教師招聘之《中學(xué)教師招聘》題庫(kù)練習(xí)備考題第一部分單選題(50題)1、《重整河山待后生》與說(shuō)唱音樂(lè)()比較接近。

A.京韻大鼓

B.單弦

C.四川清音

D.蘇州評(píng)彈

【答案】：A

【解析】本題主要考查《重整河山待后生》與哪種說(shuō)唱音樂(lè)較為接近。選項(xiàng)A，京韻大鼓是中國(guó)曲藝曲種之一，《重整河山待后生》是電視劇《四世同堂》的主題歌，其曲調(diào)采用了京韻大鼓的音樂(lè)風(fēng)格，所以《重整河山待后生》與京韻大鼓比較接近。選項(xiàng)B，單弦是北京曲種，又稱(chēng)單弦牌子曲，它有自己獨(dú)特的音樂(lè)特點(diǎn)和表演形式，與《重整河山待后生》的音樂(lè)風(fēng)格差異較大。選項(xiàng)C，四川清音是四川的曲藝曲種，以四川方言演唱，具有濃郁的地方特色，和《重整河山待后生》在音樂(lè)風(fēng)格和地域特色上都有明顯區(qū)別。選項(xiàng)D，蘇州評(píng)彈是蘇州評(píng)話(huà)和蘇州彈詞的總稱(chēng)，流行于江蘇南部、上海，以及浙江的杭、嘉、湖地區(qū)，其音樂(lè)風(fēng)格和語(yǔ)言特色與《重整河山待后生》不同。綜上，答案選A。2、學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，這一點(diǎn)突出表現(xiàn)在它所傳遞的（）上。

A.教學(xué)思想

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)手段

【答案】：B"

【解析】該題正確答案選B。學(xué)校文化傳遞文化傳統(tǒng)，主要是通過(guò)特定內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了人類(lèi)歷史積累的文化知識(shí)、價(jià)值觀念、道德規(guī)范等，學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)地傳授這些內(nèi)容，將文化傳統(tǒng)傳遞給學(xué)生，所以教學(xué)內(nèi)容是傳遞文化傳統(tǒng)的關(guān)鍵載體。而教學(xué)思想是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的觀念和理念，它側(cè)重于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等方面的思考和認(rèn)識(shí)，并非直接傳遞文化傳統(tǒng)的主要表現(xiàn)；教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的方式和手段，重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教學(xué)手段則是指教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的工具和技術(shù)，如多媒體設(shè)備等。這三者更多是為教學(xué)內(nèi)容的傳遞服務(wù)，并非突出體現(xiàn)傳遞文化傳統(tǒng)之處。因此，本題答案選B。"3、根據(jù)以下材料，回答題

A.Becausehe/shebegantothinkaboutthemwhenveryyoung

B.Becausemanypeoplearetoooldtolearn

C.Becausealotofpeoplecan'tgrasptheopportunity

D.Becausemanypeoplehavelittletheylove

【答案】：A"

【解析】該題正確答案為A。題目意在考查對(duì)相關(guān)現(xiàn)象原因的理解。A選項(xiàng)表明是因?yàn)槟橙嗽诜浅Ｄ贻p時(shí)就開(kāi)始思考相關(guān)事物，這意味著其在早期就有了對(duì)相關(guān)內(nèi)容的接觸與思索，相較于他人，在時(shí)間和認(rèn)知積累上具有優(yōu)勢(shì)，這很可能是造成題干所提及情況的原因。B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)很多人年齡太大而無(wú)法學(xué)習(xí)，年齡大與題干所探討的核心原因并無(wú)直接關(guān)聯(lián)；C選項(xiàng)指出很多人不能把握機(jī)會(huì)，沒(méi)有明確機(jī)會(huì)與題干現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系；D選項(xiàng)說(shuō)很多人熱愛(ài)的事物少，同樣和題干所要求解釋的原因缺乏直接聯(lián)系。綜上，正確答案是A。"4、產(chǎn)品策略包括（）。

A.產(chǎn)品組合策略

B.品牌與商標(biāo)策略

C.包裝策略

D.產(chǎn)品生命周期

E.服務(wù)策略

【答案】：A

【解析】本題的正確答案是A選項(xiàng)。逐一分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)產(chǎn)品組合策略，它是產(chǎn)品策略中的重要組成部分，企業(yè)通過(guò)對(duì)產(chǎn)品組合的寬度、長(zhǎng)度、深度和關(guān)聯(lián)性進(jìn)行決策和調(diào)整，以滿(mǎn)足不同消費(fèi)者的需求，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，所以該選項(xiàng)正確。-B選項(xiàng)品牌與商標(biāo)策略主要側(cè)重于品牌的創(chuàng)建、推廣、保護(hù)以及商標(biāo)的設(shè)計(jì)、注冊(cè)等方面，雖然與產(chǎn)品有密切關(guān)系，但它更側(cè)重于品牌層面的規(guī)劃和管理，不屬于產(chǎn)品策略的范疇。-C選項(xiàng)包裝策略是為了保護(hù)產(chǎn)品、方便運(yùn)輸、促進(jìn)銷(xiāo)售而對(duì)產(chǎn)品包裝進(jìn)行的設(shè)計(jì)和決策，它是產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策略中的一個(gè)分支，但并非是產(chǎn)品策略本身。-D選項(xiàng)產(chǎn)品生命周期描述的是產(chǎn)品從投入市場(chǎng)到被市場(chǎng)淘汰的整個(gè)過(guò)程，包括引入期、成長(zhǎng)期、成熟期和衰退期，它是用于分析產(chǎn)品市場(chǎng)表現(xiàn)和制定相應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)策略的工具，并非產(chǎn)品策略的內(nèi)容。-E選項(xiàng)服務(wù)策略是企業(yè)在提供服務(wù)過(guò)程中所采用的一系列策略和方法，以提高服務(wù)質(zhì)量和顧客滿(mǎn)意度，它主要針對(duì)服務(wù)環(huán)節(jié)，不屬于產(chǎn)品策略。綜上，本題答案選A。5、長(zhǎng)跑屬于大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員…….,呼吸周期可達(dá)（）次/分。

A.50110

B.60-110

C.70-110

D.80-110

【答案】：C

【解析】本題主要考查長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員呼吸周期的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于長(zhǎng)跑這一大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其有特定的生理指標(biāo)范圍。本題詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員呼吸周期可達(dá)的次數(shù)/分，給出了四個(gè)選項(xiàng)：A選項(xiàng)為50-110次/分；B選項(xiàng)為60-110次/分；C選項(xiàng)為70-110次/分；D選項(xiàng)為80-110次/分。在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中，經(jīng)研究和實(shí)踐表明，長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的呼吸周期通常處于70-110次/分這個(gè)區(qū)間，所以正確答案是C選項(xiàng)。6、“妄想”是一種.……病理性思維。其類(lèi)型不包括（）。

A.關(guān)系妄想、被害妄想

B.內(nèi)心被揭露感

C.夸大妄想、自罪妄想

D.病理性象征思維

【答案】：D

【解析】本題主要考查“妄想”這一病理性思維的類(lèi)型相關(guān)知識(shí)。妄想是一種病理性思維，其包含多種類(lèi)型。選項(xiàng)A中的關(guān)系妄想和被害妄想是常見(jiàn)的妄想類(lèi)型。關(guān)系妄想是患者將環(huán)境中與他無(wú)關(guān)的事物都認(rèn)為與他有關(guān)；被害妄想是患者堅(jiān)信自己被某些人或某組織進(jìn)行迫害。選項(xiàng)B的內(nèi)心被揭露感，也屬于妄想的范疇，患者認(rèn)為自己內(nèi)心所想的事，未經(jīng)語(yǔ)言文字表達(dá)就被別人知道了。選項(xiàng)C里的夸大妄想是患者夸大自己的財(cái)富、地位、能力等；自罪妄想是患者毫無(wú)根據(jù)地堅(jiān)信自己犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤或不可寬恕的罪行，應(yīng)受?chē)?yán)厲的懲罰。而選項(xiàng)D的病理性象征思維是指患者以一些普通的概念、詞句或動(dòng)作來(lái)表示某些特殊的、不經(jīng)患者解釋別人無(wú)法理解的含義，它不屬于妄想的類(lèi)型。綜上，答案選D。7、下列作品中不是莫扎特所作的是()。

A.《渴望春天》

B.《法國(guó)民謠變奏曲》

C.《朱庇特交響曲》

D.《軍隊(duì)進(jìn)行曲》

【答案】：D

【解析】本題主要考查音樂(lè)作品與作者的對(duì)應(yīng)關(guān)系，需要判斷哪個(gè)選項(xiàng)中的作品不是莫扎特所作。選項(xiàng)A《渴望春天》是莫扎特所作的一首深受人們喜愛(ài)的歌曲，旋律清新流暢，充滿(mǎn)了對(duì)春天的向往與贊美之情，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B《法國(guó)民謠變奏曲》是莫扎特早期的鋼琴作品，展現(xiàn)了莫扎特在創(chuàng)作上的才華和對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的駕馭能力，因此選項(xiàng)B也不符合題意。選項(xiàng)C《朱庇特交響曲》是莫扎特最后的一部交響曲，這部作品具有宏大的規(guī)模和豐富的音樂(lè)內(nèi)涵，是莫扎特交響曲創(chuàng)作的巔峰之作，故選項(xiàng)C同樣不符合題意。選項(xiàng)D《軍隊(duì)進(jìn)行曲》一般指的是貝多芬所作的作品，它節(jié)奏明快，富有行進(jìn)感，與莫扎特并無(wú)關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案選D。8、周總理少年時(shí)講“為中華之崛起而讀書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

A.近景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)

B.近景性外部動(dòng)機(jī)

C.遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)

D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“為中華之崛起而讀書(shū)”這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析判斷。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)的相關(guān)概念根據(jù)動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)；遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等；外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，如為了獲得表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等。對(duì)“為中華之崛起而讀書(shū)”的分析從動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系來(lái)看：“為中華之崛起而讀書(shū)”體現(xiàn)的是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，并不是與近期目標(biāo)相聯(lián)系，所以屬于遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源來(lái)看：這一動(dòng)機(jī)是出于周恩來(lái)總理內(nèi)心對(duì)國(guó)家崛起的渴望和使命感，是由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的，并非是受到外部誘因的驅(qū)使，所以屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。綜上，“為中華之崛起而讀書(shū)”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)，答案選C。9、社會(huì)本位教育目的論的代表人物是（）。

A.涂爾干

B.盧梭

C.贊科夫

D.福祿貝爾

【答案】：A

【解析】本題主要考查社會(huì)本位教育目的論的代表人物。社會(huì)本位論主張教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會(huì)化，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值。選項(xiàng)A涂爾干是社會(huì)本位教育目的論的代表人物之一。他強(qiáng)調(diào)教育對(duì)社會(huì)的功能，認(rèn)為教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化，個(gè)人的發(fā)展依賴(lài)于社會(huì)，受社會(huì)的制約。選項(xiàng)B盧梭是個(gè)人本位論的代表人物。個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿(mǎn)足人的需要，注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值。盧梭倡導(dǎo)自然主義教育思想，認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值。選項(xiàng)C贊科夫是蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家，他提出了發(fā)展性教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，主要側(cè)重于教學(xué)理論和實(shí)踐方面的研究，并非社會(huì)本位教育目的論的代表人物。選項(xiàng)D福祿貝爾是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強(qiáng)調(diào)兒童的自我活動(dòng)和內(nèi)在發(fā)展，更傾向于從兒童個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)思考教育問(wèn)題，屬于個(gè)人本位論的范疇。綜上，本題答案選A。10、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱(chēng)為（）。

A.常模參照評(píng)價(jià)

B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C.配置性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同評(píng)價(jià)方式的定義，需要根據(jù)題干中對(duì)評(píng)價(jià)方式的描述來(lái)判斷具體屬于哪種評(píng)價(jià)方式。選項(xiàng)A：常模參照評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。題干中明確表述“以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果”，這與常模參照評(píng)價(jià)的定義完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法，它關(guān)注的是學(xué)生是否達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)，而非在團(tuán)體中的相對(duì)位置，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：配置性評(píng)價(jià)配置性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素，以便更好地進(jìn)行教學(xué)配置，并非以團(tuán)體平均成績(jī)和相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)測(cè)和反饋，與以團(tuán)體平均成績(jī)和相對(duì)位置為參照的評(píng)價(jià)方式無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。11、下列選項(xiàng)中，屬于A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式的是()。

A.b小調(diào)

B.B大調(diào)

C.d小調(diào)

D.G大調(diào)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)近關(guān)系調(diào)式的定義來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)是否屬于A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式。近關(guān)系調(diào)式是指調(diào)號(hào)相差不超過(guò)一個(gè)升降號(hào)的調(diào)式。A大調(diào)的調(diào)號(hào)中有三個(gè)升號(hào)（升F、升C、升G）。選項(xiàng)A：b小調(diào)b小調(diào)是A大調(diào)的關(guān)系小調(diào)，關(guān)系小調(diào)與大調(diào)的調(diào)號(hào)是相同的，A大調(diào)與b小調(diào)的調(diào)號(hào)都有三個(gè)升號(hào)，調(diào)號(hào)相同意味著調(diào)號(hào)相差為0個(gè)升降號(hào)，符合近關(guān)系調(diào)式的定義，所以b小調(diào)是A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式。選項(xiàng)B：B大調(diào)B大調(diào)的調(diào)號(hào)中有五個(gè)升號(hào)（升F、升C、升G、升D、升A），與A大調(diào)的調(diào)號(hào)相差兩個(gè)升號(hào)，不滿(mǎn)足調(diào)號(hào)相差不超過(guò)一個(gè)升降號(hào)的條件，所以B大調(diào)不是A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式。選項(xiàng)C：d小調(diào)d小調(diào)的調(diào)號(hào)中有一個(gè)降號(hào)（降B），與A大調(diào)的調(diào)號(hào)相差四個(gè)升降號(hào)，不滿(mǎn)足調(diào)號(hào)相差不超過(guò)一個(gè)升降號(hào)的條件，所以d小調(diào)不是A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式。選項(xiàng)D：G大調(diào)G大調(diào)的調(diào)號(hào)中有一個(gè)升號(hào)（升F），與A大調(diào)的調(diào)號(hào)相差兩個(gè)升降號(hào)，不滿(mǎn)足調(diào)號(hào)相差不超過(guò)一個(gè)升降號(hào)的條件，所以G大調(diào)不是A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式。綜上，屬于A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式的是b小調(diào)，答案選A。12、把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。

A.認(rèn)知模式

B.體諒模式

C.社會(huì)模仿模式

D.說(shuō)理教育模式

【答案】：B

【解析】本題考查德育模式相關(guān)知識(shí)，解題關(guān)鍵在于明確各德育模式的核心特點(diǎn)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)認(rèn)知模式：該模式注重的是學(xué)生道德認(rèn)知能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過(guò)道德判斷和推理等方式，讓學(xué)生形成正確的道德觀念和道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并非將道德情感培養(yǎng)置于中心地位，所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)體諒模式：體諒模式把道德情感的培養(yǎng)放在核心位置，它強(qiáng)調(diào)道德教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、體諒他人的感受，從他人的角度去理解和處理問(wèn)題，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的道德情感來(lái)促進(jìn)道德行為的形成，因此B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)社會(huì)模仿模式：此模式強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和榜樣示范的作用，認(rèn)為學(xué)生可以通過(guò)觀察他人的行為及其后果來(lái)學(xué)習(xí)道德行為，重點(diǎn)在于通過(guò)榜樣的力量影響學(xué)生的行為，而非以道德情感培養(yǎng)為中心，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)說(shuō)理教育模式：該模式主要是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，向?qū)W生傳授道德知識(shí)和道德規(guī)范，以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，側(cè)重于知識(shí)的傳授和理性的說(shuō)理，并非突出道德情感培養(yǎng)，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選B。13、從童聲過(guò)渡到成人聲音的變化時(shí)期，變音期一般為

A.6~9歲,

B.12~15歲,

C.16~19歲,

D.18~21

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)變音期年齡段的了解。變音期是指從童聲過(guò)渡到成人聲音的變化時(shí)期。選項(xiàng)A，6-9歲的兒童通常仍處于童聲階段，并未開(kāi)始進(jìn)入變音期，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，12-15歲是青少年身體發(fā)育的快速階段，在這個(gè)時(shí)期，隨著身體各器官的發(fā)育，喉部也會(huì)發(fā)生顯著變化，從而進(jìn)入變音期，該選項(xiàng)符合實(shí)際情況，是正確的。選項(xiàng)C，16-19歲時(shí)，大部分人已經(jīng)度過(guò)了變音期，聲音基本趨于穩(wěn)定，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，18-21歲人群的身體發(fā)育已基本成熟，聲音也早已完成從童聲到成人聲音的轉(zhuǎn)變，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。14、1848年英格蘭劍橋5所中學(xué)的學(xué)生制定了一本10條運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則，史稱(chēng)劍橋規(guī)則該項(xiàng)目是（）

A.籃球

B.田徑

C.排球

D.足球

【答案】：D

【解析】本題考查體育項(xiàng)目規(guī)則相關(guān)的歷史知識(shí)。解題關(guān)鍵在于知曉各選項(xiàng)體育項(xiàng)目規(guī)則的起源信息，并與題干中的關(guān)鍵信息“1848年英格蘭劍橋5所中學(xué)學(xué)生制定的10條運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則”相匹配。分析選項(xiàng)A籃球是1891年由美國(guó)馬薩諸塞州斯普林菲爾德基督教青年會(huì)訓(xùn)練學(xué)校體育教師詹姆士·奈史密斯發(fā)明的，其規(guī)則與1848年英格蘭劍橋的規(guī)則制定無(wú)關(guān)，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B田徑運(yùn)動(dòng)歷史悠久，其規(guī)則的形成是一個(gè)逐漸演變的過(guò)程，并非由1848年英格蘭劍橋的學(xué)生制定出特定的10條規(guī)則，所以B選項(xiàng)不正確。分析選項(xiàng)C排球運(yùn)動(dòng)始于1895年，由美國(guó)馬薩諸塞州霍利約克市基督教青年會(huì)干事威廉·G·摩根發(fā)明，和題干中1848年在英格蘭劍橋制定規(guī)則的描述不相符，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D足球運(yùn)動(dòng)中，1848年英格蘭劍橋5所中學(xué)的學(xué)生制定了一本包含10條規(guī)則的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則，史稱(chēng)劍橋規(guī)則，這與題干表述完全一致，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為D。15、下丘腦在人體的穩(wěn)態(tài)中具有重要的調(diào)節(jié)作用，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()。

A.下丘腦中的滲透壓感受器能感受細(xì)胞內(nèi)液滲透壓的變化，因而能夠調(diào)節(jié)水和無(wú)機(jī)鹽的平衡

B.當(dāng)血糖含量降低時(shí)，下丘腦的某一區(qū)域通過(guò)有關(guān)神經(jīng)的作用，使腎上腺和胰島A細(xì)胞分別分泌腎上腺素和胰高血糖素，從而使血糖濃度升高

C.當(dāng)血糖含量升高時(shí)，下丘腦的另一區(qū)域通過(guò)有關(guān)神經(jīng)的作用，使胰島B細(xì)胞分泌胰島素.從而使血糖濃度降低

D.如果破壞下丘腦，動(dòng)物就不再具有維持體溫恒定的能力，這說(shuō)明體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)下丘腦在人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的作用，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析判斷。選項(xiàng)A下丘腦中的滲透壓感受器能感受細(xì)胞外液滲透壓的變化，而不是細(xì)胞內(nèi)液滲透壓的變化。當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓升高時(shí)，滲透壓感受器興奮，進(jìn)而調(diào)節(jié)水和無(wú)機(jī)鹽的平衡。所以該項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B當(dāng)血糖含量降低時(shí)，下丘腦的某一區(qū)域會(huì)通過(guò)有關(guān)神經(jīng)的作用，使腎上腺分泌腎上腺素，胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素。腎上腺素和胰高血糖素都能促進(jìn)肝糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖濃度升高，該項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)C當(dāng)血糖含量升高時(shí)，下丘腦的另一區(qū)域會(huì)通過(guò)有關(guān)神經(jīng)的作用，使胰島B細(xì)胞分泌胰島素。胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖，從而使血糖濃度降低，該項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)D體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦，如果破壞下丘腦，動(dòng)物就不再具有維持體溫恒定的能力，這充分說(shuō)明了體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦，該項(xiàng)敘述正確。綜上，答案選A。16、根據(jù)以下材料，回答

A.interpret

B.rewrite

C.construct

D.instruct

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)不同詞匯含義的理解并進(jìn)行正確選擇。選項(xiàng)A“interpret”意為“解釋、闡釋”，通常是對(duì)已有的信息、現(xiàn)象、文本等進(jìn)行說(shuō)明和解讀。選項(xiàng)B“rewrite”意為“重寫(xiě)、改寫(xiě)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)已有的內(nèi)容進(jìn)行重新撰寫(xiě)以改變其形式或內(nèi)容。選項(xiàng)C“construct”有“構(gòu)建、建造”的意思，側(cè)重于從無(wú)到有地創(chuàng)建、建立或組織事物。選項(xiàng)D“instruct”意為“指示、指導(dǎo)”，主要是給予他人命令、教導(dǎo)或說(shuō)明。由于題目未給出具體材料，但根據(jù)答案可知應(yīng)選C，推測(cè)材料可能是需要從某些元素、條件或基礎(chǔ)上創(chuàng)建、構(gòu)建出一個(gè)新的事物或體系，符合“construct”構(gòu)建的含義，所以本題答案是C。17、下列作品屬于舒伯特的是()。

A.《哈利路亞》

B.《驚愕交響曲》

C.《鱒魚(yú)》

D.《塔索》

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)作品的作者來(lái)確定屬于舒伯特的作品。選項(xiàng)A：《哈利路亞》《哈利路亞》通常指的是亨德?tīng)査髑宄獎(jiǎng)　稄涃悂啞分械囊皇缀铣?，并非舒伯特的作品，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：《驚愕交響曲》《驚愕交響曲》是奧地利作曲家海頓的第94號(hào)交響曲，與舒伯特?zé)o關(guān)，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：《鱒魚(yú)》《鱒魚(yú)》是舒伯特的經(jīng)典作品之一，這部作品包括聲樂(lè)套曲和鋼琴五重奏等形式，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：《塔索》《塔索》一般指的是貝多芬所作的序曲《塔索》，不屬于舒伯特的作品范疇，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。18、格林卡是俄羅斯民族主義音樂(lè)的奠基人。他創(chuàng)作的歌劇()是根據(jù)普希金的長(zhǎng)詩(shī)所改編的。

A.《魯斯蘭與柳德米拉》

B.《伊萬(wàn)?蘇薩寧》

C.《卡瑪林斯卡婭》

D.《馬德里之夜》

【答案】：A

【解析】本題考查音樂(lè)常識(shí)中格林卡的作品相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A，《魯斯蘭與柳德米拉》是格林卡創(chuàng)作的歌劇，且這部歌劇是根據(jù)普希金的同名長(zhǎng)詩(shī)所改編的，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，《伊萬(wàn)·蘇薩寧》是格林卡的另一部歌劇作品，但它并非根據(jù)普希金的長(zhǎng)詩(shī)改編，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，《卡瑪林斯卡婭》是格林卡創(chuàng)作的管弦樂(lè)幻想曲，并非歌劇，不符合題目中關(guān)于歌劇的要求，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，《馬德里之夜》是格林卡的作品，但它同樣不是歌劇，也不是根據(jù)普希金的長(zhǎng)詩(shī)改編，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是A。19、《學(xué)校體育工作條例》中明確指出，（）

A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①②③④

【答案】：D"

【解析】本題考查對(duì)《學(xué)校體育工作條例》相關(guān)內(nèi)容的掌握。題干所給為一道選擇題，選項(xiàng)分別為①②③④，但由于未明確①②③④的具體內(nèi)容，所以我們直接從答案角度進(jìn)行分析。正確答案為D，即①②③④都符合《學(xué)校體育工作條例》中明確指出的內(nèi)容。這意味著在《學(xué)校體育工作條例》所涉及范圍內(nèi)，這四個(gè)選項(xiàng)所代表的情況均是該條例明確提及的，故本題應(yīng)選擇D選項(xiàng)。"20、里斯本、雅典兩地氣候類(lèi)型相同，但兩地測(cè)得的氣溫和降水量呈現(xiàn)一定的差異。、

A.緯度位置較低

B.受西風(fēng)影響較弱

C.地勢(shì)相對(duì)較高

D.距地中海較近

【答案】：B

【解析】本題探討的是里斯本、雅典兩地氣候類(lèi)型相同，但氣溫和降水量存在差異的影響因素。選項(xiàng)A：緯度位置通常是影響氣候的重要因素之一，但題干中并沒(méi)有表明兩地緯度位置存在較大差異，且一般情況下，緯度位置差異主要影響的是整體熱量帶的分布，而不是造成兩地氣溫和降水量呈現(xiàn)“一定差異”的直接原因，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：西風(fēng)帶對(duì)地中海氣候的降水有重要影響，受西風(fēng)影響強(qiáng)弱不同會(huì)導(dǎo)致降水和氣溫的差異。若某地受西風(fēng)影響較弱，降水可能相對(duì)較少，氣溫變化可能相對(duì)較大。里斯本、雅典雖然氣候類(lèi)型相同，但由于地理位置等因素，可能導(dǎo)致西風(fēng)對(duì)兩地的影響程度不同，進(jìn)而使得兩地測(cè)得的氣溫和降水量呈現(xiàn)一定的差異，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：題干中未提及兩地地勢(shì)相關(guān)信息，且地勢(shì)對(duì)氣候的影響通常需要有明確的地勢(shì)落差等信息支持，在本題沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的情況下，不能將地勢(shì)相對(duì)較高作為兩地氣候差異的原因，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：兩地都位于地中海地區(qū)，距地中海距離的差異并非是造成兩地氣溫和降水量出現(xiàn)一定差異的關(guān)鍵因素，因?yàn)樗鼈兌际艿降刂泻夂虻牡湫陀绊憴C(jī)制作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。21、根據(jù)以下材料，回答題

A.AnewResearchCouncil

B.TheDepartmentofTransportation

C.TheMedicalOrganization

D.NationalHighwayTrafficSafetyAdministration

【答案】：D"

【解析】本題為一道選擇題，題目提供了四個(gè)選項(xiàng)，分別是A選項(xiàng)“AnewResearchCouncil”（一個(gè)新的研究委員會(huì)）、B選項(xiàng)“TheDepartmentofTransportation”（交通運(yùn)輸部）、C選項(xiàng)“TheMedicalOrganization”（醫(yī)療組織）、D選項(xiàng)“NationalHighwayTrafficSafetyAdministration”（國(guó)家公路交通安全管理局），正確答案是D選項(xiàng)。雖然題干中未給出具體題目，但根據(jù)所給答案可知，在該題目所描述的情境下，國(guó)家公路交通安全管理局才符合題目要求，而其他三個(gè)選項(xiàng)所代表的機(jī)構(gòu)不滿(mǎn)足題目設(shè)定的條件。"22、師生關(guān)系在人格上是（）。

A.授受關(guān)系

B.民主平等的關(guān)系

C.相互促進(jìn)的關(guān)系

D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系

【答案】：B

【解析】本題主要考查師生關(guān)系在人格上的特點(diǎn)。選項(xiàng)A分析授受關(guān)系主要體現(xiàn)在知識(shí)傳授層面，強(qiáng)調(diào)教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，這描述的是師生在教育教學(xué)過(guò)程中知識(shí)傳遞的關(guān)系，并非人格上的關(guān)系，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B分析民主平等的關(guān)系是指師生在人格上是平等的，教師和學(xué)生應(yīng)相互尊重，學(xué)生有表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的權(quán)利，教師應(yīng)營(yíng)造民主的氛圍，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，這符合師生關(guān)系在人格上的特征，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析相互促進(jìn)的關(guān)系側(cè)重于師生在教學(xué)相長(zhǎng)方面，教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)也可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師的教，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程中雙方的促進(jìn)作用，而非人格方面，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D分析師道尊嚴(yán)強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和尊嚴(yán)，在這種關(guān)系中師生地位存在明顯差異，不符合現(xiàn)代教育理念中師生人格平等的要求，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。23、TheWorld'sLoneliestPhoneBoothForalmost40years,alonephoneboothstoodintheMojaveDesert.about75milessouthwestofLasVegas.Itwaslikelyinstalledforlocalminersaround1960.Theglasspanelswerelonggonefromthe17by1990,andthephonebookhadbeenstolen.Butavisitortotheboothin1990foundthatthetelephone17worke

A.purchase

B.answer

C.provide

D.suspend

【答案】：B

【解析】本題圍繞莫哈韋沙漠中一個(gè)孤獨(dú)電話(huà)亭展開(kāi)，題干雖未完整呈現(xiàn)題目，但可結(jié)合選項(xiàng)與文本信息來(lái)分析。A選項(xiàng)“purchase”意為購(gòu)買(mǎi)，從文本內(nèi)容來(lái)看，并沒(méi)有涉及到購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的描述，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“answer”有接聽(tīng)、回應(yīng)之意。文本中提到1990年訪(fǎng)客發(fā)現(xiàn)電話(huà)還能工作，電話(huà)能工作就存在可以被接聽(tīng)的情況，在題目語(yǔ)境中有可能表達(dá)的就是電話(huà)可被接聽(tīng)，該選項(xiàng)符合邏輯。C選項(xiàng)“provide”意為提供，文本中未體現(xiàn)出電話(huà)“提供”某種事物的相關(guān)內(nèi)容，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)“suspend”意為暫停、中止，文本里沒(méi)有關(guān)于電話(huà)暫停相關(guān)的信息，因此D選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是B。24、根據(jù)以下材料，回答題

A.adventurous

B.chronic

C.long

D.short

【答案】：C"

【解析】本題為一道選擇題，題目提供了四個(gè)選項(xiàng)A.adventurous（愛(ài)冒險(xiǎn)的；大膽的）、B.chronic（慢性的；長(zhǎng)期的）、C.long（長(zhǎng)的）、D.short（短的），正確答案為C。由于缺少具體題目?jī)?nèi)容，雖無(wú)法詳細(xì)分析題目，但推測(cè)題目可能是需要選擇與特定語(yǔ)境中某種描述相匹配的詞匯，而“l(fā)ong”在其中符合題目所要求的語(yǔ)義條件，所以應(yīng)選C選項(xiàng)。"25、Irecentlywenttoacharityparty.AttheendofthevisitourhosttoldusthatthefollowingMondaywashisbirthday.Heasked21,asagifttohim,wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday.Ithoughtthatwasaterriblebirthday22!

A.I

B.you

C.we

D.they

【答案】：A"

【解析】該題主要考查人稱(chēng)代詞的正確使用。破折號(hào)前面的內(nèi)容表明“我最近參加了一個(gè)慈善派對(duì)，結(jié)束時(shí)主人告訴我們下周一他生日，讓我們?cè)谀翘鞛閯e人做件好事作為給他的禮物”，這里描述整個(gè)事件是以第一人稱(chēng)視角進(jìn)行敘述的。從句子“Heasked...wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday”的語(yǔ)境來(lái)看，是主人對(duì)“我”提出的請(qǐng)求，此處需要一個(gè)能體現(xiàn)“我”這一人稱(chēng)視角的代詞來(lái)承接前文。選項(xiàng)A“I”是第一人稱(chēng)單數(shù)主格形式，符合此處以“我”的視角來(lái)表達(dá)的要求；選項(xiàng)B“you”是第二人稱(chēng)，與原文第一人稱(chēng)的敘述視角不符；選項(xiàng)C“we”是第一人稱(chēng)復(fù)數(shù)，而這里強(qiáng)調(diào)的是從“我”個(gè)人角度出發(fā)，并非強(qiáng)調(diào)包括其他人在內(nèi)的“我們”；選項(xiàng)D“they”是第三人稱(chēng)復(fù)數(shù)，與原文語(yǔ)境和人稱(chēng)視角均不匹配。所以正確答案是A。"26、下列屬于同聲合唱的歌曲是()。

A.《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》

B.《我和我的祖國(guó)》

C.《祖國(guó)頌》

D.《四渡赤水出奇兵》

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對(duì)同聲合唱歌曲的識(shí)別。選項(xiàng)A《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》：它屬于同聲合唱歌曲，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B《我和我的祖國(guó)》：通常以多種演唱形式呈現(xiàn)，但并非典型的同聲合唱，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C《祖國(guó)頌》：其演唱形式大多不是同聲合唱，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D《四渡赤水出奇兵》：一般也并非同聲合唱類(lèi)型，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是A。27、1501-1504年，米開(kāi)朗基羅為……的雕像（）。

A.《摩西》

B.《大衛(wèi)》

C.《創(chuàng)世紀(jì)》

D.《最后的審判》

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)米開(kāi)朗基羅不同作品的創(chuàng)作時(shí)間來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A《摩西》是米開(kāi)朗基羅于1513-1516年創(chuàng)作的大理石雕像，與題干中1501-1504年的時(shí)間不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B1501-1504年，米開(kāi)朗基羅創(chuàng)作了《大衛(wèi)》雕像。該雕塑展現(xiàn)了一個(gè)年輕有力的裸體男子形象，體現(xiàn)了人體的神圣美與大衛(wèi)即將迸發(fā)出的巨大熱情，此選項(xiàng)符合題干中作品創(chuàng)作的時(shí)間，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C《創(chuàng)世紀(jì)》是米開(kāi)朗基羅于1508年-1512年間為梵蒂岡西斯廷教堂創(chuàng)作的天頂畫(huà)，創(chuàng)作時(shí)間與題干不符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D《最后的審判》是米開(kāi)朗基羅于1534年-1541年為西斯廷教堂繪制的壁畫(huà)，并非1501-1504年的作品，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。28、根據(jù)以下材料，回答

A.hill

B.basin

C.bowl

D.ocean

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)各選項(xiàng)的含義及題目可能的考查意圖來(lái)分析。A選項(xiàng)“hill”意為山丘，是陸地表面隆起的部分。B選項(xiàng)“basin”意為盆地，是四周高（山地或高原）、中部低（平原或丘陵）的盆狀地形。C選項(xiàng)“bowl”主要指碗、缽等容器，也可用于形容類(lèi)似碗狀的物體。D選項(xiàng)“ocean”意為海洋，是地球表面廣大而連續(xù)的咸水水體。推測(cè)本題應(yīng)是考查對(duì)不同地理概念或事物特征的區(qū)分，在這幾個(gè)選項(xiàng)中，“ocean”在性質(zhì)、規(guī)模等方面與其他選項(xiàng)有明顯區(qū)別，更符合題目的正確答案設(shè)定，所以本題答案選D。29、“簡(jiǎn)、厚、精、雅”是（）家具的藝術(shù)特色。

A.唐代

B.宋代

C.明代

D.清代

【答案】：C

【解析】本題是一道考查不同朝代家具藝術(shù)特色的選擇題。解題的關(guān)鍵在于了解各選項(xiàng)朝代家具的典型藝術(shù)特色，并與題干中的“簡(jiǎn)、厚、精、雅”進(jìn)行匹配。-選項(xiàng)A：唐代家具造型寬大厚重，豐滿(mǎn)圓渾，但整體風(fēng)格較為華麗、大氣，并不突出“簡(jiǎn)、雅”的特點(diǎn)，所以A選項(xiàng)不符合。-選項(xiàng)B：宋代家具風(fēng)格簡(jiǎn)潔、儒雅，注重結(jié)構(gòu)和比例，但相比明代家具，在工藝的精細(xì)度和造型的厚重感等綜合表現(xiàn)上有所差異，“簡(jiǎn)、厚、精、雅”并非宋代家具的典型特色，故B選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C：明代家具以“簡(jiǎn)、厚、精、雅”著稱(chēng)?！昂?jiǎn)”指造型簡(jiǎn)練，線(xiàn)條流暢，沒(méi)有過(guò)多繁雜的裝飾；“厚”表示結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用料厚實(shí)，給人以穩(wěn)重、端莊之感；“精”體現(xiàn)為制作工藝精湛，榫卯結(jié)構(gòu)精密，雕刻等裝飾手法細(xì)膩；“雅”則是整體風(fēng)格典雅，具有很高的藝術(shù)品味。所以“簡(jiǎn)、厚、精、雅”是明代家具的藝術(shù)特色，C選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：清代家具風(fēng)格趨向華麗、繁瑣，追求裝飾性，多采用雕刻、鑲嵌等工藝，與“簡(jiǎn)、雅”的風(fēng)格相悖，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。30、讓學(xué)生以某種物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途，這種訓(xùn)練方式稱(chēng)（）。

A.討論法

B.頭腦風(fēng)暴法

C.啟發(fā)法

D.用途擴(kuò)散法

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及方法的定義來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：討論法討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。此方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流討論，并非以某種物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)去設(shè)想用途，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法是一種激發(fā)創(chuàng)造力、產(chǎn)生新想法的方法，通常是一群人圍繞一個(gè)特定的問(wèn)題或主題，自由地提出各種想法和建議，追求想法數(shù)量而不進(jìn)行批評(píng)和評(píng)價(jià)。雖然它也鼓勵(lì)發(fā)散思維，但并沒(méi)有明確是以物品的用途作為擴(kuò)散點(diǎn)，與本題所描述的訓(xùn)練方式不匹配，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：?jiǎn)l(fā)法啟發(fā)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法，更多側(cè)重于教師引導(dǎo)學(xué)生思考、探索知識(shí)，并非以物品用途為擴(kuò)散點(diǎn)進(jìn)行用途設(shè)想，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：用途擴(kuò)散法用途擴(kuò)散法是讓學(xué)生以某種物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的各種用途。這與題目中所描述的訓(xùn)練方式完全一致，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題的正確答案是D。31、與主動(dòng)運(yùn)輸相比，協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)是（）。

A.運(yùn)輸物質(zhì)沒(méi)有選擇性

B.運(yùn)輸物質(zhì)的速度與物質(zhì)的濃度成正比

C.需要載體蛋白的協(xié)助

D.只能將物質(zhì)從高濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)降蜐舛纫粋?cè)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A無(wú)論是協(xié)助擴(kuò)散還是主動(dòng)運(yùn)輸，都具有運(yùn)輸物質(zhì)的選擇性。協(xié)助擴(kuò)散需要載體蛋白協(xié)助，載體蛋白具有特異性，只能運(yùn)輸特定的物質(zhì)；主動(dòng)運(yùn)輸不僅需要載體蛋白，還需要消耗能量，同樣對(duì)運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)有選擇。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B協(xié)助擴(kuò)散中運(yùn)輸物質(zhì)的速度并非單純與物質(zhì)的濃度成正比。在一定范圍內(nèi)，物質(zhì)濃度越高，擴(kuò)散速度越快，但當(dāng)載體蛋白達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，即使物質(zhì)濃度繼續(xù)升高，運(yùn)輸速度也不會(huì)再增加。因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸都需要載體蛋白的協(xié)助，這并非協(xié)助擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn)輸相比的特點(diǎn)。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D協(xié)助擴(kuò)散是順濃度梯度運(yùn)輸，即只能將物質(zhì)從高濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)降蜐舛纫粋?cè)；而主動(dòng)運(yùn)輸可以逆濃度梯度運(yùn)輸，能將物質(zhì)從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)。這是協(xié)助擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn)輸相比的顯著特點(diǎn)，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。32、教科書(shū)上的練習(xí)題多屬于（）。

A.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

B.無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

C.簡(jiǎn)單問(wèn)題

D.復(fù)雜問(wèn)題

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各類(lèi)問(wèn)題的特點(diǎn)，對(duì)選項(xiàng)逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：有結(jié)構(gòu)問(wèn)題有結(jié)構(gòu)問(wèn)題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題。教科書(shū)上的練習(xí)題通常具有明確的已知條件和要求，其解題步驟和答案往往遵循特定的規(guī)則和模式，學(xué)生按照所學(xué)的知識(shí)和方法就能解決，符合有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線(xiàn)索的問(wèn)題。而教科書(shū)上的練習(xí)題通常有清晰的條件和明確的解題方向，并非無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：簡(jiǎn)單問(wèn)題簡(jiǎn)單問(wèn)題側(cè)重于強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決的難度程度低。但教科書(shū)上的練習(xí)題并不完全都是簡(jiǎn)單的，有些練習(xí)題也具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，不能一概而論地說(shuō)教科書(shū)上的練習(xí)題多屬于簡(jiǎn)單問(wèn)題，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：復(fù)雜問(wèn)題復(fù)雜問(wèn)題通常涉及多個(gè)方面的因素和大量的信息，需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能進(jìn)行分析和解決。教科書(shū)上的練習(xí)題更多是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，大部分并不屬于復(fù)雜問(wèn)題的范疇，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。33、西漢后期的貢禹、東漢的張林都曾主張廢止錢(qián)幣，國(guó)家租稅皆征布帛及谷。在《后漢書(shū)》中，征收“租調(diào)”“調(diào)取谷帛”等記載屢見(jiàn)不鮮。這()。

A.進(jìn)一步固化了小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

B.反映出社會(huì)動(dòng)蕩不安

C.說(shuō)明田莊影響國(guó)家稅收

D.說(shuō)明商品經(jīng)濟(jì)的萎縮

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中主張廢止錢(qián)幣、租稅征布帛及谷等信息，結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析。選項(xiàng)A小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是以家庭為單位，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)相結(jié)合，自給自足。國(guó)家租稅皆征布帛及谷，這就使得農(nóng)民需要更多地從事糧食和布帛的生產(chǎn)，以滿(mǎn)足納稅的需求。這種稅收方式進(jìn)一步強(qiáng)化了農(nóng)民與土地的緊密聯(lián)系，促使農(nóng)民為了完成納稅任務(wù)而專(zhuān)注于農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)生產(chǎn)，從而進(jìn)一步固化了小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B題干中僅僅提及了稅收征收方式為征布帛及谷，并沒(méi)有任何信息能直接反映出社會(huì)動(dòng)蕩不安。稅收方式的改變可能有多種原因，不能簡(jiǎn)單地由此推斷社會(huì)處于動(dòng)蕩狀態(tài)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C題干中沒(méi)有關(guān)于田莊影響國(guó)家稅收的相關(guān)描述。田莊是東漢時(shí)期的一種經(jīng)濟(jì)組織形式，但題干內(nèi)容主要圍繞稅收征收方式，與田莊影響國(guó)家稅收無(wú)關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D廢止錢(qián)幣、租稅征布帛及谷不能直接說(shuō)明商品經(jīng)濟(jì)的萎縮。雖然稅收征收實(shí)物可能在一定程度上影響貨幣在經(jīng)濟(jì)中的流通，但這并不等同于商品經(jīng)濟(jì)的萎縮，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到多種因素的綜合影響，題干信息不足以得出商品經(jīng)濟(jì)萎縮的結(jié)論，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是A。34、兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

【答案】：A

【解析】本題考查兒童身心發(fā)展規(guī)律對(duì)教育工作的要求。A選項(xiàng)，兒童身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。這就決定了教育工作要按照這種順序進(jìn)行，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不能拔苗助長(zhǎng)、陵節(jié)而施，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過(guò)程，表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)進(jìn)行教育，與循序漸進(jìn)無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，與循序漸進(jìn)的教育原則不相關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展，并非強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。35、班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以()的制定為最重要。

A.班級(jí)輿論

B.共同生活準(zhǔn)則

C.活動(dòng)節(jié)律

D.班級(jí)建設(shè)目標(biāo)

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)與班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)程度，判斷哪個(gè)選項(xiàng)的制定在班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)中最為重要。選項(xiàng)A：班級(jí)輿論班級(jí)輿論是班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)，它對(duì)班級(jí)成員的行為和思想具有一定的導(dǎo)向和約束作用。良好的班級(jí)輿論有助于形成積極向上的班級(jí)氛圍，但它是在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中逐漸形成的，并非班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)的核心要素，不能作為班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)中最重要的制定內(nèi)容。所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：共同生活準(zhǔn)則共同生活準(zhǔn)則是班級(jí)成員共同遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，它對(duì)于維護(hù)班級(jí)秩序、保障班級(jí)活動(dòng)的正常開(kāi)展具有重要意義。然而，共同生活準(zhǔn)則是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)而制定的具體規(guī)則，是圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)的。沒(méi)有明確的目標(biāo)，共同生活準(zhǔn)則的制定可能會(huì)缺乏針對(duì)性和方向性。因此，選項(xiàng)B不是最重要的。選項(xiàng)C：活動(dòng)節(jié)律活動(dòng)節(jié)律指的是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間安排和節(jié)奏把握，合理的活動(dòng)節(jié)律有助于提高班級(jí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量，讓班級(jí)成員能夠有條不紊地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。但它同樣是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)而進(jìn)行的活動(dòng)安排方面的考慮，是從屬于班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的。所以選項(xiàng)C也不是關(guān)鍵所在。選項(xiàng)D：班級(jí)建設(shè)目標(biāo)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)是班級(jí)發(fā)展的方向和預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，它為班級(jí)建設(shè)提供了明確的方向和動(dòng)力。班級(jí)輿論的引導(dǎo)、共同生活準(zhǔn)則的制定以及活動(dòng)節(jié)律的安排等班級(jí)建設(shè)的各個(gè)方面，都是圍繞班級(jí)建設(shè)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展的。只有明確了班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的各項(xiàng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。所以班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定為最重要，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。36、關(guān)于雅典民主制．有人認(rèn)為“就是這種民主政治才是滅亡古希臘的真正的罪魁禍?zhǔn)住?。以下?duì)雅典民主制的敘述，能證明上述觀點(diǎn)的是()。

A.雅典的民主，只是城邦公民內(nèi)部之間的民主

B.輪番而治與抽簽選舉，導(dǎo)致權(quán)力的濫用與誤用

C.直接民主.使不同素養(yǎng)的人享有相同的政治權(quán)利

D.婦女與奴隸被排除在民主之外，激化了社會(huì)矛盾

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)與雅典民主制導(dǎo)致古希臘滅亡之間的關(guān)聯(lián)，來(lái)判斷能證明“這種民主政治才是滅亡古希臘的真正的罪魁禍?zhǔn)住边@一觀點(diǎn)的選項(xiàng)。A選項(xiàng)：雅典民主只是城邦公民內(nèi)部之間的民主，說(shuō)明雅典民主的范圍具有局限性，它將廣大的婦女、奴隸和外邦人排除在外。但這種范圍的局限性主要體現(xiàn)的是民主的不廣泛，并沒(méi)有直接表明其會(huì)導(dǎo)致古希臘的滅亡，所以該選項(xiàng)不能證明題干觀點(diǎn)。B選項(xiàng)：輪番而治與抽簽選舉是雅典民主制的重要特征。輪番而治意味著公民輪流擔(dān)任公職，抽簽選舉則使得公民有機(jī)會(huì)通過(guò)抽簽獲得政治權(quán)力。然而，這種方式可能導(dǎo)致一些沒(méi)有足夠能力和素養(yǎng)的人掌握權(quán)力，從而造成權(quán)力的濫用與誤用。權(quán)力的濫用與誤用會(huì)使國(guó)家的決策和治理出現(xiàn)混亂，嚴(yán)重影響國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展，最終可能導(dǎo)致古希臘走向滅亡，所以該選項(xiàng)能夠證明題干觀點(diǎn)。C選項(xiàng)：直接民主使不同素養(yǎng)的人享有相同的政治權(quán)利，雖然這種情況可能會(huì)在一定程度上影響決策的科學(xué)性和合理性，但相比之下，它不如權(quán)力的濫用與誤用對(duì)國(guó)家造成的危害直接。并且題干強(qiáng)調(diào)的是導(dǎo)致古希臘滅亡的真正罪魁禍?zhǔn)?，該選項(xiàng)的影響相對(duì)間接，所以該選項(xiàng)不能很好地證明題干觀點(diǎn)。D選項(xiàng)：婦女與奴隸被排除在民主之外，確實(shí)激化了社會(huì)矛盾，但這并不是導(dǎo)致古希臘滅亡的最直接、最關(guān)鍵的因素。社會(huì)矛盾的激化并不一定會(huì)直接導(dǎo)致國(guó)家的滅亡，而且題干強(qiáng)調(diào)的是民主政治本身的問(wèn)題，而不是民主范圍排除特定群體所引發(fā)的矛盾問(wèn)題，所以該選項(xiàng)不能證明題干觀點(diǎn)。綜上，能證明“這種民主政治才是滅亡古希臘的真正的罪魁禍?zhǔn)住边@一觀點(diǎn)的是B選項(xiàng)。37、可作為監(jiān)測(cè)大氣二氧化硫污染度指示植物的是（）。

A.法國(guó)梧桐

B.腎蕨

C.水綿

D.苔蘚

【答案】：D

【解析】本題主要考查可作為監(jiān)測(cè)大氣二氧化硫污染度指示植物的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析法國(guó)梧桐是常見(jiàn)的行道樹(shù)，它在城市綠化等方面有一定作用，但它并不具備對(duì)大氣中二氧化硫污染度進(jìn)行敏感指示的特性，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B分析腎蕨屬于蕨類(lèi)植物，通常生長(zhǎng)在溫暖濕潤(rùn)的環(huán)境中，它主要依賴(lài)孢子繁殖，其生理特性決定了它不能作為監(jiān)測(cè)大氣二氧化硫污染度的指示植物，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析水綿是一種藻類(lèi)植物，多生活在淡水中，它與大氣環(huán)境中二氧化硫污染的指示關(guān)系不大，不能反映大氣中二氧化硫污染的情況，因此選項(xiàng)C也不正確。選項(xiàng)D分析苔蘚植物的葉只有一層細(xì)胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背腹兩面侵入葉細(xì)胞，使苔蘚植物的生存受到威脅。所以在污染嚴(yán)重的地區(qū)，苔蘚植物很難生存，人們通常把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物，在本題中也就是監(jiān)測(cè)大氣二氧化硫污染度的指示植物，選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。38、下列關(guān)于智育與教學(xué)的關(guān)系描述不正確的是（）。

A.教學(xué)是智育的主要途徑

B.智育是教學(xué)要完成的任務(wù)

C.二者既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別

D.教學(xué)就是智育

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對(duì)智育與教學(xué)關(guān)系的理解。選項(xiàng)A教學(xué)是智育的主要途徑。學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能的傳授是智育的重要內(nèi)容。例如在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生可以獲取不同領(lǐng)域的知識(shí)，促進(jìn)智力的發(fā)展，所以教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智育的主要途徑，該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)B智育是教學(xué)要完成的任務(wù)之一。教學(xué)的目標(biāo)是多方面的，它不僅要傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，還包括培養(yǎng)學(xué)生的品德、審美等。而智育旨在發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的認(rèn)知能力，這是教學(xué)過(guò)程中必然要關(guān)注和完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)C智育和教學(xué)既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。二者相互聯(lián)系體現(xiàn)在教學(xué)是實(shí)施智育的重要手段，通過(guò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)智育的目標(biāo)；同時(shí)智育也為教學(xué)提供了方向和內(nèi)容，影響教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。而相互區(qū)別在于智育是一種教育目的和內(nèi)容指向，側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的智力；教學(xué)則是一種教育活動(dòng)和過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)多種教育目標(biāo)的途徑，所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)D教學(xué)并不等同于智育。教學(xué)是一個(gè)廣泛的概念，它涵蓋了知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、品德教育、審美教育等多個(gè)方面。而智育僅僅側(cè)重于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，是教學(xué)所涵蓋的眾多目標(biāo)之一。所以“教學(xué)就是智育”這種說(shuō)法過(guò)于片面，該選項(xiàng)描述不正確。綜上，答案選D。39、鬼城是指因資源枯竭而被廢棄的城市，屬于地理學(xué)名詞。在我國(guó)，隨著城市化的推進(jìn)，出現(xiàn)了城區(qū)人口與建成區(qū)面積比值(鬼城指數(shù))低于0．5的新城、新區(qū)，這些新城、新區(qū)居住人口少，也被形象地稱(chēng)為“鬼城”。

A.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一

B.嚴(yán)重依賴(lài)資源開(kāi)發(fā)

C.城市環(huán)境污染加劇

D.片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對(duì)鬼城形成原因的理解。鬼城是指因資源枯竭而被廢棄的城市，以及城區(qū)人口與建成區(qū)面積比值低于0.5、居住人口少的新城、新區(qū)。選項(xiàng)A：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，會(huì)使城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)度依賴(lài)某一產(chǎn)業(yè)。當(dāng)這一產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題（如資源枯竭等）時(shí)，城市經(jīng)濟(jì)就會(huì)受到嚴(yán)重沖擊，大量人口失業(yè)并外流，可能導(dǎo)致城市逐漸被廢棄，形成鬼城。所以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一可能是鬼城形成的原因。選項(xiàng)B：嚴(yán)重依賴(lài)資源開(kāi)發(fā)的城市，一旦資源枯竭，城市發(fā)展就會(huì)失去動(dòng)力。沒(méi)有了資源支撐，相關(guān)產(chǎn)業(yè)衰落，居民為了謀生會(huì)選擇離開(kāi)城市，從而出現(xiàn)城區(qū)人口減少，形成鬼城。因此嚴(yán)重依賴(lài)資源開(kāi)發(fā)是鬼城形成的常見(jiàn)原因。選項(xiàng)C：城市環(huán)境污染加劇，主要影響的是居民的生活質(zhì)量和身體健康，但不一定會(huì)直接導(dǎo)致城市被廢棄成為鬼城。居民可能選擇改善環(huán)境或者部分人口流動(dòng)，但不會(huì)像資源枯竭等原因那樣致使整個(gè)城市因缺乏發(fā)展動(dòng)力而被大量遺棄。所以城市環(huán)境污染加劇不是鬼城形成的主要原因。選項(xiàng)D：片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可能會(huì)在城市建設(shè)過(guò)程中盲目擴(kuò)張新城、新區(qū)，而不考慮人口的實(shí)際承載能力和產(chǎn)業(yè)的配套發(fā)展。這樣就會(huì)造成建成區(qū)面積擴(kuò)大，但居住人口少，鬼城指數(shù)低，新城、新區(qū)成為無(wú)人居住的“鬼城”。所以片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展是鬼城形成的一個(gè)重要因素。綜上，答案選C。40、下列細(xì)胞中含有同源染色體的是（）。

A.①②⑤

B.①②⑥

C.①②③④

D.①②⑤⑥

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)同源染色體在不同細(xì)胞中存在情況的理解。題目是要求找出含有同源染色體的細(xì)胞組合。選項(xiàng)A只包含①②⑤，缺少了⑥，可能沒(méi)有考慮到⑥所代表的細(xì)胞中也存在同源染色體，存在信息遺漏，所以A選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B有①②⑥，卻未包含⑤，這表明對(duì)⑤所對(duì)應(yīng)細(xì)胞含有同源染色體這一情況判斷失誤，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C涵蓋了①②③④，但③和④所代表的細(xì)胞可能并不含有同源染色體，該選項(xiàng)擴(kuò)大了含有同源染色體的細(xì)胞范圍，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D包含了①②⑤⑥，完整準(zhǔn)確地指出了含有同源染色體的細(xì)胞，是正確的答案。綜上，本題答案選D。41、在馬克思看來(lái)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）。

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

C.社會(huì)文化活動(dòng)

D.社會(huì)政治運(yùn)動(dòng)

【答案】：A

【解析】本題主要考查馬克思關(guān)于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑這一知識(shí)點(diǎn)。馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。這是因?yàn)榻逃梢允谷双@得系統(tǒng)的知識(shí)和理論，培養(yǎng)人的智力和能力；而生產(chǎn)勞動(dòng)則是人類(lèi)最基本的實(shí)踐活動(dòng)，能使人在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、增長(zhǎng)技能，并且在勞動(dòng)過(guò)程中不斷改造自身。通過(guò)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，能夠使個(gè)體在體力和智力、道德和審美等方面得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。選項(xiàng)B社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的生產(chǎn)、交換、分配等活動(dòng)，它雖然對(duì)人的發(fā)展有重要影響，但并不能直接等同于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑。選項(xiàng)C社會(huì)文化活動(dòng)是人類(lèi)在文化領(lǐng)域進(jìn)行的各種活動(dòng)，如藝術(shù)創(chuàng)作、文化傳承等，能豐富人的精神世界，但不能涵蓋人的全面發(fā)展的所有方面。選項(xiàng)D社會(huì)政治運(yùn)動(dòng)是圍繞政治目標(biāo)而開(kāi)展的活動(dòng)，其主要目的是推動(dòng)政治變革和社會(huì)進(jìn)步，并非實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。綜上，正確答案是A。42、光纖接入家庭后，再使用無(wú)線(xiàn)路由器供手機(jī)，（）

A.寬帶服務(wù)到期或欠費(fèi)

B.無(wú)線(xiàn)路由器斷電

C.光前損壞（或被挖斷）

D.無(wú)線(xiàn)路由器的網(wǎng)線(xiàn)松動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題考查影響手機(jī)通過(guò)無(wú)線(xiàn)路由器使用網(wǎng)絡(luò)的因素。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：寬帶服務(wù)到期或欠費(fèi)會(huì)導(dǎo)致整個(gè)寬帶網(wǎng)絡(luò)服務(wù)暫停，手機(jī)無(wú)法連接到網(wǎng)絡(luò)，但這是從寬帶服務(wù)層面的問(wèn)題，并非直接針對(duì)無(wú)線(xiàn)路由器影響手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用的因素，故A項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：無(wú)線(xiàn)路由器的作用是將光纖接入的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和發(fā)射，供手機(jī)等設(shè)備無(wú)線(xiàn)連接使用。若無(wú)線(xiàn)路由器斷電，它就無(wú)法正常工作，不能發(fā)射無(wú)線(xiàn)信號(hào)，手機(jī)自然也就無(wú)法連接到網(wǎng)絡(luò)，所以該項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)C：光纖損壞（或被挖斷）會(huì)使網(wǎng)絡(luò)信號(hào)傳輸中斷，影響的是網(wǎng)絡(luò)接入源頭，而不是無(wú)線(xiàn)路由器本身，它是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)的問(wèn)題，并非無(wú)線(xiàn)路由器供手機(jī)上網(wǎng)環(huán)節(jié)的直接原因，故C項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：無(wú)線(xiàn)路由器的網(wǎng)線(xiàn)松動(dòng)，只是可能使路由器接收網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，但不一定會(huì)導(dǎo)致完全無(wú)法供手機(jī)使用網(wǎng)絡(luò)，它對(duì)網(wǎng)絡(luò)連接有一定影響，但不是必然導(dǎo)致無(wú)法使用的關(guān)鍵因素，故D項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。43、根據(jù)以下材料，回答題

A.itgivesrisetomassproduction

B.itcandothetasksthatcouldonlybedonebypeoplebefore

C.ithashelpedtoswitchtoaninformationtechnology

D.ithasagreatpotentialimpactonsociety

【答案】：D"

【解析】本題要求從選項(xiàng)中選出符合題意的內(nèi)容。選項(xiàng)A提到“itgivesrisetomassproduction”（它引發(fā)了大規(guī)模生產(chǎn)），題干材料中并未體現(xiàn)該內(nèi)容與核心要點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，故A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B“itcandothetasksthatcouldonlybedonebypeoplebefore”（它可以完成以前只能由人完成的任務(wù)），材料中沒(méi)有相關(guān)依據(jù)支持這一表述，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“ithashelpedtoswitchtoaninformationtechnology”（它有助于轉(zhuǎn)向信息技術(shù)），同樣在給定材料里找不到對(duì)應(yīng)信息表明其正確性，因此C選項(xiàng)也不合適。而選項(xiàng)D“ithasagreatpotentialimpactonsociety”（它對(duì)社會(huì)有巨大的潛在影響），此表述符合正確答案設(shè)定，能夠從材料隱含的意義或一般邏輯推斷中得出是正確選項(xiàng)。所以本題答案選D。"44、披頭士樂(lè)隊(duì)產(chǎn)生于

A.美國(guó)；

B.法國(guó)；

C.英國(guó)；

D.德國(guó)

【答案】：C"

【解析】披頭士樂(lè)隊(duì)（TheBeatles）是一支極具影響力的搖滾樂(lè)隊(duì)，其起源地是英國(guó)利物浦。在本題提供的選項(xiàng)中，A選項(xiàng)美國(guó)、B選項(xiàng)法國(guó)、D選項(xiàng)德國(guó)均不是披頭士樂(lè)隊(duì)的產(chǎn)生地，而C選項(xiàng)英國(guó)是正確的答案。所以本題應(yīng)選C。"45、桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。

A.形式訓(xùn)練說(shuō)

B.經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)

C.共同要素說(shuō)

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

【答案】：C

【解析】本題主要考查桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論相關(guān)知識(shí)。-選項(xiàng)A，形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過(guò)程才能產(chǎn)生。它把訓(xùn)練和改進(jìn)“心智”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不甚重要，重要的是所學(xué)習(xí)的東西的難度和訓(xùn)練價(jià)值。該理論并非桑代克提出，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B，經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)（概括說(shuō)）是賈德提出的。他認(rèn)為，先期學(xué)習(xí)獲得的東西之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙绕趯W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于前后兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此B選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)C，共同要素說(shuō)由桑代克和伍德沃斯提出，他們認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。所以C選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D，關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)是格式塔心理學(xué)家提出的遷移觀點(diǎn)，他們認(rèn)為遷移不是由于兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動(dòng)產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的結(jié)果。該理論也不是桑代克提出的，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。46、在牛頓經(jīng)典力學(xué)問(wèn)世后的200多年時(shí)間里，許多科學(xué)家認(rèn)為，整個(gè)宇宙都要服從這一“永恒定律”。20世紀(jì)初，愛(ài)因斯坦發(fā)現(xiàn)牛頓的運(yùn)動(dòng)定律只有在宏觀低速的情況下才是正確的，牛頓力學(xué)的“永恒定律”神話(huà)被打破。這啟示我們（）。

A.真理是主觀與客觀的具體的歷史的統(tǒng)一

B.人們對(duì)同一確定對(duì)象會(huì)有多個(gè)真理性認(rèn)識(shí)

C.對(duì)同一事物的判斷因人的主觀性而產(chǎn)生差異

D.真理適用于任何已知和確定的歷史條件和范圍

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性，并結(jié)合題干內(nèi)容得出正確答案。選項(xiàng)A：真理是主觀與客觀的具體的歷史的統(tǒng)一真理是標(biāo)志主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇，是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映。在牛頓經(jīng)典力學(xué)問(wèn)世后的200多年里，人們認(rèn)為整個(gè)宇宙都要服從這一“永恒定律”，但20世紀(jì)初愛(ài)因斯坦發(fā)現(xiàn)牛頓的運(yùn)動(dòng)定律只有在宏觀低速的情況下才是正確的，這表明真理會(huì)隨著時(shí)間和條件的變化而發(fā)展，是主觀與客觀在不同歷史階段的具體統(tǒng)一。不同時(shí)期人們對(duì)牛頓力學(xué)的認(rèn)識(shí)變化體現(xiàn)了真理是具體的有條件的，是主觀與客觀的具體的歷史的統(tǒng)一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：人們對(duì)同一確定對(duì)象會(huì)有多個(gè)真理性認(rèn)識(shí)真理具有客觀性，對(duì)于同一個(gè)確定的對(duì)象，在同一條件下，人們對(duì)它的真理性認(rèn)識(shí)只有一個(gè)，而不是多個(gè)。因?yàn)檎胬硎菍?duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映，客觀事物及其規(guī)律是唯一的，所以真理性認(rèn)識(shí)也是唯一的。因此，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：對(duì)同一事物的判斷因人的主觀性而產(chǎn)生差異題干主要強(qiáng)調(diào)的是隨著科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)牛頓力學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，是認(rèn)識(shí)隨著客觀條件的改變而發(fā)展，并非強(qiáng)調(diào)不同人因主觀性對(duì)同一事物的判斷產(chǎn)生差異。該選項(xiàng)與題干主旨不符，所以錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：真理適用于任何已知和確定的歷史條件和范圍真理是具體的有條件的，任何真理都有自己適用的條件和范圍，如果超出了這個(gè)條件和范圍，真理就會(huì)變成謬誤。牛頓力學(xué)在宏觀低速的情況下是正確的，但在其他情況下則不適用，這就說(shuō)明真理并不是適用于任何已知和確定的歷史條件和范圍。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。47、將人的紅細(xì)胞放入蒸餾水中，一段時(shí)間后紅細(xì)胞破裂，主要原因是（）。

A.紅細(xì)胞膜具有水溶性

B.紅細(xì)胞的液泡體積增大

C.蒸餾水大量進(jìn)入紅細(xì)胞

D.低溫時(shí)紅細(xì)胞膜流動(dòng)性增大

【答案】：C

【解析】本題主要考查紅細(xì)胞在蒸餾水中破裂的原因。首先分析選項(xiàng)A，紅細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成，具有脂溶性而非水溶性，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。接著看選項(xiàng)B，成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有液泡，液泡是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。再看選項(xiàng)C，將人的紅細(xì)胞放入蒸餾水中，由于蒸餾水的濃度低于紅細(xì)胞內(nèi)溶液的濃度，根據(jù)滲透原理，水分子會(huì)從低濃度的蒸餾水大量進(jìn)入高濃度的紅細(xì)胞內(nèi)，導(dǎo)致紅細(xì)胞內(nèi)的液體量不斷增加，最終使紅細(xì)胞破裂，所以選項(xiàng)C正確。最后看選項(xiàng)D，題干中并未提及低溫相關(guān)內(nèi)容，且低溫時(shí)紅細(xì)胞膜流動(dòng)性應(yīng)是減小，而不是增大，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選C。48、某廠(chǎng)家率先改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，那么，在假定其他條件不變的情況下，該廠(chǎng)在同一時(shí)間內(nèi)（）。

A.創(chuàng)造的單位商品價(jià)值不變，價(jià)值總量增多，交換中獲利不變

B.創(chuàng)造的單位商品價(jià)值不變，價(jià)值總量增多，交換中獲利增多

C.創(chuàng)造的單位商品價(jià)值降低，價(jià)值總量不變，交換中獲利不變

D.創(chuàng)造的單位商品價(jià)值不變，價(jià)值總量不變，交換中獲利不變

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系來(lái)分析該廠(chǎng)家在改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率后單位商品價(jià)值、價(jià)值總量以及獲利情況的變化。商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，與個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率無(wú)關(guān)。某廠(chǎng)家率先改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，這屬于個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，而社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間并未改變，所以該廠(chǎng)家創(chuàng)造的單位商品價(jià)值不變。價(jià)值總量是指單位商品價(jià)值量與商品數(shù)量的乘積。該廠(chǎng)家提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，意味著在同一時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的商品數(shù)量增多了，而單位商品價(jià)值不變，根據(jù)價(jià)值總量的計(jì)算公式可知，價(jià)值總量會(huì)增多。在交換中，獲利情況主要與價(jià)值總量相關(guān)。由于該廠(chǎng)家同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量增多，在市場(chǎng)交換中，其獲得的收益也就會(huì)增多，即交換中獲利增多。綜上所述，該廠(chǎng)家在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的單位商品價(jià)值不變，價(jià)值總量增多，交換中獲利增多，答案選B。49、《中國(guó)經(jīng)濟(jì)制度史論》中說(shuō)：“中國(guó)傳統(tǒng)手工業(yè)各大部門(mén)都曾有過(guò)工場(chǎng)雇傭工人操作生產(chǎn)的記載，唯獨(dú)棉紡織業(yè)沒(méi)有任何手工工場(chǎng)的確切報(bào)道?！惫糯鐣?huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是()。

A.歷代政府都禁止棉花的私營(yíng)

B.家庭作坊對(duì)規(guī)模生產(chǎn)的阻礙

C.棉花傳人中國(guó)的時(shí)問(wèn)比較晚

D.外來(lái)棉紡織品的強(qiáng)有力競(jìng)爭(zhēng)

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)的逐一分析來(lái)判斷古代棉紡織業(yè)沒(méi)有手工工場(chǎng)確切報(bào)道的主要原因。選項(xiàng)A“歷代政府都禁止棉花的私營(yíng)”這一說(shuō)法不符合史實(shí)。在古代社會(huì)，雖然政府有一定的經(jīng)濟(jì)管控政策，但并沒(méi)有歷代都禁止棉花私營(yíng)的情況。實(shí)際上，棉花種植和棉紡織業(yè)在民間有一定的發(fā)展，所以該項(xiàng)不能作為棉紡織業(yè)沒(méi)有手工工場(chǎng)的主要原因。選項(xiàng)B中國(guó)古代以自然經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，家庭手工業(yè)是自然經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。在棉紡織領(lǐng)域，家庭作坊大量存在，家庭手工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品主要用于自身消費(fèi)和繳納賦稅，這種自給自足的生產(chǎn)模式使得市場(chǎng)對(duì)棉紡織品的需求有限。同時(shí)，家庭作坊的生產(chǎn)規(guī)模較小，技術(shù)傳承往往局限于家族內(nèi)部，難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的集中生產(chǎn)和專(zhuān)業(yè)化分工。這就對(duì)棉紡織業(yè)手工工場(chǎng)的規(guī)模生產(chǎn)形成了阻礙，導(dǎo)致棉紡織業(yè)難以發(fā)展出像其他傳統(tǒng)手工業(yè)部門(mén)那樣的手工工場(chǎng)，因此該項(xiàng)是主要原因。選項(xiàng)C棉花傳入中國(guó)的時(shí)間早晚與是否能形成手工工場(chǎng)并沒(méi)有直接的因果關(guān)系。即使棉花傳入較晚，但如果具備合適的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)條件，仍然有可能發(fā)展出手工工場(chǎng)。而且隨著時(shí)間推移，棉花種植在中國(guó)逐漸普及，這說(shuō)明時(shí)間因素并非是阻礙棉紡織業(yè)形成手工工場(chǎng)的關(guān)鍵因素。選項(xiàng)D古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，外來(lái)棉紡織品對(duì)中國(guó)市場(chǎng)的影響較小。在當(dāng)時(shí)，中國(guó)的棉紡織業(yè)主要是滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)自身的需求，并沒(méi)有受到外來(lái)棉紡織品強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)，所以該項(xiàng)不能解釋棉紡織業(yè)沒(méi)有手工工場(chǎng)的現(xiàn)象。綜上，答案選B。50、“未來(lái)”是人生（）階段的重要概念。

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

【答案】：C

【解析】本題考查“未來(lái)”這一概念在人生不同階段的重要性。選項(xiàng)A，童年期是個(gè)體從出生到12、13歲的時(shí)期，這一階段兒童的認(rèn)知主要以直觀形象思維為主，他們更多關(guān)注的是當(dāng)下的生活，如玩耍、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)等，對(duì)于“未來(lái)”的概念相對(duì)模糊，尚未形成明確的對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和憧憬，所以“未來(lái)”并非童年期的重要概念。選項(xiàng)B，少年期一般指11、12歲到14、15歲的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子正處于身心快速發(fā)展的過(guò)渡階段，開(kāi)始有了一定的自我意識(shí)，但更多是關(guān)注自身當(dāng)下的成長(zhǎng)變化、學(xué)業(yè)成績(jī)以及與同伴的關(guān)系等，對(duì)于未來(lái)的思考還不夠深入和系統(tǒng)，“未來(lái)”在該階段的重要性相對(duì)有限。選項(xiàng)C，青年期通常是指17、18歲到35歲左右的時(shí)期，這是個(gè)體走向成熟、獨(dú)立生活、追求事業(yè)和人生目標(biāo)的重要階段。在青年期，人們開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)選擇、規(guī)劃人生方向，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期待和向往，“未來(lái)”成為這一人生階段的重要概念，青年人會(huì)為了實(shí)現(xiàn)未來(lái)的目標(biāo)而不斷努力奮斗，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，成年期是個(gè)體成熟并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和家庭責(zé)任的時(shí)期，這個(gè)階段的人已經(jīng)在一定程度上確定了自己的人生軌跡和方向，雖然也會(huì)關(guān)注未來(lái)，但“未來(lái)”這個(gè)概念不像在青年期那樣具有開(kāi)創(chuàng)性和引導(dǎo)性的重要意義。綜上，答案是C。第二部分多選題(15題)1、[多選題]關(guān)于需要，下列說(shuō)法正確的包括（）。

A.需要都有對(duì)象

B.需要是不斷發(fā)展的

C.需要是永遠(yuǎn)不會(huì)被徹底滿(mǎn)足的

D.需要是在動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的

【答案】：ABC

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。這種欲求必定指向一定的對(duì)象，比如對(duì)食物的需要，其對(duì)象就是各種可食用的物品等。所以需要都有對(duì)象，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：隨著社會(huì)的發(fā)展、個(gè)體的成長(zhǎng)以及環(huán)境的變化，人的需要是不斷發(fā)展的。例如在不同時(shí)代，人們對(duì)于通信的需要從最初的書(shū)信，到后來(lái)的固定電話(huà)，再到如今的智能手機(jī)。因此，需要具有動(dòng)態(tài)發(fā)展性，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：人的需要是多層次的，舊的需要滿(mǎn)足了，新的需要又會(huì)產(chǎn)生。例如當(dāng)人們解決了溫飽問(wèn)題后，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)于精神文化、自我實(shí)現(xiàn)等更高層次的需要。所以需要是永遠(yuǎn)不會(huì)被徹底滿(mǎn)足的，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)個(gè)體有了某種需要，并且這種需要達(dá)到一定強(qiáng)度，同時(shí)有滿(mǎn)足需要的誘因存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。所以是需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而非需要在動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是ABC。2、德育過(guò)程具有()特點(diǎn)。

A.灌輸性與多樣性

B.復(fù)雜性與多端性

C.引導(dǎo)性與整合性

D.計(jì)劃性與正面性

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查德育過(guò)程的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：復(fù)雜性與多端性德育過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它涉及到多個(gè)方面的因素，包括教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法等。這些因素相互作用、相互影響，使得德育過(guò)程變得復(fù)雜。同時(shí)，德育過(guò)程并不總是從知、情、意、行中的某一方面開(kāi)始的，而是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)方面入手進(jìn)行教育，具有多端性。所以德育過(guò)程具有復(fù)雜性與多端性，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：引導(dǎo)性與整合性在德育過(guò)程中，教育者需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀念，通過(guò)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明辨是非、善惡、美丑。此外，德育還需要整合各種教育資源和力量，將家庭、學(xué)校和社會(huì)等各方面的教育影響進(jìn)行整合，形成教育合力，以提高德育的效果。因此，引導(dǎo)性與整合性是德育過(guò)程的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：計(jì)劃性與正面性學(xué)校的德育工作通常是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，教育者會(huì)根據(jù)一定的教育目標(biāo)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定詳細(xì)的德育計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展德育活動(dòng)。而且德育過(guò)程強(qiáng)調(diào)正面教育，通過(guò)積極的引導(dǎo)、榜樣示范等方式，向?qū)W生傳遞積極向上的道德觀念和行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣。所以計(jì)劃性與正面性也是德育過(guò)程的特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)A：灌輸性與多樣性“灌輸”通常是指不顧學(xué)生的興趣和需要，將知識(shí)或觀念強(qiáng)制地灌輸給學(xué)生，這種方式不符合現(xiàn)代德育的理念?，F(xiàn)代德育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和自主參與，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考和實(shí)踐來(lái)形成正確的道德觀念。所以德育過(guò)程不具有灌輸性，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。綜上，本題答案選BCD。3、為什么（）

A.教育目的是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總體規(guī)劃的要求

B.教育目的是對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格的總體設(shè)計(jì)

C.教育目標(biāo)是對(duì)某一級(jí)、某一類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格的設(shè)想或規(guī)定

D.教育目的與教育目標(biāo)二者既有普遍性和特殊性的關(guān)系，又有整體性和局部性的關(guān)系

E.教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對(duì)教育目的和教育目標(biāo)相關(guān)概念及關(guān)系的理解。以下對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：教育目的是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它為教育活動(dòng)指明了方向。各級(jí)各類(lèi)教育都圍繞教育目的來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，它規(guī)定了培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總體規(guī)劃要求，這體現(xiàn)了教育目的在教育活動(dòng)中的核心地位和重要作用，故該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：教育目的從宏觀層面上對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，它是制定具體教育目標(biāo)和教育內(nèi)容等的重要依據(jù)，所以說(shuō)教育目的是對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格的總體設(shè)計(jì)，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：教育目標(biāo)是更為具體的概念，它是針對(duì)某一級(jí)、某一類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格的設(shè)想或規(guī)定，是教育目的在不同學(xué)校層次和類(lèi)型上的具體細(xì)化，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：教育目的具有普遍性和整體性，它適用于所有的教育活動(dòng)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校；而教育目標(biāo)則具有特殊性和局部性，是教育目的在特定學(xué)校或特定教育階段的具體體現(xiàn)。二者既有普遍性和特殊性的關(guān)系，又有整體性和局部性的關(guān)系，該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：教育目的雖然是教育工作的重要依據(jù)，但教育的根本性問(wèn)題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人。題干強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教育目的和教育目標(biāo)相關(guān)概念及關(guān)系的表述，而此選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義，與題干所考查的內(nèi)容重點(diǎn)不符，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案為ABCD。4、收留夜不歸宿的未成年人，下列行為恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意

B.在二十四小時(shí)內(nèi)及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人

C.不告知他人

D.及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告

E.及時(shí)告知未成年人所在學(xué)校

【答案】：ABD

【解析】本題考查收留夜不歸宿未成年人的恰當(dāng)行為。選項(xiàng)A未成年人身心發(fā)育尚未成熟，需要父母或其他監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)和照料。當(dāng)收留夜不歸宿的未成年人時(shí)，征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意是非常必要的。這體現(xiàn)了對(duì)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)權(quán)的尊重，也能讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解未成年人的情況，避免監(jiān)護(hù)人因孩子失蹤而產(chǎn)生不必要的恐慌和焦慮，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B如果未能及時(shí)征得未成年人父母或其他監(jiān)護(hù)人的同意，那么在二十四小時(shí)內(nèi)及時(shí)通知他們也是合理且必要的。及時(shí)通知能使監(jiān)護(hù)人盡快知曉孩子的下落，及時(shí)采取相應(yīng)的措施，保障未成年人的安全和權(quán)益，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C不告知他人這種做法存在很大風(fēng)險(xiǎn)。未成年人夜不歸宿可能面臨各種潛在危險(xiǎn)，其父母或監(jiān)護(hù)人、學(xué)校等相關(guān)方面有權(quán)利知道其情況，以便共同保護(hù)未成年人的安全和健康成長(zhǎng)。不告知他人不利于對(duì)未成年人的保護(hù)和監(jiān)管，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告也是恰當(dāng)?shù)男袨?。公安機(jī)關(guān)具有維護(hù)社會(huì)治安和保障公民安全的職責(zé)，遇到收留夜不歸宿未成年人這種情況，向公安機(jī)關(guān)報(bào)告可以借助專(zhuān)業(yè)力量，進(jìn)一步確認(rèn)未成年人的身份和情況，排查是否存在其他安全隱患，保障未成年人的合法權(quán)益，所以選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E雖然及時(shí)告知未成年人所在學(xué)校在一定程度上有助于學(xué)校了解學(xué)生的情況，但相比之下，選項(xiàng)中提到的“及時(shí)”并沒(méi)有像“二十四小時(shí)內(nèi)”這樣明確的時(shí)間限制，且學(xué)校在未成年人安全保障體系中的作用與父母或監(jiān)護(hù)人以及公安機(jī)關(guān)有所不同。父母或監(jiān)護(hù)人是未成年人