甘肅2023特崗教師考試試題（附答案）

教育學部分（50分）

一、單項選擇題（在每題口勺四個備選答案中，選出一種對的的答案，并

將其代碼填入答題紙的對應位置。每題1分，共10分）

I.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的所有藝術”的教育家是

A.培根B.夸美紐斯

C.赫爾巴特D,贊可夫

2.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的關鍵內容是

A.全面友好發(fā)展的教育理論B.認知構造理論

C.教學與發(fā)展理論D.教學過程最優(yōu)化理論

3.就小朋友發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了小朋友身心發(fā)展的

A.次序性B.階段性

C.個別差異性D.不平衡性

4.我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是

A.社會本位價值取向B.人本位價值取向

C.馬克思主義有關人H勺全面發(fā)展學說D.政治本位價值取向

5.在教學中，通過學生觀測所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形

成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們可以

對的理解書本知識和發(fā)展認知能力的教學原則是

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則D.鞏固性原則

6.把課程分為必修課程和選修課程的根據(jù)是

A.課程內容的組織方式B.課程制定者或管理層次

C.課程設置的規(guī)定D.課程內容所固有的屬性

7.馬克思主義認為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一措施是

A.理論聯(lián)絡實際B.做到因材施教

C.實現(xiàn)教育機會均等D.教育與生產(chǎn)勞動相結合

8.把兩個及兩個年級以上的小朋友編在一種班級，直接教學與布置、完畢作業(yè)輪番交

替進行，在?節(jié)課內由?位教師對不?樣年級學生進行教學的組織形式是

A.分層教學B.合作教學

C.小班教學D.復式教學

9.以他人的崇高思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方式稱為

A.說服法B.楷模法

C.表揚獎勵與批評處分D.鍛煉法

10.目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學組織形式是

A.個別教學B.小組教學

C.班級講課制D.復式教學

二、多選題（在每題的五個備選答案中選出二至五個對的答案，并

將對的答案口勺代碼填入答題紙的對應位置。錯選、多選、漏選均不得分。

每題2分，共12分）

1.古代學校教育日勺特性重要體現(xiàn)為

A.階級性B.道統(tǒng)性C.功用性

D.專制性E.刻板性

2.下列教育家中，屬于人本位教育目的價值取向的代表人物有

A.凱興斯坦納B.盧梭C.康德

D.小原國芳E.裴斯泰洛齊

3.學校潛在課程重要是指

A.教學過程中的思想品德教育內容

B.學生在人際交往也受到的影響

C.校風、班風等制度化與非制度化B勺影響

D.未來社會規(guī)定的新科技

E.學校物質文化對學生所構成的J多種影響

4.中小學體育的重要任務有

A.增強學生體質，增進其身體正常發(fā)育

B,提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能

C.參與多種體育競賽，選拔運感人才

D.增強體育愛好，形成良好的精神品質

E.養(yǎng)成運動習慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識

5.建立良好班集體的方略重要有

A.對學生實行專制管理B.樹立明確日勺共同目的

C.建設一支好的學生干部隊伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論

E.開展多種形式的I活動

6.發(fā)展性評價應遵照的基本原則有

A.發(fā)展性原則B.鼓勵性原則C.合年性原則

D.整體性原則E.多元化原則

三、簡答題（每題6分，共18分）

1.現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表FI前哪幾種方面？

2.簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點。

3.什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本規(guī)定是什么？

四、論述題（10分）

個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學校教育怎樣適應這些規(guī)律,增進個體身心全面友好地發(fā)

展？

教育心理學部分（50分）

一、單項選擇題（在每題的四個備選答案中，選出一種對的口勺答案，并將其代碼填入答

題紙的對應位置。每題1分，共10分）

1.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是

A.故意義接受學習B.故意義發(fā)現(xiàn)學習

C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習

2.根據(jù)認知心理學的研究，程序性知識口勺表征形式重要是

A.命題B.命題網(wǎng)絡

C.圖式D.產(chǎn)生式

3.一般而言，把學習成敗歸因于如下哪一原因對學習動機日勺鼓勵作用最大

A.努力程度B.能力高下

C.任務難度D.運氣好壞

4.學習者用來調整自己H勺注意、記憶、思維等過程的技能就是

A.學習方略B.認知方略

C.學習措施D.元認知

5.品德形成的標志是

A.道德信念B.道德評價能力的形成

C.價值內化D.道德行為習慣的J養(yǎng)成

6.關注學習者怎樣應用原有的認知構造與信念來建構新知識，強調學習的J積極性、社

會性與情境性口勺學習理論是

A.認知發(fā)現(xiàn)理論B.認知同化理論

C.認知建構理論D.頓悟學習理論

7.在教學中不停變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的措施稱為

A.變化B.變化

C.變式D.突出

8.品德心理構造中最具有動力色彩的成分是

A.道德認識B.道德情感

C.道德意志D.道德行為

9.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的）

A.相似要素說B.概括化理論

C.關系轉換說D.學習定勢說

10.加工信息時重要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學、小朋友教育、社會工作、

文秘公關等與人交往的職業(yè)感愛好H勺個體的認知風格屬于

A.場獨立B.場依存

C.沖動型D.沉思型

二、多選題（在每題的五個備選答案中選出二至五個對的答案，并將對的答案的代碼填

入答題紙對應收J位置。錯選、多選、漏選均不得分。每題2分，共12分）

1.教育心理學的研究對象是

A.教口勺心理活動B.學曰勺心理活動

C.教與學的互動機制D.學生的J心剪發(fā)展特點

E.學校情景

2.構成動機的重要成分是

A.歸因B.成就動機C.誘因

D.需要E.評價

3.學習I向本質屬性是

A.變化是持久的

B.變化既是外顯H勺行為也是內部的心理構造

C.變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞

D.學習是經(jīng)驗時獲得過程

E.具有先天遺傳性

4.在操作技能形成的局部動作階段，所需要日勺內外部條件是

A.示范B.講解C.反饋

D.練習E.動覺

5.教師的威信體現(xiàn)為

A.工作水平B.知識水平C工作態(tài)度

D.工作作風E.教學能力

6.學習方略包括

A.認知方略B.資源管理方略C.計劃方略

D.元認知方略E.內化方略

三、簡答題（每題6分，共18分）

I.簡述影響學習動機形成的重要原因。

2.學校心理輔導的原則有哪些？

3.結合實例闡明教育心理學的實踐作用。

四、論述題（10分）

結合實例闡明學習遷移的種類。

一、單項選擇題（每題1分，共10分）

1.B2.A3.D4.C5.A6.C7.D8.D9.B10.C

二、多選題（錯選、多選、漏選均不得分。每題2分，共12分）

1.ABDE2.BCE3.BCE4.ABD5.BCDE6.ABCDE

三、簡答題（每題6分，共18分）

I.現(xiàn)代教育制度發(fā)展日勺趨勢表目前哪幾種方面？

（1）加強學前教育尹重視與小學教育的銜接。

（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。

（3）一般教育與職業(yè)教育逐漸7相滲透。

（4）高等教育的類型日益多樣化。

（5）學歷教育與非學歷教育的界線逐漸淡化。

（6）教育制度有助于國際交流。

2.簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革日勺特點。

（1）淡化甄別與選拔功能，重視學生歐I全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉化。

（2）突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價。

（3）強調評價原則與內容日勺多元化，關注情感、態(tài)度、價值觀日勺評價。

（4）強調質性評價，采用多樣化的評價措施。

（5）強調終止性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心H勺轉移。

3.什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本規(guī)定是什么？

啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習積極性,

引導他們獨立思索，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、處

理問題的能力。

貫徹該原則H勺基本規(guī)定有：（1）教師要掌握和運用好“啟發(fā)呻勺條件和關犍。（2）啟發(fā)學

生獨立思索，發(fā)展學生的邏輯思維能力。(3)讓學生動手，培養(yǎng)獨立處理問題的能力。(4)

建立新型的尊師愛生的關系，發(fā)揚教學民主。

四、論述題(10分)

個體身心發(fā)展口勺規(guī)律有哪些？學校教育怎樣適應這些規(guī)律,增進個體身心全面友好地發(fā)

展？

(1)個體身心發(fā)展H勺次序性。個體H勺身心發(fā)展是一種由低級到高級、由簡樸到復雜、

由量變到質變的持續(xù)不停的發(fā)展過程。在這一發(fā)展過程中，其整個身心發(fā)展具有一定的次序

性。這就要討教育工作要循序漸進，一切知識技能的傳授、智力的發(fā)展、體質的增強、思想

品德的培養(yǎng)，都要遵照由詳細到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的次序，既不能拔苗

助長，也不要壓抑學生的發(fā)展。

(2)個體身心發(fā)展口勺階段性。個體在不一樣的階段體現(xiàn)出身心發(fā)展H勺總體特性及重要

矛盾，面臨著不一樣的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段進行著有規(guī)律

的更替，在前一種階段內準備了向后一種階段的過渡。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時間，

在這一階段內，其身心發(fā)展重要體現(xiàn)為數(shù)量的變化，通過一種時期，這種發(fā)展就由量變到質

變，從而使其身心發(fā)展推進到一種嶄新的階段。這就要討教育工作必須根據(jù)不一樣年齡階段

的特點分階段地進行，在教育教學H勺規(guī)定、內容和措施上不能搞“一刀切”，也不能人為地將

各個階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。

(3)個體身心發(fā)展II勺不平衡性。個體身心發(fā)展的進程不總是以相等的速度直線發(fā)展的,

而是時而猛長、時而緩慢，在發(fā)展過程中體現(xiàn)出一種不平衡性。因此，教育教學工作要抓住

關鍵期，以求在最短的時訶內獲得最佳的效果。

（4）個體身心發(fā)展口勺互補性?；パa性反應個體身心發(fā)展各構成部分日勺互相關系。從生

理方面來看，假如機體某首先H勺機能受損甚至缺失后來，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到

部分賠償。因此，教育者要可以面向全體學生，尤其是生理或心理機能發(fā)生障礙、學業(yè)成績

落后的學生，協(xié)助他們樹立起堅定的信心。還要掌握科學的教育措施，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)他

們的優(yōu)勢，做到揚長避短，

（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。由于性別、遺傳素質、環(huán)境、教育、主觀努力等方

面的不一樣，導致個體之間必然會出現(xiàn)一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認識學

生發(fā)展的共同特性，還應充足重視每個學生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。

教育心理學部分（50分）

一、單項選擇題（每題1分，共10分）

1.A2.D3.A4.D5.D6.C7.C8.B9.A10.A

二、多選題（每題2分，共12分，錯選、多選、漏選均不得分）

1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ACDE5.BCDE6.ABD

三、簡答題（每題6分，共18分）

1.影響學習動機形成的原因重要有內部原因和外部原因：

（1）內部原因重要包括：學生H勺自身需要與目的構造；成熟與年齡特點；學生的性格

特性和個別差異；學生學習準備；學生的焦急程度等；

（2）外部原因通過內因而起作用。詳細而言，外部原因重要包括：教師態(tài)度、課堂心

理氣氛、環(huán)境原因等。

2.學?校心理輔U的原則有;

（1）面向全體學生原則；（2）發(fā)展性原則；

（3）尊重與理解學生原則；（4）尊重學生主體性原則；

（5）因材施教原則；（6）整體性發(fā)展原則。

3.教育心理學的實踐作用品體表目前如下幾種方面：

（1）協(xié)助教師精確地理解問題；

（2）為實際教學提供科學的理論指導；

（3）協(xié)助教師預測尹干預學生；

（4）協(xié)助教師結合實際教學進行研究；

四、論述題（10分）

遷移是普遍日勺，遷移的體現(xiàn)形式是多種多樣日勺，根據(jù)不一樣日勺原則可以對遷移作多種分

類。

（1）正遷移與負遷移

（2）水平遷移與垂直遷移

（3）一般遷移與詳細遷移

（4）同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移

（5）順向遷移與逆向遷移

2023年特崗教師招聘考試

教育理論綜合知識試卷

（滿分：100分）

一、單項選擇題（本大題共13道小題，每題1分，共13分。在每題給出的四個選項中，只

有一項是符合題目規(guī)定的，請將對H勺選項前的字母填在題后的括號內）

1.為適應科學知識H勺加速增長和人口勺持續(xù)發(fā)展規(guī)定而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為

（）。

A.終身教育B.一般教育C.職業(yè)教育D.義務教育

2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的所有藝術”的教育家是（）。

A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫

3.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）。

A.從課程制定者或管理用I度角度劃分的J

B.從課程口勺功能角度劃分的

C.從課程H勺組織關鍵角度劃分H勺

D.從課程H勺任務角度劃分的

4.（）是指根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊規(guī)定。

A.教育方針B.教育目的C.教學目的D.培養(yǎng)目的

5.（）是教師最為常用的研究措施。

A.觀測法B.訪談法C.試驗法D.行動研究法

6.（）是指視覺系統(tǒng)辨別最小物體或物體細節(jié)的能力。

A.視角B.視敏度C.視野D.明適應

7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目日勺的測驗是（）。

A.常模參照測驗B.原則參照測驗C.目的參照測驗D.團體參照測驗

8.新課程改革中提出口勺課程“三維目的!”是（）。

A.知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀

B.知識、情感、意志

C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化

D.世界觀、人生觀、價值觀

9.作為老式教育學派H勺代表人物，提出了教育H勺最高目的是道德和性格FI勺完善的教育學者是

()。

A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯

10.在構成教育活動的基本要素中，主導性H勺原因是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內容

11.馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一措施是（）o

A.理論聯(lián)絡實際B.教育與社會實踐相結合

C.知識分子與工農(nóng)相結合D.教育與生產(chǎn)勞動相結合

12.某學生在研究事物時，輕易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很也許屬于（）。

A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型

13.人們對自己能否成功地從事某一行為H勺主觀判斷稱為（）。

A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感

二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）

14.教育是對教育專制性、等級化和特權化口勺否認。

15.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家。

16.對學生是人的I屬性H勺理解包括三個基本口勺觀點：學生是主體，學生是具有思想感情H勺個

體，學生具有獨特的發(fā)明價值。

17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。

18.自我控制重要體現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之到達自我口勺目臥J。

19.教育心理學是應專心理學的一種，是的交叉學科。

20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中R勺成就動機，至少包括三方面的內驅力決定成分,

其中被看作是學習的最重要和最穩(wěn)定口勺動機。

21.課堂氣氛作為教學過程中的軟情境，一般是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合體現(xiàn)。

三、辨析撅（本大題共3道小題，每題5分，共15分）

22.動機強度越高，越有助于獲得成功。

23.智力高者，發(fā)明力必然高。

24.人類學習和學生學習之間是一般與特殊H勺關系。

四、名詞解釋（本大題共5道小題，每題2分，共10分）

25.教學

26.學校課程

27.故意注意

28.社會克制

29.學習方略

五、簡答題（本大題共5道小題，每題4分，共20分）

30.為何說學生具有發(fā)展的也許性與可塑性？

31.增進學生學習遷移H勺方略有哪些？

32.簡述影響社會知覺的特點。

33.簡述韋納的歸因理論。

34.簡述桑代克的三條重要的學習律。

六、論述題（11分）

35.試述小學教育的培養(yǎng)目的。

七、教育寫作題（16分）

36.先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質疑“道德可教嗎”。請以“道德與否

可教”為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。

2023年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷

參照答案及解析

一、單項選擇題

LA［解析］終身教育主張在每一種人需要的時刻以最佳日勺方式提供必要的）知識和技能。終

身教育思想成為諸多國家教育改革日勺指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人

的持續(xù)發(fā)展規(guī)定而逐漸形成的教育思想和教育制度。

2.B［解析］在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他日勺泛智教育思想，那就是“把

一切事物教給一切人類的所有藝術

3.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。

（2）從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。（3）從課程功

能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（4）從教育階段

的角度，可分為幼稚園課程、小學課程、初中課程、高中課程。（5）從課程I向組織關鍵角

度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

4.D［解析］略

5.A［解析］觀測法是教育科學研究最基本、最普遍的措施。觀測法是指在自然情境中對

人的行為進行有目的、有計劃日勺系統(tǒng)觀測和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)被觀測者

心理活動和發(fā)展的規(guī)律的措施。

6.B［解析］視敏度在醫(yī)學上稱為視力，視敏度的大小一般用視角口勺大小表達。

7.A［解析］被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對

位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。

8.A［解析］新課程改革中提出的課程“三維目的”是：知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度

與價值觀。

9.C［解析］赫爾巴特最重要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格區(qū)I完善。

10.A［解析］教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動H勺主導原因。

1LD［解析］馬克思主義人口勺全面發(fā)展學說認為：教育與生產(chǎn)勞動相結合是造就全面發(fā)展

的人的途徑和措施。

I2.A［解析］場依存型者的知覺傾向難以掙脫環(huán)境原因的影響，從題干可以看出該同學輕

易受他人態(tài)度H勺影響，很也許就屬于場依存型。

13.D［解析］自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務口勺判斷與評價。

二、填空題

14.民主化

15.康德

16.能動的

17.不一樣刺激同步對比繼時對比

18.監(jiān)督調整

19.教育學與心理學結合而產(chǎn)生

20.認知內驅力

21.態(tài)度情感

三、辨析題

22.［答案要點］

這種說法是錯誤的。一般動機強度和工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是成倒“U”

型曲線關系。即在中等強度動機的狀況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任

務性質的不?樣而不一樣，在比較輕易的任務中，工作效率隨動機強度的增強而提高，伴隨

任務難度的）增長，較低的動機水平有助于任務的）完畢。

23.［答案要點］

這種說法是錯誤打勺。智力是人們在認識客觀事物日勺過程中所形成日勺認知方面的穩(wěn)定心理特點

日勺綜合；發(fā)明力是應用新奇的方式處理問題，并能產(chǎn)生新口勺有社會價值日勺產(chǎn)品口勺心理能力。

兩者的關系十分復雜。智力高H勺人雖然也許比智力低的人更有發(fā)明性，但高的智力并不是發(fā)

明力的充足必要條件。發(fā)明力還受到某些非智力原因，如堅持性、自信心、意志力、責任感、

愛好等的影響。發(fā)明力是智力原因和非智力原因的結晶。

24.［答案要點］

這種說法是對的的。人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的

學習有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線：另一方面，具有較強日勺

計劃性、目的I性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。

四、名詞解釋

25.教學是在教育目H勺規(guī)范下，教師H勺教和學生的學共同構成的一種活動，是學校全面發(fā)展

教育的基本途徑。它包括如下幾種方面：

（1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為主線目叢J；

（2）教學由教與學兩方面活動構成；

（3）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

26.學校課程即各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目I內而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。包括如

下詳細含義：

（1）是某級某類學校所要進行的所有教育內容口勺總和；

（2）不僅包括各門學科的課內教學，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動;

（3）不僅規(guī)定各門學科的目的、內容及規(guī)定，并且規(guī)定了各門學科的安排次序、課程分派、

學年編制和學周口勺安排。

27.故意注意：有預定口勺目臥J,在必要時需要作出一定意志努力的注意。

28.社會克制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完畢，克制活動效率口勺現(xiàn)象,

乂稱為社會干擾。

29.學習方略是指學習者為了提高學習效率和學習質量，有目的、故意識地制定的有關學習

過程I向復雜方案。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、措施、技巧及調控方

式，可以是內隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和環(huán)節(jié)。

五、簡答題

30.［答案要點］

學生是發(fā)展中H勺人，學生這一時期，是一種人的生理、心剪發(fā)育和定型H勺關犍時期，是一種

人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型口勺成長發(fā)育時期，也是一種人生長發(fā)育尤其旺

盛的時期。對■于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大口勺發(fā)展也許性，在他們身心發(fā)展

過程中所展現(xiàn)出的多種特性都還處在變化之中，具有極大口勺可塑性。

31.［答案要點］

（1）把各個獨立的教學內容整合起來；

（2）強調簡樸的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)絡；

（3）重視學習原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；

（4）對學生應用其他學科知識處理問題予以鼓勵。

32.［答案要點］

（1）認知者自身的特點。重要包括認知者日勺經(jīng)驗、認知者B勺性格和認知者的需要。

（2）認知對象自身日勺特點。認知對象自身的I特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其

社會意義的大小。

（3）知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重

要作用。

（4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人H勺知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步

印象時，這種作用尤其明顯。

33.［答案要點］

韋納等人認為，對于構成人的行為的原因，除去按照控制所在提成內在的個人原因和外在的

環(huán)境原因，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內部原因里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和

易變的原因（如努力程度）。在外部原因里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定H勺；機會和運氣，

這是不穩(wěn)定日勺。

34.［答案要點］

（1）準備律。在進入某種學習活動之前，假如學習者做好了與對應的學習活動有關的預備

性反應（包括生理的和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習H勺內容。

（2）練習律。對于學習者已形成“勺某種聯(lián)結，在實踐中對的地反復這種反應會有效地

增強這種聯(lián)結。因而對教師而言，重視練習中必要的反復是很有必要的。此外，桑代克也非

常重視練習中U勺反饋，他認為簡樸機械的反復不會導致學習的進步，告訴學習者練習對U勺或

錯誤的信息有助于學習者在學習中不停糾正自己的學習內容。

（3）效果律。學習者在學習過程中所得到的多種正或負的反饋意見會加強或減弱學習

者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結。效果律是最重要日勺學習定律。桑代克認為學習者學習某種

知識后來，即在一定的成果和反應之間建立了聯(lián)結，假如學習者碰到一種使他心情偷悅H勺刺

激或事件，那么這種聯(lián)結會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學生獲得感到滿意的學

習成果顯得尤為重要。

六、論述題

35.［答案要點］

（1）德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國

共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關懷他人、關懷集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以

及初步辨別是非日勺能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀律H勺行為習慣。

（2）智育方面：使學生具有閱讀、書寫、體現(xiàn)、計算日勺基礎知識和基本技能，掌握某些自

然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀測、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛日勺愛好和愛好,

養(yǎng)成良好的學習習慣。

（3）體育方面：培養(yǎng)學生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣，具有健康的體魄。

（4）美育方面：培養(yǎng)學生愛美的情趣，具有初步口勺審美能力。

（5）勞動技術教育方面：培養(yǎng)學生良好H勺勞動習慣，會使用幾種簡樸H勺勞動工具，具有初

步的生活自理能力。

小學教育的培養(yǎng)用向是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務和學齡初期學生身心發(fā)展佐特點

提出來的。小學教育是基礎教育的基礎。因此，在這個階段為學生此后全面友好充足地發(fā)展

打下了“初步”基礎，是小學教育培養(yǎng)目的的重要特性。

七、教育寫作題

36.［參照例文］

道德養(yǎng)成途徑之我見

古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識11勺可教而得到美德可教。不過美德又不僅

僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。這樣，美德就不

也許僅僅通過德育的說教與學習就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美

德不可教呻勺命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認為,道德不是單純由“教”得來的，但

道德是在有教育日勺環(huán)境中養(yǎng)成B勺。

我認為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識的傳授：專門的J道德知識的專家：楷模的樹立與環(huán)境

口勺習染。

這三條途徑的地位是不一樣的，其中占首要地位H勺是楷模的樹立與環(huán)境H勺習染。由于人口勺社

會屬性，無時無刻不處在社會化進程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）

的影響，社會氣氛無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關懷理論重視

人的情感的關注與培養(yǎng)，通過關懷與理解營造一種充斥溫情和人文精神U勺環(huán)境，經(jīng)驗會在個

體的心剪發(fā)展中起重要作用，使個體更有也許在看待和看待他人時充斥溫情。

另一方面是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指

在學校中進行日勺有組織地學習知識，既包括學科知識，又包括活動課程知識。雖然各個學科

有各自的重要教育目的,但道德教育必然會不可防止地隱含其中一一般課程的學習可以在

生理上和心理上給學生導致影響，從而影響其對道德的J情感體驗。如對漢語日勺學習，使個體

常常會沉浸于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有也許在社會行為中

轉化為維護社會公德的J言行，體現(xiàn)了一種人H勺道德。對一般知識（非德育知識）H勺學習，可

以開闊一種人口勺眼界，轉變其思維方式，使其自然而然處在一種高姿態(tài)。因而，對社會甚至

整個世界有了更深刻的認識和更宏觀口勺把握，而不是只看到表面日勺、臨時的利害和個人口勺得

失，從而提高了個人H勺道德境界?；顒诱n程不僅可以獲取知識，同步也把道德實踐包括在內，

使課程的道德教育功能更全面。

再次為道德知識H勺專家。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規(guī)范H勺總結與體系化,

是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系，是故意H勺研究成果，對于培養(yǎng)受教育者道德意

識，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情

緒。

道德是每個人所應追求的品質，但其養(yǎng)成不是?朝?夕的事，而是畢生要做日勺功課。學校是

學生的重要活動場所，對于學生日勺道德養(yǎng)成，應提供良好的氣氛。不僅在知識傳授、課程設

置以及學校氣氛營造上下工夫，并且要給學生道德發(fā)展發(fā)明合適的環(huán)境。

教育心理學試題及答案

一、不定項選擇題。（在每題的五個備選答案中，選出本日勺的I答案，并將對日勺答案的序號分

別填在題干口勺括號內，多選、少選、錯選均不得分。每題I分，本題總分30分）

1、學習與教學活動的過程包括（ABCE）A學習過程B教學過程C評價過程D反饋過

程E反思過程

2、中學生觀測力發(fā)展的特點（ABCE）A目H勺更明確，B持久性明顯發(fā)展，C精確性提

高，D措施更科學E概括性更強。

3、智力群體差異包括（ABC）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學習風

格差異

4、桑代克總結日勺學習規(guī)律（ABC）A準備律B練習律C效果律D構造率E程序率

5、知識的表征形式（ABCD）A命題網(wǎng)絡B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認知構造

6、影響問題處理的原因（ABCDE）A問題的特性B已經(jīng)有口勺知識經(jīng)驗C定勢與功能同

著D智力水平、E情緒狀態(tài)

7、抑郁癥的體現(xiàn)（AB）A焦急B情緒消極C消極認識D動機缺失E軀體疲勞

8、下列屬于元認知方略的有（ABE）A計劃方略B監(jiān)視方略C學習時間策D監(jiān)控方略

E調整方略

9、一種7歲小朋友I向智力年齡是8歲，則他的比率智商是（C）

A70B80C114D100E125

10、與學習直接有關的動機是（ABC）A內部學習動機B外部學習動機C認知內驅力

D自我提高內驅力E附屬內驅力。

11、學習動機是由哪些方面構成口勺（AB）A學習需要B誘因C家長贊許D教師認

I2、根據(jù)遷移內容的不一樣抽象與概括水平遷移分為（AB）A水平遷移B垂直遷移C

一般遷移D詳細遷移E正遷移F負遷移

13、影響遷移的原因（ABCDE）A相似性B原有認知構造C學習的心向與定勢D智力

E教學指導

14、練習曲線規(guī)律（ABCDE）A開始進步快B中間有一種高原期C后期進步慢D總趨

勢是進步E有時出現(xiàn)臨時退步

15、態(tài)度的關鍵成分（B）A認知成分B情感成分C意志成分D行為成分

16、有構造問題的特性（AB）A問題的明確性B解法確實定性C問題不明確性C解法

的開放性

17、學習某材料，1（）次恰好記住，那么學習多少次效果最佳呢？（D）A8次B10次C12

次DI5次E20次

18、學習方略由（ACD）方略構成

A、認知方略B、計劃方略C、元認知方略D、資源管理方略

19、問題處理H勺基本特點有（BCD）

A、變通性B、認知性C、目的性D、序列性。

20、馬斯洛的需要層次論屬于（B）

A、行為主義觀點B、人本主義觀點C、認知觀點D、建構主義觀點

21、心剪發(fā)展日勺基本特性有（ABCD）

A、不平衡性B、差異性C、定向性和次序性D、持續(xù)性和階段性

22、操作技能的特點是（ACD）A、展開性B、簡縮性C、外顯性D、客觀性

23、心智技能口勺形成分為（ABCD）幾種階段。A、原型定向B原型固化C、原型

操作D、原型內化

24、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ABD）A、下位學習B、上位學習C、先行組

織者D、組合學習

25、我國心理學家對學習的分類是（ACD）A、知識的學習B、認知方略的學習C、

技能的學習D、行為規(guī)范的學習

26、常用的直觀形式有（ABCD）A、情景直觀B、實物直觀C、模象直觀D、言語

直觀

27、”先行組織者”教學方略是一種—B—的教學技術。（）A、強調直觀教學B、

強調新知識與學生認知構造中合適知識聯(lián)絡C、鼓勵學生日勺學習動機D、引導學生H勺發(fā)

現(xiàn)行為

28、品德的心理構造包括（ABE）A、道德認識B、道德情感C、道德修養(yǎng)D、

道德素質E、道德行為

29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷H勺第二階段是（C）A、依從B、接受C、認同D、

內化

30、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（B）A、發(fā)明性B、學習遷移C、發(fā)現(xiàn)教

學法D、學會學習

二、填空題（共15題，每題1分，根據(jù)所學知識將答案填在每題

9、從動機的J生理基礎來看，動機最佳水平應是心向與定勢程度的激活或喚起，此時對學習

具有最佳效果。10、皮亞杰認為，守恒是成就動機階段小朋友具有的能力。II、歸因理論

是從調整方略來論述行為動機的。12、影響學習準備的最重要原因是和學習。13、

_是教育心理學這門學科的奠基人。14、布魯納認為學習包括獲得、轉化和三個

過程。15、完形-頓悟說認為完形是一種構造，是對事物關系H勺認知。

三.辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后闡明原因，本題總分25分。）1、斯

金納認為強化U勺作用在于變化同類反應在未來發(fā)生口勺概率。（）2、將學習失敗歸因于

自己的能力局限性會提高學習口勺積極性。（）3、態(tài)度是一種內部準備狀態(tài)，而不是實

際反應自身。（）4、心理學家的研究表明，所有的初中學生都到達了形式運算階段。

（）5、布魯納認為學科基本構造包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和措施。（）

四、簡答題（共4題，每題5分，本題總分20分。）1、簡述皮亞杰認知發(fā)展理論的重要

內容2、簡述奧功貝爾遷移的重要內容？3、簡述影響問題處理的重要原因。4、簡述影

響品德形成的原因？五、論述題（共2題，每題15分，本題總分30分。）I、怎樣運用

遷移增進學生H勺學習？2、結合實際闡明應當樣培養(yǎng)中學生H勺發(fā)明性

參照答案：一、選擇題1、ABCE2、ABCE3、ABC4、ABC5、ABCD6、

ABCDE7、AB8、ABE9、C10、ABC11、AB|2、AB13、ABCDEI4、ABCDE

15、B16、AB17.D18、ABD19、BCD20、B21、ABCD22、ACD23、

ABCD24ABD25、ACD26、BCD27、B28、ABE29、C30、B二、

填空題1、心向與定勢2、成就動機3、調整方略4、概念同化5、社會自我6、陳

說性知識7、動作技能8、自我實現(xiàn)9、中等10、詳細運算11、成果12、成熟13、

桑代克14、評價15、心理三、判斷題1、V2、x3、44、x5、“四、簡答題

（略）五、論述題（略）

23年中學教育心理學試題

一、選擇題：

1、心理學研究表明，個體H勺遺忘曲線變化程度是（B）

A、前后同樣B、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律

2、在教學中不停變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性U勺措施稱為（C）

A、變化B、變化C、變式D、突出

4、教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于（A)

A、1903B、1913C、1914D、1900

5、小朋友自我意識發(fā)展的第三階段是（B）

A、社會自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我

7、通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學方略是（C）

A、合作學習B、發(fā)現(xiàn)學習C、情境學習D、指導學習

8、學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于（D）

A、詞匯學習B、符號學習C、概念學習D、命題學習

9、先行組織者教學技術常用于（B）

A、發(fā)現(xiàn)學習B、接受學習C、個別化學習D、掌握學習

10、按照遷移性質的不一樣，學習遷移可以分為（A）

A、正與負遷移B、縱向與橫向遷移C、一般與特殊遷移D、順向與逆向遷移

11、布魯納的學習過程口勺第三個階段是（C）

A、轉化B、獲得C、評價D、同化

13、下列哪項屬于認知的實例（C）

A、學生在考試之后能精確H勺預測自己的分數(shù)B、學生在學習中能舉一反三

C、學生在閱讀時碰到難點停下來思索，或回到前面重新閱讀D、運用復述方略記憶

14、數(shù)學教師在教應用題時，一再強調要學習看清題目，必要時可以畫某些示意圖，這樣做

的目的是為了（B）

A、牢記住題目內容B、很好地完畢對心理問題地表征

C、有效地監(jiān)控解題過程D、純熟地使用計算技能

15、假如一種家長想用看電視作為強化物獎勵小朋友認真準時完畢作業(yè)得行為，最合適得安

排應當是（D）

A、讓小朋友看完電視后來“.即督促他完畢作業(yè)B、規(guī)定每周看電視得合適時

C、懲罰孩子過度喜歡看H勺行為D、只有準時完畢家庭作業(yè)后才能看電視

二、填空題

16、影響遷移H勺重要原因有相似性、原有認知水平和學習R勺心向與定式。

17、元認知控制包括計劃方略、監(jiān)控方略和調整方略。

18、教育心理學是應專心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。

19、我國心理學家在研究國外模式基礎上，提出了問題處理的?般認識過程模式，這一過程

分為發(fā)現(xiàn)問題，理解問題提出假設和體驗假設。

20、教育心理學研究的系統(tǒng)是由學習過程，教學過程和評價與反思過程這三種

活動過程交錯在一起的1。

21、我國心理學家對學習的分類是知識學習、技能學習和行為規(guī)范及I學習。

22、我國心理學家將個體心剪發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是II至

15。

23、規(guī)則學習重要有兩種學習方式，發(fā)現(xiàn)學習和。

24、問題的三個基本成分，給定和目的。

25、教育心理學研究認為，焦急水平與學習效率之間的關系是。

三、名詞解釋：

26、學習準備：是指學生原有的知識水平和心剪發(fā)展水平對新的學習的）適應性，即學生在學

習新知識時，那些增進或阻礙學習H勺個人生理，心剪發(fā)展水平特點。

27、心剪發(fā)展：所謂的心剪發(fā)展是指個體從出生，成熟，衰老直至死邙日勺整個生命進程中所

發(fā)生的一系列心理變化。

28、發(fā)明性：發(fā)明性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值口勺產(chǎn)品的能力或特性

29、知識：知識就是個體通過與環(huán)境互相作用后獲得H勺信息及其組織，其實質是人腦對客觀

事物的特性與聯(lián)絡H勺反應，是客觀事物的主觀表征

30、學習方略：是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的故意識地制定有關學習過程

的復雜的方案

四、簡答題：

31、簡述學習遷移的作用？首先，遷移對于提高處理問題日勺能力具有直接增進作用，另一方

面，遷移是習得H勺經(jīng)驗得以概括化，系統(tǒng)化的有效簽途徑，是能力與品德形成的I關鍵環(huán)節(jié)，

第三，遷移規(guī)律對于學習者，教育工作者有及有關口勺培訓人員具有重要日勺指導作用。

32、簡述心剪發(fā)展口勺基本特性？一是持續(xù)性與階段性，二，定向性與次序性，三不平衡性，

四差異性

33、簡述近來發(fā)展區(qū)概念及其意義？近來發(fā)展區(qū)是指小朋友在有指導FI勺狀況下，借助成人協(xié)

助所能到達H勺處理問題的水平與獨自處理問題所能到達的水平之間I為差異。其意義在于教育

者不應只看到小朋友今天己到達的發(fā)展水平，還應當看仍處在形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。

教學不能只適應發(fā)展的既有水平，走在發(fā)展U勺背面，而應適應近來發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面,

并最終越近來發(fā)展區(qū)而到達最新的發(fā)展水平。

34、簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義？埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務,

并給出了處理危機，完畢任務H勺詳細教育措施，有助于教師理解不一樣發(fā)展階段口勺小朋友所

面臨的沖突類型，從而采用對應酬口勺措施，因勢利導，對癥卜藥。如初中與高中階段正是青

少年小朋友開始發(fā)展自我同一性H勺時期，教師要理解學生需要大量的機會來體驗多種職業(yè)選

擇和社會角色。同步提供機會讓學生理解社會，理解自我，通過講座的形式使人們處理自身

所面臨的問題。

35、簡述學校情境中成就動機H勺構成？成就動機是個體努力克服障礙，施展才能，力爭又快

又好地處理某一問題的愿望或趨勢。

五、論述題：

36、論述中學生品德發(fā)展H勺基本特性？?倫理道德發(fā)展具有自律性，言行?致：形成道德信

念與道德理想，自我意識增強，道德行為習慣逐漸鞏固，品德構造更為完美，二品德發(fā)展由

動亂向成熟過渡：初中階段品德發(fā)展具有動亂性，高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

37、論述知識學習的作用？首先，知識口勺學習和掌握是學校教學的重要任務之一，有助于學

生的成長，有助于學生更好日勺適應現(xiàn)代社會的生活。另一方面，知識口勺學習和掌握是學生多

種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎。知識掌握水平越高，就越有助「心智技能形成。再次，

知識的學習是發(fā)明性產(chǎn)生的必要前提。通過知識H勺學習，個體體驗著前人H勺創(chuàng)導致果，這對

于發(fā)明態(tài)度H勺獲得起到了積極作用。

38、論述青年期的心理特點？這是指14,15歲至17,18歲時期，相稱于高中時期。青年初

期是個體在重上，心理上和社會性上向成人靠近的時期。他們的智力靠近成熟，抽象邏輯思

維己從經(jīng)驗型向理論型轉化，開始出現(xiàn)變證思維。占重要地位的情感是與人生觀相聯(lián)絡U勺情

感，道德感，理智感與美感均有了深刻的發(fā)展。他們不公能比較客觀地看待自我，并且能明

確地體現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。然而，理想的自我

與現(xiàn)實的自我仍面臨著分裂的危機，自我肯定與自我否認常發(fā)生沖突。他們對未來充斥理想,

敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展，但有時會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)日勺紀

想。

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每題2分，共40分。在每題給出的四個備選答案中，

只有一種是符合題目規(guī)定的，反所選項前的字母填在題干后的括號內。錯選、多選或未選均

無分。）

I.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規(guī)律的科學（C）

A.基本教育規(guī)律B.基本教學規(guī)律C.基本心理規(guī)律D.基自身心規(guī)律

2.按照智力測驗的原則，智力超常小朋友的智商最低臨界值應是（B）

A.130B.140C.150D.160

3.“將符號所代表的新知識與學習者認知構造中已經(jīng)有的合適觀念建立起非人為的和裨性日勺

聯(lián)絡”屬于（C）

A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.機械學習

4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（D）

A.自我理解B.自我實現(xiàn)C.自我行動D.自我臨近

5.一種學習中習得的一般原理、措施、方略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去是（A）

A.一般遷移B.詳細遷移C.垂直遷移D.水平遷移

6.智力的性別差異的研究成果表明，男女智力的總體水平是（B）

A.女優(yōu)于男B.大體相等C.男優(yōu)于女D.中國人相等，外

國人不相等

7.在知識日勺學習過程中，掌握同類事物的共同日勺關鍵特性和本質特性屬于（A）

A.概念學習B.意義學習C.命題學習D.符號學習

8.艾賓浩斯遺忘曲線闡明遺忘的規(guī)律是（C）

A.均衡發(fā)展B.先慢后快C.先快后慢D.先慢后快又慢

9.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與該條件相類似的刺

激也會誘發(fā)其條件反應。這是條件刺激的（D）

A.一般化B.詳細化C.分化D.泛化

10.在操作技能形成日勺哪個階段，動覺控制起主導作用（C）

A.操作模仿B.操作整合C.操作純熟D.操作定向

11.發(fā)明性思維的關鍵是（C）

A.形象思維B,抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

12.學生中常見的焦急反應是（D）

A.生活焦急B.擇友焦急C.缺錢焦急D.考試焦急

13.發(fā)現(xiàn)學習是屬于（A）

A.以學生為中心的教學方略B.以教師為主導H勺教學方略

C.個別化的教學方略D.交互式的教學方略

14.引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一種目的的內在心理過程，叫做（C+）

A