2025年大學(xué)勞動教育專業(yè)題庫——勞動教育與社會實踐相結(jié)合的研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.勞動教育2.社會實踐3.勞動教育與社會實踐相結(jié)合4.行動研究法二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述新時代加強勞動教育的重大意義。2.論述勞動教育與社會實踐相結(jié)合的基本原則。3.比較校園勞動與社會實踐活動在促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展方面的異同。4.分析當(dāng)前高校在推進(jìn)勞動教育與社會實踐相結(jié)合過程中面臨的主要挑戰(zhàn)。三、論述題（每小題20分，共40分）1.結(jié)合具體實例，論述如何有效將某一學(xué)科專業(yè)的知識學(xué)習(xí)與勞動教育、社會實踐相結(jié)合。2.深入分析評價勞動教育與社會實踐相結(jié)合效果的多元指標(biāo)體系應(yīng)包含哪些方面，并說明理由。四、開放題（20分）當(dāng)前，利用信息技術(shù)手段（如虛擬現(xiàn)實、在線平臺等）創(chuàng)新勞動教育與社會實踐相結(jié)合模式受到關(guān)注。請?zhí)接戇@種創(chuàng)新模式的可能性、潛在優(yōu)勢以及可能存在的風(fēng)險與問題。試卷答案一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.勞動教育：指引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，掌握必備的勞動知識，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，具備較強的勞動能力，形成積極的勞動品質(zhì)和良好的勞動精神的教育。**解析思路：*定義需涵蓋勞動教育的核心目標(biāo)（觀念、精神、習(xí)慣、能力）、內(nèi)容（知識、技能）和育人導(dǎo)向（價值觀塑造）。2.社會實踐：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出課堂，參與社會生活，進(jìn)行觀察、體驗、調(diào)查、服務(wù)等活動，以獲取直接經(jīng)驗、鍛煉能力、增長才干的一種教育活動形式。**解析思路：*定義需突出其特點（走出課堂、教師指導(dǎo)、參與性、體驗性）和目的（獲取經(jīng)驗、鍛煉能力、增長才干）。3.勞動教育與社會實踐相結(jié)合：指將勞動教育的理論知識、價值觀念融入社會實踐活動中，并通過社會實踐的體驗和實踐，深化對勞動教育的理解，促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)全面發(fā)展的教育途徑和模式。**解析思路：*定義需強調(diào)兩者的融合過程（理論融入實踐、實踐深化理論）以及最終目標(biāo)（促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)全面發(fā)展）。4.行動研究法：指教育實踐者（如教師）基于實際問題，綜合運用多種研究方法，在行動中研究，通過研究改進(jìn)行動，旨在解決實際問題、提升實踐效果的一種循環(huán)往復(fù)的研究方法。**解析思路：*定義需抓住其核心要素（實踐者、實際問題、行動與研究的循環(huán)、目的性）。二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述新時代加強勞動教育的重大意義。*答：新時代加強勞動教育意義重大，主要體現(xiàn)在：有助于學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動；有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有助于學(xué)生掌握基本勞動技能，提高實踐能力和創(chuàng)新意識；有助于學(xué)生了解國情民情，增強社會責(zé)任感和使命感；有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動文化，弘揚工匠精神。**解析思路：*回答需從個人發(fā)展（價值觀、精神、能力）、社會層面（責(zé)任感、文化傳承）等多個維度展開，結(jié)合新時代背景，突出其全面育人和服務(wù)社會發(fā)展的功能。2.論述勞動教育與社會實踐相結(jié)合的基本原則。*答：勞動教育與社會實踐相結(jié)合應(yīng)遵循以下基本原則：堅持立德樹人根本任務(wù)，將勞動價值觀教育貫穿始終；堅持知行合一，注重實踐體驗和勞動創(chuàng)造；堅持因地制宜，結(jié)合地方資源、學(xué)校特色和學(xué)生實際；堅持安全第一，確保活動安全有序；堅持協(xié)同育人，整合學(xué)校、家庭、社會各方力量。**解析思路：*需列出基本原則，并對每條原則進(jìn)行簡要闡釋，說明其內(nèi)涵和在結(jié)合過程中的重要性。3.比較校園勞動與社會實踐活動在促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展方面的異同。*答：相同點：兩者都屬于勞動教育范疇，都能讓學(xué)生參與體力或腦力勞動，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，鍛煉勞動技能，提升勞動素養(yǎng)。不同點：校園勞動主要在校園內(nèi)進(jìn)行，內(nèi)容多為日常維護(hù)、公益服務(wù)、簡單生產(chǎn)勞動等，與學(xué)科知識結(jié)合相對緊密；社會實踐走出校園，接觸社會實際，內(nèi)容更為豐富多樣，如志愿服務(wù)、社會調(diào)查、生產(chǎn)實習(xí)等，更能開闊視野，增強對社會的認(rèn)識。**解析思路：*先指出兩者的共性（本質(zhì)屬性和育人目標(biāo)），再重點分析其差異性（活動場所、內(nèi)容形式、與知識結(jié)合度、對認(rèn)知社會的作用等方面）。4.分析當(dāng)前高校在推進(jìn)勞動教育與社會實踐相結(jié)合過程中面臨的主要挑戰(zhàn)。*答：當(dāng)前高校推進(jìn)勞動教育與社會實踐相結(jié)合面臨的主要挑戰(zhàn)包括：認(rèn)識不到位，存在重理論輕實踐、形式化、功利化傾向；機制不健全，缺乏有效的結(jié)合模式和協(xié)同育人機制；資源不足，實踐基地建設(shè)滯后，指導(dǎo)力量薄弱；評價體系不完善，難以科學(xué)衡量結(jié)合效果；學(xué)生參與度不均衡，部分學(xué)生缺乏勞動意愿和實踐能力。**解析思路：*從思想認(rèn)識、體制機制、資源保障、評價體系、學(xué)生主體性等多個方面，分析實踐中存在的現(xiàn)實困難和問題。三、論述題（每小題20分，共40分）1.結(jié)合具體實例，論述如何有效將某一學(xué)科專業(yè)的知識學(xué)習(xí)與勞動教育、社會實踐相結(jié)合。*答：有效結(jié)合的關(guān)鍵在于找到學(xué)科專業(yè)與社會實踐的需求點。例如，在農(nóng)學(xué)專業(yè)中，可以將課堂講授的植物栽培、動物飼養(yǎng)理論知識與校園農(nóng)場、周邊農(nóng)業(yè)基地的實踐相結(jié)合，讓學(xué)生親身參與播種、施肥、灌溉、病蟲害防治、收獲等全過程，深化對農(nóng)業(yè)科學(xué)的理解，培養(yǎng)動手能力和實踐經(jīng)驗。在工程類專業(yè)中，可以將工程設(shè)計、制圖、編程等知識與參與社區(qū)服務(wù)設(shè)施改造、科技小發(fā)明制作等社會實踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中應(yīng)用專業(yè)知識，提升創(chuàng)新能力和服務(wù)社會意識。這種結(jié)合使知識學(xué)習(xí)“活”起來，使社會實踐“深”下去，實現(xiàn)育人目標(biāo)。**解析思路：*選擇一個具體學(xué)科（如示例中的農(nóng)學(xué)、工程學(xué)）作為切入點，詳細(xì)描述如何設(shè)計具體的結(jié)合點（理論知識點與實踐環(huán)節(jié)的對接），闡述結(jié)合的具體形式和過程，并分析其對學(xué)生知識掌握、能力提升和素養(yǎng)發(fā)展的綜合育人效果。2.深入分析評價勞動教育與社會實踐相結(jié)合效果的多元指標(biāo)體系應(yīng)包含哪些方面，并說明理由。*答：評價效果應(yīng)建立多元指標(biāo)體系，至少應(yīng)包含以下方面：勞動觀念與價值觀：考察學(xué)生是否樹立了正確的勞動觀，是否尊重勞動、熱愛勞動。勞動知識與技能：考察學(xué)生是否掌握了基本的勞動知識和技能，實踐能力是否得到提升。勞動習(xí)慣與品質(zhì)：考察學(xué)生是否養(yǎng)成了勤儉、奮斗、奉獻(xiàn)的勞動習(xí)慣，是否具有吃苦耐勞、精益求精的勞動品質(zhì)。社會責(zé)任與服務(wù)意識：考察學(xué)生參與社會實踐后，是否增強了社會責(zé)任感，是否樂于服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會。創(chuàng)新精神與實踐能力：考察學(xué)生在實踐中是否展現(xiàn)出創(chuàng)新思維，是否能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。理由：這些方面相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了勞動素養(yǎng)的核心內(nèi)涵。多元評價能更全面、客觀地反映學(xué)生勞動素養(yǎng)的全面發(fā)展?fàn)顩r，避免單一評價方式的局限性，促進(jìn)勞動教育的實效性。**解析思路：*首先提出構(gòu)建多元指標(biāo)體系的必要性，然后列舉構(gòu)成該體系的關(guān)鍵維度（知識、技能、態(tài)度、品質(zhì)、意識、能力等），并對每個維度的具體考察內(nèi)容和意義進(jìn)行解釋，最后強調(diào)多元評價的合理性與價值。四、開放題（20分）當(dāng)前，利用信息技術(shù)手段（如虛擬現(xiàn)實、在線平臺等）創(chuàng)新勞動教育與社會實踐相結(jié)合模式受到關(guān)注。請?zhí)接戇@種創(chuàng)新模式的可能性、潛在優(yōu)勢以及可能存在的風(fēng)險與問題。*答：利用信息技術(shù)創(chuàng)新勞動教育與社會實踐相結(jié)合模式具有現(xiàn)實可能性和巨大潛力?？赡苄栽谟谛畔⒓夹g(shù)已滲透到社會生活的方方面面，為模擬實踐、遠(yuǎn)程協(xié)作、資源共享提供了技術(shù)基礎(chǔ)。潛在優(yōu)勢包括：打破時空限制，提供更豐富、更安全的實踐場景（如VR虛擬工廠、線上博物館志愿講解）；實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生需求推送相關(guān)實踐資源和任務(wù)；促進(jìn)跨地域、跨校際的合作與實踐交流；便于過程記錄與效果評價，為教師提供更便捷的指導(dǎo)和管理工具。然而，也可能存在風(fēng)險與問題：技術(shù)依賴可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏真實的動手操作經(jīng)驗；虛擬體驗可能無法完全替代真實的社會互動與情感體驗；數(shù)字鴻溝可能加劇教育不平等；技術(shù)應(yīng)用的倫理和安全問題（如數(shù)據(jù)隱私）；對教師的數(shù)字素養(yǎng)提出更高要求；過度追求技術(shù)新穎性可能導(dǎo)致教育內(nèi)容空洞化。因此，在探索這種創(chuàng)新模式時，應(yīng)注重技術(shù)與教育的深度融