2026屆新高考語(yǔ)文沖刺復(fù)習(xí)議論文審題立意方法指導(dǎo)界定內(nèi)涵閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

我們?cè)诟鞣N文學(xué)作品上看到各種風(fēng)，我們的生活中也有各種不同的風(fēng)：有暴風(fēng)，有和風(fēng)；有摧折百花的狂風(fēng)，有金秋送爽的西風(fēng)；有任其東西南北的歪風(fēng)，有可以借力扶你上青云的好風(fēng)……無(wú)論什么風(fēng)，需要你去辨識(shí)，去應(yīng)對(duì)。請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。課堂分享：用概念界定的五個(gè)方法界定“辨識(shí)應(yīng)對(duì)風(fēng)”的內(nèi)涵審題立意結(jié)構(gòu)邏輯內(nèi)容素材語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題1.忽略關(guān)鍵詞“辨識(shí)、應(yīng)對(duì)”2.對(duì)“風(fēng)”的理解不夠準(zhǔn)確暴露出的問(wèn)題：01拆一拆劃層次02品一品找關(guān)鍵03析一析追內(nèi)涵04辨一辨明方向回顧舊知：審題立意步驟詮釋法概念界定基本方法排除法譬喻法拆字法比較法1.詮釋法：青春是（有）勇往直前的勇氣，是（有）永不服輸?shù)捻g氣，是（有）堅(jiān)不可摧的銳氣，是（有）自信滿(mǎn)滿(mǎn)的豪氣，是（有）目標(biāo)遠(yuǎn)大的志氣，是（有）重情重義的義氣，是（有）乳臭未干的稚氣，是（有）沖動(dòng)莽撞的莽氣……2.排除法：青春是敢打敢干，不是蠻打蠻干；青春可以是羽毛未豐，不能是乳臭未干。3.比較法：人們常將青春與年少混為一談，二者實(shí)則差異顯著。年少更多指向生理年齡的階段，而青春側(cè)重精神狀態(tài)的鮮活。年少可以無(wú)知，青春可以無(wú)畏，但青春不可就著所謂的“初生牛犢不怕虎”的沖勁而魯莽地橫沖直撞。概念界定基本方法-【青春】4.拆字法：解析“青春”二字，“青”是青澀中藏著的麥芒，是“青出于藍(lán)”的突破渴望，帶著未加修飾的本真；“春”是冰雪消融后的生機(jī)，是“春風(fēng)化雨”的生長(zhǎng)勢(shì)能，蘊(yùn)含著無(wú)限可能。二者相融，便成了既帶著稚氣又孕育力量的生命狀態(tài)。5.譬喻法：青春如初春的原野，看似荒蕪，卻藏著破土而出的倔強(qiáng)；青春似奔涌的江河，裹挾著泥沙，也激蕩著一往無(wú)前的勢(shì)能；青春更像未完成的雕塑，每一次的敲打都是對(duì)自我的重塑，最終呈現(xiàn)出獨(dú)有的模樣。概念界定基本方法-【青春】學(xué)以致用，修改完善-【風(fēng)】“風(fēng)”的概念界定?詮釋法：風(fēng)是自然界流動(dòng)的空氣，是暴風(fēng)的摧枯拉朽、和風(fēng)的溫柔繾綣；是社會(huì)的趨勢(shì)浪潮，是歪風(fēng)邪氣、良性風(fēng)氣與機(jī)遇東風(fēng)，更是人生的境遇與挑戰(zhàn)。?排除法：風(fēng)不是孤立靜止的虛空，不是單一形態(tài)的氣候現(xiàn)象，不是單向作用的事物，更不是無(wú)需分辨、可隨意左右的無(wú)意義力量。?比較法：“風(fēng)”不等同于自然現(xiàn)象，自然之風(fēng)是客觀氣候、影響物理層面，而題目中的“風(fēng)”涵蓋自然、社會(huì)風(fēng)氣與人生境遇，更能影響內(nèi)心選擇與人生走向。?學(xué)以致用，修改完善-【風(fēng)】拆字法：繁體“風(fēng)”從“蟲(chóng)”從“凡”，暗含對(duì)萬(wàn)物的普遍作用；簡(jiǎn)體“風(fēng)”顯動(dòng)感，體現(xiàn)“流動(dòng)、變化”本質(zhì)，貫穿自然、社會(huì)與人生之風(fēng)。?譬喻法：風(fēng)如人生同行者，是暴雨攔路虎、坦途助推器；如社會(huì)調(diào)味劑，是歪風(fēng)腐蝕劑、好風(fēng)滋養(yǎng)劑；更如鏡子，映照自然規(guī)律、社會(huì)百態(tài)與人心選擇。學(xué)以致用，修改完善“辨識(shí)”的概念界定詮釋法：辨識(shí)是面對(duì)“風(fēng)”的清醒認(rèn)知與本質(zhì)思考，是分辨風(fēng)的強(qiáng)度、性質(zhì)與走向的判斷；是結(jié)合經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)對(duì)“風(fēng)”全面考量的能力，是不隨波逐流的自覺(jué)。?排除法：辨識(shí)不是盲目跟風(fēng)、主觀臆斷，不是一概而論、淺嘗輒止，更不是面對(duì)復(fù)雜“風(fēng)”況時(shí)的猶豫無(wú)措。?比較法：“辨識(shí)”不同于“分辨”，分辨是區(qū)分表面特征（如風(fēng)的大小、方向），辨識(shí)是深入分析本質(zhì)與關(guān)聯(lián)（如風(fēng)的利弊），是分辨的深化與理性升級(jí)。?拆字法：“辨”從“刀”從“辛”，有剖析表象、剝離本質(zhì)之意；“識(shí)”從“言”從“只”，含認(rèn)知規(guī)律、理解內(nèi)涵之能，二者結(jié)合便是剖析特征、認(rèn)知本質(zhì)的過(guò)程。?譬喻法：辨識(shí)如航行指南針，為人生選擇指引方向；如醫(yī)生聽(tīng)診器，診斷“風(fēng)”的本質(zhì)；更如黑夜明燈，照亮真相、避免迷失。學(xué)以致用，修改完善“應(yīng)對(duì)”的概念界定詮釋法：應(yīng)對(duì)是辨識(shí)“風(fēng)”后的行動(dòng)選擇，是對(duì)暴風(fēng)的規(guī)避抵御、對(duì)歪風(fēng)的抵制規(guī)避、對(duì)好風(fēng)的借力而為；是結(jié)合自身與“風(fēng)”的合理反應(yīng)，是靈活有度、不卑不亢的行動(dòng)。?排除法：應(yīng)對(duì)不是消極逃避、蠻干硬抗，不是固執(zhí)不變、無(wú)原則妥協(xié)，更不是錯(cuò)失好風(fēng)、放任壞風(fēng)。?比較法：“應(yīng)對(duì)”不同于“應(yīng)付”，應(yīng)付是被動(dòng)敷衍、得過(guò)且過(guò)，應(yīng)對(duì)是主動(dòng)有策略、結(jié)合目標(biāo)執(zhí)行，追求有效與前瞻。?拆字法：“應(yīng)”從“廣”從“心”，體現(xiàn)應(yīng)對(duì)前的考量準(zhǔn)備；“對(duì)”從“又”從“寸”，含應(yīng)對(duì)中的調(diào)整把控，二者相融便是用心思考、把握分寸的反應(yīng)過(guò)程。?譬喻法：應(yīng)對(duì)如園丁護(hù)花木，為暴風(fēng)搭棚、為和風(fēng)施肥；如棋手對(duì)弈，依局勢(shì)落子；更如舵手駕船，順風(fēng)向調(diào)舵，保持平穩(wěn)前行。

界定內(nèi)涵緊扣時(shí)代樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向之風(fēng)倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)造之風(fēng)明確內(nèi)涵進(jìn)行立意一、“風(fēng)”是“辨識(shí)”與“應(yīng)對(duì)”的前提與對(duì)象，奠定二者的行動(dòng)基礎(chǔ)二、“辨識(shí)”是連接“風(fēng)”與“應(yīng)對(duì)”的橋梁，決定“應(yīng)對(duì)”的方向與質(zhì)量三、“應(yīng)對(duì)”是“辨識(shí)”的實(shí)踐檢驗(yàn)與反饋，反哺“辨識(shí)”能力的提升四、三者協(xié)同：在動(dòng)態(tài)平衡中把握人生與社會(huì)的方向明確內(nèi)涵升格文段風(fēng)如人生航程中多變的洋流——既是暴風(fēng)掀起的驚濤（譬喻法），也是和風(fēng)推送的順浪，涵蓋自然現(xiàn)象、社會(huì)風(fēng)氣與人生境遇，非單一靜止的氣候符號(hào)（詮釋法+排除法）。辨識(shí)絕非對(duì)風(fēng)的表面感知，而是如羅盤(pán)般穿透表象的本質(zhì)判斷，它不同于簡(jiǎn)單分辨風(fēng)向，更能錨定風(fēng)的利弊（比較法）；應(yīng)對(duì)則是據(jù)此調(diào)整的舵向，非被動(dòng)隨波逐流，而是或避暴風(fēng)、或借和風(fēng)的主動(dòng)施策（排除法+詮釋法）。三者相生：風(fēng)是前提，辨識(shí)為橋，應(yīng)對(duì)為行，共同助航人生。技能拓展，練習(xí)鞏固請(qǐng)同學(xué)們依照審題立意步驟進(jìn)行審題，并對(duì)關(guān)鍵詞的概念進(jìn)行界定，小組討論后派代表分享。

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

①良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。

②燭之武一言，賢于十萬(wàn)師。

③一個(gè)國(guó)家文化的魅力、一個(gè)民族的凝聚力主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)和傳遞。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。技能拓展，練習(xí)鞏固請(qǐng)同學(xué)們依照審題立意步驟進(jìn)行審題，并對(duì)關(guān)鍵詞的概念進(jìn)行界定，小組討論后派代表分享。

三則材料看似獨(dú)立，實(shí)則構(gòu)成了一個(gè)完整的邏輯鏈：材料①（個(gè)人層面）：語(yǔ)言對(duì)個(gè)體情感的直接影響——溫暖或傷害材料②（歷史層面）：語(yǔ)言在關(guān)鍵時(shí)刻改變國(guó)家命運(yùn)的戰(zhàn)略?xún)r(jià)值材料③（文明層面）：語(yǔ)言作為文化傳承和民族凝聚的根基核心立意：語(yǔ)言不僅是交流工具，更是影響個(gè)人命運(yùn)、國(guó)家興衰、文明傳承的深層力量。技能拓展，練習(xí)鞏固可行角度：從“小我”到“大我”——語(yǔ)言的層次性力量個(gè)人：語(yǔ)言塑造人際關(guān)系和內(nèi)心世界（材料①）國(guó)家：語(yǔ)言影響外交博弈和歷史走向（材料②）文明：語(yǔ)言承載文化基因和民族認(rèn)同（材料③）關(guān)鍵立意：善用語(yǔ)言，從修身齊家到治國(guó)平天下技能拓展，練習(xí)鞏固高階論證思路：個(gè)人：良言積累善意信用，惡語(yǔ)消耗人格資本國(guó)家：從燭之武到現(xiàn)代外交，語(yǔ)言構(gòu)建國(guó)家形象文明：漢語(yǔ)的積淀成就中華文明的獨(dú)特氣場(chǎng)技能拓展，練習(xí)鞏固主體議論段模板”：xxxx（主題句），讓我們?cè)谫亢鲆资诺那啻簹q月中展現(xiàn)卓然風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)破繭成蝶般的精彩蛻變。法國(guó)作家雨果曾喟嘆：“誰(shuí)虛度了年華，青春就將褪色?！蹦窃鯓硬挪粫?huì)虛度青春，耽溺于夢(mèng)幻浮漚呢？xxxx(主題句）便是行之有效的策略之一。時(shí)代蒼旻下，我們贊揚(yáng)xxxx（舉例子）；現(xiàn)世卷軸中，我們喜望xxxx。試想，倘若他們沒(méi)能xxxx（主題句），又怎會(huì)臻于成功之境，收獲人生的榮光呢？概而言之：xxxx（主題句），方能大放異彩，不負(fù)鎏金青春，綻放旖旎韶華。只要是積極向上的作文主題，幾乎都可以使用這個(gè)模板課后素材積累2025新二卷：自我之夢(mèng)與夢(mèng)的贈(zèng)予以赤子之勇，逐自我之夢(mèng)，讓我們?cè)谫亢鲆资诺那啻簹q月中展現(xiàn)卓然風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)破繭成蝶般的精彩蛻變。法國(guó)作家雨果曾喟嘆：“誰(shuí)虛度了年華，青春就將褪色?！蹦窃鯓硬挪粫?huì)虛度青春，耽溺于夢(mèng)幻浮漚呢？勇于追求自我之夢(mèng)便是行之有效的策略之一時(shí)代蒼旻下，我們贊揚(yáng)陳夢(mèng)勇于追求自己的冠軍之夢(mèng)，日復(fù)一日地刻苦訓(xùn)練，精進(jìn)球技，擊碎所有坎坷與挫敗，終蟬聯(lián)兩屆奧運(yùn)會(huì)乒乓球冠軍；現(xiàn)世卷軸中，我們喜望儲(chǔ)守宏勇于追求自己的攀巖之夢(mèng)，不懈地磨煉攀爬技巧，挑戰(zhàn)極限，遇盡所有傷痛與畏懼,終在攀巖錦標(biāo)賽中摘得燦爛桂冠。試想，倘若他們沒(méi)能櫛風(fēng)沐雨,不懈追求自我之夢(mèng)，又怎會(huì)臻于成功之境，收獲人生的榮光呢？概而言之：以赤子之勇，逐自我之夢(mèng)，方能大放異彩，不負(fù)鎏金青春，綻放旖旎韶華。技能拓展，練習(xí)鞏固2024新二卷：探索未知之境探索未知之境，不負(fù)青云之志，讓我們?cè)谫亢鲆资诺那啻簹q月中展現(xiàn)卓然風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)破繭成蝶般的精彩蛻變。法國(guó)作家雨果曾喟嘆：“誰(shuí)虛度了年華，青春就將褪色?！蹦窃鯓硬挪粫?huì)虛度青春，耽溺于夢(mèng)幻浮漚呢？勇于探索未知，奔赴人生虹霞，便是行之有效的策略之一。時(shí)代蒼旻下，我們贊揚(yáng)陳夢(mèng)勇于探索乒乓運(yùn)動(dòng)的未知之境，日復(fù)一日地刻苦訓(xùn)練，精進(jìn)球技，擊碎所有坎坷與挫敗，終蟬聯(lián)兩屆奧運(yùn)會(huì)乒乓球冠軍；現(xiàn)世卷軸中，我們喜望儲(chǔ)守宏勇于探索巖壁攀登的未知之境，不懈地磨煉攀爬技巧，挑戰(zhàn)極限，遇盡所有傷痛與畏懼，終在攀巖錦標(biāo)賽中摘得燦爛桂冠。試想，倘若他們沒(méi)能焚膏繼暑，積極探索領(lǐng)域未知，又怎會(huì)臻于成功之境，收獲人生的榮光呢？概而言之：勇于探索未知，方能大放異彩，不負(fù)鎏金青春，綻放旖旎韶華。23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

沒(méi)有情感，音樂(lè)只是空氣的震動(dòng)，圖畫(huà)只是有著顏色的紙，文學(xué)只是一串文字……以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。當(dāng)堂作業(yè)書(shū)山有路勤為徑【素材1】9.3閱兵式中，抗戰(zhàn)老兵方陣令人動(dòng)容。魯迅筆下劉和珍君“輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”的身影，正是當(dāng)年無(wú)數(shù)犧牲者的縮影。今日和平非憑空而來(lái)，是三百余萬(wàn)將士傷亡、三千五百萬(wàn)同胞罹難換來(lái)的。閱兵不僅是展示武力，更是對(duì)“忘卻的救主”的抗?fàn)帯玺斞杆浴捌埢钫咴诘t的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望”。這份記憶警示我們：和平需要捍衛(wèi)，歷史的真相必須永志不忘。9.3閱兵素材積累作業(yè)【素材2】《沁園春·長(zhǎng)沙》的青年擔(dān)當(dāng)：毛澤東“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”之間，與閱兵式中年輕官兵堅(jiān)毅的面容形成時(shí)空呼應(yīng)。當(dāng)年湘江畔“指點(diǎn)江山”的青年，今日已是守護(hù)江山的力量。受閱部隊(duì)中，90后、00后已成為主力，他們接過(guò)先輩的旗幟，詮釋著“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”的新內(nèi)涵。青年當(dāng)有此悟：每個(gè)時(shí)代都有它的長(zhǎng)征，我們這一代人的“主沉浮”，便是用知識(shí)和擔(dān)當(dāng)守護(hù)這來(lái)之不易的盛世。素材積累作業(yè)青年一代，使命在讓民族復(fù)興，國(guó)家強(qiáng)大。于是乎，回望先秦的荀子在勉勵(lì)莘莘學(xué)子厚積薄發(fā)，《勸學(xué)》無(wú)止境。【素材3】荀子“君子生非異也，善假于物也”的智慧，在閱兵裝備中得以生動(dòng)體現(xiàn)。從“萬(wàn)國(guó)造”到“中國(guó)造”，正是幾代人“積土成山”的學(xué)習(xí)創(chuàng)新之路。受閱裝備全部國(guó)產(chǎn)化，背后是無(wú)數(shù)科研工作者“鍥而不舍，金石可鏤”的堅(jiān)持。這告訴我們，個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展同理，唯有持續(xù)學(xué)習(xí)、善于借力（知識(shí)、合作），才能實(shí)現(xiàn)從跟跑到領(lǐng)跑的跨越。素材積累作業(yè)【素材4】魏徵勸諫太宗“居安思危，戒奢以?xún)€”，其智慧在9.3閱兵的盛況中得以辯證體現(xiàn)。長(zhǎng)安街上鐵流滾滾，并非我們好戰(zhàn)，而是對(duì)“承平已久，武備漸弛”的最深刻警醒。正如《諫太宗十思疏》所言“懼滿(mǎn)溢，則思江海下百川”，一個(gè)邁向復(fù)興的民族，越是接近目標(biāo)，越需保持清