部編版二年級語文上冊全冊大單元教學設計

第一單元大單元教學設計

教材分析

一、單元主題

本單元課文是圍繞“大自然的秘密”這個主題進行編排的，由《小蝌蚪找媽

媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》三篇課文組成。《小蝌蚪找媽媽》是一篇科

學童話，巧妙地將大自然中的一些知識蘊含在一個生動的小故事里，揭示了遇事

要主動、積極地去探索的道理；《我是什么》是一篇科普短文，生動形象地介紹

了自然界中水的變化、形態(tài)及其利與害；《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，生動

形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

二、語文要素

積累并運用表示動作的詞語。這是本單元的語文要素，旨在引導學生體會動

詞的表達效果。比如，《小蝌蚪找媽媽》中的“甩、游、迎、追、蹬、跳、蹦”，

《我是什么》中的“穿、披、落、打、飄”，《植物媽媽有辦法》中的“乘著、掛

住、炸開”。教學時還需引導學生使用動詞說句子，并聯(lián)系日常生活情境。

要素分解

分類內容（人文主題）語文要素

積累并運用“甩、游、迎、追、

1.小蝌蚪找媽媽（主動探索）

蹬、跳、蹦”等表示動作的詞語。

積累并運用“穿、披、落、打、

課文2.我是什么（水的變化過程）

飄”等表示動作的詞語。

3.植物媽媽有辦法（探索自然積累并運用“乘著、掛住、炸開”

奧秘）等表示動作的詞語。

口語交際有趣的動物認真傾聽，禮貌提問。

識字加油站字詞句運用

語文園地一通過演一演，理解動詞的意志。

書寫提示日積月累我愛閱讀

1小蝌蚪找媽媽（教案）

教學目標

1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10

個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。

2.能分角色朗讀課文，通過演一演、看圖片、比較等辦法理解表示動作的詞

語的意思。

3.借助圖片和表示時間變化的句子了解課文內容，按順序說清楚小蝌蚪成長

的變化過程?？磮D講講小蝌蚪找媽媽的故事。（教學重點）

4.通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科

學童話的興趣。

教學準備與課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.認識“塘、腦”等13個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、明E、寬”

等6個字。

2.能分角色朗讀課文，通過演一演、看圖片、比較等辦法了解表示動作的詞

語的意思。

教具準備小學課件資源

教學過程

I謎語導入，引入課題

1.謎語導入。

同學們，我們一起來猜個謎語吧!

課件出示謎語：小河水，輕輕流，黑衣娃娃排隊游。細細尾，大大頭，長大

捉蟲是能手。（打一動物：蝌蚪）

2.引入課題。原創(chuàng)力文檔

同學們，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）青蛙媽媽產下蛙卵后。就18.com

出去尋找食物了，這些蛙卵就在水里慢慢變成了小蝌蚪。小蝌蚪還沒著寬過自下載高清無水印

的媽媽呢!怎么辦呢?慢慢找，慢慢問吧!這篇課文就是講小蝌蚪找媽媽的故事。

小蝌蚪最后找到媽媽了嗎?讓我們一起走進課文尋找答案吧！（板書：小蝌蚪找

媽媽）

【設計意圖】謎語導入，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

II初讀課文，讀準字音

L播放朗讀視頻：學生一邊認真聽讀，一邊小聲跟讀。

2.學生自由讀課文：借助拼音讀讀自己不認識的字，多讀幾遍。課文全部讀

完后，標出自然段序號。

3.小組互讀：四人一組，輪流讀課文，互相糾正讀錯的地方。

4?指名讀課文：指導容易讀錯的地方。

“捕食”的“捕”讀“3”，不讀“pF。

“露著雪白的肚皮”中的“露”讀“1口不讀

5.整體感知：根據(jù)課文內容填空。

小蝌蚪在找媽媽的過程中，先后遇見了鯉魚阿姨、烏龜。小蝌蚪最終找

到了自己的媽媽。（指名回答）

【設計意圖】運用各種形式讀課文，把課文讀通順，讀準字音，讀懂課文大

意。

III隨文識字，讀文釋疑

學習第1自然段。

1.指名讀第1自然段，說一說小蝌蚪生活在哪里。（池塘）

⑴課件出示“池塘”圖文。指名讀詞語“池塘”，齊讀詞語。

⑵如果這種蓄水的坑叫“池塘”，那么養(yǎng)魚的池塘叫什么？（魚塘）種荷

花的池塘叫什么？（荷塘）

2.再讀第1自然段，說說小蝌蚪長什么樣子。

大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴……

⑴學習生字“腦、袋”。

注意“袋”在“腦袋”中讀輕聲。

教師領讀“腦袋”，學生跟讀，指名讀。分別給這兩個字組詞。

預設:大腦、電腦、頭腦...

袋子、口袋、袋鼠……

【設計意圖】把課后第四題的內容適時地穿插進來，在語境中學習詞語，做

到“字不離詞，詞不離句”。

⑵學習生字“灰”。

課件出示灰色天空的圖片。

你能用“灰”字組詞嗎？

預設:灰色、小灰兔、大灰狼……

(3)課件出示小蝌蚪的圖片，從“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長

的尾巴”中可以看出小蝌蚪是一種怎樣的小動物？(非?？蓯?

指導朗讀：讀第1自然段，要讀出小蝌蚪的可愛。指名讀，齊讀。

(4)從小蝌蚪“甩著長長的尾巴，快活地游來游去”這句話中你讀出了什

么？

預設:我讀出了小蝌蚪在水里自由自在地生活著。

3.請再讀第1自然段：抓住重點詞語，借助圖片，想象畫面，用快活的語

氣讀出小蝌蚪的可愛，讀出小蝌蚪的快活。

學習第2自然段。

過渡：可愛的小蝌蚪渴望見到自己的媽媽，他們到處打聽媽媽的消息。

1.課件出示課文第一幅插圖，小蝌蚪先遇見了誰？(鯉魚阿姨)

2.自由練讀第2自然段：圈出本課生字，用"”畫出描寫小蝌蚪和鯉魚阿

姨的對話。

3.交流學習本課生字。

(1)學習多音字“教”：在文中讀卻和英另外還讀“jiao”,組詞為“教

師、教室”。

(2)學習生字“哇”：課件出示詞語“游哇游”，這里的“哇”讀輕聲c你

怎么記住這個生字呢？

預設:可以用“蛙”字和“哇”比較，偏旁不同，讀音相似。

(3)學習生字“兩、捕、迎、阿、姨、哪、寬”，說說你是怎么記住它僅的。

(可以從字的音、形、義等方面入手)

①學習生字“迎”：假設老師就是“鯉魚阿姨”，學生就是“小蝌蚪”。師生

起配合做“迎上去”的動作。（板書：迎鯉魚）

你還能用“迎”組成哪些詞呢？

預設:迎風、迎接、迎面……

②課件出示詞語“迎上去、迎風、迎接、迎面”，指名讀詞語。

【設計意圖】“積累并運用表示動作的詞語”是本單元的語文要素，對于動

詞的理解采用動作表演、組詞等方法，從而達到理解、積累和運用的目的。

4.分角色朗讀鯉魚阿姨和小蝌蚪的對話。

課件出示第2自然段圖文。和老師一起分角色朗讀對話：老師讀鯉魚阿姨

的話，學生們讀小蝌蚪的話。注意：耍讀出疑問和感嘆的語氣喲！

從鯉魚阿姨的口中，小蝌蚪打聽到有關媽媽的什么消息？（四條腿，寬嘴巴）

學習第3自然段。

1.學生練讀課文，進行圈畫：圈出本課生字，用畫出描寫小蝌蚪和

烏龜?shù)膶υ挕?/p>

2.展示交流成果。

（1）小蝌蚪繼續(xù)找媽媽，這次他們又遇見了誰？（烏龜）

課件出示“龜”字的字源演變，指名認讀，齊讀。“龜”字和哪個字很像？

（和“魚”字很像）

⑵小蝌蚪看見烏龜連忙追上去，叫媽媽，“追”（課件出示生字“追”）是

什么意思?為什么小蝌蚪之前見到鯉魚是“迎上去”，而這里是“追上去”呢？

請兩位同學分角色來表演一下小蝌蚪追烏龜?shù)膭幼?。（板書：追丁烏龜）文檔

看完了表演，誰來說-說“追”和“迎”的區(qū)別。喘部%黑黑

預設1:“追”是一個人在前面走，一個人在后面走，兩人是向同一個方

向走，后面的人想趕上前面的人而做的動作。

預設2；“迎”是兩個人相對而行，分別向相反的方向走，一個人走過去

就是“迎上去”。

（3）當小蝌蚪喊烏龜“媽媽”的時候，烏龜對小蝌蚪說了什么？

“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你

們到那邊去找吧！”

①學習生字“頂”，指名認讀，并用“頂”組詞。預設：屋頂、頂住……

②學習生字“眼”“睛”，這兩個字有什么相同的地方?這兩個字分別和哪些

字很像？

預設:都是目字旁的字，“眼”和“很”字形相似，“晴”和“晴”字形相

似。

③學習生字“披”，這是個動詞，誰能做動作表演一下？

指名表演“披衣服”的動作并指導學生用“披”說一句話。

預設:爸爸趴在寫字臺上睡著了，我悄悄地給他披上外衣。

小結：“披”和“穿”是有區(qū)別的，“披”指覆蓋或搭在肩背上，“穿”是指

把衣服鞋襪等套在身上。

(4)這一次，小蝌蚪乂得到了一個關于媽媽的重要信息，是什么呢？

預設:他們的妲媽頭頂上長著兩只大眼睛，披著綠衣裳。

(5)分角色朗讀第3自然段：老師讀烏龜?shù)脑?，學生們齊讀小蝌蚪的話；

男生讀烏龜?shù)脑?，女生讀小蝌蚪的話。

注意：要讀出感嘆的語氣喲！

IV觀察交流，學寫生字

課件出示生字：兩、哪、寬、頂、眼、睛。

L觀察生字的書寫特點，交流。

“兩”獨體結構，“哪、頂、眼、睛”左右結構，“寬”上下結構。

2.教師范寫，重點指導書寫“兩、哪、寬”。

兩：第二筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大，兩組撇點撇大點小。

哪：這個字左窄右寬，寫的時候注意最后一筆豎最長。

寬：寶蓋頭要寫得稍寬，首筆點在豎中線上，最下面是“見”，不要寫錯。

3.學生練寫，教師巡視指導。

4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒，和課本對照，及時改正。

5.課堂小結：通過本課的學習，我們認識了許多生字朋友，了解到了小蝌

蚪找媽媽的艱辛過程。小蝌蚪找到媽媽了嗎?下節(jié)課我們接著學習。

6.課后作業(yè)：

(1)抄寫本課所學的生字。

(2)建議完成笫1課時的練習題。

第二課時

課時目標

1.認識“鼓”，會寫“肚、皮”等4個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。

2.能分角色朗讀課文，通過演一演、看圖片、比較等辦法理解表示動作的詞

語的意思。

3.借助圖片和表示時間變化的句子了解課文內容，按順序說清楚小蝌蚪成長

的變化過程?？磮D講講小蝌蚪找媽媽的故事。

4.通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科

學童話的興趣。

教具準備小學課件資源

教學過程

I詞語導入，引入課題

1.詞語回顧：課件出示生詞，讀一讀。

2.過渡：今天，我們繼續(xù)學習《小蝌蚪找媽媽》?？匆豢?，小蝌蚪找到媽媽

了嗎?小蝌蚪的媽媽到底是什么樣子的呢？

II隨文識字，讀文釋疑

學習第4~6自然段。

1.自由練讀第4、5自然段：圈出本課生字，用畫出描寫小蝌蚪和

青蛙媽媽的對話。

2.這次小蝌蚪見到自己的媽媽了嗎？(見到了)青蛙媽媽長什么樣子呀？

根據(jù)學生的回答，課件出示荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露

著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

(1)學習生字“鼓”，這里的“鼓”是什么意思？結合課文第3幅插圖，

想一想。

預設:“鼓”就是“凸起”的意思。

(2)“鼓”還能組成哪些詞語？(鼓包、打鼓、鼓著嘴……)

⑶你能用“鼓”字說一句話嗎？

預設:他氣得額上的青筋都鼓起來了。

（4）找出句子中的動詞。（蹲、披、露、鼓）指名學生表演這幾個動作。

3.小蝌蚪終于找到媽媽了：課件出示小蝌蚪和青蛙媽媽的對話。學生齊讀：

檔

小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽!”老師讀：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，

以硼比爵至駐、max.book118com

快跳上來吧！（板書：疇青蛙）預覽^為篁檔一致下a高濟無水印

（1）學習生字“孩”，這個字和哪個字很像？（和“該”字很像）用“孩”

字說個句子吧!

預設:我們都是好孩子。

（2）學習生字“跳”，“跳”還能組成哪些詞語？（跳繩、跳房子、跳高、

跳遠……）引導學生做一做“跳”的動作。

（3）他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

請找出這句話中的動詞。（蹬、跳、蹦）這三個動詞可以顛倒順序嗎？為什

么？

預設：青蛙跳上荷葉是一連串的動作，不可以顛倒順序，不然他們就跳不

到荷葉上了。

4.母子相聚是多么快樂的事呀！讓我們用快樂的語氣齊讀第4、5自然段

吧！

【設計意圖】第4.5自然段的教學，抓住一系列動詞來進行，利用動作演

示、組詞、寫句子等方法達到對動詞進行積累并運用的效果。

5.練讀第6自然段：讓學生說一說此時小青蛙的長相以及后面做什么。

小結：從此，小青蛙就跟著媽媽一起天天捉害蟲。（板書：跟捉害蟲）

m分角色朗讀課文，熟悉故事情節(jié)

1.四人一個小組，小組內練習分角色朗讀。

2.選小組代表展示，可以戴上頭飾。師生評價，教師指導。

3.小組內再次分角色朗讀。

【設計意圖】通過分角色朗讀，學生熟悉了故事情節(jié)，醞釀好表演的情緒，

為生動地講故事打好基礎。

IV再讀課文，復述故事

1.再來讀讀課文第2~6自然段，用“一一”畫出描寫小蝌蚪一點點長大的

句子。

課件出示句子。(板書：長出了兩條后腿T長出了兩條前腿T尾巴變短了T

尾巴不見了)

(1)讀了這些句子，你發(fā)現(xiàn)小蝌蚪成長的過程了嗎?和同桌互相說一說。

(2)課件出示課后第二題。你能把這五幅圖畫按照小蝌蚪成長的順序連起

來嗎?學生根據(jù)上面的句子，連圖畫。

2.復述故事：課件出示課文中的三幅插圖。你們能根據(jù)課文中的插圖和老

師的板書，把小蝌蚪找媽媽的故事講一講嗎？

小組內練習講一講，小組推選代表上臺講故事。

【設計意圖】復述故事，結合課文插圖、教師板書，以及課后第二題中的五

幅圖畫，講起來會更輕松。

3.同學們，學了這篇課文，你們懂得了什么道理？

預設:我們遇事要主動、積極地去探索。(板書：遇事要主動、積極地去

探索)

V練寫生字，總結提高

1.課件出示生字：肚、皮、孩、跳。

(1)指名讀一讀，齊讀。

(2)看一看這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

除了“皮”字，其他都是左右結構的字，左窄右寬。

2學寫生字：“皮”“跳”。

(1)課件出示“皮”“跳”的田字格筆順動畫演示，引導學生仔細觀察筆順

動畫演示，記住書寫筆順和占位。

(2)教師范寫：

皮：注意書寫筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。

跳：注意提醒“跳”字右邊“兆”字的筆順：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。

(3)學生跟著教師書空后，在課本上描一個，寫兩個。

教師巡視指導，并強調注意寫字姿勢：頭正、肩平、背直、足安。

(4)寫完后，對比教師寫的和課本上的樣字，寫得不好的，擦掉重新寫。

3.學生自主描紅并書寫生字。

4,學寫詞語：課件出示“看見、哪里”等8個詞語，學習書寫。

VI課堂小結及作業(yè)

1.課堂小結：

文章以小蝌蚪找媽媽為線索，用故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪的生長過程，告訴

我們遇事要主動探索的道理。

2.課后作業(yè)：

(1)推薦閱讀讀書閣中的相關內容。

(2)建議完成第2課時的練習題。

板書設計

小蝌蚪找媽媽

長出了兩條后腿T長出了兩條前腿T尾巴變短了"?尾巴不見了

迎鯉魚追烏龜游青蛙跟捉害蟲

遇事要主動、積極地去探索

教學反思

成功之處：

1.以讀悟情。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。在朗讀指導中，我不用

自己的標準去要求學生，而是讓學生自己去理解，去感悟。例如，在學習《小蝌

蚪找媽媽》這一課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜

笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，

披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”孩子們在讀時有不同的見解。有的孩子認為

應讀得慢一點兒，因為他認為烏龜是個慢性子，說話的速度肯定很慢。有的孩子

認為烏龜是一種溫和的動物，說話時態(tài)度要親切一些，語氣要和藹一些。這些體

驗都反映了孩子們對文本的不同理解，血且也都是可以成立的，還有什么比獨特

的情感體驗更寶貴的呢！

2為學領建展示的舞臺,讓學生自豪地說“我會讀”。用激勵性的評價為

學生搭建展示的舞臺。

朗讀評價應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生

的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平

的提高，要切實針對孩子們朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、

少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如，在教學《小蝌蚪找

媽媽》這一課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這

些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著

急。”“你讀得真不錯，如果再讀得響亮一些，就更完美了?！币灰贿@些評價的語

言并不是一味地表揚，有的也指出了學生的不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學

生的朗讀熱情，有利于提高學生的朗讀水平。

不足之處：

我放手的程度不夠，應該放手讓學生自讀自悟，我只需在學生確有困難的地

方點撥指導，教給學生學習方法，重點體現(xiàn)學生的學。這一點是我在今后的教學

中必須改進的。

原創(chuàng)力文檔

預覽與源文檔一致下載高清無水印

2我是什么（教案）

教學目標

1.認識“曬、極”等15個生字，讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等10

個字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。能提取關鍵信息，簡單說說水的變化過程。

3.體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照例子說句子。（教學重點）

4.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能給人們

帶來好處，也能給人們帶來災害。

教學準備與課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.認識“曬、極”等5個生字，會寫“變、極”等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。在整體了解課文內容的基礎上，能用自己的話

說說水的變化過程。

3.體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照例子說句子。

教具準備小學課件資源

教學過程

I談話導入，引入課題

談話導入同學們，自然界中有一種東西，它會變，太陽一曬，它會變成汽，

升到空中，變成了云，繼續(xù)往上升，又變成了雨、雪'、冰雹。它對于我們很重要，

我們離不開它。但是，有時候，它又會做壞事，給人們帶來災害。它到底是什么

呢？讓我們到課文中尋找答案吧?。ò鍟何沂鞘裁矗?/p>

【設計意圖】談話導入，引起學生的學習興趣，將學生自然地引導到課文學

習中來。

II初讀課文，把課文讀正確

1.自由朗讀課文：注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查初讀情況。

(1)認讀生字。

課件出示木課要求會認的生字。先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。指名讀：師

生共同指正。

“曬”是翹舌音，“猜”是平舌音，“沖”是翹舌音，“奔、淹”是前鼻音，

“洋”是后鼻音，“越、屋”是整體認讀音節(jié)。

(2)識記生字。

說說你是怎么記住這些生字的。

用熟字加部件識記“曬、溪、奔、洋、沖、災、猜”。

形近字比較識記：滴一摘。

(3)檢查詞語。

課件出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

第一行：水滴、小溪、海洋、淹沒

指名讀，小老師領讀詞語。

這些詞語有什么共同的地方？預設：很多字都帶有3”，說明和水有關。

第二行：奔跑、沖毀、猜猜

指名認讀，開火車讀。這些詞語有什么特點。預設：都是表示動作的詞語。

第三行：極小極小、傍晚、越來越低、變成、帶來、房屋

齊讀，開火年讀.

3.學生自由練讀課文，把課文讀通順，讀正確。

4.指名讀，教師指導糾正讀錯的地方。

【設計意圖】初讀課文，自學生字新詞，讀通課文句子，為學習課文夯實基

礎。

in隨文識字，學習第1、2自然段

1.自由讀第1、2自然段，說說“我”變成了什么。(板書：我會變)

指名讀課文，并回答：“我”變成了“汽、云、雨、冰雹、雪”。

2.了解“我”的變化過程。

⑴“我”變成“汽”。

太陽一曬，我就變成汽。(板書：遇熱：汽)

①學習生字“曬”。指名讀，強調是翹舌音。你能給它組詞嗎？

預設:曬被子、曬衣服、曬糧食...

②說說“曬”的意思。

把東西放在太陽光下使它干燥，人或物在陽光下吸收光和熱。

⑵“我”變成“云”。

升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時

候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早展和傍晚我又把紅袍披在身上。人

們叫我“云”。（板書：云）

①學習生字“極”。請學生認讀。“極小極小”是什么意思？（非常小）類似

的詞語你還能說幾個嗎？

預設:極高極高、極白極白……

②這里的“白衣服、黑衣服、紅袍”分別指什么？（白云、烏云、朝霞和晚

霞）

課件出示“白云、烏云、霞”的圖片。

③你從“有時候……有時候……”中體會到了什么？

預設:云的顏色變化多、變化快。

④學習生字“傍”。教師領讀，學生齊讀。

你用什么辦法記住它呢？

預設:單人旁加上“旁”。

“傍晚”是指什么時候呢？（臨近晚上的時候）課件出示傍晚的圖片。

（3）“我”變成“雨”。力文檔

我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴。小水滴聚在一起下魁蕓￡??印

落下來，人們叫我“雨”。（板書：遇冷：雨）

①課件出示詞語“越升越高、越來越低”，認讀生字“越”?！霸絹碓絏”是

什么意思呢?你還能說出這樣的詞語嗎？

預設:越來越胖、越來越黑……

小結：“越來越X”說明程度慢慢加深。

②小水滴都會“落”在哪里？

預設:小水滴落在田野里澆灌禾苗，小水滴落在森林里澆灌樹木….

（4）“我”變成“冰雹”和“雪（板書：冰雹雪）

有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花

朵飄下來，人們又叫我“雪”。

③比較“打、飄”這兩個動詞有什么不同之處。

預設:雪和冰雹的重量不同，雪是輕飄飄的，所以用“飄”：冰雹比雪重

因此是“打”下來。

②演一演水以不同形態(tài)從天上落下來的不同動作。

3.課件出示詞語：太陽一曬、極小極小、有時候、落下來、打下來、飄下

來。

指名讀詞語并引導學生用這些詞語說一說水的變化過程。

【設計意圖】抓住關鍵動詞理解課文內容，并學以致用，培養(yǎng)學生積累和運

用語言的能力。

IV觀察交流，學寫生字

課件出示生字：變、極、片、傍。

L觀察生字的書寫特點，交流。

“變，，上下結構，“片”獨體結構?！皹O、傍”左右結構，左窄右寬。

2.教師范寫，重點指導書寫“變、極、片”。

“變”的上面先寫點、橫，再按照先中間后兩邊的順序來寫。

“極”的右邊“及”先寫撇，再寫橫折折撇、捺。

“片”先寫撇，再寫豎、橫、橫折。

3,學附寫，教師巡視指導。

4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒，和課本對照，及時改正。

5.課堂小結：通過本課的學習，我們學習了許多生字和新詞，了解了有關

水的知識，試著用自己的話說說水的變化過程。

6.課后作業(yè)：(1)抄寫本課所學的生字。

(2)建議完成第1課時的練習題。

第二課時

課時目標

1.認識“溪、奔”等10個生字，讀準多音字“沒”。寫好“海、洋”等6

個字。

2,了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

教具準備小學課件資源

教學過程

I借助詞語，復習課文

1.課件出示上節(jié)課學習的詞語。

指名讀詞語，請你用上這些詞語說一說“我”的變化。

2.下面我們繼續(xù)學習《我是什么》，看看“我”到底是什么。

【設計意圖】用復習詞語的方式導入，意在鞏固上節(jié)課的學習內容，同時自

然引入新課。

n學習第3自然段，了解“我”的活動

過渡上節(jié)課我們了解到“我"喜歡變化，一會兒變成汽，一會兒又變成云、

雨、冰雹和雪。因此“我”是非?；钴S的。平時，“我”又愛做些什么呢？

下面，我們一起來學習第3自然段。

1.自由練讀第3自然段，說一說“我”愛做的事。

根據(jù)學生的回答，課件出示：唾覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會

指名讀，開火車讀。

2.指導朗讀。

①第3自然段應該如何朗讀呢？

預設:應該讀出“我”的活動的豐富多彩，該靜的時候靜，該動的時候動。

②學生練讀，指名讀。

③師點撥：讀這一自然段，在讀到“睡覺”時，應該用輕柔的語氣，讀出

“安靜”的感覺；讀到“散步”時,語氣應舒緩一些；讀到“奔跑”時,語速要

快一些，聲音要大一些；讀到“跳舞、唱歌、開大會”時，語氣要歡快一些，讀

出熱鬧的感覺。

④練習朗讀，讀出適當?shù)恼Z氣和語調來。

3.學習“奔”：組詞為“奔跑”，指名認讀生字和詞語。

你能用“奔跑”說個句子嗎？

預設：羚羊是一種善于奔跑的動物。

【設計意圖】用問題巧妙地引領，抓住關鍵詞句，訓練學生的理解和思維能

力。

HI學習第4自然段，了解“我”做的好事和壞事

1.自由練讀第4自然段。

想一想：“我”溫和、暴躁的時候分別會做些什么？

“我”溫和的時候，做好事：灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。

“我”暴躁的時候，做壞事：淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

（板書：我的性格溫和：灌溉田地發(fā)動機器暴躁：淹沒莊稼沖毀房屋）

2.課件出示詞語：灌溉田地、發(fā)動機器、淹沒莊稼、沖毀房屋。

指名讀，齊讀。

⑴學習多音字“沒”o

“沒”讀“冊”時，有“漫過，高過”的意思。它還有一個讀音“3i”，是

“沒有，無”的意思，組沒為“沒有”。

（2）洪水泛濫時還會淹沒什么?沖毀什么？

洪水泛濫時會淹沒城市，沖毀建筑。

3.你知道“我”是誰了嗎？（我是水）你想對“我”說些什么呢？

預設1：水,我們要管理好你，不讓你做壞事，只做好事。

預設2：水,你發(fā)脾氣的時候，多數(shù)是因為我們人類不注意保護環(huán)境，今

后我們一定治理好環(huán)境，不讓你發(fā)脾氣、做壞事°（板書：保護水資源，合理利

用）

【設計意圖】引導學生在文本中識字學詞，在拓展中應用，指向語言的建構，

提升識字的教學價值。同時也通過這樣的教學環(huán)節(jié)加深學生對文本的理解。

IV觀察交流，學寫生字

課件出示生字：海、洋、作、壞、給、帶。

1.觀察生字的書寫特點，并交流。

“帶”上下結構?！昂！⒀?、作、壞、給”左右結構，左窄右寬。

2.教M范寫，重點指導書寫嗨、帶”。

“海"字的“母”先寫豎折、橫椎勾，再從k到下寫點、橫、創(chuàng)力文檔

maxbook118com

“帶”字的上面先寫橫，然后從左SJ右寫三豎。預覽與源女檔T下或高清無水印

3.學生練寫，教師巡視指導，強調正確的坐姿和寫字姿勢。

4.投影展示書寫正確、規(guī)范的字，相互借鑒。

5.和課本對照，及時改正。

6.同桌互相評價一下。

V課堂小結及作業(yè)

1.課堂小結：本文向我們展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以

及水給人類生活帶來的利弊，使我們懂得了要愛護水資源，保護水資源。

2.課后作業(yè)：

(1)推薦閱讀讀書閣中的相關內容。

(2)建議完成第2課時的練習題。

板書設計

遇熱：汽云

我會變

遇冷：雨冰雹雪

保護水資源,

我是什么“合理利用

溫和：灌溉田地發(fā)動機器

我的性格:

暴躁：淹沒莊稼沖毀房屋

教學反思

成功之處：

以讀為本激發(fā)興趣，幫助學生理解課文。朗讀是語文教學中的一種重要的

方式，教師在加強朗讀訓練時，充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡

的方式自由朗讀，理解動詞“落、打、飄”。通過讀、說等各種形式，充分理解

句意、段意。通過教師范讀，大大激發(fā)了學生的朗讀興趣。通過學生的自由朗讀，

教師指導，再由讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地

走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的“水”：經(jīng)太陽一曬，在

空中飄浮，連片成云；遇冷凝結，或為雨，或為冰雹，或為雪。

不足之處：

教師范讀對學生的示范性不夠強。在朗讀方面，低年級的學生多半是在模仿

老師。因此，作為一名老師，應該為學生做好朗讀示范。

3植物媽媽有辦法（教案）

教學目標

1.認識“植、如”等12個生字,讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”

等10個字，會寫“辦法、如果”等9個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.借助圖片、關鍵句、表示動作的詞語了解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物

傳播種子的方法。（教學重點）

4.激發(fā)學生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

教學準備與課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

L認識“植、如”等6個生字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”

等5個生字，學習詞語“如果、四海為家”。

2,正確、流利地朗讀課文。學習第1至3小節(jié)。背誦第1至3小節(jié)。

3.了解蒲公英、蒼耳傳播種子的方法。

教具準備小學課件資源

教學過程

I圖片導入，引入課題

1.圖片導入：課件出示蒲公英、蒼耳、豌豆等幾種植物的圖片。

引導學生進行交流：你認識這些植物嗎?你知道這些植物是怎么傳播種子的

嗎？

2.引出課題：牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行也有它們自己獨特的辦法。

今天，我們就來學習一篇關于植物旅行的課文，去探索植物旅行的奧秘吧!（板

書：植物媽媽有辦法）齊讀課題。

3.認識生字“植”：這個字是整體認讀音節(jié)，不要拼讀。你還見過和這個字

相似的字嗎？（值、直）

4.指導書寫“法”。

(1)課件出示“法”字，引導學生思考：這個字是什么結構?書寫時應注

意什么？

左右結構，左窄右寬，豎靠近豎中線，第二個橫靠近橫中線。

(2)學生觀察并書空。描紅一個，寫兩個。

(3)你能用“法”組詞嗎？(方法、減法、加法……)

【設計意圖】圖片導入，引起學生的學習興趣，將學生自然引導到課文學習

中來。

II初讀課文，整體感知

過渡：植物媽媽是怎樣讓自己的孩子去旅行的?讓我們走進課文看看吧！

L聽教師范讀：邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自由朗讀課文：注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.指名讀課文。

4.整體感知課文。

讀讀課文，看看本文介紹了哪幾種植物傳播種子的方法。(蒲公英、蒼耳、

豌豆)

in逐節(jié)朗讀，隨文識字詞

引入小朋友們，我們認識了生字，讀通了課文，了解了大意，下面就讓我

們好好探究一下植物媽媽是用什么辦法讓自己的孩子“四海為家”的。

1.學習第1小節(jié)。

(1)自由朗讀課文第1小節(jié)，指名讀，讀后正音。

⑵孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。

①注意本節(jié)有一個多音字“為"，不要讀錯。在這里，“為”讀“W31意思

是“做，當”。它還有一個讀音是“WM”，有“對，向”的意思，組詞如下：

知;(為砥物

②讀一讀：因為(W祠他已經(jīng)知道自己錯了，所以你們就不要再為(“€)

難他了。

【設計意圖】對于多音字的學習,應從讀音、意思上進行比較，還要將其放

在具體的語境中進行區(qū)分。

鱷習“如果”。

誰知道這個詞語的意思？（表示假設）

你能用這個詞語說個句子嗎？預設：如果明天下雨，我們的室外活動課就取

消。

④學習“四海為家”。

孩子如果已經(jīng)長大，就得怎樣？（就得告別媽媽，四海為家）

這里的“四?！笔侵甘裁吹胤?？（指全國各處，也指全世界各處）植物媽媽

的孩子長大后為什么要“四海為家”？（它們要為物種的繁衍作出貢獻）

（3）牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行又用什么辦法？

①你喜歡旅行嗎?你是怎么去旅行的？（坐火車、坐飛機）你去過哪些地

方?

②植物媽媽的孩子可能會去哪里旅行?預設：水里、山上、田野里……

（4）熟讀課文，練習背誦。自由誦讀，同桌一起背誦，全班齊背誦。

【設計意圖】抓住關鍵詞語理解課文，提高學生遣詞造句的能力。

2.整體閱讀第2、3小節(jié)。

閱讀第2、3小節(jié)，看看介紹了哪幾種植物要去旅行，用“—”畫出植物

的名字.

教師相機出示蒲公英、蒼耳的圖文。

3.學習第2小節(jié)，了解蒲公英傳播種子的方法。

（1）自由讀文，指名讀文。

（2）蒲公英媽媽送給自己的娃娃什么寶貝可以讓孩子們去旅行？（降落傘）

課件出示蒲公英的“降落傘”圖片。說說這樣的“降落傘”有什么好處。（很

輕，可以隨風飄到四面八方）（板書：蒲公英：風吹）

（3）學習生字“備”o認讀詞語“準備”。

你可以用“準備”說個句子嗎？也設：我們已經(jīng)收拾好行李，準備出發(fā)了。

（4）理解“紛紛出發(fā)”。怎樣才叫“紛紛”呢?你們能表演一下嗎？

小結：“紛紛”就是“（許多人或事物）接二連三地”的意思。

（5）采訪這些種子：你們要到哪里去?你們的心情如何？

預設:①我們要到有花有草的地方去，那兒容易安家。

②我們就要離開媽媽了，心里很不安，不知前途如何。

③我們很舍不得媽媽，但是我們長大了，對未來應該充滿期待。

(6)指導朗讀：讀出蒲公英媽媽對孩子們的愛和孩子們的勇敢和自信。

(7)練習背誦。自由練讀，熟讀背誦，同桌一起背誦，全班齊背誦。

4.學習第3小節(jié)，了解蒼耳傳播種子的方法。

以小組為單位合作學習，出示自學提示：

(1)從插圖中找到蒼耳媽媽。

(2)自由讀第3小節(jié)，說說蒼耳媽媽傳播種子的方法。

蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，

孩子們就能去田野、山洼。(板書：蒼耳：掛住動物的皮毛)

①蒼耳媽媽為孩子們準備了什么？(帶刺的鎧甲)

②出示蒼耳的實物，看看蒼耳的鎧甲。

③學習生字“刺”，請學生認讀。你知道蒼耳的刺有什么作用嗎？

預設:可以掛住動物的皮毛。

(3)指導朗讀，熟讀成誦。

【設計意圖】從扶到放，鍛煉學生的自學能力及與人交流的能力。

IV觀察交流，學習寫字

課件出示生字：法、如、公、它、娃。

L觀察生字的書寫特點，交流。

“法、如、娃”左右結構，“法、娃”左窄右寬?！肮?、它”上下結構。

2.教師范寫，重點指導書寫“它、娃”。

“它”的下半部分先寫撇，再寫豎彎鉤。

“娃”的右半部分由兩個“土”組成，注意多橫等距離、長短不取齊。

3.學生練寫，教師巡視指導，強調正確的坐姿和寫字姿勢。

4.投影展示書寫正確、規(guī)范的字，相互借鑒。

5.和課本對照，及時改正。

【設計意圖】書寫指導，要有重點，采用“一看二寫三對照”的方法規(guī)范

學生的書寫，提高學生的學習興趣。

6.課堂小結：這節(jié)課我們學習了許多生字、詞語，會正確書寫漢字，了

解了植物媽媽傳播種子的方法。

7.課后作業(yè)：(1)抄寫本課所學的生字。

(2)建議完成第1課時的練習題。

第二課時

課時目標

1.認識“底、啪”等6個生字，會寫“她、毛”等5個字。

2.正確、流利地朗讀課文第4、5小節(jié)。背誦課文第4、5小節(jié)。積累“炸

開、仔細、觀察、粗心、很多很多、許許多多”等詞語。

3.了解豌豆傳播種子的方法。

4.激發(fā)學生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

教具準備字詞卡片、小學課件資源

教學過程

I復習鞏固，引入課題

1.課件出示上節(jié)課所學的詞語。指名讀，齊讀。

2.課件出示以下問題：

(1)本文一共有幾小節(jié)？(5小節(jié))

(2)本文主要介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？(蒲公英、蒼耳、豌豆)

3.過渡：今天我們接著學習課文，看看還有什么植物，這種植物是怎么傳

播種子的。

n學習第4、5小節(jié)，隨文識字

學習第4小節(jié)。

i.以小組為單位合作學習。

(1)自由朗讀第4小節(jié)，讀準字音，讀通句子。

(2)從插圖中找到豌豆媽媽并講講豌豆媽媽傳播種子的方法。

2.學生自學，小組內交流解決老師的問題。

3.展示交流。

（1）指名讀課文，師生共同評價指正。

（2）豌豆媽媽的辦法是什么？

根據(jù)學生的回答，出示：豌豆媽媽更有辦法，她讓豆英曬在太陽底下。（板

書：豌豆：太陽曬）

①學習生字“更”。請學生認讀。注意“更”是后鼻音。用“更”組詞。（更

加、更高、更大……）

②課件出示“底下”，指名讀?！暗紫隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄏ旅妫┠氵€認識哪個

和“底”形近的字？（低）它們都含有一個共同的部件“氐”。

（3）豌豆媽媽這樣做的目的是什么？

啪的一聲，豆英炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

①學習生字“炸”。指名讀，讀準翹舌音。

觀察課木第9頁的插圖，豆莢“炸開”是怎樣的？請學生做動作演示“啪

的一聲，豆莢炸開”。

指導朗讀：“啪的一聲，豆莢炸開”，耍讀出簡短有力的感覺。

②學習生字“離”。它還可以組成什么詞語？（分離、生離死別、離別……）

（4）結合課本第9頁的插圖，想一想：太陽在豌豆傳播種子的過程中有什

么作用呢？

預設:經(jīng)太陽一哂，豌豆英干裂，自然炸開，豌豆從中蹦出來，并順勢跳

到四面八方。

（5）豌豆在豆莢里憋壞了，急著看看外面的世界，現(xiàn)在豆莢終于裂開了，

可以出去闖蕩世界了，豌豆們的心情如何？（非常高興）請用無比高興的心情讀

讀第4小節(jié)。

同桌練讀，指名讀，齊讀。

4.背誦課文第4小節(jié)。

第4小節(jié)有兩句話，第一句話寫豌豆媽媽的辦法，第二句話寫孩子們離開

的情景。

學生練習背誦。

學習第5小節(jié)。

L過渡：植物傳播種子的方法還有很多，我們怎樣才能知道植物傳播種子

的方法呢？（通過仔細觀察）

2.“觀察”是什么意思？［仔細察看（事物或現(xiàn)象）］除了仔細觀察，我

們還可以干什么呢？（可以仔細摸一摸，聞一聞，嘗一嘗……）（板書：仔細觀

察，發(fā)現(xiàn)更多辦法）

3,學習詞語“知識”，注意讀準翹舌音。

你能用“知識”說個句子嗎？

預設:通過學習本文，我學到了很多關于植物傳播種子的知識。

4.學習詞語“粗心”，請學生認讀。

“粗”是平舌音，“粗心”的反義詞是什么。（細心）

觀察時能不能粗心？（不能，要細心）

5.背誦課文第5小節(jié)。

6.課件出示課后第三題：

選做：你還知道哪些植物傳播種子的方法?可以選用下面的詞語，仿照課文

說一說。

課件出示課本第10頁的圖文，讓學生說一說。

7,引導學生思考：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識積累，選用上面的詞語，說

說自己認識的植物中，還有哪些植物像蒲公英一樣靠風傳播種子，哪些植物像豌

豆一樣靠太陽曬傳播種子。

8.拓展：你知道植物還有哪些傳播種子的方法嗎？

預設:椰子靠水來傳播種子。石榴靠小鳥傳播種子。

ni觀察交流，學寫生字

課件出示生字：她、毛、更、知、識。

1.觀察生字的書寫特點，交流。

“她、知、識”左右結構，“毛、更”獨體結構。

2.教師范寫，重點指導書寫“她、毛、更”。

“她”右半部分的“也”的橫折鉤從女字旁的第三筆的右下起筆，橫從下向

上斜度大且短，折稍向左斜且短，鉤要小，豎起筆高，豎彎鉤起筆比豎低且在豎

中線上。

“毛”的豎彎鉤的豎沿豎中線的左側寫，彎要向右寫長，鉤尖向上。

“更”的第一筆橫短，豎撇在豎中線上起筆，穿出“曰”向左下伸展，捺從

"日”的左側起筆向右下伸展。

3.學生練寫，教師巡視指導，強調正確的坐姿和寫字姿勢。

4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。

5.和課本對照，及時改正。

IV積累擴展，總結提高

自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累。

(1)表示植物傳播種子的方法的詞語：乘著風、紛紛出發(fā)、掛住、炸開、

蹦著跳著。

(2)表示植物名稱的詞語：蒲公英、蒼耳、豌豆。

V課堂小結及作業(yè)

1.課堂小結：作者運用擬人的手法生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳

播種子的方法，讓我僅知道了要留心觀察大自然，探索大自然的奧秘。

2.課后作業(yè)：

(1)推薦閱讀讀書閣中的相關內容。

(2)建議完成第2課時的練習題。

板書設計

‘蒲公英：風吹

植物媽媽有辦法<蒼耳：掛住動物的皮毛>仔細觀察，發(fā)現(xiàn)更多辦法

［豌豆：太陽型

教學反思

成功之處：

這篇課文的內容比較簡單，讀起來朗朗上口，而且配有形象的插圖，學生看

著插圖理解課文并不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物

傳播種子的方法。教學中我讓學生在充分朗讀的基礎上，引導學生自讀自悟，盡

量讓學生自主參與閱讀實踐。如初學課文的時候，自讀思考：課文一共介紹了幾

種植物傳播種子的方法?在學習第2、3小節(jié)時，我先讓學生自己讀，然后畫一

畫，再想一想，最后指名讓他們介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生

共同討論第4小節(jié)，學生自己學習第5小節(jié)，用“教一扶一放”這樣幾個步驟,

教給學生讀書方法，使學生的語言能力、思維能力、認識能力協(xié)調發(fā)展。

不足之處：

教師的評價對學生的學習很重要，今后我要多在評價語言上下功夫。

口語交際：有趣的動物(教案)

教學目標

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動物，能說出其有趣之處。

2.認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，耍有禮貌地提問。(教學

重點)

教學準備小學課件資源

教學課時1課時

教學過程

I出示圖片，導入新課

1.課件出示一些動物的圖片。

2.引言：大熊貓胖胖的真可愛，鸚鵡會學人說話，松鼠的尾巴好像降落

傘……多么可愛有趣的動物呀!這節(jié)口語交際課我們就來舉行一次“有趣的動物”

介紹會，說一說你最喜歡的動物。

(板書：有趣的動物)

3.打開思路，自主選擇自己喜歡的動物。

課件出示課本口語交際中的圖片，引導學生觀察。

(1)仔細觀察圖片，看一看圖中都有哪些可愛的動物，它們在干什么。

有蛇、長頸鹿、獅子、大熊貓等。它們在進行才藝展示。

(2)想一想，圖中的動物你最喜歡誰，它有什么可愛的地方，有哪些有趣

的習性。

(3)說一說圖中你最喜歡的動物，要能說清楚它有趣的地方。

【設計意圖】先出示動物的圖片，再進行談話導入，引起學生的學習興趣，

自然過渡到交際內容。

II示范引導，明確交際要求

同學們，你們知道老師喜歡什么動物嗎?老師喜歡的動物是企鵝。一會兒我

介紹完之后，同學們要講清楚我講了哪些內容，不明白的地方請?zhí)岢鲆蓡枴?/p>

課件出示企鵝的圖片。

大家好，我是一只企鵝，生活在地球的最南邊，雖然那里非常寒冷，但那里

是我的樂園。你看，我胖胖的臉上長著一雙圓圓的小眼睛，一張尖尖的嘴巴，顯

得十分可愛。我背上的羽毛烏黑發(fā)亮，像擦過油一樣。我雪白的肚子大大的，向

前挺著。你看，我昂首挺胸地站在雪地里，像不，象一位小紳士？更有趣的是，我

走起路來像個不倒翁一樣，一搖一晃的。

1.針對“講清楚”提問。

師：剛才老師講的內容，你們都聽清楚了嗎?