教師招聘之《中學教師招聘》提分評估復習第一部分單選題(50題)1、下列關于學生學業(yè)成績評定敘述正確的是（）。

A.評定學生學業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法

B.一般說，題的數(shù)量多、便于給考分的，用等級制較便利

C.題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便

D.在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分數(shù)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項描述，結合學生學業(yè)成績評定的相關知識逐一分析判斷。選項A：在評定學生學業(yè)成績時，百分制記分法和等級制記分法是較為常用的兩種方式，該選項表述正確。選項B：一般來說，題的數(shù)量多、便于給考分的情況下，采用百分制能更精確地反映學生的成績差異，使用百分制更為便利，而不是等級制，所以該選項表述錯誤。選項C：題的數(shù)量不多、開卷、注重理解和靈活運用的題目，由于難以精確量化分數(shù)，使用等級制能更綜合地評價學生的表現(xiàn)，用等級制較方便，而非百分制，所以該選項表述錯誤。選項D：在成績評定時，等級制和百分制是可以相互換算的，例如可將A等級對應一定的分數(shù)區(qū)間等，該選項表述錯誤。綜上，正確答案是A選項。2、下列作品中，被視為中國新歌劇成型的標志是()。

A.《麻雀與小孩》

B.《小小畫家》

C.《白毛女》

D.《江姐》

【答案】：C

【解析】本題考查的是中國新歌劇成型的標志作品相關知識。選項A，《麻雀與小孩》是黎錦暉早期的兒童歌舞劇作品，它在兒童音樂創(chuàng)作等方面有一定意義，但并非中國新歌劇成型的標志，所以A選項不符合題意。選項B，《小小畫家》同樣是黎錦暉創(chuàng)作的兒童歌舞劇，主要側重于兒童題材的藝術表現(xiàn)，對中國新歌劇成型的標志性作用不明顯，故B選項也不正確。選項C，《白毛女》是1945年由延安魯迅藝術學院集體創(chuàng)作的歌劇。它將中國民間音樂與西方歌劇藝術相結合，在音樂創(chuàng)作、劇本編寫、表演形式等方面都進行了大膽的探索和創(chuàng)新，成功塑造了一系列生動的人物形象，反映了深刻的社會主題，在新歌劇的創(chuàng)作上取得了巨大的成功，被視為中國新歌劇成型的標志，所以C選項正確。選項D，《江姐》是上世紀60年代創(chuàng)作的一部優(yōu)秀的民族歌劇，它在《白毛女》等新歌劇創(chuàng)作的基礎上進一步發(fā)展和完善，但不是中國新歌劇成型的標志，因此D選項不符合要求。綜上，本題答案選C。3、下面速度記號由慢到快的是()。

A.Lento-Allegro-Moderato

B.Lento-Moderato-Allegro

C.Andante-Adagio-Moderato

D.Grave-Vivace-Andante

【答案】：B

【解析】本題考查音樂速度記號由慢到快的順序。我們先來分析各選項中涉及的音樂速度記號含義：-Lento：慢板，速度較慢。-Allegro：快板，速度較快。-Moderato：中板，速度適中。-Andante：行板，速度稍慢。-Adagio：柔板，速度緩慢。-Grave：莊板，速度極慢。-Vivace：急快板，速度很快。接下來對各選項進行逐一分析：-選項A：按照Lento（慢板）-Allegro（快板）-Moderato（中板）的順序，快板應是比中板速度快，該順序不符合由慢到快的要求，所以A選項錯誤。-選項B：Lento（慢板）-Moderato（中板）-Allegro（快板），此順序符合從慢到快的速度排列，所以B選項正確。-選項C：Adagio（柔板）速度比Andante（行板）更慢，正確順序應該是Adagio-Andante-Moderato，該選項順序錯誤，所以C選項錯誤。-選項D：Grave（莊板）是極慢，Vivace（急快板）是很快，Andante（行板）速度稍慢，正確順序應該是Grave-Andante-Vivace，該選項順序錯誤，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。4、Yourhairwants______.You′dbetterhaveitdonetomorrow.

A.cut

B.tocut

C.cutting

D.beingcut

【答案】：C

【解析】本題主要考查“want”表示“需要”時的用法。在英語中，當“want”表示“需要”時，其常見用法為“主語+want+doing”或“主語+want+tobedone”，這兩種表達方式在語義上是等價的，都表示主語“需要被……”。在題目“Yourhairwants______.You′dbetterhaveitdonetomorrow.”中，主語是“Yourhair”，表示頭發(fā)需要被剪，所以應該使用“wantdoing”或“wanttobedone”的結構。選項A“cut”，若使用“wantcut”這種表達不符合“want”表示“需要”時的常見用法，故A選項錯誤。選項B“tocut”，“yourhair”是被剪的對象，不是主動去剪，“wanttocut”表達的是主動去做某事的意愿，不符合此處語義，所以B選項錯誤。選項C“cutting”，“wantcutting”符合“want”表示“需要”時“wantdoing”的用法，即頭發(fā)需要被剪，該選項正確。選項D“beingcut”，“want”后面一般不直接接“beingcut”這種形式來表達“需要被……”，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。5、許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受到的干擾是（）。

A.雙重抑制

B.前攝抑制

C.單一抑制

D.倒攝抑制

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各種抑制類型的特點來分析早上和晚上學習記憶效果優(yōu)于白天的原因。選項A：雙重抑制雙重抑制指同時受到前攝抑制和倒攝抑制的影響。前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾；倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。白天學習時，前面學習的內容會對后面學習的內容產(chǎn)生前攝抑制，后面學習的內容又會對前面學習的內容產(chǎn)生倒攝抑制，所以白天學習受到的是雙重抑制，雙重抑制會干擾記憶，降低學習效果，因此選項A不符合題意。選項B：前攝抑制前攝抑制是先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。早上學習時，由于之前處于睡眠狀態(tài)，沒有先前學習的材料的干擾，所以不存在前攝抑制，因此選項B不符合題意。選項C：單一抑制單一抑制即只受到一種抑制的影響。早上學習時，由于之前處于睡眠狀態(tài)，沒有先前學習的知識對當前學習產(chǎn)生干擾，所以只受倒攝抑制的影響；晚上學習時，學習結束后一般就進入休息狀態(tài)，之后不會再有新的學習內容干擾之前學習的內容，所以只受前攝抑制的影響。也就是說早上和晚上學習都只受到單一抑制的影響，相比白天受到雙重抑制的干擾，學習記憶效果更好，所以選項C符合題意。選項D：倒攝抑制倒攝抑制是后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。晚上學習后通常進入休息狀態(tài)，之后沒有新學習內容產(chǎn)生倒攝抑制，且早上學習也并非只受倒攝抑制，因此選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。6、東南亞的高架屋反映的是()。

A.濕熱的環(huán)境

B.干燥的環(huán)境

C.平原環(huán)境

D.城市環(huán)境

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)地理環(huán)境與建筑特點之間的關系來分析東南亞高架屋所反映的環(huán)境特征。選項A東南亞地區(qū)主要屬于熱帶季風氣候和熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，氣候濕熱。高架屋是一種干欄式建筑，通常分上下兩層，上層住人，下層架空，用來飼養(yǎng)牲畜和堆放雜物。這種建筑特點可以通風散熱、防潮防蟲，非常適合濕熱的氣候環(huán)境。所以選項A正確。選項B干燥的環(huán)境一般不會出現(xiàn)高架屋這樣的建筑。在干燥地區(qū)，為了減少水分蒸發(fā)，建筑通常具有厚實的墻壁和較小的窗戶等特點，以起到保溫和減少水分散失的作用，而不是高架屋這種利于通風防潮的建筑形式。因此選項B錯誤。選項C平原環(huán)境只是一種地形特征，而不是決定建筑形式的關鍵因素。平原地區(qū)的建筑形式多樣，會受到氣候、文化、經(jīng)濟等多種因素的影響，不能僅僅因為是平原就出現(xiàn)高架屋。所以選項C錯誤。選項D城市環(huán)境是一個綜合的概念，高架屋并不是城市環(huán)境特有的建筑。它主要是適應特定自然環(huán)境的產(chǎn)物，與城市環(huán)境的關聯(lián)性不大。城市環(huán)境中的建筑更多地受到城市規(guī)劃、功能需求等因素的影響。所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。7、與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心，并具有（）。

A.系統(tǒng)性

B.預見性

C.結構性

D.實效性

【答案】：B

【解析】本題主要考查專家型教師課時計劃的特點。對各選項進行分析A選項：系統(tǒng)性：系統(tǒng)性通常強調事物的整體性、條理性和邏輯連貫性等。雖然課時計劃在一定程度上需要具備系統(tǒng)性，但它并非是專家型教師課時計劃區(qū)別于新教師課時計劃的顯著特點，新教師的課時計劃也可能注重系統(tǒng)性，所以該選項不符合要求。B選項：預見性：專家型教師由于擁有豐富的教學經(jīng)驗和對教學過程的深入理解，他們能夠在制定課時計劃時，對教學過程中可能出現(xiàn)的問題、學生的反應等情況有較為準確的預測。他們可以提前做好應對措施，使得教學能夠更加順利地進行。而新教師往往缺乏這種預見能力，所以專家型教師的課時計劃以學生為中心且具有預見性，該選項正確。C選項：結構性：結構性側重于課程內容的組織架構和層次關系等。新教師和專家型教師的課時計劃都可能會有一定的結構性，它不是專家型教師課時計劃獨有的、與新教師形成明顯對比的特點，因此該選項不正確。D選項：實效性：實效性強調教學活動要取得實際的效果。無論是新教師還是專家型教師，在教學中都追求實效性。但這并不是專家型教師課時計劃區(qū)別于新教師的典型特征，所以該選項也不符合題意。綜上，答案選B。8、根據(jù)以下材料，回答

A.groups

B.impression

C.boundaries

D.separation

【答案】：C

【解析】本題可通過對每個選項的含義進行分析，結合題目所給材料來判斷正確答案。選項A：groups“groups”意為“團體；組”，通常用于描述一群人、組織或事物集合在一起的概念。若答案選A，意味著材料主要圍繞團體或組的相關內容展開，但從給定信息無法判斷材料與此相關，所以A選項不符合。選項B：impression“impression”表示“印象；感覺”，側重于某人或某事給人留下的主觀感受。如果材料重點是關于印象方面的內容，答案才會是B，然而現(xiàn)有信息無法表明材料涉及此要點，故B選項不正確。選項C：boundaries“boundaries”指“邊界；界限”，代表著區(qū)分不同事物、區(qū)域或概念的分界線?？赡懿牧现卣撌隽岁P于界限的相關內容，比如不同事物之間的界限劃分、界限的重要性等，所以答案為C。選項D：separation“separation”意思是“分離；分開”，強調將原本在一起的事物分開的動作或狀態(tài)。若答案是D，材料應主要圍繞分離的情況展開，不過從已知信息不能推斷出材料有此重點，因此D選項不合適。綜上，正確答案是C。9、我國最早提出“教育”一詞的是（）。

A.孔子

B.孟子

C.墨子

D.荀子

【答案】：B"

【解析】本題考查文學常識中最早提出“教育”一詞的人物。選項A，孔子是中國古代思想家、教育家，儒家學派創(chuàng)始人，他在教育方面有諸多重要理念和實踐，但其并非最早提出“教育”一詞的人。選項C，墨子是墨家學派的創(chuàng)始人，他在思想、科技等方面有獨特貢獻，也不是“教育”一詞的最早提出者。選項D，荀子是戰(zhàn)國末期著名思想家、文學家、政治家，對儒家思想有所發(fā)展，同樣并非最早提出“教育”一詞之人。而選項B，孟子在《孟子·盡心上》中提到“得天下英才而教育之，三樂也”，是我國最早提出“教育”一詞的人。所以本題正確答案選B。"10、對下列病句修改不正確的一項是（）

A.上中學以來，他一直始終參加學校田徑隊訓練修改：刪去“一直”，或刪去“始終”

B.通過這次小提琴比賽，使她的自信心增強了修改：刪去“通過”，或刪去“使”

C.到了退休年齡的他，精力和身體都還很健壯修改：將“健壯”改為“充沛”

D.我們要利用一切人類的優(yōu)秀成果，為祖國建設服務修改：將“一切”放到“人類的”后面

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)病句修改的相關知識，對各選項進行逐一分析。A選項：“一直”和“始終”都表達持續(xù)、不間斷的意思，語義重復。在病句修改中，遇到語義重復的情況，通常需要刪去重復的部分。所以刪去“一直”，或刪去“始終”，該修改方法正確。B選項：“通過這次小提琴比賽，使她的自信心增強了”這句話中，“通過”和“使”同時使用，導致句子沒有主語。在語法規(guī)則中，一個句子必須有明確的主語。因此，刪去“通過”，句子的主語就變成了“這次小提琴比賽”；刪去“使”，句子的主語則變?yōu)椤八?。所以該修改方法正確。C選項：“精力充沛”是常見搭配，但“身體”不能用“充沛”來形容，“身體”應該用“健康硬朗”等詞語修飾。原句應改為“到了退休年齡的他，精力還很充沛，身體還很健康”，而不是僅將“健壯”改為“充沛”，該修改方法錯誤。D選項：“一切人類的優(yōu)秀成果”語序不當，“一切”應修飾“人類的優(yōu)秀成果”，將“一切”放到“人類的”后面，表達為“我們要利用人類的一切優(yōu)秀成果，為祖國建設服務”，語序更加合理，該修改方法正確。綜上，答案選C。11、由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A.順向遷移

B.逆向遷移

C.水平遷移

D.垂直遷移

【答案】：D

【解析】本題考查教育心理學中不同遷移類型的定義。分析各選項選項A：順向遷移順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響，它強調的是學習的先后順序對遷移的影響，而不是根據(jù)經(jīng)驗概括水平的高低來劃分的，所以該選項不符合題干描述。選項B：逆向遷移逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響，同樣是側重于學習時間順序方面的遷移分類，并非基于經(jīng)驗概括水平的差異，因此該選項也不正確。選項C：水平遷移水平遷移也叫橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，即學習內容之間的邏輯關系是并列的，比如學習直角三角形和銳角三角形的知識時產(chǎn)生的遷移，而題干強調的是不同概括水平經(jīng)驗之間的遷移，所以該選項不符合題意。選項D：垂直遷移垂直遷移也叫縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是具有較高概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響，這與題干中所描述的遷移類型相符合。綜上，答案選D。12、班主任工作的首要任務是（）。

A.促進全班學生的全面發(fā)展

B.建立班集體

C.培養(yǎng)學生健康的精神和民主作風

D.形成良好的學習風氣

【答案】：B

【解析】本題考查班主任工作的首要任務。選項A，促進全班學生的全面發(fā)展是班主任工作的重要目標和追求，但并非首要任務。全面發(fā)展涉及學生的德、智、體、美、勞等多個方面，這是一個長期且綜合性的工作，需要在班級建設等基礎工作之上逐步推進。選項B，建立班集體是班主任工作的首要任務。班集體是學校教育教學活動的基本單位，一個良好的班集體能夠為學生的成長和發(fā)展提供有力的支持和保障。建立班集體包括確定班級目標、選拔班干部、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風等工作，這些工作為后續(xù)開展各項班級管理和教育教學活動奠定了堅實的基礎，所以該選項正確。選項C，培養(yǎng)學生健康的精神和民主作風是班級管理和教育過程中的重要內容，它有助于營造積極向上、和諧民主的班級氛圍，但不是班主任工作的首要任務。這一工作通常在班級建設的過程中，結合各種教育活動來逐步培養(yǎng)和引導。選項D，形成良好的學習風氣是班級建設的一個重要方面，良好的學習風氣能夠促進學生的學習和成長。然而，它是建立在班集體建設的基礎之上的，只有先建立起一個有效的班集體，才更有利于形成良好的學習風氣，所以它也不是首要任務。綜上，本題答案選B。13、從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其（）。

A.關鍵環(huán)節(jié)

B.重要環(huán)節(jié)

C.首要環(huán)節(jié)

D.基礎環(huán)節(jié)

【答案】：C"

【解析】從完整的問題解決過程來講，各個環(huán)節(jié)都有其獨特的重要性?！瓣P鍵環(huán)節(jié)”強調對整個過程起到?jīng)Q定性作用的部分；“重要環(huán)節(jié)”突出該環(huán)節(jié)有一定重要意義，但未明確其地位高低；“基礎環(huán)節(jié)”側重于為后續(xù)過程提供基礎支撐。而“首要環(huán)節(jié)”明確指出了其在整個過程中的首要順序，是開始問題解決的第一步。在問題解決時，只有先發(fā)現(xiàn)問題，才能進一步分析問題、解決問題，所以發(fā)現(xiàn)問題是整個問題解決過程的首要環(huán)節(jié)，本題應選C。"14、最早實施義務教育的國家是（

）。

A.美國

B.英國

C.法國

D.德國

【答案】：D

【解析】本題考查義務教育的起源相關知識。義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。選項A，美國在教育發(fā)展方面取得了顯著成就，但并非最早實施義務教育的國家。美國教育體系的發(fā)展是一個逐步演變的過程，雖然其在教育理念和實踐等方面有諸多創(chuàng)新和進步，但在義務教育的起源時間上落后于德國。選項B，英國有著悠久的教育歷史，其教育制度對世界許多國家產(chǎn)生了影響。然而，在義務教育的實施時間上，英國也不是最早的。英國的教育發(fā)展經(jīng)歷了不同階段，義務教育的全面普及是在后續(xù)的歷史進程中逐步實現(xiàn)的。選項C，法國的教育體系具有自身特色，在文化傳承和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。但在義務教育的起源上，法國并不具備最早實施這一教育制度的優(yōu)勢。法國教育的發(fā)展受到多種因素的影響，義務教育制度的建立也是在一定的歷史背景下逐步推進的。選項D，德國是世界上最早實施義務教育的國家。早在16世紀，德國的一些邦國就開始實施強迫義務教育。1763年普魯士王國頒布了《普通學校章程》，規(guī)定5-14歲的兒童必須接受義務教育。這一舉措為德國全面推廣義務教育奠定了基礎，也開啟了世界義務教育的先河。綜上所述，最早實施義務教育的國家是德國，本題正確答案選D。15、不屬于我國普通教育學校教學任務的是（）。

A.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能

B.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能

C.培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎

D.學生在課外獨立自主進行學習的能力提高

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)我國普通教育學校教學任務的相關知識，對各選項進行逐一分析判斷。選項A引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，這是普通教育學校教學的重要任務之一。基礎知識和基本技能是學生進一步學習和發(fā)展的基石，通過系統(tǒng)的課程教學，學校需要幫助學生理解和掌握科學文化方面的基礎內容，如語文的字詞、數(shù)學的運算規(guī)則等，所以該選項屬于我國普通教育學校教學任務。選項B發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能也是普通教育學校教學的關鍵任務。在教學過程中，學校通過各種教學方法和活動，如思維訓練課程、體育課程、科技創(chuàng)新活動等，來促進學生智力的發(fā)展，增強學生的身體素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，因此該選項屬于我國普通教育學校教學任務。選項C培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎，是學校教育的重要組成部分。學校不僅要傳授知識和技能，還要注重學生的品德教育和價值觀培養(yǎng)，通過思想政治課程、校園文化活動等途徑，引導學生樹立正確的道德觀念和審美觀念，形成科學的世界觀，所以該選項屬于我國普通教育學校教學任務。選項D學生在課外獨立自主進行學習的能力提高，主要是學生個人在課外自主學習過程中逐漸培養(yǎng)和形成的，并非普通教育學校教學任務的直接范疇。學校教學任務主要側重于課堂內的教學活動和對學生的系統(tǒng)培養(yǎng)，雖然學校可能會鼓勵學生培養(yǎng)自主學習能力，但這不是學校教學任務本身所明確規(guī)定的核心內容，故該選項不屬于我國普通教育學校教學任務。綜上，答案選D。16、關于轉換說是()學派提出的。

A.行為主義

B.人本主義

C.格式塔

D.建構主義

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同學派提出的理論相關知識。選項A：行為主義行為主義學派強調刺激與反應之間的聯(lián)結，著重研究可觀察到的行為變化，其主要的理論觀點包括經(jīng)典條件反射、操作性條件反射等，與“轉換說”并無關聯(lián)。選項B：人本主義人本主義心理學重視人的價值和尊嚴，強調個人的自我實現(xiàn)和內在潛能的發(fā)揮，關注人的情感、需要和主觀體驗，其代表人物如馬斯洛、羅杰斯等，并不涉及“轉換說”的提出。選項C：格式塔格式塔學派強調心理現(xiàn)象的整體性，認為整體不等于部分之和，整體具有超越部分的新的性質和意義?！稗D換說”正是格式塔學派提出的，該理論強調學習遷移是學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關系的結果，即學習者對情境中原理原則之間關系的頓悟，因此該選項正確。選項D：建構主義建構主義強調學習者主動建構知識的過程，認為知識是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸構建起來的，強調學習的主動性、社會性和情境性，并非“轉換說”的提出者。綜上，本題答案選C。17、《左傳>日：“封建親戚，以藩屏周?！逼渲械摹胺饨ā笔侵肝髦軙r期實行()。

A.禪讓制

B.分封制

C.王位世襲制

D.郡縣制

【答案】：B

【解析】本題主要考查對西周政治制度的理解。選項A禪讓制是中國原始社會部落聯(lián)盟民主推選首領的制度，主要存在于堯舜禹時期。當時部落聯(lián)盟的首領是通過推選產(chǎn)生的，而非“封建親戚，以藩屏周”所描述的制度形式，所以A選項不符合題意。選項B“封建親戚，以藩屏周”意思是將親屬分封到各地建立諸侯國，作為周王室的屏障。西周時期，周天子把土地和人民分封給王族、功臣和先代貴族，讓他們建立諸侯國，拱衛(wèi)王室，這一制度就是分封制。所以該句中的“封建”指的是分封制，B選項正確。選項C王位世襲制是指王位在一家一姓中傳承，始于夏朝啟繼承禹的王位。它強調的是王位傳承方式，與“封建親戚”這種將親屬分封建立諸侯國以鞏固統(tǒng)治的制度概念不同，C選項錯誤。選項D郡縣制是秦朝在全國推行的地方行政制度，郡守和縣令由皇帝直接任免，加強了中央集權。而題干描述的是西周時期的制度，郡縣制在西周并未實行，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。18、教師期望能對……的影響,這個效應在心理學上稱為（）。

A.瓦倫達效應

B.羅森塔爾效應

C.破窗效應

D.蝴蝶效應

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理學效應的相關知識。下面對各選項進行逐一分析：A選項瓦倫達效應：主要指的是在社會心理學中，人們把專注于事情本身、不患得患失的心態(tài)命名為“瓦倫達心態(tài)”，與教師期望對學生產(chǎn)生影響這一內容不符，所以A選項錯誤。B選項羅森塔爾效應：也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，與題干中教師期望產(chǎn)生的影響相契合，所以B選項正確。C選項破窗效應：是指如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。此效應更多強調環(huán)境的誘導和暗示作用，并非教師期望的影響，所以C選項錯誤。D選項蝴蝶效應：是指在一個動力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應。常用于說明微小變化引發(fā)巨大影響，和教師期望對學生的影響不相關，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。19、下面不符合《普通高中語文課程標準(實驗)》說法的一項是（）。

A.高中語文課程的建設，應以馬克思主義和教育科學理論為指導。在義務教育語文課程改革的基礎上繼續(xù)推進

B.選修課程也應該體現(xiàn)基礎性。但更應該致力于讓學生有選擇地學習，促進學生有個性地發(fā)展

C.文學藝術的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，科學技術的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面也都貫穿著審美追求

D.高中語文課程，應注重實踐，加強與生活的聯(lián)系，加強與數(shù)理課程的溝通，以適應現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的需要

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關內容，對各選項進行逐一分析判斷。A選項：高中語文課程的建設，以馬克思主義和教育科學理論為指導，在義務教育語文課程改革的基礎上繼續(xù)推進，這符合課程建設的正確理念和發(fā)展邏輯，是合理且符合實際要求的表述，所以該選項說法符合《普通高中語文課程標準(實驗)》。B選項：選修課程既要體現(xiàn)基礎性，又要致力于讓學生有選擇地學習，促進學生有個性地發(fā)展。選修課程的設置目的就是為了滿足學生不同的興趣和發(fā)展需求，此表述準確地闡述了選修課程的特點和作用，符合標準要求。C選項：文學藝術的鑒賞和創(chuàng)作屬于典型的審美活動，同時科學技術的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的諸多方面也存在著審美追求，這種表述拓寬了審美活動的范圍，體現(xiàn)了審美在各個領域的普遍性，與課程標準中對審美教育的多元理解相契合。D選項：高中語文課程應注重實踐，加強與生活的聯(lián)系，這是符合課程標準強調語文學習的實踐性和生活性的要求的。但“加強與數(shù)理課程的溝通”并不是高中語文課程標準中明確提出的重點方向，語文課程主要還是圍繞語言文字的學習、文學鑒賞、表達交流等方面，與數(shù)理課程并沒有必然的直接關聯(lián)。所以該項不符合《普通高中語文課程標準(實驗)》的說法。綜上，本題答案選D。20、預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱之為（）。

A.學習目的

B.教學目的

C.學習目標

D.教學目標

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學習目的、教學目的、學習目標和教學目標的定義來進行分析。選項A：學習目的學習目的是指學習者從事學習活動想要達成的最終結果和意向，它更側重于學習者自身主觀的一種追求和期望，通常具有一定的宏觀性和寬泛性，并不是針對教學活動中學生獲得的學習結果的特定表述，所以A選項不符合要求。選項B：教學目的教學目的是教學活動主體預先確定的、在教學活動中所要達到的、利用現(xiàn)有技術手段可以測度其實現(xiàn)程度的教學結果，它強調的是教學活動整體要達成的結果，更側重于教師開展教學活動的總體意圖和方向，并非專門針對學生通過教學活動獲得的學習結果，所以B選項不正確。選項C：學習目標學習目標是對學習者通過學習活動預期要達到的學習結果的表述，它主要關注的是學習者個體的學習成果，但在教育教學的專業(yè)語境中，其概念相對更偏向于學習者自身設定的目標方向，而不是專門針對教學活動所產(chǎn)生的學生學習結果的精準定義，所以C選項不準確。選項D：教學目標教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果，它明確了教學活動中對學生學習成果的期望和要求，是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是教師為了使學生在教學活動結束后能夠達成的具體學習成果，與題干表述相符，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。21、使用Word軟件處理文檔，（）

A.段落開始處按兩次空格鍵

B.文檔中設置的字體種類越多越好

C.段落之間按回車鍵添加空行

D.用樣式給文檔各級標題排版

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對使用Word軟件處理文檔相關操作規(guī)范的理解。A選項，在段落開始處按兩次空格鍵來實現(xiàn)首行縮進的做法是不規(guī)范的。在Word中，較為標準的首行縮進方式是通過段落設置里的縮進選項來操作，按兩次空格鍵可能會導致文檔格式在不同設備或軟件版本顯示不一致等問題，所以A選項錯誤。B選項，文檔中設置的字體種類并非越多越好。過多的字體種類會使文檔顯得雜亂無章，缺乏整體的協(xié)調性和專業(yè)性。在使用Word處理文檔時，通常遵循簡潔、統(tǒng)一的原則，選擇合適的一兩種主體字體搭配使用即可，因此B選項錯誤。C選項，雖然按回車鍵可以在段落之間添加空行，但這不是一種高效且規(guī)范的操作方式。在Word文檔中，段落格式的設置應該通過段落間距等專業(yè)設置來完成，直接按回車鍵添加空行可能會破壞文檔的排版布局，不利于后續(xù)的編輯和調整，所以C選項錯誤。D選項，用樣式給文檔各級標題排版是非常規(guī)范且高效的做法。在Word中，樣式功能可以統(tǒng)一設置各級標題的字體、字號、行距等格式，方便對整個文檔的標題進行快速調整和修改，保持文檔格式的一致性和規(guī)范性，因此D選項正確。綜上，本題答案選D。22、It′salongtime__________Isawyoulast.

A.since;before

B.when;since

C.before;when

D.before;since

【答案】：A

【解析】本題主要考查固定句式中連接詞的用法。破題點在于理解“It'salongtimesince...”和“It'salongtimebefore...”這兩個固定表達的含義及區(qū)別。對各選項進行分析A選項：“It'salongtimesince...”表示“自從……以來已經(jīng)有很長時間了”，“since”引導時間狀語從句，從句常用一般過去時；“It'salongtimebefore...”表示“過了很長時間才……”。在題目“It′salongtime__________Isawyoulast”中，表達的是“自從我上次見到你已經(jīng)有很長時間了”，用“since”符合語境，所以A選項正確。B選項：“when”通常引導時間狀語從句，強調“當……時候”，“It'salongtimewhen...”這種表達不符合英語常見的固定句式，“since”雖然在語義上有正確的一面，但前面“when”使用錯誤，所以B選項錯誤。C選項：“before”在“It'salongtimebefore...”這個結構中雖然有其特定語義，但這里題目表達的是“自從上次見面到現(xiàn)在”的時長，并非“過了很長時間才上次見面”的邏輯，“when”同樣不適用此語境，所以C選項錯誤。D選項：“before”不符合本題要表達的“自從上次見面以來”的含義，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選A。23、根據(jù)以下材料，回答

A.missed

B.overtook

C.lost

D.knocked

【答案】：A"

【解析】本題提供了四個選項A.missed、B.overtook、C.lost、D.knocked，答案選A?？赡茉谠擃}所涉及的材料情境中，missed這個選項所表達的含義與材料的描述最為契合。比如材料可能描述了某個事件或行為未達成、錯過等相關內容，而“missed”有“錯過；未做到”等意思，所以符合題意；而“overtook”意為“超過；超越”，“l(fā)ost”意為“失去；丟失”，“knocked”意為“敲打；撞擊”，這幾個選項所表達的意思與材料情境不符，故本題正確答案是A。"24、在思想品德課上，教師組織學生討論“情緒”一詞的理解，四位同學分別談了自己的觀點，這些觀點中正確的是（）。

A.中學生的情緒豐富，起伏不大且穩(wěn)定

B.我們可以通過改變態(tài)度。調控自己的情緒

C.一個人的情緒很難影響周圍人的情緒

D.對同一事物的感受，人們的情緒不同

【答案】：B

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其說法是否正確。A選項：中學生正處于青春期，情緒具有豐富多變、起伏較大且不穩(wěn)定的特點，并非“起伏不大且穩(wěn)定”，所以A選項錯誤。B選項：情緒是可以調控的，我們可以通過改變自己的態(tài)度來調控情緒，比如當我們遇到事情時，換個角度看問題，改變對事情的認知和態(tài)度，就能有效調控情緒，所以B選項正確。C選項：情緒具有感染性，一個人的情緒很容易影響周圍人的情緒，比如在一個歡樂的氛圍中，大家的情緒都會受到感染而變得愉悅；反之，在一個悲傷的場合，周圍人的情緒也會受到影響而變得低落，所以C選項錯誤。D選項：對同一事物，人們在相同的情境下，往往會有相同的情緒感受，只有當人們對同一事物的看法、認知不同時，才可能產(chǎn)生不同的情緒。所以并不是對同一事物的感受，人們的情緒就一定不同，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。25、醫(yī)生常給低血糖病人靜脈注射濃度為50％的葡萄糖溶液，其目的主要是()。

A.供給全面營養(yǎng)

B.供給能源物質

C.供給水分

D.維持細胞正常滲透壓

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項內容逐一分析醫(yī)生給低血糖病人靜脈注射濃度為50％的葡萄糖溶液的目的。選項A：供給全面營養(yǎng)全面營養(yǎng)是指包含蛋白質、脂肪、碳水化合物、維生素、礦物質等多種營養(yǎng)素的均衡供應。而葡萄糖溶液主要成分是葡萄糖，僅能提供糖類這一種營養(yǎng)成分，不能供給全面營養(yǎng)。所以該選項錯誤。選項B：供給能源物質糖類是人體主要的供能物質，低血糖病人血糖濃度過低，體內能量供應不足，會出現(xiàn)頭暈、乏力等癥狀。靜脈注射濃度為50％的葡萄糖溶液，葡萄糖可以進入細胞，通過呼吸作用被氧化分解，釋放能量，為機體提供能源，緩解低血糖癥狀。所以該選項正確。選項C：供給水分雖然葡萄糖溶液中含有水可以補充一定的水分，但醫(yī)生給低血糖病人注射葡萄糖溶液的主要目的并非單純供給水分。如果只是為了補充水分，可以選擇注射生理鹽水等。所以該選項錯誤。選項D：維持細胞正常滲透壓維持細胞正常滲透壓的物質主要是無機鹽等，如生理鹽水等可以維持細胞的正常形態(tài)和功能。而注射葡萄糖溶液主要是為了提供能量，并非維持細胞正常滲透壓。所以該選項錯誤。綜上，答案選B。26、李老師在講到“祖國一國兩制”中有關“香港回歸”的內容時，播放紀錄片《紫荊花開》中的片段，幫助學生了解“一國兩制”的提出、闡釋與實踐運用的歷史過程。李老師的這種做法主要體現(xiàn)歷史課程資源選擇的()。

A.目標性原則

B.思想性原則

C.精選性原則

D.可行性原則

【答案】：A

【解析】該題正確答案是A。下面對本題各選項進行分析：-A選項目標性原則，指課程資源的選擇要服務于教學目標。李老師在講解“祖國一國兩制”中“香港回歸”內容時播放紀錄片《紫荊花開》片段，目的是幫助學生了解“一國兩制”的提出、闡釋與實踐運用的歷史過程，這與教學目標緊密相關，體現(xiàn)了目標性原則。-B選項思想性原則強調課程資源應具有思想教育價值，能夠對學生的思想觀念、道德品質等方面產(chǎn)生積極影響。題干中并未體現(xiàn)出播放紀錄片在思想教育方面的突出作用，故該選項不符合。-C選項精選性原則是指要精選那些最有代表性、最能說明問題的課程資源。題干未著重體現(xiàn)對資源進行精選的相關內容，因此該選項不合適。-D選項可行性原則是指課程資源的選擇要考慮實際操作的可能性，包括資源獲取的難易程度、時間和空間的限制等。本題未涉及到資源可行性方面的描述，所以該選項也不正確。27、下列有關基因工程中限制性內切酶的描述，錯誤的是（）。

A.一種限制性內切酶只能識別一種特定的脫氧核苷酸序列

B.限制性內切酶的活性受溫度影響

C.限制性內切酶能識別和切割RNA

D.限制性內切酶可從原核生物中提取

【答案】：C

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其關于基因工程中限制性內切酶描述的正確性。選項A限制性內切酶具有特異性，一種限制性內切酶只能識別一種特定的脫氧核苷酸序列，并在特定的切點上切割DNA分子。所以該選項描述正確。選項B酶的活性受溫度、pH等因素的影響，限制性內切酶作為一種酶，其活性同樣受溫度影響。在適宜的溫度范圍內，酶活性較高；溫度過高或過低都會影響其活性，甚至使酶失活。所以該選項描述正確。選項C限制性內切酶是識別和切割DNA的工具酶，它只能識別特定的DNA序列并進行切割，而不能識別和切割RNA。所以該選項描述錯誤。選項D原核生物易受外源DNA的入侵，為了防止外源DNA的侵害，原核生物體內含有限制性內切酶，可將外源DNA切割掉。因此，限制性內切酶可從原核生物中提取。所以該選項描述正確。本題要求選擇描述錯誤的選項，答案是C。28、學校中物質文化、制度文化、精神文化的高度統(tǒng)一體是（）。

A.校訓

B.校規(guī)

C.辦學思想

D.校風

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的含義，結合學校中物質文化、制度文化、精神文化高度統(tǒng)一體的特點來進行分析。選項A：校訓校訓是學校為了樹立良好校風而制定的，要求師生共同遵守的基本準則和道德規(guī)范。它主要體現(xiàn)的是學校的教育理念和價值追求，更多地側重于精神層面的指引，不能涵蓋物質文化和制度文化，所以選項A不符合要求。選項B：校規(guī)校規(guī)是學校制定的師生必須遵守的行為準則和規(guī)范，它主要屬于制度文化的范疇，是為了維護學校正常的教學和生活秩序而制定的。雖然校規(guī)對學校的運行起著重要作用，但它沒有全面體現(xiàn)物質文化和精神文化，故選項B不正確。選項C：辦學思想辦學思想是學校在辦學過程中所遵循的指導思想和理念，它為學校的發(fā)展指明了方向，主要是精神文化層面的內容，不能體現(xiàn)學校的物質文化和制度文化，所以選項C也不合適。選項D：校風校風是學校中物質文化、制度文化、精神文化的高度統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的，反映了學校全體成員共同的心理和行為傾向。它既包括學校的物質環(huán)境、硬件設施等物質文化方面，也涵蓋了學校的規(guī)章制度、管理模式等制度文化方面，還包含了師生的價值觀念、精神風貌等精神文化方面。因此，選項D正確。綜上，答案選D。29、中小學生健康教育的對象是（）學生。

A.部分有心理問題的

B.少數(shù)心理異常的

C.全體

D.以上都不是

【答案】：C"

【解析】中小學生健康教育的目的是促進全體中小學生的身心健康發(fā)展。其涵蓋了學生成長過程中的各個方面，包括但不限于生理健康、心理健康、良好生活習慣的養(yǎng)成等。這意味著其面向的對象是所有的中小學生，而非部分有心理問題的學生或者少數(shù)心理異常的學生。部分有心理問題的學生、少數(shù)心理異常的學生只是全體中小學生中的一部分特殊群體，中小學生健康教育不僅僅是針對這部分特殊群體，而是要讓全體中小學生都能夠在健康的環(huán)境中成長，獲得全面的健康知識和技能。所以中小學生健康教育的對象是全體學生，答案選C。"30、下列屬于德國的作曲家是（）。

A.貝多芬

B.莫扎特

C.肖邦

D.李斯特

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同作曲家所屬國家的了解。下面對各選項進行分析：A選項貝多芬：路德維?！し病へ惗喾沂堑聡艹龅囊魳芳?，維也納古典樂派代表人物之一，他的作品對世界音樂的發(fā)展有著深遠的影響，如《命運交響曲》《月光奏鳴曲》等，所以A選項正確。B選項莫扎特：沃爾夫岡·阿瑪多伊斯·莫扎特是奧地利作曲家，他在短暫的一生中創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的音樂作品，被譽為“音樂神童”，其代表作有《費加羅的婚禮》《唐璜》等，故B選項錯誤。C選項肖邦：弗里德里克·弗朗索瓦·肖邦是波蘭作曲家、鋼琴家，他的作品多以鋼琴為主，具有獨特的民族風格，被稱為“鋼琴詩人”，代表作有《夜曲》《練習曲》等，因此C選項錯誤。D選項李斯特：弗朗茨·李斯特是匈牙利作曲家、鋼琴家、指揮家，浪漫主義前期最杰出的代表人物之一，首創(chuàng)了交響詩體裁，代表作有《匈牙利狂想曲》等，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選A。31、下列關于立法的說法中，正確的是（）。

A.我國現(xiàn)行的立法體制是一種“一元、兩級、多層次”的立法體制

B.全國人大代表50人以上或一個代表團可以提出立法議案

C.全國人大常委會委員5人以上可以向全國人大委員會提出立法議案

D.憲法的修改由全國人民代表大會以全體代表的二分之一以上的多數(shù)通過

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析來判斷其正確性。選項A我國現(xiàn)行的立法體制是一種“一元、兩級、多層次”的立法體制?！耙辉敝肝覈鴩伊⒎嘤扇珖嗣翊泶髸捌涑瘴瘑T會統(tǒng)一行使；“兩級”指中央立法和地方立法兩個立法等級；“多層次”指不論中央立法還是地方立法，都可以分為若干層次和類別。所以該選項說法正確。選項B根據(jù)《中華人民共和國全國人民代表大會議事規(guī)則》，一個代表團或者三十名以上的代表聯(lián)名，可以向全國人民代表大會提出屬于全國人民代表大會職權范圍內的議案，而不是“50人以上或一個代表團”。所以該選項說法錯誤。選項C根據(jù)相關規(guī)定，常務委員會組成人員十人以上聯(lián)名，可以向常務委員會提出屬于常務委員會職權范圍內的議案，而不是“5人以上”。所以該選項說法錯誤。選項D《中華人民共和國憲法》規(guī)定，憲法的修改，由全國人民代表大會常務委員會或者五分之一以上的全國人民代表大會代表提議，并由全國人民代表大會以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過，而不是“二分之一以上的多數(shù)”。所以該選項說法錯誤。綜上，本題正確答案是A。32、--Whatareyoudoingthisweekend

A.What

B.Allright

C.Why

D.Pardon

【答案】：C

【解析】本題詢問“這個周末你打算做什么”，需要從選項中選擇合適的回應。A選項“What”單獨使用表意不明確，不能很好地回應對方關于周末計劃的詢問，故A選項不合適。B選項“Allright”通常表示同意、好的，一般用于回應提議等場景，并非針對詢問周末計劃的恰當回應，所以B選項不符合要求。C選項“Why”，在這里可以理解為詢問對方為什么這么問，是對對方詢問自己周末做什么的一種合理反應，能夠承接對話，所以C選項正確。D選項“Pardon”主要用于請求對方重復所說的話，而題干中并沒有體現(xiàn)出沒有聽清的意思，因此D選項不太合適。綜上，本題正確答案是C。33、顏真卿的傳世墨跡包括（）等。

A.《祭侄文稿》、《爭座位帖》、《多寶塔碑》

B.《祭侄文稿》、《瑯琊臺刻石》、《多寶塔碑》

C.《祭侄文稿》、《自敘貼》、《多寶塔碑》

D.《祭侄文稿》、《送梨帖題跋》、《多寶塔碑》

【答案】：A

【解析】本題考查顏真卿的傳世墨跡相關知識。選項A《祭侄文稿》是顏真卿追祭從侄顏季明的草稿，被譽為“天下第二行書”；《爭座位帖》是顏真卿行草書法的代表作，與王羲之的《蘭亭序》有“雙璧”之譽；《多寶塔碑》全稱《大唐西京千福寺多寶佛塔感應碑》，是顏真卿早期楷書代表作品。所以選項A中的作品均為顏真卿的傳世墨跡。選項B《瑯琊臺刻石》是秦始皇二十八年東巡瑯琊山時所立，傳為李斯所書，并非顏真卿的作品，所以該選項錯誤。選項C《自敘帖》是唐代書法家懷素的草書作品，以狂草著稱，不是顏真卿的作品，因此該選項錯誤。選項D《送梨帖題跋》是王獻之《送梨帖》后的題跋，傳為唐代柳公權所書，并非顏真卿的作品，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。34、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童具備守恒一般是在（）。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中各階段的特點來進行分析，從而判斷兒童具備守恒是在哪個階段。各選項分析A選項：感知運動階段這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化，他們通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經(jīng)驗，靠感知和動作來適應外部環(huán)境。此階段兒童還未形成守恒概念，所以A選項錯誤。B選項：前運算階段該階段兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念，思維以自我為中心，不能從對方的觀點考慮問題。因此，處于前運算階段的兒童不具備守恒，B選項錯誤。C選項：具體運算階段在具體運算階段，兒童的認知結構發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。守恒觀念的形成是這一階段的一個重要標志，兒童能夠認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。所以兒童具備守恒一般是在具體運算階段，C選項正確。D選項：形式運算階段形式運算階段兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。此時兒童已經(jīng)具備了守恒概念，不過守恒概念并非在這一階段才形成，所以D選項錯誤。綜上，本題答案是C。35、雷夫·艾斯奎斯是美國一位傳奇教師，他運用了道德發(fā)展“六階段”理論。這一理論的第一階段“我不想惹麻煩”靠的是()起作用。

A.自律

B.魅力

C.懲罰

D.境界

【答案】：C

【解析】本題主要考查道德發(fā)展“六階段”理論中第一階段“我不想惹麻煩”所依靠的作用方式。在道德發(fā)展“六階段”理論里，第一階段“我不想惹麻煩”靠的是懲罰起作用。當個體處于這一階段時，其行為的主要驅動力是避免受到懲罰。如果做出違背規(guī)則的事情就會面臨懲罰，所以為了不惹麻煩，個體選擇遵守規(guī)則。而自律是個體自我約束和管理的能力，并非“我不想惹麻煩”這一階段起作用的關鍵因素；魅力通常指個人的吸引力等特質，與該階段的作用方式無關；境界更多地涉及個人的精神層面和道德修養(yǎng)的高度，也不是此階段起作用的依據(jù)。因此，本題正確答案選C。36、教師提出問題和一定材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結果的方法是（）。

A.探究——研討法

B.發(fā)現(xiàn)學習

C.暗示教學法

D.范例教學法

【答案】：B

【解析】本題可通過對各選項所涉及教學方法的概念進行分析，來判斷哪種教學方法符合題干描述。選項A：探究——研討法探究——研討法主要是教師先向學生提供有結構的材料，讓學生通過對材料的擺弄、操作進行探究，然后組織學生研討他們在探究中獲得的感性材料，引導學生在研討中形成概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。它強調對材料的實際操作和研討交流，但題干強調的是引導學生自己進行分析、綜合等思維活動得出學習結果，并非突出擺弄材料和研討交流這一過程，所以該選項不符合題意。選項B：發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)學習是指教師提出問題和提供一定的材料，引導學生自己通過分析、綜合、抽象、概括等一系列思維活動，去獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的學習方法。這與題干中教師提出問題和材料，引導學生自己進行思維活動最后得出學習結果的表述一致，所以該選項正確。選項C：暗示教學法暗示教學法也叫“啟發(fā)式外語教學法”，是利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學效果的方法。它主要是通過各種暗示手段，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地學習知識，而不是側重于引導學生進行自主的分析、綜合等思維活動來得出學習結果，因此該選項不正確。選項D：范例教學法范例教學法是教師通過對教材中的典型事例進行分析，使學生掌握科學知識和科學方法的一種教學方法。它強調的是選取具有代表性的范例進行教學，讓學生從范例中學習知識和方法，并非是引導學生自己進行一系列思維活動最后得出學習結果的方式，所以該選項不符合要求。綜上，答案選B。37、下列句子中，畫橫線的成語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.汽車在老大爺身邊戛然而止，市長打開車門，露出和藹可親的笑顏，親自攙扶老大爺上了車

B.我們的身體在不斷長大。我們心中的一種情感也在潛滋暗長——“誰言寸草心，報得三春暉!”

C.盧溝橋上的石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖

D.夏乃聲音的季節(jié)，蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。這詩中自有其生命情調，曠遠飄逸，讓人不禁聽得屏氣凝神

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項中的成語使用情況進行分析，進而判斷其是否恰當。選項A“戛然而止”形容聲音突然終止。在該選項中，其描述對象是“汽車”，而汽車停止不能用“戛然而止”來形容，此處成語使用對象錯誤，所以該選項中成語使用不恰當。選項B“潛滋暗長”指在暗中不知不覺地生長?！拔覀冃闹械囊环N情感”在不知不覺中產(chǎn)生和生長，用“潛滋暗長”來形容這種情感的萌生和發(fā)展是合適的，該選項中成語使用恰當。選項C“惟妙惟肖”形容描寫或模仿得非常逼真。盧溝橋上的石刻獅子姿態(tài)各異，雕刻者將它們雕刻得栩栩如生，仿佛真實的一樣，用“惟妙惟肖”來形容石刻獅子的逼真程度是恰當?shù)?，該選項中成語使用恰當。選項D“屏氣凝神”形容注意力高度集中。夏天的蟬聲富有生命情調，讓人聽的時候高度專注，用“屏氣凝神”來體現(xiàn)人聽蟬聲時的專注狀態(tài)是合適的，該選項中成語使用恰當。綜上，答案選A。38、能夠彌補傳統(tǒng)教學直觀性、立體感和動態(tài)感不強等缺點的教學策略是（）。

A.合作學習

B.程序教學

C.情境教學

D.計算機輔助教學

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的教學策略的特點，判斷其是否能彌補傳統(tǒng)教學直觀性、立體感和動態(tài)感不強等缺點，進而得出正確答案。選項A：合作學習合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。其重點在于通過學生之間的合作交流來促進學習，主要培養(yǎng)學生的團隊合作能力、溝通能力等，并非針對彌補傳統(tǒng)教學直觀性、立體感和動態(tài)感不強的問題，所以該選項不符合題意。選項B：程序教學程序教學是一種能讓學生以自己的速度和水平自學，以特定順序和小步子安排材料的個別化教學方法。它強調教學的程序化和學生的自主學習節(jié)奏，主要解決的是教學的順序和學生自主學習的問題，無法有效彌補傳統(tǒng)教學直觀性、立體感和動態(tài)感不足的缺點，因此該選項不正確。選項C：情境教學情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。雖然情境教學能增加學習的趣味性和生動性，但在直觀性、立體感和動態(tài)感的呈現(xiàn)上相對有限，不能很好地解決傳統(tǒng)教學在這些方面的不足，所以該選項不合適。選項D：計算機輔助教學計算機輔助教學是指利用計算機技術來輔助教學的一種手段。計算機可以通過圖形、圖像、動畫、視頻等多種形式展示教學內容，能夠生動、直觀地呈現(xiàn)知識，彌補傳統(tǒng)教學在直觀性、立體感和動態(tài)感方面的不足。例如，在講解復雜的物理原理、生物細胞結構等內容時，計算機可以通過三維動畫等形式，讓學生更直觀地觀察和理解，所以該選項正確。綜上，答案選D。39、圍棋是一項富有哲理的競技游戲。《棋經(jīng)》云：寧輸數(shù)子，勿失一先；有先而后，有后而先；擊左則視右，攻后則瞻前。其中蘊含的哲學道理是（）。

A.①②

B.①④

C.③④

D.②③

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中《棋經(jīng)》的話語所體現(xiàn)的哲學道理，對各選項進行分析，進而得出正確答案。對題干中《棋經(jīng)》話語的理解“寧輸數(shù)子，勿失一先”強調了在圍棋博弈中先手的重要性，反映出要重視關鍵因素對整體局勢的影響；“有先而后，有后而先”體現(xiàn)了先后順序不是絕對的，在一定條件下可以相互轉化；“擊左則視右，攻后則瞻前”意思是在攻擊左邊時要留意右邊，進攻后面時要顧及前面，體現(xiàn)了要用全面、聯(lián)系的觀點看問題。對各選項的分析選項①：“量變必然引起質變”說法錯誤。量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果，但量變只有達到一定程度才會引起質變，并非所有的量變都會必然引起質變，所以該選項不符合題意。選項②：“要樹立全局觀念，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”?！皳糇髣t視右，攻后則瞻前”表明在圍棋博弈中要從全局出發(fā)，綜合考慮各個方面，不能只關注局部，體現(xiàn)了要樹立全局觀念，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，該選項符合題意。選項③：“矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化”?！坝邢榷螅泻蠖取斌w現(xiàn)了先后這對矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化，該選項符合題意。選項④：“事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一”，題干中并未體現(xiàn)事物發(fā)展的前進性和曲折性，該選項不符合題意。綜上，②③正確，答案選D。40、下列屬于完全協(xié)和音程的是()。

A.大二度

B.大七度

C.純四度

D.減五度

【答案】：C

【解析】本題旨在考查完全協(xié)和音程的相關知識。音程可分為協(xié)和音程和不協(xié)和音程，協(xié)和音程又可細分為極完全協(xié)和音程、完全協(xié)和音程和不完全協(xié)和音程。極完全協(xié)和音程包括純一度和純八度；完全協(xié)和音程為純四度和純五度；不完全協(xié)和音程有大三度、小三度、大六度、小六度；而大二度、小二度、大七度、小七度、增四度、減五度等屬于不協(xié)和音程。接下來分析各個選項：-選項A：大二度屬于不協(xié)和音程，所以該選項不符合要求。-選項B：大七度也屬于不協(xié)和音程，該選項不正確。-選項C：純四度是完全協(xié)和音程，此選項正確。-選項D：減五度屬于不協(xié)和音程，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。41、（）是教學內容的載體，是教學內容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。

A.教學工具

B.教學環(huán)境

C.教學設施

D.教學媒體

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項的定義和特點，結合題干中對該事物的描述來進行分析判斷。選項A：教學工具教學工具是指在教學過程中為了輔助教師教學、幫助學生更好地理解和掌握知識而使用的器具或設備，如黑板、粉筆、模型等。它主要側重于在教學活動中直接用于操作和演示的具體物件，并非教學內容的表現(xiàn)形式以及師生之間傳遞信息的工具的一般性概念，所以選項A不符合題意。選項B：教學環(huán)境教學環(huán)境是指影響教學活動的各種因素的總和，包括物理環(huán)境（如教室的布置、采光、通風等）和心理環(huán)境（如師生關系、課堂氣氛等）。教學環(huán)境為教學活動提供了一定的條件和背景，但它本身并不直接承載教學內容，也不是教學內容的表現(xiàn)形式，因此選項B不正確。選項C：教學設施教學設施通常指學?；蚪虒W場所為開展教學活動所配備的各種物質設備和基礎設施，如教學樓、實驗室、圖書館等。教學設施是教學活動得以進行的物質基礎，但它并不直接承擔傳遞教學內容信息的功能，與題干描述不符，所以選項C錯誤。選項D：教學媒體教學媒體是指在教學過程中，承載和傳遞教學信息的物質工具和手段，如教材、投影儀、電子白板、網(wǎng)絡等。它是教學內容的載體，能夠以多種形式（文字、圖像、聲音等）呈現(xiàn)教學內容，是師生之間進行信息傳遞和交流的重要工具，符合題干描述，所以選項D正確。綜上，答案選D。42、人在平靜狀態(tài)下．每分鐘心跳次數(shù)約為()。

A.10

B.30

C.80

D.200

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)人體在平靜狀態(tài)下正常的心跳次數(shù)范圍來對各選項進行分析。選項A：10次通常情況下，10次每分鐘的心跳頻率過低，屬于嚴重的心動過緩，只有在一些特殊的病理狀況或者經(jīng)過高強度專業(yè)訓練的運動員在深度睡眠等極端安靜狀態(tài)下才可能接近這個數(shù)值，但這并非是人在平靜狀態(tài)下的普遍心跳次數(shù)，所以該選項錯誤。選項B：30次30次每分鐘的心跳也遠低于正常范圍，是異常的低心率表現(xiàn)，可能會導致身體各器官供血不足，引發(fā)頭暈、乏力等癥狀，一般不是正常平靜狀態(tài)下的心跳，所以該選項錯誤。選項C：80次一般來說，成年人在平靜狀態(tài)下的心率范圍大致在60-100次每分鐘，80次每分鐘處于這個正常區(qū)間內，符合人體在平靜狀態(tài)下的心跳情況，所以該選項正確。選項D：200次200次每分鐘的心跳頻率過高，屬于心動過速。人只有在進行劇烈運動、情緒極度激動、或者患有某些疾病（如甲狀腺功能亢進等）時，心率才可能達到這么高，并非平靜狀態(tài)下的心跳次數(shù)，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選C。43、根據(jù)以下材料，回答

A.and

B.or

C.but

D.so

【答案】：A"

【解析】本題答案選A。雖然題目中未給出具體材料，但根據(jù)現(xiàn)有答案可知，在該題目所涉及的情境中，正確選項為A選項，即and所表達的語義、邏輯關系等契合題目材料語境需求。而B選項or通常表示“或者”，用于選擇關系；C選項but表示“但是”，體現(xiàn)轉折關系；D選項so表示“所以”，表明因果關系，這三個選項均不符合題目材料中所需的邏輯關聯(lián)，故本題應選A。"44、根據(jù)以下材料，回答題

A.how

B.which

C.that

D.what

【答案】：D"

【解析】本題為一道選擇題，題目提供了四個選項A.how、B.which、C.that、D.what，正確答案是D。由于未給出具體題目內容，推測在該題目情境中，需要填入一個能在句子中充當特定語法成分且語義合適的引導詞。“what”具有多種語法功能，既可以引導名詞性從句，在從句中充當主語、賓語、表語等成分，又能表達“什么；所……的事物”等含義。而“how”主要用于引導方式狀語從句或表示程度等；“which”常用來引導定語從句或用于選擇疑問句中；“that”引導從句時通常起連接作用，在從句中不充當具體語義成分。綜合判斷，該題選擇“what”是符合句子語法結構和語義邏輯的。"45、教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。

A.系統(tǒng)化

B.專業(yè)化

C.專門化

D.多樣化

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，判斷哪個選項符合教師職業(yè)角色的最大特點。選項A：系統(tǒng)化系統(tǒng)化強調的是將事物按照一定的邏輯和層次進行組織，使其形成一個完整有序的體系。而教師職業(yè)角色的核心不在于形成一個系統(tǒng)的整體，“系統(tǒng)化”不能突出教師職業(yè)角色的主要特征，因此該選項不符合要求。選項B：專業(yè)化專業(yè)化側重于指在特定領域具備專門的知識、技能和素養(yǎng)，以提供高質量的專業(yè)服務。雖然教師需要具備專業(yè)知識和教學技能，但這并不是教師職業(yè)角色的最大特點，不能全面概括教師所承擔的多種不同角色，所以該選項不正確。選項C：專門化專門化通常意味著專注于某一特定的專業(yè)領域或工作內容。教師雖然在教育教學方面有專業(yè)要求，但教師的工作不僅僅局限于單一的專門領域，在教學過程中還需要承擔多種不同的角色，所以“專門化”不能準確體現(xiàn)教師職業(yè)角色的最大特點，該選項也不合適。選項D：多樣化教師在教育教學過程中需要扮演多種角色。例如，教師是知識的傳授者，向學生講解各種學科知識；是學生行為的示范者，用自身的言行舉止影響學生；是班級的管理者，組織和管理班級秩序；是學生的心理輔導者，關注學生的心理健康等。因此，教師職業(yè)角色具有多樣化的特點，該選項正確。綜上，答案選D。46、美國心理學家（）對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)的探討。

A.班杜拉

B.奧蘇伯爾

C.維納

D.阿特金森

【答案】：C

【解析】本題主要考查對探討行為結果歸因理論的美國心理學家的認知。選項A，班杜拉是社會學習理論的創(chuàng)始人，他提出了自我效能感理論，強調個體對自己能否成功進行某一行為的主觀判斷，而非對行為結果的歸因進行系統(tǒng)探討，所以A選項不符合。選項B，奧蘇伯爾是認知教育心理學家，他提出了有意義接受學習理論，著重研究了學生的學習過程和機制，并非專注于行為結果歸因方面，因此B選項也不正確。選項C，維納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)的研究，他將歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。所以C選項正確。選項D，阿特金森提出了成就動機理論，該理論主要探討的是個體在成就情境中的動機和行為，并非關于行為結果的歸因，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。47、心理健康教育講座是面向數(shù)量，……其中主講人不包括（）

A.學校的專職或兼職心理健康教師

B.優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學科教師

C.學生會、團委干部

D.高校心理專家

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的群體在心理健康教育講座中的角色特點來分析。選項A學校的專職或兼職心理健康教師經(jīng)過了專業(yè)的心理學知識學習和技能培訓，具備扎實的心理學理論基礎和專業(yè)的心理咨詢技巧。他們熟悉學生的心理特點和常見心理問題，能夠結合學校的實際情況和學生的需求，有效地開展心理健康教育講座，為學生提供專業(yè)的心理指導和建議。所以學校的專職或兼職心理健康教師可以作為心理健康教育講座的主講人。選項B優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學科教師長期與學生密切接觸，對學生的學習、生活和心理狀況有較為深入的了解。他們在日常的教育教學活動中積累了豐富的育人經(jīng)驗，能夠以貼近學生的視角，結合具體的教育案例，生動形象地向學生傳遞心理健康知識，幫助學生解決心理困惑，因此優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學科教師也適合擔任心理健康教育講座的主講人。選項C學生會、團委干部主要負責組織和參與學校的各類學生活動，在組織協(xié)調方面具有一定能力，但他們通常沒有接受過系統(tǒng)的心理學專業(yè)教育和培訓，缺乏專業(yè)的心理健康知識和講解經(jīng)驗，難以勝任心理健康教育講座主講人的角色，所以學生會、團委干部不適合作為主講人。選項D高校心理專家擁有深厚的心理學學術造詣和豐富的實踐經(jīng)驗，他們掌握著前沿的心理學理論和研究成果，能夠從更宏觀、更專業(yè)的角度對心理健康問題進行剖析和講解。邀請高校心理專家作為主講人，可以為學生帶來高質量的心理健康教育講座，拓寬學生的心理認知視野，所以高校心理專家能夠成為心理健康教育講座的主講人。綜上，答案選C。48、()強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以他主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。

A.加涅

B.布魯納

C.苛勒

D.奧蘇伯爾

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項代表人物的教育理論來判斷正確答案。選項A：加涅加涅是信息加工學習理論的代表人物，他將學習過程看作是信息加工流程，提出了學習的信息加工模式，把學習過程劃分為八個階段，強調對學習層次和結果的研究，并非強調學習的主動性和認知結構重要性以及學科結構的理解，所以A選項不符合。選項B：布魯納布魯納是認知結構學習理論的代表人物，他強調學習的主動性和認知結構的重要性。他認為學習的實質在于主動形成認知結構，教學的目的在于理解學科的基本結構。所謂學科的基本結構，是指學科的基本概念、基本原理等，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解，所以B選項符合題意。選項C：苛勒苛勒是格式塔心理學派代表人物，通過黑猩猩實驗提出了完形-頓悟說，強調學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的，即突然察覺到問題的解決辦法，而不是對學習主動性和學科結構理解方面的強調，所以C選項不符合。選項D：奧蘇伯爾奧蘇伯爾提出了有意義接受學習理論，強調有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯(lián)系，重點在于有意義學習的條件和過程，并非強調學科結構理解，所以D選項不符合。綜上，本題正確答案是B。49、桑代克提出的學習遷移理論是（）。

A.形式訓練說

B.經(jīng)驗泛化說

C.相同要素說

D.關系轉換說

【答案】：C

【解析】本題主要考查桑代克提出的學習遷移理論。各選項分析A選項“形式訓練說”：形式訓練說以官能心理學為基礎，認為心理固有的官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。它并不是桑代克提出的，所以A選項錯誤。B選項“經(jīng)驗泛化說”：經(jīng)驗泛化說又稱概括說，是賈德提出的。該理論認為，兩個學習活動之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，所以B選項錯誤。C選項“相同要素說”：桑代克在一系列實驗的基礎上提出了相同要素說。該理論認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移，所以C選項正確。D選項“關系轉換說”：關系轉換說是格式塔心理學家提出的遷移觀點，他們認為遷移不是由于兩個學習情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動產(chǎn)生的，而是由于學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關系的結果，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。50、西雙版納是少數(shù)民族聚居的地方，當?shù)叵矚g跳孔雀舞、歡度潑水節(jié)的民族是()。

A.朝鮮族

B.藏族

C.傣族

D.維吾爾族

【答案】：C

【解析】本題主要考查對少數(shù)民族文化習俗的了解。A選項，朝鮮族主要分布在我國東北等地，其具有代表性的舞蹈有長鼓舞等，傳統(tǒng)節(jié)日有上元節(jié)等，并非以跳孔雀舞、歡度潑水節(jié)為特色，所以A選項錯誤。B選項，藏族主要聚居在西藏自治區(qū)等地，他們有獨特的藏傳佛教文化，其特色舞蹈有弦子舞等，主要節(jié)日有藏歷新年等，與跳孔雀舞、歡度潑水節(jié)無關，所以B選項錯誤。C選項，傣族主要聚居在云南西雙版納等地區(qū)，孔雀舞是傣族具有代表性的舞蹈，潑水節(jié)是傣族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，因此喜歡跳孔雀舞、歡度潑水節(jié)的民族是傣族，C選項正確。D選項，維吾爾族主要分布在新疆維吾爾自治區(qū)，其特色舞蹈有十二木卡姆等，傳統(tǒng)節(jié)日有開齋節(jié)等，和題干中描述的文化習俗不相符，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。第二部分多選題(15題)1、[單選題]你按照公司上司的要求接受一項任務，但你發(fā)現(xiàn)上司對任務性質的理解存在嚴重偏差，如果按照上司的要求開展工作，肯定會導致質量問題，你會（）。

A.反復核查后找上司交換意見

B.按照自己的理解去做，不會指出上司的失誤

C.找其他同事商量此事

D.等待一段時間，等上司過問此事時說明自己的看法

【答案】：A

【解析】該題主要考查公務員在工作場景中遇到上司任務安排存在問題時的正確處理方式。A選項“反復核查后找上司交換意見”是正確的做法。在工作中，公務員需要確保工作質量，當發(fā)現(xiàn)上司對任務性質理解有嚴重偏差時，不能盲目執(zhí)行，經(jīng)過反復核查確認問題后，與上司交換意見，既能體現(xiàn)對工作的嚴謹態(tài)度，又能以尊重的方式讓上司了解情況，及時糾正偏差，保證工作順利開展。B選項“按照自己的理解去做，不會指出上司的失誤”，這種做法缺乏與上司的溝通交流。公務員應遵循組織原則和工作流程，不指出上司失誤，按照自己理解去做可能會導致工作方向與整體安排不一致，還可能讓上司不清楚實際情況，不利于團隊協(xié)作和工作推進。C選項“找其他同事商量此事”，同事并非任務的決策者，找同事商量不能從根本上解決問題，也沒有直接與責任主體即上司進行溝通，無法有效解決上司對任務理解偏差的問題。D選項“等待一段時間，等上司過問此事時說明自己的看法”，這種做法具有一定的被動性?？赡軙е略诘却^程中工作已經(jīng)出現(xiàn)嚴重問題，延誤了解決問題的最佳時機，不利于工作的高效完成。綜上，正確答案是A。2、“怒發(fā)沖冠”“明知山有虎，偏向虎山行”，以上詞語所描寫的心理活動有（）(易錯)

A.認知過程

B.情感過程

C.意志過程

D.個性過程

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)各個心理過程的定義，分析“怒發(fā)沖冠明知山有虎，偏向虎山行”所體現(xiàn)的心理活動，進而判斷其所屬的心理過程類型。選項A：認知過程認知過程是指人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質進行反映的過程，包括感知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象