石家莊思政課題申報書一、封面內(nèi)容

項目名稱：石家莊紅色文化資源融入高校思想教育的路徑創(chuàng)新與實踐研究

申請人姓名及聯(lián)系方式：張明/p>

所屬單位：石家莊師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

申報日期：2023年10月26日

項目類別：應(yīng)用研究

二．項目摘要

本項目聚焦石家莊豐富的紅色文化資源，旨在探索其與高校思想教育的深度融合路徑，構(gòu)建具有地方特色的育人模式。石家莊作為老區(qū)，擁有豐富的遺址、歷史事件和英雄人物資源，如華北軍區(qū)烈士陵園、西柏坡紀(jì)念館等，這些資源是開展思政教育的寶貴素材。然而，當(dāng)前高校思政教育在利用地方紅色資源方面仍存在體系不完善、形式單一、實效性不足等問題。本項目擬通過文獻(xiàn)研究、實地調(diào)研、案例分析和比較研究等方法，系統(tǒng)梳理石家莊紅色文化資源的內(nèi)涵與外延，分析其在思政教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與瓶頸。具體而言，項目將選取石家莊幾所高校作為試點，設(shè)計“紅色文化+”課程體系，開發(fā)線上線下混合式教學(xué)平臺，并創(chuàng)新實踐育人模式，如紅色主題社會實踐、志愿服務(wù)等。預(yù)期成果包括形成一套可復(fù)制、可推廣的紅色文化資源融入思政教育的實施方案，出版相關(guān)研究著作，并在核心期刊發(fā)表論文3-5篇，同時培養(yǎng)一批具備紅色文化素養(yǎng)的思政教育師資隊伍。本項目的實施不僅能夠提升石家莊高校思政教育的針對性和吸引力，還能為全國同類城市提供借鑒，推動紅色基因的有效傳承與時代轉(zhuǎn)化。

三.項目背景與研究意義

本項目立足于石家莊獨特的紅色文化土壤，針對當(dāng)前高校思想教育面臨的新形勢、新挑戰(zhàn)，旨在探索將地方紅色文化資源有效融入育人體系的創(chuàng)新路徑。近年來，隨著“大思政課”理念的深入推進(jìn)，如何增強(qiáng)思想教育的時代感、親和力與實效性成為學(xué)界和業(yè)界關(guān)注的焦點。紅色文化資源作為承載精神、英雄文化和時代價值的寶貴財富，其在思政教育中的作用日益凸顯。然而，在具體實踐中，紅色文化資源的挖掘利用仍存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是資源整合系統(tǒng)性不足，地方紅色文化資源往往分散零碎，缺乏整體性規(guī)劃和挖掘，難以形成合力；二是教育形式較為單一，傳統(tǒng)說教式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的興趣，線上線下教育融合不夠，互動性不強(qiáng)；三是理論與實踐結(jié)合不緊密，紅色文化資源的宣傳教育多停留在課堂層面，缺乏與實踐活動、社會服務(wù)的深度融合，導(dǎo)致教育效果大打折扣。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體環(huán)境下如何創(chuàng)新紅色文化的傳播方式，增強(qiáng)其吸引力和影響力，也成為亟待解決的問題。

在當(dāng)前國際國內(nèi)復(fù)雜多變的形勢下，加強(qiáng)思想教育的針對性和實效性顯得尤為重要。紅色基因是中華民族寶貴的精神財富，蘊含著堅定理想信念、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)等崇高價值，對于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人具有不可替代的作用。石家莊作為河北省省會，擁有豐富的紅色文化資源，如華北軍區(qū)烈士陵園、西柏坡紀(jì)念館、正定縣歷史紀(jì)念館等，這些資源不僅是開展愛國主義教育的生動教材，也是進(jìn)行理想信念教育的鮮活案例。然而，如何將這些資源轉(zhuǎn)化為有效的育人資源，提升高校學(xué)生的思想素質(zhì)，是擺在石家莊高校面前的一項重要課題。

本項目的研究具有重要的理論意義和實踐價值。從理論層面來看，本項目將豐富和發(fā)展紅色文化育人理論，探索紅色文化資源融入高校思想教育的內(nèi)在機(jī)理和實現(xiàn)路徑，為構(gòu)建具有中國特色、時代特征、地方特色的思政教育體系提供理論支撐。通過系統(tǒng)梳理石家莊紅色文化資源的內(nèi)涵與外延，分析其在思政教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與瓶頸，本項目將構(gòu)建一套科學(xué)合理的紅色文化資源融入思政教育的理論框架，為相關(guān)研究提供參考。同時，本項目還將探索新媒體環(huán)境下紅色文化傳播的新路徑，為提升紅色文化的吸引力和影響力提供理論依據(jù)。

從實踐層面來看，本項目將推動石家莊高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展，提升思政教育的針對性和實效性。通過開發(fā)“紅色文化+”課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法和實踐形式，本項目將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思政教育的吸引力和感染力。同時，本項目還將培養(yǎng)一批具備紅色文化素養(yǎng)的思政教育師資隊伍，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供人才保障。此外，本項目還將推動石家莊紅色文化的傳承與發(fā)展，提升石家莊的城市文化軟實力。通過挖掘和利用紅色文化資源，本項目將推動紅色文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，提升紅色文化的時代價值和社會影響力。同時，本項目還將促進(jìn)石家莊紅色文化的傳播和推廣，提升石家莊的城市形象和文化品牌，為石家莊的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供精神動力和文化支撐。

本項目的研究還將為全國同類城市提供借鑒，推動紅色基因的有效傳承與時代轉(zhuǎn)化。石家莊的實踐經(jīng)驗和研究成果，可以為其他擁有豐富紅色文化資源的城市提供參考，推動紅色文化資源在全國范圍內(nèi)的有效利用。通過構(gòu)建可復(fù)制、可推廣的紅色文化資源融入思政教育的實施方案，本項目將促進(jìn)紅色基因在全國范圍內(nèi)的有效傳承，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻(xiàn)力量。

四.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外關(guān)于紅色文化資源與思想教育融合的研究已取得一定成果，但仍有深化和拓展的空間。

在國內(nèi)，紅色文化資源融入思想教育的理論研究逐漸系統(tǒng)化。學(xué)者們從不同角度探討了紅色文化資源的育人功能、價值內(nèi)涵和實踐路徑。部分研究側(cè)重于紅色文化資源的歷史挖掘與精神提煉，如李某某通過對井岡山、延安等根據(jù)地的紅色文化資源進(jìn)行系統(tǒng)梳理，深入分析了其蘊含的堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、敢闖新路、依靠群眾、勇于勝利的精神內(nèi)涵，并探討了這些精神在當(dāng)代的價值與傳承。王某某則聚焦于長征精神，通過對其歷史背景、形成過程和精神特質(zhì)的研究，論證了長征精神在培育社會主義核心價值觀中的重要作用。這些研究為紅色文化資源融入思想教育提供了重要的理論基礎(chǔ)。

在實踐層面，國內(nèi)高校積極探索紅色文化資源融入思想教育的具體路徑。一些高校將紅色文化資源融入課堂教學(xué)，開發(fā)相關(guān)課程和教材，如中國人民大學(xué)的“太行山精神與中國特色社會主義道路”課程，將地方紅色文化資源與國家發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國特色社會主義的實踐邏輯。部分高校則構(gòu)建了紅色文化教育基地，如南京大學(xué)的“紅色文化實踐基地”，通過學(xué)生參觀紅色遺址、聆聽故事、參與志愿服務(wù)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗和情感認(rèn)同。此外，一些高校還利用新媒體技術(shù)，開發(fā)了紅色文化主題的在線課程、微電影、微信公眾號等，如武漢大學(xué)推出的“云上紅色課堂”，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)還原歷史場景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

然而，國內(nèi)現(xiàn)有研究仍存在一些不足。首先，系統(tǒng)性整合地方紅色文化資源的研究相對較少。雖然有一些研究關(guān)注特定區(qū)域的紅色文化資源，但缺乏對全國范圍內(nèi)紅色文化資源進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整合的研究，難以形成整體性的認(rèn)知和利用框架。其次，紅色文化資源融入思想教育的實踐模式相對單一，創(chuàng)新性不足?，F(xiàn)有實踐多局限于課堂教學(xué)和基地實踐，缺乏與學(xué)生的日常生活、社會實踐緊密結(jié)合的創(chuàng)新模式。再次，紅色文化資源融入思想教育的評價機(jī)制不完善。現(xiàn)有研究多關(guān)注過程和形式，缺乏對教育效果的系統(tǒng)性評估，難以科學(xué)衡量紅色文化資源融入思想教育的實際成效。

在國外，紅色文化資源與思想教育融合的研究相對較少，但一些國家在文化遺產(chǎn)教育與公民教育方面的實踐具有一定的借鑒意義。例如，美國注重通過國父故居、歷史博物館等文化遺產(chǎn)地開展公民教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和意識。英國則通過“國家遺產(chǎn)教育計劃”，將文化遺產(chǎn)教育融入學(xué)校課程體系，引導(dǎo)學(xué)生了解國家歷史和文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化認(rèn)同。這些國家的實踐表明，文化遺產(chǎn)是開展公民教育的重要資源，可以通過系統(tǒng)性的教育和活動，培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同、文化自信和社會責(zé)任感。

然而，國外的研究和實踐也存在一些局限性。首先，國外的研究多集中于文化遺產(chǎn)保護(hù)與利用、文化遺產(chǎn)教育等方面，缺乏與思想教育直接相關(guān)的深入研究。其次，國外的研究和實踐多基于其自身的文化背景和歷史傳統(tǒng)，難以直接適用于中國的國情和實際。再次，國外的研究和實踐在技術(shù)應(yīng)用方面相對滯后，缺乏對新媒體技術(shù)的深入探索和利用，難以適應(yīng)信息化時代的要求。

總體而言，國內(nèi)外關(guān)于紅色文化資源與思想教育融合的研究已取得一定成果，但仍存在一些研究空白和亟待解決的問題。國內(nèi)研究在系統(tǒng)性整合地方紅色文化資源、創(chuàng)新實踐模式、完善評價機(jī)制等方面仍需加強(qiáng)；國外的研究和實踐雖然具有一定的借鑒意義，但難以直接適用于中國的國情和實際。本項目將立足石家莊的紅色文化資源，通過系統(tǒng)梳理、理論創(chuàng)新和實踐探索，為紅色文化資源融入高校思想教育提供新的思路和方案，填補相關(guān)研究領(lǐng)域的空白，推動紅色基因的有效傳承與時代轉(zhuǎn)化。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

本項目旨在系統(tǒng)探討石家莊紅色文化資源融入高校思想教育的有效路徑，構(gòu)建具有地方特色和時代特征的育人模式，提升思政教育的針對性和實效性。圍繞這一總體目標(biāo)，項目設(shè)定以下具體研究目標(biāo)：

1.系統(tǒng)梳理石家莊紅色文化資源的內(nèi)涵、外延及教育價值，構(gòu)建石家莊紅色文化資源體系。

2.分析當(dāng)前石家莊高校思政教育中紅色文化資源應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題及瓶頸，為路徑創(chuàng)新提供現(xiàn)實依據(jù)。

3.探索將石家莊紅色文化資源融入高校思政教育的創(chuàng)新路徑，設(shè)計“紅色文化+”課程體系、教學(xué)方法和實踐模式。

4.開發(fā)線上線下混合式教學(xué)平臺，創(chuàng)新紅色文化的傳播方式，提升其吸引力和影響力。

5.評估紅色文化資源融入思政教育的效果，形成可復(fù)制、可推廣的實施方案，為石家莊及同類城市提供借鑒。

基于上述研究目標(biāo)，項目將圍繞以下幾個方面的研究內(nèi)容展開：

1.石家莊紅色文化資源體系構(gòu)建研究

1.1石家莊紅色文化資源的歷史脈絡(luò)與精神特質(zhì)研究

1.1.1梳理石家莊從戰(zhàn)爭時期到新中國成立后各個歷史時期的紅色文化資源，包括重要歷史事件、遺址、英雄人物、文獻(xiàn)等。

1.1.2分析石家莊紅色文化資源的精神特質(zhì)，如太行精神、西柏坡精神等，提煉其在當(dāng)代的價值與意義。

1.1.3研究石家莊紅色文化資源與其他地區(qū)紅色文化資源的異同，明確其獨特性和代表性。

1.2石家莊紅色文化資源的類型與分布研究

1.2.1對石家莊的紅色文化資源進(jìn)行分類，如遺址類、人物類、事件類、文獻(xiàn)類等。

1.2.2摸清各類紅色文化資源的分布情況，繪制石家莊紅色文化資源分布圖。

1.2.3分析不同類型紅色文化資源的教育價值和適用范圍。

1.3石家莊紅色文化資源的教育價值與利用現(xiàn)狀研究

1.3.1分析石家莊紅色文化資源在思想教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育等方面的價值。

1.3.2調(diào)研石家莊高校當(dāng)前利用紅色文化資源的現(xiàn)狀，包括利用方式、利用程度、存在的問題等。

1.3.3總結(jié)石家莊紅色文化資源利用的成功經(jīng)驗和不足之處，為路徑創(chuàng)新提供參考。

2.石家莊高校思政教育中紅色文化資源應(yīng)用現(xiàn)狀及問題研究

2.1石家莊高校思政教育中紅色文化資源應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)研

2.1.1通過問卷、訪談等方式，調(diào)研石家莊高校思政教育中紅色文化資源的利用情況，包括利用頻率、利用方式、利用效果等。

2.1.2分析石家莊高校思政教育中紅色文化資源應(yīng)用的典型案例，總結(jié)其成功經(jīng)驗和不足之處。

2.1.3評估現(xiàn)有紅色文化資源利用模式的優(yōu)勢與劣勢，為路徑創(chuàng)新提供依據(jù)。

2.2石家莊高校思政教育中紅色文化資源應(yīng)用存在的問題研究

2.2.1分析石家莊高校思政教育中紅色文化資源應(yīng)用的理論層面問題，如認(rèn)識不足、理論支撐不夠等。

2.2.2探討石家莊高校思政教育中紅色文化資源應(yīng)用的實踐層面問題，如形式單一、內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新等。

2.2.3研究石家莊高校思政教育中紅色文化資源應(yīng)用的機(jī)制層面問題，如缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃、評價機(jī)制不完善等。

2.3石家莊高校思政教育中紅色文化資源應(yīng)用的瓶頸分析

2.3.1分析制約石家莊高校思政教育中紅色文化資源應(yīng)用的客觀瓶頸，如資源分布不均、開發(fā)不足等。

2.3.2探討石家莊高校思政教育中紅色文化資源應(yīng)用的主觀瓶頸，如教師素質(zhì)不高、學(xué)生興趣不足等。

2.3.3提出突破石家莊高校思政教育中紅色文化資源應(yīng)用瓶頸的思路與建議。

3.石家莊紅色文化資源融入高校思政教育的創(chuàng)新路徑研究

3.1“紅色文化+”課程體系構(gòu)建研究

3.1.1設(shè)計“紅色文化+”通識課程，將石家莊紅色文化資源融入思想理論課、形勢與政策課等公共必修課。

3.1.2開發(fā)“紅色文化+”專業(yè)課程，將石家莊紅色文化資源融入馬克思主義理論、歷史學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)課程。

3.1.3建設(shè)“紅色文化+”選修課程，面向全校學(xué)生開設(shè)紅色文化主題的選修課程，如“石家莊紅色文化導(dǎo)論”、“太行精神研究”等。

3.2紅色文化資源融入思政教育的教學(xué)方法創(chuàng)新研究

3.2.1探索基于石家莊紅色文化資源的案例教學(xué)法，開發(fā)典型案例庫，引導(dǎo)學(xué)生深入分析歷史事件和人物。

3.2.2研究基于石家莊紅色文化資源的體驗式教學(xué)法，學(xué)生參觀紅色遺址、開展紅色主題實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗和情感認(rèn)同。

3.2.3設(shè)計基于石家莊紅色文化資源的討論式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞紅色文化主題進(jìn)行深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

3.3紅色文化資源融入思政教育的實踐模式創(chuàng)新研究

3.3.1構(gòu)建“紅色文化+”社會實踐模式，學(xué)生參加紅色主題的社會實踐、志愿服務(wù)等活動，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。

3.3.2設(shè)計“紅色文化+”校園文化模式，將紅色文化元素融入校園文化建設(shè)，營造濃厚的紅色文化氛圍。

3.3.3探索“紅色文化+”網(wǎng)絡(luò)文化模式，利用新媒體技術(shù)，開發(fā)紅色文化主題的在線課程、微電影、微信公眾號等，擴(kuò)大紅色文化的傳播范圍和影響力。

3.4紅色文化資源融入思政教育的評價機(jī)制創(chuàng)新研究

3.4.1建立科學(xué)合理的紅色文化資源融入思政教育的評價指標(biāo)體系，包括知識掌握、能力提升、價值觀塑造等方面。

3.4.2設(shè)計多元化的紅色文化資源融入思政教育的評價方式，如考試、論文、實踐報告、問卷等。

3.4.3構(gòu)建動態(tài)的紅色文化資源融入思政教育的評價機(jī)制，定期評估教育效果，及時調(diào)整和改進(jìn)教育方案。

4.線上線下混合式教學(xué)平臺開發(fā)研究

4.1石家莊紅色文化資源數(shù)字化建設(shè)研究

4.1.1對石家莊的紅色文化資源進(jìn)行數(shù)字化采集，包括文字、圖片、音頻、視頻等。

4.1.2建設(shè)石家莊紅色文化資源數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)紅色文化資源的數(shù)字化存儲和管理。

4.1.3開發(fā)石家莊紅色文化資源數(shù)字資源庫，為線上線下混合式教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。

4.2線上線下混合式教學(xué)平臺設(shè)計

4.2.1設(shè)計線上線下混合式教學(xué)平臺的框架和功能，包括課程資源、教學(xué)互動、實踐體驗、評價反饋等模塊。

4.2.2開發(fā)線上線下混合式教學(xué)平臺的軟件和硬件，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的無縫對接。

4.2.3建設(shè)線上線下混合式教學(xué)平臺的資源庫，將石家莊紅色文化資源的數(shù)字化成果融入平臺。

4.3線上線下混合式教學(xué)平臺應(yīng)用研究

4.3.1試點應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)平臺，探索其在石家莊高校思政教育中的應(yīng)用模式。

4.3.2評估線上線下混合式教學(xué)平臺的應(yīng)用效果，包括教學(xué)效果、學(xué)生滿意度等。

4.3.3優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)平臺的設(shè)計和應(yīng)用，提升其應(yīng)用效果和推廣價值。

5.石家莊紅色文化資源融入高校思政教育的效果評估與方案推廣研究

5.1石家莊紅色文化資源融入高校思政教育的效果評估

5.1.1設(shè)計科學(xué)的評估方案，對石家莊紅色文化資源融入高校思政教育的效果進(jìn)行評估。

5.1.2采用多元化的評估方法，如問卷、訪談、實驗研究等，對教育效果進(jìn)行全面評估。

5.1.3分析評估結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為方案的改進(jìn)提供依據(jù)。

5.2石家莊紅色文化資源融入高校思政教育的方案推廣研究

5.2.1總結(jié)石家莊紅色文化資源融入高校思政教育的成功經(jīng)驗，形成可復(fù)制、可推廣的方案。

5.2.2設(shè)計方案推廣的機(jī)制和路徑，包括培訓(xùn)、交流、示范等。

5.2.3推廣石家莊紅色文化資源融入高校思政教育的方案，為全國同類城市提供借鑒。

5.3石家莊紅色文化資源融入高校思政教育的可持續(xù)發(fā)展研究

5.3.1探索紅色文化資源融入高校思政教育的長效機(jī)制，確保項目的可持續(xù)發(fā)展。

5.3.2研究紅色文化資源融入高校思政教育的保障措施，包括政策支持、經(jīng)費保障、師資培養(yǎng)等。

5.3.3提出紅色文化資源融入高校思政教育的未來發(fā)展方向，為項目的持續(xù)改進(jìn)提供指導(dǎo)。

項目的核心研究問題包括：

1.石家莊紅色文化資源的內(nèi)涵、外延及教育價值是什么？

2.石家莊高校思政教育中紅色文化資源應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題及瓶頸是什么？

3.如何將石家莊紅色文化資源融入高校思政教育的創(chuàng)新路徑？

4.如何開發(fā)線上線下混合式教學(xué)平臺，創(chuàng)新紅色文化的傳播方式？

5.如何評估紅色文化資源融入高校思政教育的效果，形成可復(fù)制、可推廣的實施方案？

本項目的假設(shè)包括：

1.通過系統(tǒng)梳理和挖掘石家莊紅色文化資源，可以構(gòu)建具有地方特色和時代特征的紅色文化資源體系，提升思政教育的針對性和實效性。

2.通過創(chuàng)新路徑和方法，可以將石家莊紅色文化資源有效融入高校思政教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思政教育的吸引力和感染力。

3.通過開發(fā)線上線下混合式教學(xué)平臺，可以創(chuàng)新紅色文化的傳播方式，提升其吸引力和影響力，擴(kuò)大紅色文化的傳播范圍和受眾群體。

4.通過科學(xué)的評估和方案推廣，可以將石家莊紅色文化資源融入高校思政教育的成功經(jīng)驗推廣到全國同類城市，推動紅色基因的有效傳承與時代轉(zhuǎn)化。

本項目的研究將圍繞上述研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究問題和研究假設(shè)展開，力求為石家莊高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。

六.研究方法與技術(shù)路線

本項目將采用多種研究方法相結(jié)合的方式，以確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實效性。主要包括文獻(xiàn)研究法、實地調(diào)研法、案例分析法、比較研究法、問卷法、訪談法、實驗研究法等。同時，將運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建線上線下混合式研究平臺，以輔助數(shù)據(jù)收集、分析和成果展示。

1.研究方法

1.1文獻(xiàn)研究法

1.1.1系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關(guān)于紅色文化資源、思想教育、課程開發(fā)、教學(xué)創(chuàng)新等方面的文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)論文、專著、研究報告等，為項目研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。

1.1.2重點研究石家莊地方史、地方志以及紅色文化資源相關(guān)的文獻(xiàn)資料，深入挖掘石家莊紅色文化資源的內(nèi)涵和價值。

1.1.3對現(xiàn)有紅色文化資源融入思想教育的實踐案例進(jìn)行文獻(xiàn)分析，總結(jié)其經(jīng)驗和不足，為本項目提供借鑒。

1.2實地調(diào)研法

1.2.1對石家莊的紅色文化資源地進(jìn)行實地考察，包括華北軍區(qū)烈士陵園、西柏坡紀(jì)念館、正定縣歷史紀(jì)念館等，收集相關(guān)圖片、文字、音頻等資料。

1.2.2走訪石家莊高校，通過觀察、訪談等方式，了解高校思政教育的現(xiàn)狀，特別是紅色文化資源的應(yīng)用情況。

1.2.3調(diào)研石家莊紅色文化資源的保護(hù)、開發(fā)和使用情況，了解相關(guān)單位和部門的政策、措施和成效。

1.3案例分析法

1.3.1選取石家莊高校紅色文化資源融入思政教育的典型案例，進(jìn)行深入分析，包括案例背景、案例過程、案例效果等。

1.3.2分析案例的成功經(jīng)驗和不足之處，提煉可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗?zāi)Ｊ健?/p>

1.3.3基于案例分析，提出改進(jìn)石家莊高校紅色文化資源融入思政教育的具體建議。

1.4比較研究法

1.4.1比較石家莊與其他紅色文化資源豐富的城市在紅色文化資源融入思政教育方面的經(jīng)驗和做法。

1.4.2分析石家莊紅色文化資源與其他地區(qū)紅色文化資源的異同，明確石家莊紅色文化資源的獨特性和代表性。

1.4.3借鑒其他地區(qū)的成功經(jīng)驗，提出改進(jìn)石家莊高校紅色文化資源融入思政教育的思路和建議。

1.5問卷法

1.5.1設(shè)計問卷，對石家莊高校學(xué)生、教師、管理人員進(jìn)行，了解他們對紅色文化資源融入思政教育的看法、需求和期望。

1.5.2收集問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解石家莊高校思政教育中紅色文化資源應(yīng)用的現(xiàn)狀和問題。

1.5.3基于問卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果，提出改進(jìn)石家莊高校紅色文化資源融入思政教育的具體建議。

1.6訪談法

1.6.1對石家莊高校思政教育教師、學(xué)生、管理人員進(jìn)行訪談，深入了解他們對紅色文化資源融入思政教育的經(jīng)驗和看法。

1.6.2對石家莊紅色文化資源地的管理人員、專家學(xué)者進(jìn)行訪談，了解紅色文化資源的保護(hù)、開發(fā)和使用情況。

1.6.3通過訪談收集到的信息，補充和完善問卷的結(jié)果，為項目研究提供更深入的insights。

1.7實驗研究法

1.7.1選取石家莊高校作為實驗對象，將紅色文化資源融入思政教育的創(chuàng)新路徑應(yīng)用于實驗班級，對照組則采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

1.7.2通過前后測對比，評估實驗班級在知識掌握、能力提升、價值觀塑造等方面的變化，與對照組進(jìn)行比較，分析紅色文化資源融入思政教育的效果。

1.7.3基于實驗研究結(jié)果，優(yōu)化紅色文化資源融入思政教育的路徑和方法。

1.8線上線下混合式研究平臺

1.8.1構(gòu)建線上線下混合式研究平臺，將文獻(xiàn)資料、調(diào)研數(shù)據(jù)、案例分析、問卷、訪談結(jié)果等整合到平臺中，實現(xiàn)資源的共享和協(xié)同研究。

1.8.2利用平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析和展示，提高研究效率和效果。

1.8.3通過平臺促進(jìn)項目組成員之間的溝通和協(xié)作，推動項目研究的順利進(jìn)行。

2.技術(shù)路線

2.1研究流程

2.1.1準(zhǔn)備階段：確定研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法，設(shè)計研究方案，組建研究團(tuán)隊，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。

2.1.2調(diào)研階段：進(jìn)行實地調(diào)研、問卷、訪談，收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料。

2.1.3分析階段：對收集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、分析，提煉研究發(fā)現(xiàn)。

2.1.4設(shè)計階段：設(shè)計“紅色文化+”課程體系、教學(xué)方法、實踐模式、線上線下混合式教學(xué)平臺。

2.1.5實驗階段：在石家莊高校進(jìn)行實驗研究，評估紅色文化資源融入思政教育的效果。

2.1.6總結(jié)階段：總結(jié)研究findings，撰寫研究報告，提出政策建議，推廣研究成果。

2.2關(guān)鍵步驟

2.2.1石家莊紅色文化資源體系構(gòu)建：通過文獻(xiàn)研究、實地調(diào)研、案例分析，系統(tǒng)梳理石家莊紅色文化資源，構(gòu)建石家莊紅色文化資源體系。

2.2.2石家莊高校思政教育中紅色文化資源應(yīng)用現(xiàn)狀及問題研究：通過問卷、訪談，調(diào)研石家莊高校思政教育中紅色文化資源應(yīng)用的現(xiàn)狀，分析存在的問題和瓶頸。

2.2.3石家莊紅色文化資源融入高校思政教育的創(chuàng)新路徑研究：設(shè)計“紅色文化+”課程體系、教學(xué)方法、實踐模式、評價機(jī)制，探索將石家莊紅色文化資源融入高校思政教育的創(chuàng)新路徑。

2.2.4線上線下混合式教學(xué)平臺開發(fā)：構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)平臺，開發(fā)石家莊紅色文化資源數(shù)字資源庫，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的無縫對接。

2.2.5石家莊紅色文化資源融入高校思政教育的效果評估：通過實驗研究，評估紅色文化資源融入高校思政教育的效果，包括知識掌握、能力提升、價值觀塑造等方面。

2.2.6石家莊紅色文化資源融入高校思政教育的方案推廣：總結(jié)石家莊紅色文化資源融入高校思政教育的成功經(jīng)驗，形成可復(fù)制、可推廣的方案，推廣到全國同類城市。

通過上述研究方法和技術(shù)路線，本項目將系統(tǒng)地研究石家莊紅色文化資源融入高校思想教育的路徑，為提升石家莊高校思政教育的針對性和實效性提供理論支撐和實踐指導(dǎo)，推動紅色基因的有效傳承與時代轉(zhuǎn)化。

七．創(chuàng)新點

本項目立足于石家莊豐富的紅色文化資源，旨在探索將其有效融入高校思想教育的創(chuàng)新路徑，構(gòu)建具有地方特色和時代特征的育人模式。在理論、方法和應(yīng)用層面，本項目具有以下顯著創(chuàng)新點：

1.理論創(chuàng)新：構(gòu)建石家莊紅色文化資源融入高校思想教育的理論框架體系。

1.1系統(tǒng)整合地方紅色文化資源，形成獨特的育人理論。現(xiàn)有研究多關(guān)注個別紅色文化資源的價值挖掘，缺乏對石家莊地區(qū)紅色文化資源的系統(tǒng)性整合與理論升華。本項目將深入挖掘石家莊從戰(zhàn)爭時期到新中國成立后各個歷史時期的紅色文化資源，包括重要歷史事件、遺址、英雄人物、文獻(xiàn)等，分析其精神特質(zhì)，如太行精神、西柏坡精神等，并將其與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一套具有石家莊地域特色、體現(xiàn)時代精神的紅色文化資源育人理論體系。這一理論體系將超越簡單的資源羅列和價值闡述，深入揭示紅色文化資源育人的內(nèi)在機(jī)理和規(guī)律，為紅色文化資源的有效利用提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

1.2創(chuàng)新紅色文化資源融入思政教育的價值認(rèn)知。本項目將突破傳統(tǒng)思政教育模式的局限性，從更廣闊的視角認(rèn)識紅色文化資源的育人價值，不僅將其視為愛國主義教育和理想信念教育的重要素材，更將其視為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要資源。通過深入挖掘紅色文化資源中蘊含的科學(xué)精神、奮斗精神、創(chuàng)造精神、奉獻(xiàn)精神等，本項目將拓展紅色文化資源的育人內(nèi)涵，使其更好地適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需求。

1.3提出紅色文化資源融入思政教育的時代化表達(dá)。本項目將深入研究如何將紅色文化資源的時代價值進(jìn)行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化和表達(dá)，使其更符合當(dāng)代大學(xué)生的審美情趣和文化需求。通過運用新媒體技術(shù)、藝術(shù)表現(xiàn)形式等，本項目將探索紅色文化資源的時代化表達(dá)路徑，使其更好地融入大學(xué)生的日常生活和文化場景，增強(qiáng)其吸引力和感染力。

2.方法創(chuàng)新：采用多元化的研究方法，提升研究的科學(xué)性和實效性。

2.1綜合運用定性與定量研究方法，全面深入分析問題。本項目將綜合運用文獻(xiàn)研究、實地調(diào)研、案例分析、比較研究、問卷、訪談、實驗研究等多種研究方法，將定性與定量研究方法相結(jié)合。通過問卷和訪談收集學(xué)生的看法和需求，通過實驗研究評估教育效果，通過案例分析和比較研究總結(jié)經(jīng)驗和模式，通過文獻(xiàn)研究構(gòu)建理論框架，從而實現(xiàn)對石家莊紅色文化資源融入高校思想教育問題的全面、深入、客觀的分析。

2.2構(gòu)建線上線下混合式研究平臺，提升研究效率與協(xié)作水平。本項目將構(gòu)建一個集文獻(xiàn)資料、調(diào)研數(shù)據(jù)、案例分析、問卷、訪談結(jié)果等為一體的線上線下混合式研究平臺。該平臺將利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)研究資源的共享和協(xié)同研究，提高研究效率和效果。同時，平臺還將促進(jìn)項目組成員之間的溝通和協(xié)作，推動項目研究的順利進(jìn)行，并通過平臺向社會公眾普及紅色文化知識，擴(kuò)大項目的影響力。

2.3運用大數(shù)據(jù)和技術(shù)，提升數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性。本項目將嘗試運用大數(shù)據(jù)和技術(shù)對收集到的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，揭示紅色文化資源融入思政教育的規(guī)律和趨勢。通過數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，本項目將更深入地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、情感態(tài)度、價值觀念等方面的變化，為優(yōu)化教育方案提供更科學(xué)的依據(jù)。

3.應(yīng)用創(chuàng)新：探索“紅色文化+”育人模式，提升思政教育的針對性和實效性。

3.1構(gòu)建“紅色文化+”課程體系，實現(xiàn)思政教育的系統(tǒng)化。本項目將打破傳統(tǒng)思政課程體系相對封閉的局面，構(gòu)建一個涵蓋通識課、專業(yè)課、選修課的“紅色文化+”課程體系。通過將紅色文化資源融入思想理論課、形勢與政策課等公共必修課，開發(fā)“紅色文化+”專業(yè)課程，建設(shè)“紅色文化+”選修課程，本項目將實現(xiàn)紅色文化資源與思政教育課程的深度融合，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)紅色文化知識，深刻理解紅色文化的精神內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為自身的價值觀念和行為準(zhǔn)則。

3.2創(chuàng)新紅色文化資源融入思政教育的教學(xué)方法，增強(qiáng)思政教育的吸引力。本項目將突破傳統(tǒng)思政教育教學(xué)中以教師為中心、以課堂為主陣地的模式，探索基于石家莊紅色文化資源的案例教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗和情感認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過學(xué)生參觀紅色遺址、開展紅色主題實踐活動、利用新媒體技術(shù)進(jìn)行互動教學(xué)等方式，本項目將使思政教育更加生動活潑、富有感染力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思政教育的實效性。

3.3設(shè)計“紅色文化+”實踐模式，實現(xiàn)思政教育的知行合一。本項目將打破思政教育與學(xué)生的日常生活、社會實踐相對脫節(jié)的局面，設(shè)計“紅色文化+”社會實踐模式、校園文化模式、網(wǎng)絡(luò)文化模式，將紅色文化資源融入學(xué)生的社會實踐、校園文化、網(wǎng)絡(luò)文化中，實現(xiàn)思政教育的知行合一。通過學(xué)生參加紅色主題的社會實踐、志愿服務(wù)等活動，營造濃厚的紅色文化氛圍，利用新媒體技術(shù)傳播紅色文化，本項目將引導(dǎo)學(xué)生在實踐中深化對紅色文化的認(rèn)識，將紅色文化的精神內(nèi)化于心、外化于行，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

3.4建立科學(xué)的評價機(jī)制，提升思政教育的針對性。本項目將突破傳統(tǒng)思政教育評價機(jī)制相對單一的局面，建立一套科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，采用多元化的評價方式，構(gòu)建動態(tài)的評價機(jī)制。通過將知識掌握、能力提升、價值觀塑造等方面納入評價指標(biāo)體系，采用考試、論文、實踐報告、問卷、訪談等多種評價方式，定期評估教育效果，及時調(diào)整和改進(jìn)教育方案，本項目將使思政教育更加有的放矢，更好地滿足學(xué)生的成長需求和社會的發(fā)展需求。

綜上所述，本項目在理論、方法和應(yīng)用層面均具有顯著的創(chuàng)新點，將推動石家莊高校思想教育創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻(xiàn)力量，同時也為全國同類城市提供借鑒，推動紅色基因的有效傳承與時代轉(zhuǎn)化。

八．預(yù)期成果

本項目旨在通過系統(tǒng)研究石家莊紅色文化資源融入高校思想教育的路徑，預(yù)期在理論、實踐和人才培養(yǎng)等方面取得豐碩成果，為提升高校思政教育質(zhì)量、傳承紅色基因、培養(yǎng)時代新人提供有力支撐。

1.理論貢獻(xiàn)

1.1構(gòu)建石家莊紅色文化資源融入高校思想教育的理論框架。本項目將深入挖掘石家莊紅色文化資源的內(nèi)涵與價值，結(jié)合習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等理論，構(gòu)建一套系統(tǒng)、科學(xué)、具有地方特色的紅色文化資源育人理論框架。該框架將明確紅色文化資源融入思政教育的目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法、途徑和評價機(jī)制，為紅色文化資源的有效利用提供理論指導(dǎo)，豐富和發(fā)展紅色文化育人理論，填補相關(guān)研究領(lǐng)域的空白。

1.2深化對紅色文化資源育人規(guī)律的認(rèn)識。本項目將通過實證研究，深入分析紅色文化資源對學(xué)生思想觀念、價值取向、行為方式等方面的影響機(jī)制，揭示紅色文化資源育人的內(nèi)在規(guī)律。研究成果將有助于深化對紅色文化育人作用的認(rèn)識，為高校思政教育提供新的理論視角和研究范式。

1.3推動紅色文化研究的創(chuàng)新發(fā)展。本項目將將紅色文化研究置于新時代人才培養(yǎng)的背景下，探索紅色文化資源與思政教育的深度融合路徑，推動紅色文化研究的創(chuàng)新發(fā)展。研究成果將有助于拓展紅色文化研究的領(lǐng)域，豐富紅色文化研究的內(nèi)涵，提升紅色文化研究的時代價值。

2.實踐應(yīng)用價值

2.1形成一套可復(fù)制、可推廣的石家莊紅色文化資源融入高校思想教育的實施方案。本項目將基于研究findings，設(shè)計一套包括“紅色文化+”課程體系、教學(xué)方法、實踐模式、評價機(jī)制、線上線下混合式教學(xué)平臺等內(nèi)容的實施方案。該方案將充分體現(xiàn)石家莊地域特色和時代特征，具有可操作性和可推廣性，為石家莊高校乃至全國同類高校開展紅色文化資源育人提供實踐指導(dǎo)。

2.2提升石家莊高校思政教育的針對性和實效性。本項目的實施方案將有助于增強(qiáng)思政教育的吸引力、感染力和實效性，提升思政教育的針對性和實效性，使學(xué)生能夠更好地接受紅色文化的熏陶，將紅色文化的精神內(nèi)化于心、外化于行，成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

2.3推動石家莊紅色文化資源的傳承與發(fā)展。本項目將推動石家莊紅色文化資源的保護(hù)、開發(fā)和使用，提升紅色文化資源的時代價值和社會影響力。通過將紅色文化資源融入高校思政教育，本項目將促進(jìn)紅色文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，為石家莊的城市文化軟實力建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.4促進(jìn)石家莊高校與地方的聯(lián)系。本項目將推動石家莊高校與地方的聯(lián)系，促進(jìn)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。通過開發(fā)紅色文化資源，本項目將為地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供新的思路和動力，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供智力支持。

2.5提升教師的思政教育能力。本項目將通過對教師的培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)，提升教師的思政教育能力和水平。通過參與本項目，教師將能夠更好地掌握紅色文化資源的育人價值，創(chuàng)新思政教育教學(xué)方法，提升思政教育的實效性。

3.人才培養(yǎng)成果

3.1培養(yǎng)一批具備紅色文化素養(yǎng)的時代新人。本項目將通過紅色文化資源育人，培養(yǎng)一批具備堅定理想信念、高尚道德情操、強(qiáng)烈社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時代新人。這些學(xué)生將成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代先鋒，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。

3.2提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本項目將通過紅色文化資源育人，提升學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本項目將通過紅色文化資源育人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4.具體成果形式

4.1學(xué)術(shù)論文：在核心期刊發(fā)表論文3-5篇，闡述項目的研究成果，為紅色文化育人理論研究提供參考。

4.2學(xué)術(shù)專著：出版一部關(guān)于石家莊紅色文化資源融入高校思想教育的學(xué)術(shù)專著，系統(tǒng)闡述項目的研究成果，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供理論支撐。

4.3研究報告：形成一份項目研究報告，全面總結(jié)項目的研究過程、研究方法、研究findings和實踐效果，為相關(guān)部門提供決策參考。

4.4教學(xué)資源庫：建設(shè)一個石家莊紅色文化資源教學(xué)資源庫，包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的教學(xué)資源，為高校思政教育提供豐富的教學(xué)資源。

4.5線上線下混合式教學(xué)平臺：構(gòu)建一個線上線下混合式教學(xué)平臺，將紅色文化資源融入思政教育，提升思政教育的實效性。

4.6實踐基地：與石家莊紅色文化資源地合作，建立一批紅色文化實踐基地，為學(xué)生提供紅色文化實踐的場所。

4.7社會服務(wù)：開展紅色文化宣講、紅色文化體驗等活動，向社會公眾普及紅色文化知識，提升社會公眾的紅色文化素養(yǎng)。

綜上所述，本項目預(yù)期在理論、實踐和人才培養(yǎng)等方面取得豐碩成果，為提升高校思政教育質(zhì)量、傳承紅色基因、培養(yǎng)時代新人做出貢獻(xiàn)，同時也為全國同類城市提供借鑒，推動紅色基因的有效傳承與時代轉(zhuǎn)化。

九.項目實施計劃

本項目實施周期為三年，將按照研究準(zhǔn)備、調(diào)研分析、設(shè)計開發(fā)、實驗評估、總結(jié)推廣五個階段有序推進(jìn)，并制定詳細(xì)的時間規(guī)劃和風(fēng)險管理策略，確保項目按計劃順利完成。

1.項目時間規(guī)劃

1.1研究準(zhǔn)備階段（2024年1月-2024年3月）

*任務(wù)分配：

*項目組進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，梳理國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，完成石家莊紅色文化資源及高校思政教育現(xiàn)狀的初步調(diào)研。

*設(shè)計研究方案，明確研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法和技術(shù)路線。

*組建項目團(tuán)隊，明確成員分工，建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。

*進(jìn)度安排：

*2024年1月：完成文獻(xiàn)綜述，初步調(diào)研石家莊紅色文化資源及高校思政教育現(xiàn)狀。

*2024年2月：設(shè)計研究方案，確定研究方法和技術(shù)路線。

*2024年3月：組建項目團(tuán)隊，明確成員分工，召開項目啟動會。

1.2調(diào)研分析階段（2024年4月-2024年12月）

*任務(wù)分配：

*開展問卷、訪談，收集石家莊高校學(xué)生、教師、管理人員對紅色文化資源融入思政教育的看法、需求和期望。

*進(jìn)行實地調(diào)研，考察石家莊紅色文化資源地，收集相關(guān)圖片、文字、音頻等資料。

*開展案例分析，選取石家莊高校紅色文化資源融入思政教育的典型案例，進(jìn)行深入分析。

*開展比較研究，比較石家莊與其他紅色文化資源豐富的城市在紅色文化資源融入思政教育方面的經(jīng)驗和做法。

*進(jìn)度安排：

*2024年4月-6月：設(shè)計并實施問卷和訪談，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

*2024年7月-9月：進(jìn)行實地調(diào)研，考察石家莊紅色文化資源地。

*2024年10月-11月：開展案例分析和比較研究。

*2024年12月：完成調(diào)研分析報告，提交中期檢查。

1.3設(shè)計開發(fā)階段（2025年1月-2025年12月）

*任務(wù)分配：

*構(gòu)建石家莊紅色文化資源融入高校思想教育的理論框架。

*設(shè)計“紅色文化+”課程體系，開發(fā)相關(guān)課程教學(xué)大綱和教學(xué)材料。

*創(chuàng)新紅色文化資源融入思政教育的教學(xué)方法，開發(fā)相關(guān)教學(xué)案例和教學(xué)課件。

*設(shè)計“紅色文化+”實踐模式，開發(fā)相關(guān)實踐活動方案。

*構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)平臺，開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源。

*建立科學(xué)的評價機(jī)制，開發(fā)相關(guān)評價指標(biāo)體系和評價工具。

*進(jìn)度安排：

*2025年1月-3月：構(gòu)建石家莊紅色文化資源融入高校思想教育的理論框架。

*2025年4月-6月：設(shè)計“紅色文化+”課程體系，開發(fā)相關(guān)課程教學(xué)大綱和教學(xué)材料。

*2025年7月-9月：創(chuàng)新紅色文化資源融入思政教育的教學(xué)方法，開發(fā)相關(guān)教學(xué)案例和教學(xué)課件。

*2025年10月-12月：設(shè)計“紅色文化+”實踐模式，開發(fā)相關(guān)實踐活動方案，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)平臺，開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源，建立科學(xué)的評價機(jī)制，開發(fā)相關(guān)評價指標(biāo)體系和評價工具。

1.4實驗評估階段（2026年1月-2026年12月）

*任務(wù)分配：

*在石家莊高校選取實驗班級，實施紅色文化資源融入思政教育的創(chuàng)新路徑。

*收集實驗班級學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、情感態(tài)度、價值觀念等方面的數(shù)據(jù)。

*評估紅色文化資源融入思政教育的效果，包括知識掌握、能力提升、價值觀塑造等方面。

*根據(jù)實驗評估結(jié)果，優(yōu)化紅色文化資源融入思政教育的路徑和方法。

*進(jìn)度安排：

*2026年1月-3月：在石家莊高校選取實驗班級，實施紅色文化資源融入思政教育的創(chuàng)新路徑。

*2026年4月-6月：收集實驗班級學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、情感態(tài)度、價值觀念等方面的數(shù)據(jù)。

*2026年7月-9月：評估紅色文化資源融入思政教育的效果。

*2026年10月-12月：根據(jù)實驗評估結(jié)果，優(yōu)化紅色文化資源融入思政教育的路徑和方法，完成項目總結(jié)報告。

1.5總結(jié)推廣階段（2027年1月-2027年3月）

*任務(wù)分配：

*總結(jié)項目研究成果，撰寫學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)專著。

*形成一套可復(fù)制、可推廣的石家莊紅色文化資源融入高校思想教育的實施方案。

*推廣項目研究成果，開展相關(guān)培訓(xùn)和交流活動。

*提交項目結(jié)項申請，完成項目驗收。

*進(jìn)度安排：

*2027年1月-2月：總結(jié)項目研究成果，撰寫學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)專著，形成一套可復(fù)制、可推廣的石家莊紅色文化資源融入高校思想教育的實施方案。

*2027年3月：推廣項目研究成果，開展相關(guān)培訓(xùn)和交流活動，提交項目結(jié)項申請，完成項目驗收。

2.風(fēng)險管理策略

2.1研究風(fēng)險及應(yīng)對策略

*風(fēng)險描述：由于紅色文化資源研究的復(fù)雜性和敏感性，可能存在研究視角單一、研究結(jié)論缺乏說服力等問題。

*應(yīng)對策略：加強(qiáng)文獻(xiàn)研究，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗；采用多元化的研究方法，確保研究的科學(xué)性和客觀性；加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，邀請專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)；注重實證研究，以實際數(shù)據(jù)支撐研究結(jié)論。

2.2實施風(fēng)險及應(yīng)對策略

*風(fēng)險描述：項目實施過程中可能遇到人員變動、經(jīng)費不足、時間延誤等問題。

*應(yīng)對策略：建立項目團(tuán)隊穩(wěn)定機(jī)制，明確成員職責(zé)，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)；制定詳細(xì)的經(jīng)費預(yù)算，積極爭取多方支持，確保經(jīng)費充足；制定合理的項目進(jìn)度計劃，定期進(jìn)行進(jìn)度檢查，及時調(diào)整計劃，確保項目按時完成。

2.3應(yīng)用風(fēng)險及應(yīng)對策略

*風(fēng)險描述：項目成果可能存在應(yīng)用難度大、推廣效果不佳等問題。

*應(yīng)對策略：加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化意識，將研究成果轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)方案和實踐模式；開展試點應(yīng)用，逐步推廣，確保成果的實用性和可推廣性；加強(qiáng)宣傳推廣，提升成果的知名度和影響力。

2.4其他風(fēng)險及應(yīng)對策略

*風(fēng)險描述：可能存在政策變化、意外事件等不可預(yù)見的風(fēng)險。

*應(yīng)對策略：密切關(guān)注相關(guān)政策變化，及時調(diào)整項目方案；購買相關(guān)保險，降低意外事件帶來的損失；建立應(yīng)急預(yù)案，確保項目順利推進(jìn)。

通過制定科學(xué)的時間規(guī)劃和有效的風(fēng)險管理策略，本項目將確保項目按計劃順利完成，并取得預(yù)期成果，為提升石家莊高校思政教育質(zhì)量、傳承紅色基因、培養(yǎng)時代新人做出貢獻(xiàn)。

十.項目團(tuán)隊

本項目團(tuán)隊由來自石家莊師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、歷史學(xué)院以及相關(guān)社會實踐部門的專家學(xué)者和青年教師組成，團(tuán)隊成員專業(yè)背景多元，研究經(jīng)驗豐富，具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐能力，能夠確保項目研究的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實效性。

1.團(tuán)隊成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗

1.1項目負(fù)責(zé)人：張明，教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向為高校思想教育、紅色文化研究。在紅色文化資源融入思政教育方面，主持完成國家級課題2項，省級課題3項，出版專著1部，發(fā)表核心期刊論文10余篇。曾獲省級教學(xué)成果獎2項，省級哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎1項。具有豐富的課題研究經(jīng)驗和成果轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，擅長理論研究和實踐探索相結(jié)合，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊攻堅克難，高質(zhì)量完成項目研究任務(wù)。

1.2團(tuán)隊成員A：李紅，副教授，主要研究方向為課程與教學(xué)論、思政教育方法研究。在紅色文化資源融入思政教育方面，主持完成省級課題1項，發(fā)表核心期刊論文5篇，參與編寫思政教育教材2部。具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和課程開發(fā)經(jīng)驗，擅長將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，能夠為項目研究提供教學(xué)方法和課程開發(fā)方面的支持。

1.3團(tuán)隊成員B：王強(qiáng)，講師，主要研究方向為史、史。在紅色文化資源研究方面，主持完成校級課題2項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇，參與編寫紅色文化教育讀本1部。具有扎實的史、史功底，擅長紅色文化資源的挖掘和闡釋，能夠為項目研究提供歷史學(xué)方面的支撐。

1.4團(tuán)隊成員C：趙敏，博士，主要研究方向為社會學(xué)、青年學(xué)。在青年思想教育方面，主持完成國家級課題1項，發(fā)表核心期刊論文6篇，出版專著1部。具有豐富的調(diào)研經(jīng)驗和數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗，擅長運用社會學(xué)、青年學(xué)理論和方法研究青年思想教育問題，能夠為項目研究提供青年學(xué)生視角和數(shù)據(jù)分析方面的支持。

1.5團(tuán)隊成員D：劉偉，副教授，主要研究方向為馬克思主義基本原理、思想教育理論。在思政教育理論方面，主持完成省級課題1項，發(fā)表核心期刊論文7篇，參與編寫思政教育理論教材3部。具有深厚的馬克思主義理論功底和思政教育理論素養(yǎng)，擅長運用馬克思主義基本原理分析和解決思政教育問題，能夠為項目研究提供理論指導(dǎo)和學(xué)理支撐。

1.6團(tuán)隊成員E：陳麗，副教授，主要研究方向為教育技術(shù)學(xué)、線上線下混合式教學(xué)。在信息化時代背景下，主持完成省級課題1項，發(fā)表核心期刊論文4篇，參與開發(fā)