2025年大學融合教育專業(yè)題庫——賦能學校的融合教育考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的字母填在題號后的括號內。每小題2分，共20分）1.“賦能學校的融合教育”核心理念強調的是？A.主要關注特殊需求學生的個別化訓練B.將特殊需求學生安置在普通班級觀察C.提升整個學校系統(tǒng)適應、接納并促進所有學生發(fā)展的能力D.由外部專家全面接管學校的融合教育實施2.在推動學校融合教育中，學校領導層最重要的角色通常是？A.直接為個別學生提供教學支持B.制定并推行融合教育相關政策與規(guī)劃C.評估每個教師的融合教育能力D.負責招聘所有特殊教育資源教師3.以下哪項不是構建積極融合教育學校文化的重要表現(xiàn)？A.鼓勵師生使用包容性語言B.定期開展反歧視與多元文化教育C.僅在特殊教育月舉辦相關活動D.建立暢通的家校溝通與協(xié)作渠道4.教師專業(yè)發(fā)展在賦能學校融合教育中扮演關鍵角色，其主要體現(xiàn)在？A.掌握特殊學生的所有個別化教育計劃（IEP）細節(jié)B.學習并實踐差異化教學、合作學習等策略C.獲得特殊教育領域的博士學位D.僅參加由特殊教育專家主講的工作坊5.學校層面實施融合教育，資源整合主要指？A.將所有特殊需求學生集中在一個特殊班級B.整合人力（教師、治療師、專家）、物力（設備、場地）和財力資源C.僅整合校內的特殊教育資源教室D.將校外機構視為融合教育的唯一外部資源6.差異化教學策略在融合教育課堂中的主要目的是？A.使所有學生完全學習相同內容的相同版本B.根據(jù)學生的不同需求提供不同的教學內容、方法或成果C.讓學習快的學生幫助學習慢的學生D.減少班級規(guī)模以方便個性化教學7.評估學校融合教育實施效果時，以下哪項更具綜合性？A.特殊需求學生的違紀記錄數(shù)量B.學生、教師、家長的滿意度調查C.學校融合教育相關經(jīng)費的投入額度D.普通班級學生成績的提升幅度8.技術賦能學校融合教育，其潛在價值不包括？A.提供個性化學習資源和路徑B.改善家校溝通的效率與質量C.使特殊需求學生的身體缺陷得到完全彌補D.輔助教師進行課堂觀察與行為分析9.家校社協(xié)同機制在賦能學校融合教育中的意義在于？A.將家長視為學校融合教育的監(jiān)督者B.共同參與制定學校融合教育發(fā)展規(guī)劃C.僅僅在需要資金時尋求家長或社區(qū)幫助D.由學校單方面向家長和社區(qū)宣傳政策10.學校治理結構對融合教育的支持，關鍵在于？A.設置專門負責融合教育的部門B.將融合教育目標融入學校整體發(fā)展規(guī)劃和政策文件C.僅在預算充足時才考慮增加融合教育資源D.規(guī)定所有教師必須接受相同時長的融合教育培訓二、簡答題（請簡潔明了地回答下列問題。每小題5分，共20分）11.簡述“社會模型”在全納學校建設中的指導意義。12.學校領導者在推動融合教育時，應具備哪些關鍵領導力素質？13.請列舉至少三種教師可以在課堂層面實踐的差異化學術策略。14.為何家校溝通與合作對于學校融合教育的成功至關重要？三、論述題（請結合所學知識，全面、深入地闡述下列問題。每小題10分，共30分）15.論述構建學校融合文化需要學校在哪些層面進行系統(tǒng)性的變革？16.分析學校在整合校內外資源以支持融合教育實踐時可能面臨的挑戰(zhàn)及應對策略。17.結合當前教育發(fā)展趨勢，論述技術如何具體地賦能學校的融合教育實施。四、實踐應用題（請根據(jù)要求完成下列任務。共30分）18.假設你是一名普通學校的主管，學校即將啟動融合教育深化工作，請設計一份簡要的學校融合教育年度推進計劃框架，需包含至少三個關鍵行動領域及每個領域的目標、初步措施和預期成果。（30分）試卷答案一、選擇題1.C2.B3.C4.B5.B6.B7.B8.C9.B10.B二、簡答題11.社會模型強調融合的障礙在于環(huán)境和社會態(tài)度而非學生本身。在全納學校建設中，該模型指導我們應致力于改變學校的物理環(huán)境、教學實踐和社會文化，以消除歧視和排斥，創(chuàng)造一個真正歡迎、支持所有學生（包括有特殊需求的學生）參與和學習的環(huán)境。重點在于提升全體師生的包容意識，促進平等互動，確保所有學生都能獲得平等的教育機會和發(fā)展權利。12.學校領導者在推動融合教育時應具備：愿景與戰(zhàn)略規(guī)劃能力（明確融合教育方向并制定實施藍圖）；溝通與協(xié)調能力（有效傳達理念，整合校內外資源，促進家校社協(xié)同）；教師賦能與支持能力（提供專業(yè)發(fā)展機會，營造支持性環(huán)境）；變革管理能力（應對阻力，持續(xù)推動系統(tǒng)改進）；以及基于證據(jù)的決策能力（通過評估調整策略）。13.教師可以實踐的差異化學術策略包括：分層教學（根據(jù)學生水平分組活動或提供不同難度的任務）；彈性分組（根據(jù)學習目標或學生需求靈活調整小組構成）；提供選擇（讓學生在任務類型、完成方式或學習資源上做出選擇）；調整教學材料（提供不同形式、層次的閱讀材料或視覺輔助）；差異化評估（設計不同方式的學生表現(xiàn)任務，如選擇題、簡答、項目等）。14.家校溝通與合作對學校融合教育的成功至關重要，因為：融合教育涉及所有學生，需要家長的理解、支持和參與來共同營造包容環(huán)境；家長是學生最了解的人，他們的信息對制定適合學生的個別化教育計劃（IEP）或調整教學非常有價值；有效的家校溝通能減少誤解和沖突，建立信任關系，形成教育合力；家長參與學校融合教育決策過程，能提升政策的針對性和可行性，促進學校民主管理；家校社協(xié)同能整合更多資源，為學生的全面發(fā)展提供支持。三、論述題15.構建學校融合文化需要學校在以下層面進行系統(tǒng)性變革：首先，在理念層面，需轉變觀念，將全納視為所有學生的權利和學校教育的核心價值，而非特殊學生的特殊需求；其次，在組織與制度層面，應建立支持融合教育的政策框架（如包容性評價、教師評價標準），完善資源調配機制（如特殊教育資源教室的共享），確保融合教育有制度保障；再次，在教學實踐層面，推廣差異化教學、合作學習等適應所有學生需求的教學方法，支持教師進行課堂調整；最后，在社會文化層面，需通過持續(xù)的教育、宣傳和活動，培養(yǎng)師生的包容、尊重和同理心，消除偏見和歧視，營造接納多元、鼓勵互動的校園氛圍。16.學校整合校內外資源支持融合教育時可能面臨的挑戰(zhàn)包括：資源分配不均或不足，特別是專業(yè)人員和資金投入有限；教師能力有待提升，缺乏實施融合教育所需的知識和技能；部分教職工或家長存在觀念障礙，對融合教育存在疑慮甚至抵觸；校內外資源協(xié)調難度大，缺乏有效的溝通和協(xié)作機制；評估融合教育效果的方法和體系尚不完善。應對策略則需：爭取政策支持和經(jīng)費投入，優(yōu)化資源配置；加強教師專業(yè)發(fā)展培訓，建立同伴互助機制；開展廣泛宣傳和溝通，轉變消極觀念，爭取家長社區(qū)理解與參與；建立常態(tài)化、多渠道的校內外溝通協(xié)調平臺；完善融合教育效果評估體系，利用數(shù)據(jù)指導改進。17.技術具體賦能學校融合教育實施體現(xiàn)在：首先，提供個性化學習支持，通過在線學習平臺、教育軟件和AI助手，為學生提供按需推送的學習資源、自適應練習和即時反饋，滿足不同學生的學習節(jié)奏和需求；其次，促進遠程協(xié)作與溝通，利用視頻會議、共享文檔等工具，方便家校之間、校際之間、師生之間的即時溝通與信息共享，支持遠程參與和特殊教育專家的遠程指導；再次，輔助教學與評估，使用技術工具（如互動白板、語音轉文字、文字轉語音軟件）支持教師進行差異化教學和課堂管理，利用數(shù)據(jù)分析工具追蹤學生學習進展，為教學調整提供依據(jù)；最后，營造無障礙環(huán)境，通過屏幕閱讀器、放大軟件等技術手段，幫助有感官或身體障礙的學生更好地獲取信息和參與課堂活動，促進教育公平。四、實踐應用題18.學校融合教育年度推進計劃框架示例：*行動領域一：提升全體教職工融合教育意識與能力*目標：使85%以上教職工理解融合教育核心理念，掌握至少兩種差異化教學策略。*初步措施：組織全體教職工參加融合教育理念與政策解讀培訓；開展系列工作坊，分享差異化教學、積極行為支持等實踐案例；建立跨學科融合教育學習小組。*預期成果：教職工對融合教育的認同度提高；課堂教學中差異化、包容性策略應用更普遍；形成初步的融合教育教師專業(yè)發(fā)展資源庫。*行動領域二：優(yōu)化課程與教學調整支持系統(tǒng)*目標：建立清晰的課程調整流程，為10%以上有特殊需求的學生提供個性化的教學支持方案。*初步措施：修訂學校課程指南，明確不同需求學生的調整選項；培訓教師進行IEP/IFSP的轉化與課堂實施；探索設立或完善校內資源教室，提供小組輔導或個別化支持。*預期成果：學生獲得適合其需求的課程調整和支持服務的效率提升；教師能夠更自信地根據(jù)學生需求調整教學；校內資源使用更加規(guī)范和高效。*行動領域三：深化家校社協(xié)同機制建設*目標：建立至少兩種有效