2025年濟南高新區(qū)教育系統(tǒng)所屬事業(yè)單位招聘中小學教師筆試試題含答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。2.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，這是適應人身心發(fā)展個別差異性的體現(xiàn)。循序漸進體現(xiàn)的是適應身心發(fā)展順序性；教學相長強調(diào)師生相互促進；防微杜漸與身心發(fā)展規(guī)律無關(guān)。3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C分析：人的身心發(fā)展具有順序性，這要求教育工作要循序漸進地進行。A選項學生并非只有機械記憶能力；B選項教師知識能力差異與循序漸進教學無關(guān)；D選項教育活動受遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多方面影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約。4.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A分析：《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領(lǐng)導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制，所以主要由地方承擔普及九年義務教育的責任。5.“學然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)了（）的新型師生關(guān)系。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：C分析：“學然后知不足，教然后知困”意思是經(jīng)過學習才知道自己知識的不足，經(jīng)過教授才知道自己知識的困惑，體現(xiàn)了師生在教學過程中相互學習、相互促進，即教學相長的新型師生關(guān)系。6.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)最大特點。7.學校教育的基礎(chǔ)是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D分析：課程是學校教育的核心，是學校教育的基礎(chǔ)，它規(guī)定了教學的內(nèi)容和范圍，是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標的重要載體。教師和學生是教育活動的主體；班級是學校教育的基本組織形式。8.教育改革的核心是（）。A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C分析：課程改革是教育改革的核心。課程是學校教育的核心內(nèi)容，課程改革涉及教育目標、教學內(nèi)容、教學方法等多個方面，對整個教育體系有著深遠影響。9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.鞏固知識C.領(lǐng)會知識D.運用知識答案：C分析：領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材，只有領(lǐng)會了知識，才能進一步鞏固和運用知識。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學的最終目的之一。10.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；練習法是學生通過練習鞏固知識技能；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識。11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾雖然也存在于德育過程中，但不是基本矛盾。12.班級管理的主要對象是（）。A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學生D.班級資料答案：C分析：班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程，其主要對象是學生。13.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制進行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。泰勒提出課程目標理論；裴斯泰洛齊主張教育心理學化；凱洛夫的《教育學》對我國教育產(chǎn)生了重要影響。14.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢屬于活動的刺激，能增強學生感知效果，依據(jù)的是活動律。強度律強調(diào)刺激要有一定強度；差異律強調(diào)對象與背景的差異；組合律強調(diào)空間上接近、時間上連續(xù)的刺激易被知覺為整體。15.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)視策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；管理策略主要涉及學習時間管理、學習環(huán)境管理等；復述策略是促進記憶的策略。16.學習策略一般包括（）、元認知策略和資源管理策略。A.記憶策略B.認知策略C.思維策略D.學習方法答案：B分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是對認知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。17.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關(guān)學習過程的復雜方案，稱為（）。A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規(guī)律答案：B分析：學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學習過程的復雜方案。學習計劃是學習策略的一種表現(xiàn)形式；學習方法是學習策略的具體手段；學習規(guī)律是學習過程中客觀存在的法則。18.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗證假設(shè)D.論證假設(shè)答案：C分析：問題解決的過程一般包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和驗證假設(shè)四個階段。驗證假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學原理。19.個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格是（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：B分析：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗、價值觀）為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)。場依存型學生易受外界因素影響；沖動型學生反應快但準確性差；沉思型學生反應慢但準確性高。20.一個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。A.與生俱來的B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C.實踐鍛煉的結(jié)果D.通過學習而形成的答案：D分析：態(tài)度是通過學習而形成的，無論是對人、對己、對事還是對物的態(tài)度，都是個體在后天的社會生活環(huán)境中，通過與他人的相互作用，通過社會學習而逐漸形成和發(fā)展起來的。21.衡量道德品質(zhì)的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D分析：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量道德品質(zhì)的重要標志。道德認識是品德形成的基礎(chǔ)；道德情感是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力；道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。22.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的（）。A.社會適應B.社會化人格C.精神狀態(tài)D.精神面貌答案：A分析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。23.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項是（）。A.經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導B.個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導C.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主D.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要方式答案：A分析：經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生問題較為特殊和復雜，更適合個別輔導，而不是團體輔導。團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主；個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導。24.評價教學結(jié)果的最客觀和最可靠的標準是（）。A.教學目標B.教學結(jié)果C.教學測量D.教學評論答案：A分析：教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是評價教學結(jié)果的最客觀和最可靠的標準。教學結(jié)果是教學活動的成果；教學測量是對教學結(jié)果的一種量化手段；教學評論是對教學的評價和分析。25.為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)，稱為（）。A.教學程序B.教學步驟C.教學組織形式D.教學階段答案：C分析：教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。教學程序、教學步驟強調(diào)教學的先后順序；教學階段是教學過程的不同階段劃分。26.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。A.科技進步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命答案：A分析：科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展不斷推動教育內(nèi)容、教育方法、教育手段等方面的變革，促進教育的發(fā)展。生產(chǎn)發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；政治需要影響教育的性質(zhì)和方向；產(chǎn)業(yè)革命對教育有一定影響，但不是根本動因。27.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性、基礎(chǔ)性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律規(guī)定統(tǒng)一實施的，所有適齡兒童、少年必須接受的教育；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童、少年；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本態(tài)度等。28.學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移答案：B分析：逆向遷移是后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響；正遷移是一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，是后繼的高等數(shù)學學習對先前初等數(shù)學學習的積極影響，屬于逆向正遷移。29.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。A.能力B.技能C.興趣D.刺激—反應聯(lián)結(jié)答案：D分析：桑代克的嘗試—錯誤說認為，動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的刺激—反應聯(lián)結(jié)。能力、技能、興趣不是桑代克嘗試—錯誤說的核心內(nèi)容。30.當一個人對自己的行為作出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感；當作出負向評價時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）。A.自我意識B.自我認識C.自我體驗D.自我控制答案：C分析：自我體驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。當一個人對自己的行為作出正向或負向評價時產(chǎn)生的自尊感、自卑感或內(nèi)疚感等屬于自我體驗。自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度；自我認識是對自己的洞察和理解；自我控制是對自己行為和心理活動的調(diào)節(jié)和控制。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.學校教育D.社會教育答案：ACD分析：教育活動中的“三結(jié)合”指的是家庭教育、學校教育和社會教育。這三種教育相互配合、相互補充，形成教育合力，共同促進學生的發(fā)展。道德教育是教育的一個方面，不屬于“三結(jié)合”所指的三種教育類型。2.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD分析：我國全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育組成。德育是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念；智育是傳授系統(tǒng)科學文化知識，形成科學的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力；體育是增強學生體質(zhì)，發(fā)展他們的體力和運動能力；美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。3.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性和示范性等特點。復雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長；示范性是指教師的言行舉止會成為學生仿效的對象。4.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性答案：ABC分析：課程目標的規(guī)定性包括時限性、具體性、預測性和操作性。時限性指課程目標要在一定時間內(nèi)實現(xiàn)；具體性指目標要明確具體；預測性指目標是對學生學習結(jié)果的預先估計。實際性不是課程目標規(guī)定性的特點。5.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領(lǐng)會知識是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學的最終目的之一；檢查知識可以了解學生的學習情況。6.我國中學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.練習法答案：ABCD分析：我國中學常用的教學方法有講授法、討論法、實驗法、練習法、演示法、參觀法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識；實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；練習法是學生通過練習鞏固知識技能。7.德育的途徑主要有（）。A.政治課教學B.班主任工作C.勞動D.共青團活動答案：ABCD分析：德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想政治課與其他學科教學、社會實踐活動、課外校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習、班主任工作等。政治課教學屬于思想政治課教學；勞動屬于社會實踐活動。8.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理；目標管理是班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體。9.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。教師的領(lǐng)導風格不同，對課堂管理的效果有不同影響；班級規(guī)模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質(zhì)包括班級的群體規(guī)范、凝聚力等，也會影響課堂管理；學生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現(xiàn)和對教師管理的配合程度。10.問題解決的特點有（）。A.目的性B.認知性C.序列性D.獨創(chuàng)性答案：ABC分析：問題解決具有目的性、認知性和序列性三個特點。目的性是指問題解決具有明確的目的；認知性是指問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的；序列性是指問題解決包含一系列的心理活動。獨創(chuàng)性是創(chuàng)造性思維的特點，不是問題解決的普遍特點。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。教育對社會的政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展起著重要的促進作用，對個人的身心發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響，所以任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。2.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。（）答案：正確分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，這是因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；學校教育由經(jīng)過專門訓練的教師來進行；學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。3.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過程中起主導作用。（）答案：正確分析：教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過程中起主導作用。教師受過專門的教育訓練，掌握了