高考文綜地理專題復(fù)習(xí)資料高考文綜地理專題復(fù)習(xí)：大氣運(yùn)動(dòng)與氣候地理學(xué)科作為文綜的重要組成部分，其綜合性與區(qū)域性特征顯著。在高考復(fù)習(xí)中，專題梳理是構(gòu)建知識(shí)體系、提升解題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本專題將聚焦“大氣運(yùn)動(dòng)與氣候”這一核心內(nèi)容，深入剖析其內(nèi)在邏輯與高考考查重點(diǎn)，助力同學(xué)們夯實(shí)基礎(chǔ)、突破難點(diǎn)。一、大氣的受熱過(guò)程：能量傳遞的基石大氣的受熱過(guò)程是大氣運(yùn)動(dòng)的根本能源來(lái)源，理解這一過(guò)程是掌握后續(xù)知識(shí)的前提。太陽(yáng)輻射是地球大氣最重要的能量來(lái)源，但大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的直接吸收能力有限。太陽(yáng)短波輻射穿過(guò)大氣層時(shí)，大部分能夠到達(dá)地面，地面吸收太陽(yáng)輻射后升溫，同時(shí)向外釋放長(zhǎng)波輻射。地面長(zhǎng)波輻射是近地面大氣主要的、直接的熱源。大氣吸收地面長(zhǎng)波輻射后增溫，并通過(guò)大氣逆輻射將部分熱量返還給地面，從而對(duì)地面起到保溫作用，這便是常說(shuō)的“大氣溫室效應(yīng)”。在此過(guò)程中，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用（包括吸收、反射和散射）以及對(duì)地面的保溫作用，共同影響著地球表面的溫度分布。例如，多云的白天，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射作用強(qiáng)，地面溫度不會(huì)太高；多云的夜晚，大氣逆輻射強(qiáng)，地面溫度不會(huì)太低，故晝夜溫差較小。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，需重點(diǎn)理解“太陽(yáng)暖大地”、“大地暖大氣”、“大氣還大地”這三個(gè)環(huán)節(jié)的能量轉(zhuǎn)換，并能運(yùn)用原理解釋生活中的地理現(xiàn)象，如霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚，為何人造煙幕能防御霜凍等。二、熱力環(huán)流：大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流，它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。其形成過(guò)程可概括為：近地面空氣受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉，導(dǎo)致同一水平面上出現(xiàn)氣壓差異（受熱地區(qū)上空形成高氣壓，近地面形成低氣壓；冷卻地區(qū)相反），氣壓差進(jìn)而引起大氣的水平運(yùn)動(dòng)，形成環(huán)流。熱力環(huán)流是理解所有大氣環(huán)流形式的基礎(chǔ)。生活中常見(jiàn)的海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等都是熱力環(huán)流的具體表現(xiàn)。例如，海陸風(fēng)的形成與海陸熱力性質(zhì)差異密切相關(guān)：白天，海洋升溫慢，氣溫低，氣壓高，陸地升溫快，氣溫高，氣壓低，風(fēng)從海洋吹向陸地，形成海風(fēng)；夜晚則相反，形成陸風(fēng)。在復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要掌握熱力環(huán)流的形成原理，更要能夠繪制簡(jiǎn)易示意圖，并分析不同情境下環(huán)流的方向及對(duì)天氣、氣候的影響。例如，城市熱島效應(yīng)導(dǎo)致城市中心氣流上升，若遇凝結(jié)核，易形成降水，這便是城市雨島效應(yīng)的成因之一。三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)：風(fēng)的形成與受力分析大氣的水平運(yùn)動(dòng)即為風(fēng)。形成風(fēng)的直接原因是水平氣壓梯度力，它垂直于等壓線，由高壓指向低壓，是促使大氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的原動(dòng)力。在水平氣壓梯度力的基礎(chǔ)上，風(fēng)的運(yùn)動(dòng)方向還會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響。地轉(zhuǎn)偏向力只改變風(fēng)向，不改變風(fēng)速，其方向北半球向右偏，南半球向左偏。摩擦力則既影響風(fēng)向也影響風(fēng)速，主要存在于近地面，它使風(fēng)向與等壓線之間產(chǎn)生夾角。因此，在不同高度和區(qū)域，風(fēng)向表現(xiàn)有所不同：在理想狀態(tài)下（只受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力作用），高空大氣的風(fēng)向最終與等壓線平行；在近地面，受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用，風(fēng)向與等壓線斜交。等壓線圖上風(fēng)向的判斷，是高考的常考點(diǎn)，同學(xué)們需熟練掌握“北半球右偏，南半球左偏”的規(guī)律，并能結(jié)合等壓線的疏密判斷風(fēng)力大?。ǖ葔壕€越密集，水平氣壓梯度力越大，風(fēng)力越強(qiáng)）。四、全球性大氣環(huán)流：氣壓帶與風(fēng)帶的形成及移動(dòng)全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，稱為大氣環(huán)流，它反映了大氣運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)時(shí)期的平均狀態(tài)，其主要表現(xiàn)形式為氣壓帶和風(fēng)帶。假設(shè)地球表面是均勻的，且不考慮地球自轉(zhuǎn)（即無(wú)地轉(zhuǎn)偏向力），赤道地區(qū)空氣受熱上升，極地地區(qū)空氣冷卻下沉，在赤道和極地之間形成單圈環(huán)流。但實(shí)際地球在不停自轉(zhuǎn)，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，低緯、中緯、高緯地區(qū)分別形成了各自的環(huán)流圈，即三圈環(huán)流（低緯環(huán)流、中緯環(huán)流和高緯環(huán)流），并在近地面形成了七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶。這些氣壓帶和風(fēng)帶以赤道為中心對(duì)稱分布，其位置隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)而南北移動(dòng)，就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的形成有著直接而深遠(yuǎn)的影響。例如，赤道低氣壓帶控制地區(qū)，盛行上升氣流，多對(duì)流雨，形成熱帶雨林氣候；副熱帶高氣壓帶或信風(fēng)帶控制地區(qū)，盛行下沉氣流或從高緯吹向低緯的干燥氣流，降水稀少，多形成熱帶沙漠氣候；西風(fēng)帶控制地區(qū)，從海洋帶來(lái)濕潤(rùn)氣流，易形成溫帶海洋性氣候或地中海氣候（地中海氣候是副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶交替控制的結(jié)果）。復(fù)習(xí)時(shí)，務(wù)必牢記氣壓帶風(fēng)帶的名稱、分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候干濕狀況的影響，并能結(jié)合具體區(qū)域進(jìn)行分析。五、季風(fēng)環(huán)流：海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響由于海陸熱力性質(zhì)差異顯著及氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，導(dǎo)致海陸之間形成了隨季節(jié)變化的大氣環(huán)流，即季風(fēng)環(huán)流。亞洲東部和南部是世界上季風(fēng)環(huán)流最典型的地區(qū)。東亞季風(fēng)主要是由海陸熱力性質(zhì)差異引起的。冬季，亞洲大陸形成冷高壓（蒙古-西伯利亞高壓），海洋上為低壓，風(fēng)從陸地吹向海洋，盛行寒冷干燥的西北風(fēng)；夏季，亞洲大陸形成熱低壓（印度低壓），海洋上為高壓（夏威夷高壓），風(fēng)從海洋吹向陸地，盛行溫暖濕潤(rùn)的東南風(fēng)。南亞季風(fēng)的形成則與海陸熱力性質(zhì)差異和氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)有關(guān)。冬季，風(fēng)從陸地吹向海洋，盛行東北風(fēng)；夏季，由于氣壓帶風(fēng)帶北移，南半球的東南信風(fēng)越過(guò)赤道向右偏轉(zhuǎn)，形成西南季風(fēng)，西南季風(fēng)帶來(lái)豐沛降水，是南亞雨季的主要水汽來(lái)源。季風(fēng)環(huán)流對(duì)我國(guó)氣候影響巨大，夏季風(fēng)帶來(lái)的降水是我國(guó)大部分地區(qū)的主要水源，而季風(fēng)的不穩(wěn)定則是導(dǎo)致我國(guó)水旱災(zāi)害頻繁的重要原因。復(fù)習(xí)時(shí)，要對(duì)比分析東亞季風(fēng)與南亞季風(fēng)在成因、風(fēng)向、性質(zhì)及影響上的異同，并能解釋季風(fēng)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活等方面的具體影響。六、氣候類型的判讀與成因分析：綜合能力的體現(xiàn)氣候是大氣物理狀況在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的綜合表現(xiàn)，其形成是太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、海陸位置、地形、洋流等多種因素共同作用的結(jié)果。大氣運(yùn)動(dòng)（包括氣壓帶風(fēng)帶、季風(fēng)環(huán)流）是影響氣候形成的直接因素。氣候類型的判讀是高考的高頻考點(diǎn)，通?？筛鶕?jù)氣溫和降水資料（或圖表）進(jìn)行。一般步驟為：首先根據(jù)最冷月均溫判斷所屬溫度帶（熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶）；其次根據(jù)降水的季節(jié)分配判斷氣候類型（年雨型、夏雨型、冬雨型、少雨型）。例如，最冷月均溫在15℃以上，年降水量大且季節(jié)分配均勻的為熱帶雨林氣候；最冷月均溫在0℃以上，夏季降水多，冬季降水少的為亞熱帶季風(fēng)氣候。在分析氣候成因時(shí)，需綜合考慮多種因素。例如，歐洲西部溫帶海洋性氣候分布廣泛且深入內(nèi)陸，主要得益于其平原地形為主、山脈多東西走向，以及北大西洋暖流的增溫增濕作用，使得西風(fēng)能夠深入內(nèi)陸。而同一緯度的北美西海岸，由于高大山脈（如落基山脈）逼近海岸，西風(fēng)難以深入，溫帶海洋性氣候僅分布在沿海狹窄地帶。復(fù)習(xí)時(shí)，要構(gòu)建氣候成因分析的思維模型，即從緯度位置（太陽(yáng)輻射）、大氣環(huán)流（氣壓帶風(fēng)帶、季風(fēng)）、下墊面（海陸分布、地形、洋流）等方面進(jìn)行多角度分析，并能結(jié)合具體區(qū)域的氣候特征，闡釋其形成的主導(dǎo)因素。復(fù)習(xí)建議：1.圖文結(jié)合，深化理解：大氣運(yùn)動(dòng)和氣候部分的知識(shí)點(diǎn)抽象性較強(qiáng)，務(wù)必結(jié)合示意圖（如大氣受熱過(guò)程圖、熱力環(huán)流圖、氣壓帶風(fēng)帶分布圖、氣候類型分布圖等）進(jìn)行學(xué)習(xí)，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀圖像，加深理解和記憶。2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，注重聯(lián)系：本專題知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，如大氣受熱過(guò)程影響氣溫，氣溫差異導(dǎo)致熱力環(huán)流，進(jìn)而形成全球性大氣環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流，大氣環(huán)流又直接影響氣候的形成。要主動(dòng)梳理知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在邏輯，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3.典例精析，提升能力：結(jié)合高考真題和典型模擬題進(jìn)行練習(xí)，分析題目考查的知識(shí)點(diǎn)和能力要求，總結(jié)解題思路和方法。特別關(guān)注氣候類型的判讀、成因分析、氣候特征描述及其對(duì)人類活動(dòng)的影