2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——大學(xué)融合教育的國際視野與展望考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.大學(xué)融合教育2.社會模型融合教育3.教育模型融合教育4.多元文化大學(xué)環(huán)境5.InclusiveUniversity二、簡答題（每題5分，共25分）1.簡述社會模型和教育模型在融合教育理念上的主要區(qū)別。2.比較分析美國和英國在推動大學(xué)殘疾學(xué)生融合教育方面的政策模式的主要異同。3.大學(xué)融合教育為何需要具備“國際視野”？4.信息技術(shù)發(fā)展對提升大學(xué)融合教育質(zhì)量可能帶來哪些機遇？5.聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在促進全球教育包容性方面提出了哪些核心原則？三、論述題（每題10分，共30分）1.論述在全球化背景下，大學(xué)融合教育面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略。2.結(jié)合一個具體國家的案例，分析其大學(xué)融合教育實踐中最具特色的做法及其背后的文化或政策因素。3.展望未來十年，你認(rèn)為大學(xué)融合教育可能呈現(xiàn)哪些重要發(fā)展趨勢？并闡述你對這些趨勢的看法。試卷答案一、名詞解釋1.大學(xué)融合教育：指在高等學(xué)府的環(huán)境中，致力于創(chuàng)造一個包容性的學(xué)習(xí)、生活和校園文化空間，使來自不同背景（如種族、民族、宗教、性別、社會經(jīng)濟地位、殘疾狀況等）的學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)、互動、合作，并享有平等的教育機會和發(fā)展前景的教育理念與實踐模式。**解析思路：*定義需涵蓋核心要素：高等教育環(huán)境、包容性、多元背景學(xué)生、共同參與、平等機會、教育理念與實踐。2.社會模型融合教育：該模型強調(diào)將障礙視為社會環(huán)境的不利因素而非個體缺陷。它主張改造社會環(huán)境（如政策、設(shè)施、觀念）以適應(yīng)所有學(xué)生，促進殘疾學(xué)生的融入。融合教育的責(zé)任在于創(chuàng)造無障礙的社會。**解析思路：*點明模型核心觀點（環(huán)境改造vs.個體適應(yīng)）、責(zé)任主體、目標(biāo)（適應(yīng)環(huán)境、促進融入）。3.教育模型融合教育：該模型認(rèn)為障礙是個體自身的特征，融合教育的責(zé)任在于調(diào)整教學(xué)方法和提供支持服務(wù)，以適應(yīng)有特殊需求學(xué)生的個體差異，使他們能夠成功參與主流教育。**解析思路：*點明模型核心觀點（個體差異vs.環(huán)境適應(yīng)）、責(zé)任主體、目標(biāo)（調(diào)整教學(xué)、提供支持、成功參與）。4.多元文化大學(xué)環(huán)境：指大學(xué)校園內(nèi)存在多種文化背景（如國籍、種族、民族、語言、宗教信仰、價值觀念等）的師生、職員和學(xué)生群體共同構(gòu)成的復(fù)雜社會生態(tài)系統(tǒng)。這種環(huán)境為教育提供了多元視角，但也可能帶來文化沖突和融合的挑戰(zhàn)。**解析思路：*定義需包含多元文化構(gòu)成要素、場所（大學(xué)）、性質(zhì)（復(fù)雜社會生態(tài)系統(tǒng)），并提及其積極和潛在消極方面。5.InclusiveUniversity：指一個致力于實現(xiàn)教育公平與質(zhì)量提升，確保所有類型的學(xué)生（無論其背景、能力或需求如何）都能獲得成功學(xué)習(xí)和體驗的高等教育機構(gòu)。它不僅關(guān)注物理空間的無障礙，更強調(diào)學(xué)術(shù)、社會和文化層面的包容。**解析思路：*定義需突出核心理念（公平、質(zhì)量、成功學(xué)習(xí)、所有學(xué)生）、包容的層面（物理、學(xué)術(shù)、社會、文化）。二、簡答題1.簡述社會模型和教育模型在融合教育理念上的主要區(qū)別。*答：主要區(qū)別在于對障礙原因和融合責(zé)任的看法。社會模型視障礙為社會環(huán)境的不利因素，強調(diào)改造環(huán)境以適應(yīng)所有人；教育模型視障礙為個體特征，強調(diào)調(diào)整教學(xué)和服務(wù)以適應(yīng)個體。前者將重點放在外部環(huán)境改造和社會態(tài)度轉(zhuǎn)變上，后者則更側(cè)重于內(nèi)部教學(xué)和支持系統(tǒng)的調(diào)整。**解析思路：*抓住兩個模型的核心分歧點：障礙根源（社會因素vs.個體因素）和責(zé)任重點（環(huán)境改造vs.教學(xué)調(diào)整）。清晰對比，點明各自側(cè)重點。2.比較分析美國和英國在推動大學(xué)殘疾學(xué)生融合教育方面的政策模式的主要異同。*答：相同點在于都受到相關(guān)國際公約（如聯(lián)合國殘疾人權(quán)利公約）的影響，都通過立法（如美國IDEA、ADA，英國殘疾人歧視法案）保障殘疾學(xué)生的權(quán)利，都提供一定的無障礙設(shè)施和輔助服務(wù)。不同點在于美國模式更強調(diào)基于個人的合理便利（reasonableaccommodation）和詳細(xì)的個別化教育計劃（IEP）傳承至高等教育，法律體系更為成熟且訴訟較多；英國則更側(cè)重于統(tǒng)一的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和注冊登記制度（如DisabilityEmploymentService,DES），并通過“殘疾特許權(quán)”（DisabilityChartermark）等機制鼓勵機構(gòu)自我改進。**解析思路：*先列出相同點（宏觀層面共同趨勢）。再重點分析不同點，從法律基礎(chǔ)、具體政策工具（IEP、合理便利）、服務(wù)模式（個別化vs.標(biāo)準(zhǔn)化）、實施機制（訴訟vs.認(rèn)證）等角度進行對比。3.大學(xué)融合教育為何需要具備“國際視野”？*答：大學(xué)融合教育需要國際視野，首先是為了借鑒世界各國在促進教育公平、支持特殊群體、處理多元文化等方面的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，避免閉門造車。其次，全球化使得大學(xué)日益國際化，師生來源多元，國際視野有助于理解和應(yīng)對跨文化融合的挑戰(zhàn)。最后，關(guān)注國際趨勢和標(biāo)準(zhǔn)（如UNESCO的倡議）有助于推動本國大學(xué)融合教育實踐走向規(guī)范化、高質(zhì)量，并提升國際競爭力。**解析思路：*從借鑒學(xué)習(xí)、應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)、提升實踐水平和國際聲譽三個層面論證其必要性。4.信息技術(shù)發(fā)展對提升大學(xué)融合教育質(zhì)量可能帶來哪些機遇？*答：信息技術(shù)帶來諸多機遇：提供無障礙學(xué)習(xí)資源（如文本轉(zhuǎn)語音、屏幕閱讀器）；支持遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)模式，讓身處異地或有行動不便的學(xué)生參與課堂；利用在線平臺促進師生、學(xué)生間的交流互動，打破物理隔閡；通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)行為，為個性化輔導(dǎo)提供支持；創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實等沉浸式學(xué)習(xí)體驗，增強理解；提升校園物理和數(shù)字環(huán)境的無障礙化水平。**解析思路：*從資源獲取、學(xué)習(xí)模式、交流互動、個性化支持、體驗創(chuàng)新、環(huán)境無障礙等多個方面列舉信息技術(shù)的積極作用。5.聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在促進全球教育包容性方面提出了哪些核心原則？*答：UNESCO強調(diào)的核心原則包括：教育權(quán)利是基本人權(quán)；所有學(xué)習(xí)者都應(yīng)獲得公平、包容、質(zhì)量保障的教育；教育應(yīng)促進和平、寬容、非歧視，尊重文化多樣性；需要系統(tǒng)性的政策框架和法律保障以消除障礙；教育系統(tǒng)應(yīng)具備適應(yīng)性和包容性，滿足所有學(xué)習(xí)者的需求；強調(diào)社區(qū)參與和伙伴關(guān)系的重要性。**解析思路：*提煉UNESCO相關(guān)文件（如《教育2030行動框架》）中的關(guān)鍵理念，圍繞權(quán)利基礎(chǔ)、公平質(zhì)量、非歧視、無障礙、適應(yīng)性、參與合作等方面進行概括。三、論述題1.論述在全球化背景下，大學(xué)融合教育面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略。*答：全球化背景下，大學(xué)融合教育面臨的主要挑戰(zhàn)包括：來自不同文化背景學(xué)生的文化沖突與適應(yīng)困難加?。豢鐕鲃訉W(xué)生（如國際學(xué)生、移民學(xué)生）在融入校園和社會方面遇到障礙；全球范圍內(nèi)殘疾學(xué)生規(guī)模變化及需求多樣化對資源配置提出更高要求；不同國家教育體系和文化差異導(dǎo)致融合教育理念和實踐的跨國移植困難；全球性危機（如疫情）對融合教育模式（尤其是線下互動）造成沖擊。應(yīng)對策略應(yīng)包括：加強跨文化溝通與理解的教育，營造包容性校園文化；提供針對性的國際學(xué)生支持服務(wù)和跨文化培訓(xùn)；建立靈活適應(yīng)的服務(wù)體系以應(yīng)對多樣化的學(xué)生需求；開展國際合作與交流，分享融合教育經(jīng)驗，探索跨國合作模式；利用信息技術(shù)彌合地域鴻溝，創(chuàng)新遠(yuǎn)程融合教育方式；完善法律法規(guī)，保障全球流動人口的受教育權(quán)。**解析思路：*首先全面分析全球化帶來的具體挑戰(zhàn)（文化沖突、跨國學(xué)生融入、資源需求、跨國移植、危機沖擊）。然后針對這些挑戰(zhàn)，提出系統(tǒng)性的、多維度的應(yīng)對策略（文化教育、支持服務(wù)、體系建設(shè)、國際合作、技術(shù)應(yīng)用、政策保障），論證需充分且有邏輯性。2.結(jié)合一個具體國家的案例，分析其大學(xué)融合教育實踐中最具特色的做法及其背后的文化或政策因素。*答：以瑞典為例，其大學(xué)融合教育最具特色的做法之一是高度制度化地保障殘疾學(xué)生的權(quán)利和提供支持。瑞典法律明確要求高等教育機構(gòu)必須為殘疾學(xué)生提供無障礙的學(xué)習(xí)環(huán)境和必要的輔助措施，并設(shè)有專門的國家機構(gòu)（如SwedishNationalAgencyforHigherEducation）監(jiān)督執(zhí)行。此外，瑞典社會文化中強調(diào)平等、個體權(quán)利和社會gemenskap（社區(qū)感），這種價值觀滲透到教育領(lǐng)域，使得殘疾融入被視為理所當(dāng)然。其支持服務(wù)系統(tǒng)也較為完善，如提供筆記員、口譯員、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。這種特色的背后，是北歐國家普遍存在的福利國家模式、對人權(quán)的高度重視以及深厚的民主和平等文化傳統(tǒng)。**解析思路：*選擇一個國家案例（如瑞典、美國、英國、加拿大等），明確指出其最具特色的具體做法（如高度制度化、特定文化強調(diào)點、特色服務(wù)模式等），深入分析該做法得以實施和普及的深層原因（政策法律基礎(chǔ)、文化價值觀、社會結(jié)構(gòu)等），論證需具體、有深度。3.展望未來十年，你認(rèn)為大學(xué)融合教育可能呈現(xiàn)哪些重要發(fā)展趨勢？并闡述你對這些趨勢的看法。*答：未來十年，大學(xué)融合教育可能呈現(xiàn)的重要發(fā)展趨勢包括：1）數(shù)字化轉(zhuǎn)型深化：利用人工智能、大數(shù)據(jù)等提升個性化支持服務(wù)的精準(zhǔn)度和效率，創(chuàng)造更智能、更具包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境。2）神經(jīng)多樣性（Neurodiversity）理念普及：從關(guān)注“治療”或“補償”殘疾，轉(zhuǎn)向理解和接納不同的認(rèn)知方式（如自閉癥譜系、ADHD等），并提供相應(yīng)調(diào)整。3）強調(diào)社會參與和產(chǎn)教融合：融合教育不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成功，更注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、參與工作市場的能力，加強與企業(yè)、社區(qū)的合作。4）全球化與本土化結(jié)合：在借鑒國際經(jīng)驗的同時，更加注重結(jié)合本國國情和文化特色，發(fā)展適合自身的融合教育模式。5）預(yù)防性策略加強：從被動應(yīng)對學(xué)生困難轉(zhuǎn)向主動預(yù)防和創(chuàng)造包容性環(huán)境，早期識別和支持有需要的學(xué)生?？捶ǎ哼@些趨勢總體是積極的，預(yù)示著融合教育朝著更公平、更個性、更人性化、更注重實際能力發(fā)展的方向前進。數(shù)字化轉(zhuǎn)型和神經(jīng)多樣性理念是重要驅(qū)動力，但需警惕技術(shù)鴻溝和