七年級上冊語文第四單元單元設計【設計背景】本單元學習的語文大概念是“人生的意義和價值”。單元導語中強調：擁有美好而充實的人生，是我們共同的心愿。本單元課文從不同方面詮釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗的總結和思考，還有關于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。令我們感動的，是其中彰顯的理想光輝和人格力量。

本單元學習的語文要素有：繼續(xù)學習默讀，勾畫關鍵語句，在課本上喜歡的或有疑惑的地方做標注。在整體把握文意的基礎上，學會通過劃分段落層次，抓關鍵語句等方法，理清作者思路。

筆者認為，教學目標的制定除了要深刻理解本單元編者的教學思路外，更重要的是對學情的精準把握與定位，這是促進學生真實學習的關鍵之處。本學期所帶兩個班的初一學生，群體表現(xiàn)出心智發(fā)育遲緩，認知能力還處于二三年級的水平，尤其是在小學時讀得少，寫得少，讀寫能力相對滯后，如果一味求深求高，無疑于秋風過耳，課堂效率會極其低下，所以老老實實跟著教材編者定目標，老老實實跟著學情教語文，才是正路子。

新課標強調：語文教學應以語言和思維訓練為核心，“思維”“語言”是兩個最重要的關鍵詞，而寫作訓練無疑是一條最重要的出路。在寫作中練語言，在寫作中練思維，唯有“練”才能實現(xiàn)讀寫能力的雙向奔赴，共同提高，所以這一單元我仍然定位為寫作型文本。【單元核心素養(yǎng)目標】1.通讀本單元四篇文章，邊讀邊畫出漫畫式的思維導圖，初步把握四文內(nèi)容。2.能詳細復述《植樹的牧羊人》《走一步再走一步》，精準把握文章思路。3.能熟練辨別各課最突出的寫法正側結合，并利用此寫法分析人物形象。4.能運用正側結合的寫法，利用拓展資料，寫出評價和感受。5.深刻領會人物美好品行背后彰顯的理想光輝和人格力量?！窘虒W重點】1.通讀本單元四篇文章，邊讀邊畫出漫畫式的思維導圖，初步把握四文內(nèi)容。2.能詳細復述《植樹的牧羊人》《走一步再走一步》，精準把握文章思路。3.能熟練辨別各課最突出的寫法正側結合，并利用此寫法分析人物形象?！窘虒W難點】4.能運用正側結合的寫法，利用拓展資料，寫出評價和感受。5.深刻領會人物美好品行背后彰顯的理想光輝和人格力量?！締卧鍓K設計】任務一：邊讀邊畫制導圖任務二：依圖復述理思路任務三：求同比讀識正側任務四：聚焦正側品形象任務五：評贊生活“植樹”人

教學課時八課時【教學流程】第一二課時：通讀本單元四篇文章，邊讀邊畫出漫畫式的思維導圖，初步把握四文內(nèi)容。活動任務一：

邊讀邊畫制導圖1.首先默讀《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》，勾畫時間、地點、人物等標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，邊讀邊畫，運用漫畫+文字式的思維導圖，初步梳理文章思路。2.默讀《紀念白求恩》，圈畫中心句和有疑問的句子，劃分段落層次，標注內(nèi)容要點，利用思維導圖，初步梳理文章思路。活動任務二：依圖復述理思路利用線上教學，要求學生根據(jù)自己所畫的《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》漫畫式思維導圖，閉眼復述文章內(nèi)容，盡量詳細復述，達到對文章內(nèi)容的爛熟于心。之后上傳班級微信群。

最后師生互動梳理出前三篇現(xiàn)代文的重點知識點。見下表：活動任務三：求同比讀識正側以下是第三到八課時內(nèi)容屏顯一：《紀念白求恩》第二段：白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。每個共產(chǎn)黨員都要學習他。不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁。這種人其實不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個純粹的共產(chǎn)黨員。從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動。每一個共產(chǎn)黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神。屏顯二：《植樹的牧羊人》1.我們沿著山路，又向上爬了大約二百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細地蓋上泥土。他是在種橡樹。2.在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪?？耧L呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。我打消了在這里過夜的念頭。屏顯三：

《走一步，再走一步》我往下看，感到陣陣暈眩;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉。我想掉頭回去，但知道我絕對回不去了。這太遠，也太危險了;在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨?！ぁぁぁぁぁぁつ荷?，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊······師：同學們，來，請幾位同學給大家讀一讀，同時，大家一定要認真思考，比較，看一下，老師選出的三篇文章中的重點段在寫法上有什么共同點?？蠢蠋煒顺龅南嗤伾亩温?。（生讀，其余同學思考作答）生1：很明顯，《紀念白求恩》第二段用了對比，用白求恩的表現(xiàn)和不少人的表現(xiàn)作了對比。師：對，我們梳理思路時已經(jīng)提到了。大家比較一下，標紅色的段落和標紫色的段落它們各有什么共同點呢？生2：標紅色的段落都寫的是三篇文章主要人物的表現(xiàn)，而標紫色的段落好像只和他們有關系。

師：是的，同學們，《紀念白求恩》中標紅色的段落叫正面概述，因為這篇文章是一篇以議為主的議論文，議論文就是擺事實講道理，重點是講道理，所以擺事實時要高度概括，不能像敘事散文那樣詳細描摹細節(jié)，屬于正面概述。而文段中提到的“從前線回來的人”以及“晉察冀邊區(qū)的軍民”提到被白求恩醫(yī)生感動的這兩個事實，屬于側面概述。也就是說這一段作者除了講道理之外，用了最妙的三種概括敘述的寫法：屏顯：正面概寫+反面概寫+側面概寫師：那么，作者為什么要這樣寫呢？有什么作用嗎？生：我覺得更能突出白求恩高超的醫(yī)術和毫不利己專門利人的精神。師：好，同學們，大家再比較一下，后兩個段與這一段有什么相同之處嗎？生3：第二篇《植樹的牧羊人》中，標紅色的部分是正面寫牧羊人的，而標紫色的部分是側面寫牧羊人的。師：你說對了一部分。同學們注意了，因為《植樹的牧羊人》是一篇小說，屬于記敘文，記敘與描寫是分不開的，所以標紅色部分屬于正面的細節(jié)描寫，標紫色的部分屬于側面的環(huán)境描寫，那么，想一想二者有啥關系呢？生4：《植樹的牧羊人》中，標紅色的文字“戳”“輕輕地”“放”

“再仔細地”“蓋”上泥土。這幾個動詞疊詞形容詞都正面寫出了牧羊人種橡樹時的認真小心，輕拿輕放十分愛惜種子的特點。而標紫色的文字，是對高原上的風聲形象貼切的描寫，體現(xiàn)了環(huán)境嚴峻險惡的特點，也從側面間接突出牧羊人的耐力超乎常人，擁有堅韌不拔的執(zhí)著品質。師：分析得很準確。表面上寫環(huán)境，實則在襯托主要人物的優(yōu)秀品質。這一段是：屏顯：正面的動作細節(jié)描寫+側面的環(huán)境描寫師：來，誰給大家說一說第三段文字？生5：《走一步，再走一步》中，標紅色的文字，“我”往下看“陣陣眩暈”，“天旋地轉”，“我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死”，“肯定上不去”，“我聽見有人哭泣、呻吟”。這些詞句都寫出了“我”在長時間的恐懼和疲勞中神經(jīng)逐漸麻木的心理特點。師：是的，自己哭了都不知道，于詼諧幽默中把“我”十分恐懼、絕望和難過的心理淋漓盡致地刻畫出來，大家應該借鑒這種寫法來刻畫人物。師：標紫色的部分呢？生6：這段文字也屬于環(huán)境描寫，更從側面突出了等待的漫長和“我”心理上的無助感。

師：你的感覺也很棒，一切景語皆情語。這段環(huán)境描寫寫出了時間的變化，帶有推動故事情節(jié)發(fā)展的功能；同時也是“我”的情感與心理的外化。時間本來是勻速的，因為“我”的焦急似乎慢下來，顯得“慢慢地”過去，太陽的光影也是“慢慢拉長”，這是一種幻覺想象，起到了很好的襯托效果。這一段的段式特點是：屏顯：正面的心理細節(jié)描寫+側面的環(huán)境描寫師：那么，到底什么是正面描寫和側面描寫呢？屏顯：1.正面描寫：又稱直接描寫，是對人或環(huán)境的直接描述。2.側面描寫：又稱間接描寫，通過對其他人或環(huán)境的描寫，從側面烘托所寫人物、所寫景物，從而收到“烘云托月”的效果?；顒尤蝿账模壕劢拐齻绕沸蜗髱煟航酉聛?，我們就來訓練一下同學們運用正面描寫和側面描寫評析和想象創(chuàng)作的能力，請看下面老師出的問題：屏顯一:跳讀《植樹的牧羊人》，勾畫出運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物形象的語段。參照示例，以“他是一個

的人的形式說說你對牧羊人的認識。注意結合課文中描寫牧羊人的相關語句。（要求：寫兩個微點評：一個是結合正面描寫句，一個是結合側面描寫句，100字左右）師：請同學們先看一下示例，可能容易操作一些。（學生讀老師示例）屏顯：分析正面描寫的示例：他是一個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的正面描寫中可以看出，他工作起來心無旁騖，認認真真；“他的衣服扣子縫得結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來”等細節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。屏顯：分析側面描寫的示例：他是一個吃苦耐勞，甘于忍受孤獨寂寞，內(nèi)心篤定的人。從對牧羊人惡劣的生活環(huán)境這一間接描寫可以看出。“這里海拔一千二三百米，到處是荒地，光禿禿地山上稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草?！薄翱耧L呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。”通過對高原海拔，狂風呼嘯聲生動貼切的描寫，表面上寫環(huán)境惡劣的特點，實際上側面烘托了牧羊人的耐力超乎常人，無堅不摧的堅定執(zhí)著的優(yōu)秀品質。

（學生認真讀示例，思考寫作，老師邊巡視邊點撥，15分鐘后展示，選擇幾則如下）正面描寫析形象舉例：生7：他是一個仔細和執(zhí)著的人。從“他拿出一個袋子，從里面倒出了一堆橡子。接著，一顆一顆地挑選起來”的正面的細節(jié)描寫中，可以看出牧羊人挑橡子時認真仔細，一絲不茍的樣子。

還可以從“他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹。”中看出牧羊人一直在種樹，突出了牧羊人堅定執(zhí)著有毅力的特點。生8：他是一個無私奉獻的人。從挑橡子中“一顆一顆”、“仔細”體現(xiàn)了他對植樹的熱愛；植樹時的“輕輕”、“蓋”等動詞體現(xiàn)了他對植樹的態(tài)度，當我問到這樹是誰家的時，他雖然不知道是誰的，但還是種了下去，體現(xiàn)了他的無私。從細節(jié)描寫中也能看出他的細心。當“我”問他一些事情時，“十萬”這個詞讓我讀出了牧羊人的細心、執(zhí)著；他的著裝方面的描寫也寫出了他樸素的特點；從他這么多年來從未改變過的決心讓我看到了他內(nèi)心的堅定、執(zhí)著，也體現(xiàn)了他內(nèi)心恬淡的特點。生9：他是一個十分熱心、有愛、善良、樂于助人的人。從他對我的熱心幫助的細節(jié)描寫中可以看出，“牧羊人讓我喝了水壺里的水，又帶我去了他山上的小屋；我向他提出要在他家再住一天，他爽快地答應了；他還說，如果我沒事，還可以和他一起去”從這些細節(jié)中都可以看出他是一個熱心善良的人。生10：

他是一個一絲不茍，沉穩(wěn)無私的人。從他“不太愛說話"中可以看出他的沉著；從他“戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活"中可以看出他的穩(wěn)妥；從“在出發(fā)前他拿水把橡子泡了一下”我們可以看出他的準備充分；從戰(zhàn)爭也無法阻止他的習慣中，我們可以看出他是一個“泰山崩于前不變色”的自律之人。生11：他是一個細心的人。他將找來的橡子仔仔細細地挑選，先把好的和壞的分開，又將十個一堆地分開挑，可見他挑選也是有方法的，令人感受到了他平靜之下的智慧；他一邊數(shù)，一邊又把個兒小的，或者有裂縫的揀了出去，看出他在仔細、認真地挑選，不是草草了事而是細心的將這件事當作了頂頂重要的事去做，令人佩服。側面描寫析形象舉例：生7：他是一個熱愛生活、無私奉獻的人。從“屋頂很嚴實，一滴雨水也不漏?！焙汀胺块g里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油?！蓖ㄟ^側面描寫牧羊人的房間環(huán)境可以看出他是一個熱愛生活的人；從“這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣?！焙汀拔羧盏幕牡厝缃裆鷻C勃勃，成為一片沃土。”中可以看出牧羊人為了改變高原而無私奉獻、勤懇執(zhí)著的品質，這里還運用了比喻的修辭手法，把白樺樹比作了少年，強調了白樺樹的筆直，側面突出了牧羊人十分愛護它，可以看出他是一個無私和盡職盡責的人。生9：他是一個仔細、細心、勤勞、樸實的人，從許多間接描寫中可以看出，“他的那條大狗也像主人一樣，安靜、忠厚、不張揚；房頂很嚴實，一滴雨水也不漏；房間里收拾得很整齊，餐具洗得很干凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油”等環(huán)境描寫間接地反映了牧羊人的勤勞、仔細與樸實的個性。師：同學們，剛才大家認真品析了運用正側結合的寫法刻畫人物形象的妙處。接下來我們走進《走一步，再走一步》這篇記敘文中，也來運用正側結合的寫法想象創(chuàng)造一番，怎么樣？來，看老師的問題：屏顯二：跳讀《走一步，再走一步》，勾畫出運用正面心理描寫和側面心理描寫來刻畫人物形象的語段，做下面的練習：57年后，假如內(nèi)德，杰里，父親，母親等人又回憶起了當時的情形，他們心生感慨，不吐不快。請你任選一個感興趣的人，試著把這個人當時的心理活動描寫出來（100字左右）要求：運用正面與側面相結合的心理描寫的手法刻畫人物形象。（學生認真讀文章，思考寫作，老師邊巡視邊點撥，12分鐘后展示，選擇幾則如下）生12：我選的是母親：哎，記得當年只要小亨特有一點點冒險的想法，我就立即警告他：“你和別人不一樣，你是個體弱多病的孩子，絕對不能冒險”。這大大影響了孩子大膽嘗試的心理。那次爬懸崖，孩子恐懼得要命，在崖壁上進退兩難，無助哭泣，多虧了孩子的父親，要不是當時開導鼓勵他一小步一小步嘗試，慢慢地踩著巖石爬下來，后果不堪設想??！孩子的父親后來和我說，當時天色漸漸暗下來了，四周一片寂靜，似乎要發(fā)生什么意外，現(xiàn)在想起來好后怕呀！我的教育思想太落后太消極了，現(xiàn)在每每想起這件事，我腸子都悔青了！生13：我選的是內(nèi)德:

當年，我興沖沖地邀請朋友們?nèi)ヅ缿已?，我看著亨特，心想：這樣的膽小鬼，能成什么大氣？爬崖的時候我敏捷地爬在了第一的位置，我很驕傲地看著亨特吃力費勁兒的樣子，心里充滿了不屑，于是無情地嘲笑他，說他是膽小鬼，等到所有人都上來后，我?guī)е麄冾^也不回地走了，留下亨特一個人掛在懸崖上，我打心底里看不起他。現(xiàn)在回想起來，真是感到后悔，后怕，感覺萬分愧疚，因為我差點扼殺了一位作家、心理學家、飛行員的誕生！我多么希望回到57年前，伸出那援助之手啊！此刻，陽光直射在我的背上，仿佛在斥責我的行為······生14：我選的是父親：當時杰里氣喘吁吁地跑到家里來的時候，夕陽灑在他的臉上，竟一點祥和的意味也沒有，取而代之的是他慘白的臉，告訴了我這個令人絕望的消息，我整個人都怔住了，雙手不住地顫抖，我扔掉鋤頭，拉著杰里飛奔到懸崖。我心里十分絕望，但是我又不能在孩子面前表現(xiàn)的十分恐慌，因為這樣只會加劇他的害怕，所以我只能裝出平靜淡定的口吻，眼見天色越來越暗了，我只能拿出手電筒照明。其實他沒注意到，給他照明的手電筒一直在閃爍發(fā)抖，當時我也管不了那么多了，直到兒子撲到我的懷里，我才一塊石頭落了地，那一瞬間，雖是黑夜，但是他帶來的希望卻比白天還要亮，直到現(xiàn)在，當時的恐慌仍烙印在我的心中，兒子，我為你驕傲。

生15：我選的是杰里：當時我真的恐慌極了，伙伴們一個個都爬上去了，而亨特卻在山崖正中猶豫，他一定會出事的!我擔心極了!我不想看到我的朋友因此喪命，這太可怕了，我的心嘭嘭直跳，腳不住發(fā)抖，我當時深知沒有任何能力救他，只得往山下狂奔，局促不安地尋找亨特的家人。還好那時，我找到了!結結巴巴地和他父親說完這件事，便又急匆匆回到了那個山崖，呼喊著，鼓勵著，直到他費盡千辛萬苦踩到地面，我的心才安穩(wěn)落地，現(xiàn)在回想起那個五十七年前的事，我仍心有余悸??！師：同學們，緊承前幾節(jié)的訓練要點，我們再次走進《紀念白求恩》，再次精讀第二自然段，進行一個小小的仿寫訓練。屏顯：《紀念白求恩》第二段白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。每個共產(chǎn)黨員都要學習他。不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁。這種人其實不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個純粹的共產(chǎn)黨員。從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動。每一個共產(chǎn)黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神。（請一生讀，生讀得擲地有聲鏗鏘有力。然后再齊讀一遍。）師：同學們，大家再仔細凝視一下這一段的思路，看作者除了我們前幾節(jié)總結出的正面概寫+反面概寫+側面概寫外，句段之間還穿插了什么句子呢？大家觀察一下標紅色的句子。生：評論的句子師：這在表達方式上叫議論。請大家筆記下來。表達方式有五種：敘述、說明、描寫、議論、抒情。大家看，這些句子分別穿插在敘述之中，這種寫法叫：夾敘夾議。很巧妙地一種寫作手法，很嚴密的一種段式結構：屏顯：正面概述+議論+反面概述+議論+側面概述+議論。師：來，我們也來仿一仿怎么樣，就在我們班選一位同學，以這樣的段式結構來夸夸我們班的風流人物。（生思考寫作，看到有些同學面有難色，老師提示，可以是班級同學，也可以是你心目中的英雄人物。寫完后請同學展示）生16：中國國家女子排球隊的拼搏精神，表現(xiàn)在他們?nèi)諒鸵蝗盏挠柧氈?。他們做到了別的國家隊無法測量出的高強度的訓練。我們大家都要學習女排身上的那種強大的意志力。有些人身在福中不知福，每天衣來伸手，飯來張口，卻還是常常抱怨著，妄想不用付出巨大的努力就可以得到自己想要的一切，這是女排精神嗎？不，女排精神是勇于面對失敗與困難，毫不畏懼的精神；女排精神，是對奪得冠軍也不放棄不拋棄的精神；女排精神，是就算頭破血流也要堅持不懈奮斗到底的精神。正是這種精神，使中國女排成為世界上第一個五連冠，十次榮膺世界大賽冠軍。她們向全世界證明了:誰說女子不如男！人們因此給予至高的贊譽:女排精神，代表了一個時代的精神！生17：我們班的許可馨同學真是有一身正氣呀！她是真正地為班級服務的人。表現(xiàn)在她對班長這一職位的極端負責任，對同學們極端地熱枕，班級中的每一位同學，都應該向她學習。班里不少人都不想擔任這項職位，不想出這份力，也認為這份力不應該他出，老師說讓他干啥就“唉”地一聲嘆氣，而許可馨不一樣，語文課前候課認真，班級瑣事忙前忙后，宿舍內(nèi)務管理井井有條，每一位師生一提起她都會豎起大拇指。這才是班級中真正的領頭雁，老師的好助手?；顒尤蝿瘴?/p>

評贊生活“植樹”人師：來來來，同學們，給大家看一張白求恩大夫的照片。瞧他明亮而深邃的眼神，從遙遠的地球另一端走來，放棄上層名流、富人、精英的生活，來到這苦難的中國，心甘情愿地為了別國的解放，獻出了自己的所有……

關于白求恩大夫，同學們對他其實知之甚少，給大家拓展兩則背景資料，認真讀，一會兒我們同樣有一個小寫作要練習：屏顯：背景資料一：關于白求恩大夫其人白求恩其實在中國只工作了一年半的時間就犧牲了，在他犧牲之前，給聶榮臻元帥留下了一封信，聶元帥看到這封信，當時就淚如雨下。親愛的聶司令員：

今天我感覺身體非常不好，也許我要和你們永別了！請你給加拿大共產(chǎn)黨總書記蒂姆·布克寫一封信，地址是加拿大多倫多城威靈頓街十號。同時，抄送國際援華委員會和加拿大民主聯(lián)盟會。告訴他們，我在這里十分快樂，我惟一的希望就是能夠多做貢獻。也要寫信給美國共產(chǎn)黨總書記白勞德，并寄上一把繳獲的戰(zhàn)刀……所有這些東西都裝在一個箱子里，用林賽先生送給我的那18美金作寄費。請求國際援華委員會給我的離婚妻子坎貝爾夫人撥一筆生活款子，分期給也可以。我對她應負的責任很重，決不能因為沒錢而把她遺棄了。還要告訴她，我是十分內(nèi)疚的，并且曾經(jīng)是快樂的。

……兩張行軍床、兩雙英國皮鞋，你和聶夫人留用吧。馬靴、馬褲，請轉交呂司令。賀將軍，也要給他一些紀念品。兩個箱子，給葉部長；18種器械，給游副部長；15種器械，給杜醫(yī)生；衛(wèi)生學校的江校長，讓他任意挑選兩種物品作紀念。

打字機和繃帶給郎同志。手表和蚊帳給潘同志。一箱子食品和文學書籍送給董同志，算我對他和他的夫人、孩子們的新年禮物。給我的小鬼（勤務兵）和馬夫每人一床毯子，另送小鬼一雙日本皮鞋。

照相機給沙飛。

貯水池等給攝影隊。

醫(yī)學書籍和小鬧鐘給衛(wèi)生學校。

每年要買250磅奎寧和300磅鐵劑，用來治療瘧疾患者和貧血病患者。千萬不要再到保定、天津一帶去購買藥品，那邊的價錢要比滬、港貴兩倍。最近兩年，是我平生最愉快、最有意義的日子。在這里，我還有很多話要對同志們說，可我不能再寫下去了。讓我把千百倍的謝忱送給你和千百萬親愛的同志們。

白求恩

師：通過一封信，你看到一個什么樣的白求恩？再看一組數(shù)據(jù)：屏顯：背景資料二：“去年我共行軍3165英里，其中有400英里是徒步穿行于山西、陜西和河北三省。我共做了762個手術，檢查了1200名傷員。我還重組了部隊的衛(wèi)生系統(tǒng)，寫作和翻譯了三本教科書，建立了一所醫(yī)療培訓學校?！睅煟哼@是一組驚人的數(shù)字。如此繁重的工作，卓著的效績，不要說一個人，就算一個小分隊也難以在有限的時間內(nèi)完成。白求恩因搶救傷員感染中毒，1939年11月12日在河北省唐縣逝世，終年49歲（課文中“50多歲”有誤）師：同學們，牧羊人艾力澤·布菲是植樹人，那么白求恩大夫又何嘗不是植樹人呢？還有我們所處的社會中同樣有許許多多默默”植樹者”，他們以非凡的毅力，辛勤的耕耘，篤定的信仰種植著希望和幸福