學(xué)習(xí)則通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)其提出問題、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)踐、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論和交流成果的能力，特別是批判性思維和問題解決能力。其機(jī)制在于“能力建構(gòu)”和“素養(yǎng)提升”，使學(xué)生不僅“知道”科學(xué)，更能“運(yùn)用”科學(xué)、“質(zhì)疑”科學(xué)、“傳播”科學(xué)，從而更直接、更主動(dòng)地發(fā)揮科學(xué)影響力。**解析思路：*分別闡述兩種方法的核心作用機(jī)制，然后進(jìn)行比較，突出探究式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)主動(dòng)影響力和綜合素養(yǎng)方面的優(yōu)勢。3.論述合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)群體科學(xué)影響力的作用。*合作學(xué)習(xí)通過促進(jìn)生生互動(dòng)、資源共享和觀點(diǎn)碰撞，能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力和傾聽理解能力，這些都是群體科學(xué)影響力得以有效發(fā)揮的關(guān)鍵。在合作中，學(xué)生可以共同分析復(fù)雜問題、設(shè)計(jì)復(fù)雜方案、向公眾進(jìn)行聯(lián)合展示或倡導(dǎo)，從而形成更強(qiáng)的合力。合作學(xué)習(xí)還能模擬真實(shí)科學(xué)界或社會公共領(lǐng)域中的合作情境，讓學(xué)生提前體驗(yàn)如何在群體中運(yùn)用科學(xué)知識和技能產(chǎn)生積極影響。此外，合作過程本身也是一種社會學(xué)習(xí)和科學(xué)交流的實(shí)踐，有助于提升學(xué)生的社會參與意識和能力。**解析思路：*從個(gè)體能力提升（協(xié)作、溝通）和群體產(chǎn)出（合力、模擬情境）兩個(gè)層面論述，結(jié)合科學(xué)傳播和社會參與的場景。4.分析技術(shù)在提升科學(xué)教育中的影響力方面的幾種應(yīng)用方式。*技術(shù)可以通過多種方式提升科學(xué)教育的影響力：一是豐富教學(xué)資源與形式，利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，將抽象復(fù)雜的科學(xué)概念和過程可視化、形象化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性；二是創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真等方式，安全、低成本地探索科學(xué)現(xiàn)象，提升實(shí)踐能力和科學(xué)興趣；三是促進(jìn)個(gè)性化與精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)分析學(xué)情，提供定制化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦，滿足不同學(xué)生的需求；四是拓展科學(xué)傳播渠道，利用社交媒體、在線平臺等，將科學(xué)知識、教育活動(dòng)傳播給更廣泛的受眾，提升科學(xué)教育的覆蓋面和社會影響力；五是支持科學(xué)探究與創(chuàng)新，提供數(shù)據(jù)分析工具、在線協(xié)作平臺等，輔助學(xué)生進(jìn)行更深入的科學(xué)研究和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。**解析思路：*列舉技術(shù)應(yīng)用的主要方面（資源、體驗(yàn)、個(gè)性化、傳播、支持探究），并簡要說明每種方式如何具體作用于科學(xué)教育的效果和影響力。三、論述題1.結(jié)合具體教學(xué)情境，論述如何選擇和運(yùn)用合適的教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)論證能力，并分析其對提升其未來科學(xué)影響力的意義。*選擇和運(yùn)用合適的教學(xué)方法培養(yǎng)科學(xué)論證能力，需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行。例如，在教授“氣候變化”時(shí)，可采用基于證據(jù)的探究（Evidence-BasedInquiry），引導(dǎo)學(xué)生搜集不同來源的數(shù)據(jù)（如氣溫記錄、冰芯樣本、模型預(yù)測），分析其可靠性與局限性，比較不同觀點(diǎn)的科學(xué)依據(jù)，最終形成自己的論證。在討論“轉(zhuǎn)基因食品爭議”時(shí)，可組織結(jié)構(gòu)化辯論（StructuredDebate），設(shè)定明確的論點(diǎn)、證據(jù)要求和反駁環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交鋒中學(xué)習(xí)如何構(gòu)建邏輯嚴(yán)密、論據(jù)充分的論證。此外，文獻(xiàn)閱讀與評論（LiteratureReadingandCritique）、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning）中要求學(xué)生撰寫研究報(bào)告或進(jìn)行成果展示，也都需要運(yùn)用論證能力。運(yùn)用這些方法時(shí)，教師應(yīng)注重示范、引導(dǎo)和及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注邏輯鏈條、證據(jù)質(zhì)量和表達(dá)清晰度。*培養(yǎng)科學(xué)論證能力對未來科學(xué)影響力的提升具有重要意義。首先，具備論證能力的人能更清晰地闡述科學(xué)觀點(diǎn)，有效傳播科學(xué)知識，提升公眾對科學(xué)的信任度。其次，他們能更好地辨別偽科學(xué)和錯(cuò)誤信息，參與公共討論，維護(hù)科學(xué)的嚴(yán)肅性。再次，在科學(xué)研究領(lǐng)域，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C是發(fā)表高質(zhì)量成果、獲得同行認(rèn)可的基礎(chǔ)。最后，在科技決策和社會治理中，能夠運(yùn)用科學(xué)論證參與討論、提供依據(jù)的人才，能更有效地推動(dòng)科學(xué)服務(wù)于社會，實(shí)現(xiàn)科學(xué)影響力的積極價(jià)值。**解析思路：*先闡述選擇方法的依據(jù)（目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生），再結(jié)合具體實(shí)例說明如何運(yùn)用（探究、辯論、閱讀、項(xiàng)目），強(qiáng)調(diào)教師的作用。然后重點(diǎn)論述科學(xué)論證能力培養(yǎng)的意義，從個(gè)人、科學(xué)共同體、社會參與等多個(gè)維度展開。2.探討社交媒體作為一種新興傳播媒介，在科學(xué)傳播和塑造公眾科學(xué)影響力方面既有的優(yōu)勢、挑戰(zhàn)以及教育者可以采取的策略。*社交媒體在科學(xué)傳播和塑造公眾科學(xué)影響力方面具有顯著優(yōu)勢：傳播速度快、覆蓋面廣，信息能迅速觸達(dá)大量用戶；互動(dòng)性強(qiáng)，便于科學(xué)家與公眾直接對話，收集反饋，形成社群；形式多樣，支持文字、圖片、短視頻、直播等多種形式，易于吸引注意力；用戶生成內(nèi)容（UGC）活躍，可激發(fā)公眾參與科學(xué)討論和創(chuàng)作。*然而，社交媒體也帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：信息過載與碎片化導(dǎo)致科學(xué)信息難以獲得持續(xù)關(guān)注；算法推薦可能加劇信息繭房，導(dǎo)致觀點(diǎn)極化；虛假信息與謠言傳播迅速，權(quán)威科學(xué)聲音易被淹沒；公眾科學(xué)素養(yǎng)參差不齊，對復(fù)雜科學(xué)問題的理解存在困難；商業(yè)化與娛樂化傾向可能影響科學(xué)傳播的嚴(yán)肅性和深度。*針對這些挑戰(zhàn)，教育者可以采取以下策略：提升自身的媒介素養(yǎng)和數(shù)字技能，學(xué)習(xí)如何有效利用社交媒體平臺；培養(yǎng)學(xué)生的批判性媒體素養(yǎng)，教育他們?nèi)绾伪鎰e信息真?zhèn)巍⒃u估信息來源；與科學(xué)家合作，鼓勵(lì)科學(xué)家利用社交媒體進(jìn)行科普，并引導(dǎo)學(xué)生與科學(xué)家互動(dòng)；設(shè)計(jì)和實(shí)施基于社交媒體的科學(xué)教育活動(dòng)，如組織線上科普挑戰(zhàn)賽、科學(xué)話題討論會；倡導(dǎo)科學(xué)精神與倫理，強(qiáng)調(diào)在社交媒體上傳播科學(xué)時(shí)應(yīng)保持客觀、準(zhǔn)確和尊重。**解析思路：*先分析社交媒體的優(yōu)勢，再列舉其面臨的挑戰(zhàn)，注意挑戰(zhàn)的多樣性。最后提出教育者可采取的具體、可操作的策略，涵蓋自身能力、學(xué)生能力培養(yǎng)、內(nèi)容合作、活動(dòng)設(shè)計(jì)和價(jià)值倡導(dǎo)等方面。四、案例分析題*該項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含了多種促進(jìn)科學(xué)影響力的教學(xué)方法元素。探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生自主選擇主題、進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、文獻(xiàn)研究等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了他們主動(dòng)獲取知識、探究未知的能力。合作學(xué)習(xí)貫穿始終，學(xué)生分組合作完成任務(wù)，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。真實(shí)性任務(wù)（解決本地水環(huán)境問題）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境。成果展示（報(bào)告、展板、公開展示）則提供了向不同受眾（社區(qū)、政府、公眾）傳播科學(xué)知識、表達(dá)觀點(diǎn)、爭取支持的機(jī)會，直接體現(xiàn)了科學(xué)影響力的實(shí)踐路徑。活動(dòng)還隱含了培養(yǎng)社會責(zé)任感和公眾參與意識的目標(biāo)。*該項(xiàng)目在提升學(xué)生科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技能以及公眾溝通與參與能力等方面效果顯著。學(xué)生通過親身實(shí)踐，深化了對水環(huán)境科學(xué)知識的理解；面對復(fù)雜問題，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探究精神；通過數(shù)據(jù)收集、分析、報(bào)告撰寫和展示，提升了科學(xué)探究和溝通表達(dá)能力；項(xiàng)目涉及社區(qū)互動(dòng)，培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和參與公共事務(wù)的能力。*為進(jìn)一步提升其科學(xué)影響力目標(biāo)，可以提出以下建議：1.增強(qiáng)與利益相關(guān)者的互動(dòng)，例如邀請當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門官員、社區(qū)居民代表、環(huán)保NGO人士參與項(xiàng)目，讓學(xué)生不僅了解問題，也能理解不同群體的立場和訴求，學(xué)習(xí)如