全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》模擬試題考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[簡答題]師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些？答案：（1）師生關(guān)系的本質(zhì)師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。（2）我國社會主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)①尊師愛生學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。②民主平等這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。③教學(xué)相長教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。2、[單選題]（）是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。A．科學(xué)的教材設(shè)計(jì)B．優(yōu)秀的教師C．學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性D．正確的教學(xué)原則答案：D解析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，正確和靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。3、[單選題]學(xué)生將蘋果、梨、桃等歸納為“水果”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（）。A．符號學(xué)習(xí)B．連鎖學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．辨別學(xué)習(xí)答案：C解析：概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。將蘋果、梨、桃等歸納為“水果”意味著學(xué)生做了抽象的概括。4、[辨析題]竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時(shí)有這么一個(gè)片段：竇老師在屏幕上打出了課文的第一句話：“‘秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上落下來?！埻瑢W(xué)們認(rèn)真地看這一句話?！备]老師提示道：“這句話中有一個(gè)詞語很有趣，請大家找一找！”片刻，學(xué)生找到了“一片片”這個(gè)詞。竇老師先請學(xué)生讀一讀這個(gè)詞，然后在黑板上畫了一片樹葉。問大家：“這就是‘一片片’的樹葉嗎？”學(xué)生回答說：“不是?！备]老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“那么是兩片嘍？”“不是兩片，‘一片片’是指好多好多片樹葉！是指許多片樹葉！”學(xué)生回答?！澳菓?yīng)該怎樣讀這個(gè)詞？”竇老師問。于是，學(xué)生輕輕地讀起來“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉……”“要讀出你的體會，要讀出你的理解！”竇老師啟發(fā)著。一會兒，竇老師請學(xué)生起來讀這一句話。生1：（讀得很流利，但不夠有感情）師：這是你的感受，很好！（又請一位學(xué)生來讀）生2：（讀得很有感情，在讀“落”和“一片片”的時(shí)候放慢了速度，加重了語氣）師：（肯定了學(xué)生對課文的理解，隨后，問大家）你們想想，樹葉是怎樣往下落的？生3：慢慢地、一片一片地往下落。（邊說邊加上優(yōu)美舒展的動(dòng)作）師：這落葉多美??！飄飄灑灑……生4：（不由自主地接了上去）隨風(fēng)舞動(dòng)……師：很有詩意?。。ń淌依镯懫鹆艘魂囌坡暎煟哼€有想說的嗎？生5：樹葉慢慢地飄落下來……師：（邊說邊做動(dòng)作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂?。〈蠹铱熳x啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來了……問題：請從新課程理念的角度評價(jià)這個(gè)片段的教學(xué)。答案：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用。事實(shí)上，除了顯性的課程資源，學(xué)生的體驗(yàn)也是一種很寶貴的資源。它雖是隱性的、潛在的，但一旦得以喚醒、激活，它是相當(dāng)可觀、豐富的。在竇老師執(zhí)教的這個(gè)片段中，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是“要讀出你的體會，要讀出你的理解”。這無疑給學(xué)生最充分的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以帶著自己的情感體驗(yàn)文本意思，具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）尊重他們的不同個(gè)性，文本在孩子的體驗(yàn)與接受中獲得了意義。（2）學(xué)生則通過閱讀、體驗(yàn)，提高了對祖國語言文字的敏感性，使學(xué)生與文本的互動(dòng)質(zhì)量提高，學(xué)生對文本的感受更深。（3）同時(shí)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。（4）提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。5、[單選題]新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。A．知識、智力、能力B．基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力C．知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀D．知識、智力、情感答案：C解析：2001年，國務(wù)院批準(zhǔn)頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動(dòng)。通過改革，確立了三維目標(biāo)，開設(shè)了綜合化課程，實(shí)行彈性課程管理，開發(fā)地方課程等。新課程改革中提出的課程的三維目標(biāo)是指“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。6、[單選題]某語文老師在上課時(shí)，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A．復(fù)述策略B．精細(xì)加工策略C．組織策略D．閱讀理解策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。7、[單選題]專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，以（）為中心，并有預(yù)見性。A．學(xué)生B．教師C．教材D．教學(xué)思想答案：A解析：專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。8、[單選題]校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和（）文化的統(tǒng)一體。A．社會文化B．人文文化C．精神文化D．地方文化答案：C解析：校風(fēng)是指學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的統(tǒng)一體。它體現(xiàn)在學(xué)校各類人員的精神面貌上，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)校干部的作風(fēng)、各班級的班風(fēng)上，還存在于學(xué)校的各種事物和環(huán)境之中。良好的校風(fēng)既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，是一種精神力量和優(yōu)良傳統(tǒng)。9、[單選題]1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，教師工作應(yīng)被視為一種（）。A．半專業(yè)B．專門職業(yè)C．非專門職業(yè)D．準(zhǔn)專業(yè)答案：B解析：1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出：教師是專業(yè)人員，應(yīng)把教師工作視為專門的職業(yè)。這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)。10、[單選題]下列選項(xiàng)中，（）不是研究課題的來源。A．教育教學(xué)實(shí)踐中的問題B．對已有教育理論的質(zhì)疑C．教學(xué)課題的提出D．教育科學(xué)研究規(guī)劃答案：C解析：教育科學(xué)研究課題的來源十分廣泛，概括起來主要有：①教育教學(xué)實(shí)踐中的問題；②對已有教育理論的質(zhì)疑；③對教育文獻(xiàn)信息的分析；④教育科學(xué)研究規(guī)劃。11、[辨析題]下面是一位教師的教育案例：為了讓班會開得更成功，我特意為班上選了一篇課文改寫成劇本。第二天，我把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室，請她談一下自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己先試一試?！彼脑掝D時(shí)讓我意識到：他們并不希望老師什么都“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā４鸢福涸诮逃虒W(xué)中，要適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。（1）從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，以提高學(xué)習(xí)能力為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧、健康的發(fā)展。（2）新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。12、[單選題]身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是（）。A．觀察法B．讀書法C．文獻(xiàn)法D．行動(dòng)研究法答案：D解析：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。13、[辨析題]不會聽課的小剛是小學(xué)三年級的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié)課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時(shí)，由于沒聽到前面的內(nèi)容而跟不上，所以又去玩手邊的東西。因此，他的考試成績自然不好，教師和家長都很著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。問題：請分析小剛不會聽課的原因，并提出解決辦法。答案：（1）問題出現(xiàn)的原因①小學(xué)三年級的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。②對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得再有趣一些，他肯定會全神貫注聽課的。③雖已上了三年級，小剛卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。④不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。⑤平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。（2）問題解決的方法①根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，也會使他們的注意力集中到課堂上。②培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問題來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③幫助學(xué)生在上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。④培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)；同時(shí)，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學(xué)。⑤對于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，教師還可以經(jīng)常提問。14、[辨析題]一位專家到一所小學(xué)考查學(xué)生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠回答。這時(shí)，教師對專家說：“我確信他們是知道的?！庇谑墙處熛?qū)W生問道：“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球內(nèi)核是火熱的熔巖！”同學(xué)們齊聲回答。問題：為什么原本有意義的知識，學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進(jìn)行分析。答案：（1）奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。（2）將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系是一種意義學(xué)習(xí)。相反，如果學(xué)習(xí)者并未理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，死記硬背某些符號的詞句或組合，則是一種機(jī)械學(xué)習(xí)。（3）意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。①從客觀條件來看意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。一般說來，學(xué)生所學(xué)的教科書或教材，是人類認(rèn)識世界的概括，都是有邏輯意義的。②從主觀條件來看a．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；b．學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性；c．學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種更具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。（4）從本案例來看，材料本身有意義，造成學(xué)生死記硬背的是主觀條件。也就是說，學(xué)生沒有將新知識與適當(dāng)觀念聯(lián)系起來，從而沒有使新知識獲得心理意義。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生意義學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。15、[簡答題]簡述班主任如何做個(gè)別教育工作。答案：班主任做個(gè)別教育工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）個(gè)別教育工作包括各種類型學(xué)生的思想品德教育。（2）對優(yōu)等生的教育主要是提高學(xué)生的自我意識和自我教育能力，處理好各方面發(fā)展的關(guān)系。（3）轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作主要包括：分析落后方面及其原因；根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行耐心引導(dǎo)；多方配合因勢利導(dǎo)。（4）其他類型的學(xué)生教育主要是有針對性地調(diào)動(dòng)積極因素，消除不良因素，促進(jìn)全面發(fā)展。（5）要貫徹德育原則。16、[單選題]綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)（）年級開始設(shè)置。A．一B．二C．三D．四答案：C解析：20世紀(jì)90年代，活動(dòng)課程被納入我國義務(wù)教育課程計(jì)劃。綜合實(shí)踐活動(dòng)則是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的綜合課程，是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)三年級開始設(shè)置。17、[辨析題]李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎么樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見，李老師百思不得其解。問題：（1）請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果？（2）作為班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？答案：（1）原因①言行并駁李老師雖然教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育的作用，反倒是身教對學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。②言教方法失當(dāng)“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達(dá)到良好的教育效果。③敬業(yè)精神的缺失李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，當(dāng)然效果就會比較差。（2）班主任應(yīng)采用的正確方法①言行一致教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學(xué)生，這就是為人師表，為人師表從一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。②因材施教班主任對學(xué)生的教育應(yīng)該有理有據(jù)，用學(xué)生易懂的方式進(jìn)行。③全心全意班主任在教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該做到用心，用真心誠意去教育學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的用心良苦，改正錯(cuò)誤，好好學(xué)習(xí)。18、[單選題]“小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會”。這種課外活動(dòng)的形式是（）。A．科技活動(dòng)B．學(xué)科活動(dòng)C．個(gè)人活動(dòng)D．小組活動(dòng)答案：D解析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以自愿結(jié)合原則為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件而組成的小組，以某一課題為內(nèi)容，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。小組活動(dòng)的特點(diǎn)是小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)。19、[單選題]大約從（）開始，兒童不再無條件地服從信任教師。A．二年級B．三年級C．四年級D．五年級答案：B解析：小學(xué)生與教師的關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系，師生彼此之間存在相互影響。小學(xué)低年級的兒童對教師充滿崇拜和敬畏，對教師要求絕對服從。從三年級開始，兒童不再無條件地服從、信任教師。開始對教師作出評價(jià)，對不同的教師表現(xiàn)出不同的喜好，對喜歡的教師報(bào)以積極反應(yīng)，并重視教師的評價(jià)，對不喜歡的教師予以消極反應(yīng)。20、[單選題]現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以（）為核心來建立管理機(jī)制。A．學(xué)校B．教師C．教育內(nèi)容D．學(xué)生答案：D解析：班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。人本思想要求教育領(lǐng)域要以學(xué)生及其發(fā)展為本，班級管理也以學(xué)生為核心建立管理機(jī)制。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[辨析題]下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時(shí)的一個(gè)片段：師：我們看第一行有一個(gè)詞：侮辱。同學(xué)們，這個(gè)詞不但要讀準(zhǔn)，它也是我們課文中非常關(guān)鍵的一個(gè)詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎？生：侮辱就是羞辱，就是使對方難堪。師：非常好！那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢？生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好！同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和我們平時(shí)習(xí)慣的用法不一樣。同學(xué)們，你們看，在最后一行有一個(gè)詞：笑嘻嘻，平時(shí)我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下？生：我很高興的時(shí)候才會“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個(gè)句子中讀一讀，請打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個(gè)句子了嗎？誰來讀一下？生：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”師：那么在這個(gè)句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個(gè)高興的笑嗎？笑得那么單純嗎？生：我認(rèn)為不是了，他是那種得意的感覺，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國的人，所以說他很得意。師：噢！這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這種笑嘻嘻應(yīng)該是嘲笑。師：對，還有一種嘲諷的意味。還有嗎？生：諷刺的意味有一點(diǎn)。師：對，是一種諷刺，是一種不懷好意。同學(xué)們，當(dāng)我們把這些詞的意思理解了，就能幫助我們更好地體會課文了。我們一起把這些詞讀一遍。問題：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師是如何引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來概括課文主要內(nèi)容的。答案：（1）在這個(gè)教學(xué)片段中，教師利用抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行訓(xùn)練，從而概括課文的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感。（2）主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①“侮辱”一詞是課文的主線，楚王是怎樣侮辱晏子的，是教學(xué)的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段，教師讓學(xué)生來說“侮辱”的意思，不僅理解了詞語的意思，也讓學(xué)生整體感知了課文，為進(jìn)一步深化閱讀做好了鋪墊。②“笑嘻嘻”一詞的教學(xué)，對“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學(xué)生說說平時(shí)在什么情況下用“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時(shí)高興的笑，學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時(shí)的情形便隨之浮現(xiàn)出來。學(xué)生真切地體驗(yàn)到了文本語言的真正內(nèi)涵，文字背后的感情一下子流進(jìn)了學(xué)生的心田。通過此教學(xué)片段，可以看出教師對教材理解的深度和獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)效果。2、[簡答題]簡述影響學(xué)生知識應(yīng)用的因素。答案：影響學(xué)生知識應(yīng)用的因素主要有：（1）知識的理解與鞏固的程度。知識學(xué)習(xí)的各個(gè)過程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。知識理解得越深，知識鞏固得越牢固，則知識的應(yīng)用就越迅速和正確。（2）課題的性質(zhì)。知識應(yīng)用的難易與所