2025年大學(xué)人文教育專業(yè)題庫——大學(xué)人文教育視野拓展與實(shí)踐成效評(píng)估研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、試述“大學(xué)人文教育視野拓展”的內(nèi)涵、必要性與主要路徑。結(jié)合當(dāng)前中國社會(huì)文化語境，分析大學(xué)人文教育在拓展視野方面面臨的主要挑戰(zhàn)。二、大學(xué)人文教育的實(shí)踐成效評(píng)估因其復(fù)雜性和多維性而具有挑戰(zhàn)性。請(qǐng)從至少三個(gè)不同維度（例如，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、價(jià)值觀念、人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等方面的影響，或?qū)ι鐣?huì)文化傳承、創(chuàng)新發(fā)展的貢獻(xiàn)等），論述大學(xué)人文教育實(shí)踐成效評(píng)估的主要指標(biāo)與衡量方法。三、某高校嘗試將“數(shù)字人文”方法融入古典文學(xué)課程教學(xué)，旨在拓展學(xué)生的人文視野。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡要的研究方案，用于評(píng)估該教學(xué)創(chuàng)新在提升學(xué)生跨學(xué)科視野、批判性思維及學(xué)習(xí)興趣等方面的成效。方案應(yīng)包含研究目標(biāo)、主要研究方法、數(shù)據(jù)收集工具（如需，可簡要說明問卷或訪談提綱的設(shè)計(jì)思路）以及預(yù)期研究成果。四、在評(píng)估大學(xué)人文教育實(shí)踐成效時(shí)，如何平衡量化評(píng)估與質(zhì)性評(píng)估？請(qǐng)結(jié)合具體實(shí)例，論述混合研究方法在大學(xué)人文教育成效評(píng)估中的應(yīng)用價(jià)值與潛在困難。五、大學(xué)人文教育的實(shí)踐成效不僅體現(xiàn)在個(gè)體學(xué)生身上，也關(guān)乎社會(huì)整體的文明進(jìn)步。請(qǐng)選擇一個(gè)你熟悉的具體實(shí)踐項(xiàng)目（如校園文化活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、跨文化交流項(xiàng)目等），分析其人文教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的可能路徑，并探討如何通過有效的評(píng)估機(jī)制來確證和提升其社會(huì)影響力。試卷答案一、答案：“大學(xué)人文教育視野拓展”是指在傳統(tǒng)人文教育基礎(chǔ)上，突破學(xué)科壁壘，吸收跨學(xué)科知識(shí)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，回應(yīng)社會(huì)需求，從而更廣闊、更深刻地培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)和精神世界。其內(nèi)涵包括：跨學(xué)科性（融合歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、社科等多領(lǐng)域知識(shí)）；時(shí)代性（關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)變革、科技發(fā)展、文化多樣性與沖突）；全球性（理解不同文化，培養(yǎng)跨文化溝通與理解能力）；實(shí)踐性（連接理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)知行合一）；發(fā)展性（著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)人全面發(fā)展，以及社會(huì)文明的持續(xù)進(jìn)步）。其必要性源于：全球化與信息化時(shí)代對(duì)個(gè)體綜合素養(yǎng)提出更高要求；社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型需要加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)和文化認(rèn)同；學(xué)科發(fā)展日益精細(xì)但也需跨界整合；提升國民人文素養(yǎng)是建設(shè)文化強(qiáng)國和社會(huì)和諧的基石。主要路徑包括：改革課程體系（增加跨學(xué)科課程、選修課，引入前沿議題）；創(chuàng)新教學(xué)方法（運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式教學(xué)）；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)（提升教師的跨學(xué)科視野和教學(xué)能力）；構(gòu)建多元實(shí)踐平臺(tái)（組織社會(huì)實(shí)踐、文化體驗(yàn)、志愿服務(wù)）；利用現(xiàn)代信息技術(shù)（開發(fā)在線資源，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空）。當(dāng)前中國社會(huì)文化語境下，大學(xué)人文教育在拓展視野方面面臨挑戰(zhàn)：功利化教育傾向影響人文教育地位；應(yīng)試教育壓力壓縮人文教育空間；社會(huì)文化多元化與價(jià)值沖突帶來引導(dǎo)難度；部分教師跨學(xué)科能力不足；評(píng)估體系未能充分體現(xiàn)人文教育多元價(jià)值。解析思路：本題考察對(duì)核心概念的理解、必要性的論證以及路徑的梳理能力。解析需首先清晰界定“視野拓展”的核心內(nèi)涵，突出其跨學(xué)科、時(shí)代性、全球性、實(shí)踐性和發(fā)展性特征。其次，結(jié)合時(shí)代背景（全球化、信息化、社會(huì)轉(zhuǎn)型）論證其必要性，強(qiáng)調(diào)其對(duì)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的意義。最后，系統(tǒng)闡述拓展視野的具體路徑，涵蓋課程、教學(xué)、師資、實(shí)踐、技術(shù)等多個(gè)層面，并結(jié)合中國具體國情分析面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。二、答案：大學(xué)人文教育的實(shí)踐成效評(píng)估指標(biāo)與衡量方法需考慮其多維性和復(fù)雜性。主要維度及相應(yīng)指標(biāo)與方法包括：1.對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力與思維品質(zhì)的影響：指標(biāo)可包括批判性思維能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力、信息素養(yǎng)、跨文化理解能力等。衡量方法可采用：設(shè)計(jì)包含開放性、批判性問題的學(xué)業(yè)評(píng)估；運(yùn)用認(rèn)知診斷工具；進(jìn)行學(xué)習(xí)過程觀察；通過問卷或訪談了解學(xué)生思維方式的變化；案例分析。2.對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念與人文素養(yǎng)的提升：指標(biāo)可包括人文精神、社會(huì)責(zé)任感、道德情操、審美能力、文化認(rèn)同等。衡量方法可采用：價(jià)值觀念問卷調(diào)查；行為觀察（如參與公共事務(wù)、志愿服務(wù)）；作品分析（如文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)表現(xiàn)）；深度訪談；焦點(diǎn)小組討論；追蹤研究畢業(yè)生發(fā)展。3.對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與長遠(yuǎn)發(fā)展的促進(jìn)：指標(biāo)可包括溝通協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作精神、終身學(xué)習(xí)能力、心理健康等。衡量方法可采用：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案；參與社團(tuán)活動(dòng)及領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷分析；雇主或用人單位反饋；畢業(yè)生追蹤調(diào)查；自我評(píng)估報(bào)告。4.對(duì)社會(huì)文化傳承與發(fā)展的貢獻(xiàn)：指標(biāo)可包括文化認(rèn)同度、公民參與度、創(chuàng)新活力、社會(huì)和諧等。衡量方法可采用：社會(huì)調(diào)查；公眾對(duì)大學(xué)人文教育成果的認(rèn)知度研究；參與公共文化服務(wù)的項(xiàng)目評(píng)估；對(duì)地方文化發(fā)展的貢獻(xiàn)分析；長期社會(huì)影響追蹤。綜合來看，評(píng)估方法應(yīng)以混合研究方法為主，結(jié)合定量（如問卷、測(cè)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）和定性（如訪談、觀察、案例研究、文本分析）手段，全面、立體地反映人文教育的成效。解析思路：本題考察對(duì)評(píng)估維度的認(rèn)知、指標(biāo)體系的構(gòu)建以及評(píng)估方法的掌握。解析需首先明確人文教育成效評(píng)估的多維性，至少從認(rèn)知、價(jià)值、素養(yǎng)、發(fā)展、社會(huì)影響等角度展開。其次，針對(duì)每個(gè)維度，具體提出可測(cè)量的指標(biāo)。最后，重點(diǎn)論述衡量這些指標(biāo)的方法，強(qiáng)調(diào)定量與定性方法的結(jié)合，以及混合研究方法在全面評(píng)估中的價(jià)值，并提及需要考慮評(píng)估的長期性和復(fù)雜性。三、答案：研究方案設(shè)計(jì)：*研究目標(biāo)：評(píng)估將“數(shù)字人文”方法融入古典文學(xué)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生跨學(xué)科視野拓展（了解數(shù)字技術(shù)在人文領(lǐng)域的應(yīng)用）、批判性思維提升（分析數(shù)字技術(shù)對(duì)文本解讀和知識(shí)構(gòu)建的影響）及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)（體驗(yàn)新教學(xué)方法帶來的學(xué)習(xí)吸引力）等方面的成效。*主要研究方法：采用混合研究方法。定量方面：通過前后測(cè)問卷評(píng)估學(xué)生在跨學(xué)科視野認(rèn)知、批判性思維能力和學(xué)習(xí)興趣方面的變化。定性方面：通過課堂觀察記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和互動(dòng)情況；通過半結(jié)構(gòu)化訪談深入了解學(xué)生對(duì)課程創(chuàng)新體驗(yàn)的看法、遇到的困難及收獲。*數(shù)據(jù)收集工具：*問卷：自編量表，包含Likert五點(diǎn)量表題，分別測(cè)量學(xué)生對(duì)數(shù)字人文認(rèn)知的廣度與深度、批判性思維要素（如分析、評(píng)估、推理）的感知變化、以及對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的興趣度。前測(cè)在課程開始前進(jìn)行，后測(cè)在課程結(jié)束后進(jìn)行。*訪談提綱：設(shè)計(jì)開放式問題，如：“您認(rèn)為數(shù)字人文方法如何幫助您理解古典文學(xué)？”，“參與數(shù)字人文項(xiàng)目后，您在思維方式上有哪些變化？”，“您最喜歡課程的哪些方面？哪些方面可以改進(jìn)？”等。*研究過程：在課程實(shí)施前后分別進(jìn)行問卷施測(cè)和課堂觀察。課程過程中根據(jù)需要安排小組訪談。課程結(jié)束后進(jìn)行重點(diǎn)訪談。*數(shù)據(jù)分析：定量數(shù)據(jù)使用SPSS進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)（均值、標(biāo)準(zhǔn)差）和推斷性統(tǒng)計(jì)（如配對(duì)樣本t檢驗(yàn)比較前后測(cè)差異）。定性數(shù)據(jù)采用主題分析法，對(duì)訪談?dòng)涗浐陀^察筆記進(jìn)行編碼、分類和提煉主題。*預(yù)期研究成果：形成一份評(píng)估報(bào)告，包含數(shù)據(jù)分析結(jié)果，總結(jié)數(shù)字人文方法融入古典文學(xué)教學(xué)的成效、存在問題及改進(jìn)建議。報(bào)告可用于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并為其他高校開展類似教學(xué)創(chuàng)新提供參考。解析思路：本題考察設(shè)計(jì)教育評(píng)估研究方案的能力。解析需按照研究方案的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行。首先明確研究目標(biāo)，要清晰、具體、可衡量。其次，選擇合適的研究方法，此處混合方法是必然選擇，需說明理由。接著，詳細(xì)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)收集工具，包括問卷和訪談提綱的主要內(nèi)容與形式。然后，規(guī)劃研究過程，說明數(shù)據(jù)如何收集。最后，說明數(shù)據(jù)分析方法和預(yù)期成果。設(shè)計(jì)時(shí)需考慮可行性、科學(xué)性，確保能夠有效回答研究目標(biāo)。四、答案：在評(píng)估大學(xué)人文教育實(shí)踐成效時(shí)，量化評(píng)估側(cè)重于收集可量化的數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計(jì)分析來描述成效的廣度與程度，優(yōu)點(diǎn)是客觀、高效、便于比較。但人文教育成效具有多質(zhì)性、內(nèi)在性和情境性，單純的量化可能無法捕捉其深層影響，如價(jià)值觀念的塑造、人文精神的涵養(yǎng)、情感態(tài)度的體驗(yàn)等。質(zhì)性評(píng)估則通過深入訪談、觀察、文本分析等方法，探索個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、意義建構(gòu)和過程體驗(yàn)，能夠提供豐富、深入、富有情境的解釋，彌補(bǔ)量化評(píng)估的不足。平衡二者的關(guān)鍵在于采用混合研究方法。混合研究方法能將量化的廣度與質(zhì)性的深度相結(jié)合，使評(píng)估結(jié)果更全面、更可靠、更可信。例如，可以用問卷大規(guī)模收集學(xué)生參與人文教育活動(dòng)的滿意度或某些能力變化的量化數(shù)據(jù)，同時(shí)通過深度訪談少數(shù)典型學(xué)生，深入了解他們體驗(yàn)背后的原因、過程和深層影響。在評(píng)估跨文化理解項(xiàng)目時(shí)，可以用問卷測(cè)量學(xué)生對(duì)不同文化的知識(shí)增加程度（量化），同時(shí)通過訪談了解他們跨文化溝通的體驗(yàn)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和遇到的挑戰(zhàn)（質(zhì)性）?；旌戏椒ㄓ兄隍?yàn)證研究結(jié)論，提供更立體的成效圖景，并為教育決策提供更充分的依據(jù)。潛在困難在于混合研究的實(shí)施設(shè)計(jì)相對(duì)復(fù)雜，需要研究者具備整合不同類型數(shù)據(jù)的能力，且耗時(shí)耗力。解析思路：本題考察對(duì)量化與質(zhì)性評(píng)估優(yōu)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)以及混合方法應(yīng)用價(jià)值的理解。解析需首先分別闡述量化評(píng)估和質(zhì)性評(píng)估的特點(diǎn)和局限。其次，明確提出平衡二者的最佳方式是混合研究方法，并解釋其優(yōu)勢(shì)（結(jié)合廣度與深度、互補(bǔ)、驗(yàn)證、更全面）。接著，通過具體實(shí)例（如評(píng)估跨文化項(xiàng)目）說明混合方法如何運(yùn)作以體現(xiàn)其價(jià)值。最后，可以簡要提及混合研究實(shí)施中可能遇到的困難，如設(shè)計(jì)復(fù)雜、資源要求高等。五、答案：選擇實(shí)例：某高?！肮糯迓湮幕Ｗo(hù)與傳承”社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。人文教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑：1.知識(shí)學(xué)習(xí)與理解深化：學(xué)生通過實(shí)地考察、文獻(xiàn)研究、訪談老人，學(xué)習(xí)地方歷史、民俗文化、建筑藝術(shù)等知識(shí)，理解傳統(tǒng)文化的社會(huì)功能和價(jià)值。2.能力鍛煉與素養(yǎng)提升：在項(xiàng)目策劃、調(diào)研、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、解決突發(fā)問題過程中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力、協(xié)作精神、批判性思維和解決實(shí)際問題的能力。通過記錄、整理、展示項(xiàng)目成果，提升研究能力、表達(dá)能力。3.價(jià)值觀念與情感態(tài)度塑造：貼近鄉(xiāng)土文化，感受其魅力與脆弱性，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)文化自覺和文化自信。體驗(yàn)社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。理解文化傳承的緊迫性和意義，激發(fā)使命感。4.跨學(xué)科整合與視野拓展：項(xiàng)目往往需要結(jié)合歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生需要與不同背景的人（村民、專家、政府人員）交流合作，拓展社會(huì)視野。如何通過評(píng)估機(jī)制確證和提升其社會(huì)影響力：1.建立多元評(píng)估指標(biāo)體系：不僅評(píng)估學(xué)生能力提升（知識(shí)、能力、素養(yǎng)），也關(guān)注項(xiàng)目對(duì)古村落文化保護(hù)的實(shí)際貢獻(xiàn)（如協(xié)助編制保護(hù)建議、開展文化宣傳活動(dòng)、培訓(xùn)當(dāng)?shù)厝藛T等），以及對(duì)社會(huì)（村民、社區(qū)）產(chǎn)生的積極影響。2.采用混合評(píng)估方法：對(duì)學(xué)生成效采用問卷、訪談、作品分析；對(duì)項(xiàng)目社會(huì)影響采用項(xiàng)目報(bào)告、受益方反饋（村民訪談、社區(qū)座談）、媒體報(bào)道分析、參與活動(dòng)規(guī)模統(tǒng)計(jì)等。3.實(shí)施過程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合：在項(xiàng)目進(jìn)行中定期檢查進(jìn)展和問題，及時(shí)調(diào)整；項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)，評(píng)估成效與不足。4.建立成果展示與傳播機(jī)制：通過報(bào)告、展覽、講座、新媒體平臺(tái)等方式展示項(xiàng)目成果，擴(kuò)大項(xiàng)目的社會(huì)認(rèn)知度，吸引更多資源參與文化保護(hù)，從而提升其社會(huì)影響力。5.追蹤評(píng)估長期影響：對(duì)參與學(xué)生的