人教版(2024）七年級英語Unit5FunClubsSectionAGrammarFocus教學設計一、教學目標（一）語言能力目標學生能夠深入理解并熟練掌握情態(tài)動詞can的基本用法，包括在肯定句、否定句和一般疑問句中的結(jié)構(gòu)與運用，準確使用can和can't表達具備或不具備某種能力，如Icanplaytheguitar.Ican'tswim.，確保語法結(jié)構(gòu)正確、用詞準確。you...?can./Noyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”“Whatcanyoudo?Ican...”**等句型進行關于個人能力的問答交流，能夠在實際情境中快速、準確地運用這些句型進行對話，表達流暢、邏輯清晰。提升聽力理解能力，能夠迅速捕捉對話中can相關句型所表達的能力信息；增強口語表達的準確性和流利度，使學生在口語交流中自然、得體地運用can來描述自身或詢問他人能力。（二）學習能力目標通過觀察、分析、歸納語法例句，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)can的語法規(guī)律和用法特點的能力，掌握有效的語法學習方法，提高自主學習能力。在小組合作學習和語法實踐任務中，提升學生的合作交流能力、信息整合能力和解決問題的能力，能夠與小組成員共同探討語法難點、分享學習經(jīng)驗，增強團隊協(xié)作意識。（三）文化意識目標了解英語國家文化中，人們在交流個人能力和興趣愛好時對can的常用表達習慣，以及不同場合下能力描述的文化內(nèi)涵，對比中國文化中類似表達的差異，拓寬文化視野。培養(yǎng)學生尊重不同文化背景下語言表達習慣差異的意識，增強跨文化交際中對能力描述相關話題表達的理解和包容，避免因文化差異產(chǎn)生誤解。（四）情感態(tài)度目標激發(fā)學生對英語語法學習的興趣和熱情，消除學生對語法學習的畏難心理，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受語法學習的樂趣，增強學習自信心和成就感。通過對個人能力的討論與分享，引導學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度和生活態(tài)度，同時促進學生之間的相互了解與尊重，營造和諧的班級學習氛圍。二、教學重難點（一）教學重點熟練掌握情態(tài)動詞can在肯定句、否定句和一般疑問句中的結(jié)構(gòu)和用法，能夠準確運用can和can't描述能力。熟練運用**“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”“Whatcanyoudo?Ican...”**等重點句型進行關于個人能力的問答，做到句型運用準確、表達流暢。（二）教學難點在實際交流和寫作中，靈活運用can的相關語法知識，自然、準確地表達各種能力，避免語法錯誤和表達生硬，同時兼顧語言表達的豐富性和邏輯性。理解不同文化背景下can在能力表達中的細微差異，在跨文化交際場景下，恰當運用can進行準確、得體的表達，提升跨文化交際能力。三、教學方法情境教學法：創(chuàng)設真實或模擬的校園俱樂部活動、才藝展示、朋友交流等情境，讓學生在情境中運用can相關語法知識進行交流，增強語法學習的實用性和趣味性。歸納演繹法：引導學生觀察語法例句，歸納總結(jié)can的語法規(guī)則和用法特點，再通過練習和實踐進行演繹運用，加深對語法知識的理解和記憶。對比分析法：對比can在肯定句、否定句、一般疑問句中的結(jié)構(gòu)差異，以及中英文在能力表達上的不同，幫助學生清晰區(qū)分易混淆知識點，加深理解。小組合作法：組織學生進行小組討論、合作完成語法練習、互相批改句子等活動，促進學生之間的思想交流和知識共享，培養(yǎng)團隊合作能力。游戲教學法：設計有趣的語法游戲，如“能力問答大闖關”“語法拼圖游戲”“情景對話表演游戲”等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中鞏固語法知識。四、教學準備制作多媒體課件，包含語法知識講解動畫、例句分析視頻、情境對話模擬、語法規(guī)則總結(jié)圖表、互動游戲、文化知識介紹等內(nèi)容，以生動形象的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。準備單詞卡片（動詞、能力相關短語）、句型卡片、人物頭像卡片；制作能力主題的道具（如吉他模型、畫筆、游泳圈等）。收集英語國家文化中關于能力表達的資料，制作成文化拓展素材包；準備小獎品，如能力小達人徽章、趣味英語貼紙、筆記本等，用于獎勵課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生；設計課堂語法練習單。五、教學過程（一）導入（Leadin）歌曲熱身播放英文歌曲《ICanDoIt》，歌曲中大量使用can來描述各種能力，如**“Icanrun,Icanjump.Icansing,Icandance.”**教師帶領學生一起跟唱，同時做出相應的動作，如唱到“run”時，做出跑步的動作，唱到“sing”時，做出唱歌的動作。通過歡快的歌曲和動作，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，自然引出本節(jié)課關于can的語法學習內(nèi)容。才藝展示猜謎邀請幾位學生上臺進行簡單的才藝展示（如快速口算、簡單繪畫、哼唱一小段歌曲等），其他學生用英語猜測**“Canyoudomathquickly?Canyoudrawaflower?Canyousingasong?”**猜對的學生獲得小貼紙獎勵，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，激活學生已有的語言知識儲備，導入can在能力表達中的用法。（二）語法知識呈現(xiàn)（Presentation）肯定句與否定句教學情境創(chuàng)設與觀察：教師利用多媒體課件展示校園俱樂部活動場景圖片，如學生在音樂俱樂部彈吉他、在游泳池邊但沒有下水等畫面。教師指著圖片說**“Look,hecanplaytheguitar.Helikesmusic.Butshecan'tswim.Sheisalittleafraid.”**同時板書句子**“Hecanplaytheguitar.Shecan'tswim.”**引導學生觀察句子結(jié)構(gòu)，提問學生**“這兩個句子有什么共同特點？‘can’后面接的是什么？‘can't’和‘can’有什么關系？”**讓學生自主發(fā)現(xiàn)can在肯定句和否定句中的基本結(jié)構(gòu)和用法特點。規(guī)則講解與總結(jié)：教師詳細講解can在肯定句和否定句中的用法。在肯定句中，can后接動詞原形，表示具備某種能力；在否定句中，直接在can后加not，縮寫為can't，后接動詞原形，表示不具備某種能力。通過更多例句展示，如**“IcanspeakEnglish.Ican'trideabike.”**幫助學生理解。然后總結(jié)句子結(jié)構(gòu)：肯定句為主語+can+動詞原形+其他；否定句為主語+can't+動詞原形+其他。帶領學生齊讀、分組讀例句，強化記憶。一般疑問句及回答教學情境導入：教師戴上音樂俱樂部徽章，拿著吉他道具，問一名學生**“Canyouplaytheguitar?”**學生回答后，引出一般疑問句**“Canyou...?”**及其回答**“Yes,Ican./No,Ican’t.”**同時板書句型，講解句型結(jié)構(gòu)，強調(diào)將can提到主語前面構(gòu)成一般疑問句，回答時用can或can't。模仿練習：播放關于俱樂部成員能力問答的對話錄音，如**“A:Canyoudraw?B:Yes,Ican.A:Canyouplaychess?B:No,Ican’t.”**讓學生認真傾聽，了解對話內(nèi)容。然后逐句暫停錄音，讓學生跟讀，模仿錄音中的語音、語調(diào)、連讀等。教師重點指導一般疑問句的語調(diào)、can和can't的重讀。跟讀幾遍后，學生兩人一組，分角色練習對話，互相糾正發(fā)音和語法錯誤，教師巡視指導。特殊疑問句“Whatcanyoudo?”教學情境引導：教師展示一張包含多種活動的圖片，問學生**“Whatcanyouseeinthepicture?Whatcanthepeopledo?”**引導學生用**“Icansee...Theycan...”**回答，然后進一步提問**“Whatcanyoudo?”**讓學生思考并回答自己的能力，引出特殊疑問句**“Whatcanyoudo?”**及其回答**“Ican...”**。規(guī)則講解與練習：講解**“Whatcanyoudo?”**的用法，強調(diào)這是用于詢問對方能做什么的句型，回答時用**“Ican+動詞原形+其他”**。通過替換練習，如教師說不同的動詞（如“read”“write”“swim”等），學生用句型造句回答，鞏固學生對該句型的理解和運用。（三）語法練習與鞏固（Practice）游戲：能力問答大闖關將學生分成小組，設置多個關卡。第一關：教師說出一個能力相關的短語（如“playbasketball”），小組輪流用**“Canyou...?”**句型提問其他小組，被提問小組用**“Yes,Ican./No,Ican’t.”**回答，回答正確得分；第二關：教師展示圖片，小組用**“Whatcanyoudo?”**互相提問并回答，答對得分；最后統(tǒng)計各小組得分，得分高的小組獲得能力小達人徽章獎勵。通過游戲讓學生熟練運用can相關句型進行問答。語法拼圖游戲給每個小組發(fā)放一套語法拼圖卡片，卡片上分別印有can肯定句、否定句、一般疑問句及回答、特殊疑問句及回答的不同部分（如主語、can、動詞原形、其他成分等）。小組需在規(guī)定時間內(nèi)，將卡片拼成正確的句子，并說出句子類型和中文意思，拼得又快又準確的小組獲得趣味英語貼紙獎勵。通過游戲幫助學生鞏固can的語法結(jié)構(gòu)。情景對話表演游戲創(chuàng)設多個情景卡片，如“俱樂部招募現(xiàn)場”“朋友聚會聊天”“才藝展示活動”等。學生抽取情景卡片，根據(jù)情景，運用can相關語法知識編寫對話并進行表演。表演結(jié)束后，其他小組從語言準確性、語法運用正確性、表演生動性等方面進行評價，教師總結(jié)點評，培養(yǎng)學生在實際情境中運用語法知識的能力。語法練習單完成教師發(fā)放課堂語法練習單，練習單包含單項選擇、句型轉(zhuǎn)換、句子翻譯、補全對話等多種題型。如單項選擇**“—______youswim?—Yes,I______.”**A.Can;canB.Do;canC.Can;do；句型轉(zhuǎn)換**“Hecanplaythepiano.（改為否定句）”**等。學生獨立完成練習，完成后同桌之間互相批改，教師進行統(tǒng)一講解，針對學生普遍存在的問題進行重點分析和強化訓練，確保學生掌握語法知識。（四）文化拓展（Extension）文化知識講解教師利用多媒體課件展示文化拓展素材包中的內(nèi)容，介紹英語國家文化中關于能力表達的特點。例如，展示美國人在社交場合中如何自信地用can表達自己的特長和能力；講解英國人在描述能力時相對含蓄、委婉的表達方式與can的結(jié)合。通過圖片、視頻和案例，讓學生直觀感受文化差異，拓寬學生的文化視野。小組討論與分享組織學生進行小組討論**“InEnglishspeakingcountriesandourcountry,howdopeopleusuallyexpresstheirabilitiesdifferently?Whatshouldwepayattentiontowhenusing‘can’incrossculturalmunication?”**每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。發(fā)言過程中，鼓勵學生運用所學的語法知識，表達自己的觀點。教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)和補充，引導學生思考文化差異對語言表達的影響，培養(yǎng)學生尊重多元文化的意識，同時提高學生運用can進行跨文化交際的能力。（五）課堂總結(jié)（Summary）與學生一起回顧本節(jié)課所學的語法重點內(nèi)容，包括can在肯定句、否定句、一般疑問句和特殊疑問句中的結(jié)構(gòu)和用法，通過提問、學生搶答、填空練習等方式強化記憶。如**“Whocantellmehowtomakeanegativesentencewith‘can’?Howdoweanswerthequestion‘Canhedance’?”**總結(jié)學生在課堂上的表現(xiàn)，表揚積極參與、表現(xiàn)出色的學生和小組，肯定他們在語法學習、游戲活動、文化討論等方面的進步。鼓勵所有學生在課后繼續(xù)觀察生活中的能力表達場景，多運用can相關語法知識進行交流，通過閱讀英語文章、觀看英語視頻等方式，進一步鞏固語法知識，提高英語綜合能力。（六）課后作業(yè)（Homework）基礎作業(yè)聽錄音，模