經(jīng)典古文教學(xué)教案與公開課設(shè)計引言經(jīng)典古文，乃中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之瑰寶，蘊含著先民之智慧、民族之精神。教授經(jīng)典古文，非唯知識之傳遞，更在文化之浸潤、人格之陶鑄。然古文年代久遠，語言隔閡，欲使學(xué)生樂于親近、深入理解，教學(xué)設(shè)計之精當(dāng)與否，至關(guān)重要。本文旨在結(jié)合教學(xué)實踐，探討經(jīng)典古文教學(xué)教案的撰寫與公開課的設(shè)計思路，力求專業(yè)嚴謹，兼具實用價值，為一線教師提供些許參考。一、經(jīng)典古文教學(xué)教案之核心要素教案者，教學(xué)之藍圖也。一份優(yōu)質(zhì)的古文教案，當(dāng)如航船之羅盤，指引教學(xué)方向，保障教學(xué)實效。其核心要素應(yīng)包含以下諸端：（一）教學(xué)目標(biāo)：三維一體，明確具體教學(xué)目標(biāo)之設(shè)定，需立足《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合文本特性與學(xué)生實際，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度統(tǒng)籌規(guī)劃。*知識與技能：如掌握重點文言實詞、虛詞的意義與用法，理解特殊句式，能順暢翻譯關(guān)鍵語句，把握文章結(jié)構(gòu)與主旨等。此為基礎(chǔ)，需清晰具體，可操作，可檢測。*過程與方法：如引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、討論、探究等方式，自主梳理文脈，品味語言特色，學(xué)習(xí)作者表情達意之技巧。強調(diào)學(xué)生的主體性參與，注重學(xué)習(xí)方法的習(xí)得與運用。*情感態(tài)度與價值觀：如感受作者高尚的情操、深邃的思想，體悟傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對民族文化的認同感與自豪感，形成積極向上的人生態(tài)度。此為升華，需潛移默化，潤物無聲。（二）教學(xué)重難點：精準(zhǔn)把握，有的放矢*教學(xué)重點：指文本核心價值之所在，如《岳陽樓記》之“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，《赤壁賦》之曠達超脫的人生境界。教學(xué)中需濃墨重彩，務(wù)求學(xué)生深刻領(lǐng)會。*教學(xué)難點：指學(xué)生在理解、接受過程中易生困惑之處，或為艱深之詞句，或為復(fù)雜之背景，或為抽象之哲理。教師需預(yù)設(shè)難點，并設(shè)計相應(yīng)的突破策略，如補充背景資料、化繁為簡、搭建理解階梯等。（三）教學(xué)準(zhǔn)備：工欲善其事，必先利其器*教師準(zhǔn)備：深入研讀文本，查閱相關(guān)史料、名家評點，準(zhǔn)確把握文本精髓；精心設(shè)計教學(xué)流程，制作必要的課件、教具（如地圖、圖片、音頻視頻資料）；預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題及應(yīng)對方案。*學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步疏通文意，標(biāo)記疑難之處；鼓勵學(xué)生搜集與作者、作品相關(guān)的背景資料，為課堂互動做好鋪墊。（四）教學(xué)過程：層層遞進，環(huán)環(huán)相扣教學(xué)過程是教案的主體，需精心設(shè)計，力求生動高效，引人入勝。1.導(dǎo)入新課：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入方式多樣，或由作者生平軼事入手，或由相關(guān)歷史背景引入，或創(chuàng)設(shè)與文本意境相似的情境，或提出富有啟發(fā)性的問題，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，自然過渡到文本學(xué)習(xí)。2.初讀感知：引導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語氣，初步感知文章的體裁、大致內(nèi)容與情感基調(diào)。可采用范讀（教師或錄音）、齊讀、個別讀等多種形式。3.文本研習(xí)：此為核心環(huán)節(jié)，需引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句，深入探究。*疏通文意：利用注釋，結(jié)合工具書，小組合作或師生互動，解決字詞障礙，理解句意。對重點、疑難詞句，教師需點撥講解。*梳理文脈：通過提問、討論，引導(dǎo)學(xué)生分析段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，理解作者思路。*品味語言：引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句的妙處，如修辭手法的運用、煉字的精準(zhǔn)、句式的特點等，體會古文語言的凝練美、韻律美。*把握主旨：在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括文章主旨，理解作者的思想情感、觀點態(tài)度。4.拓展延伸：此環(huán)節(jié)旨在開闊學(xué)生視野，深化理解?？梢肱c文本相關(guān)的史料、詩文、典故，或聯(lián)系現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生思考文本的現(xiàn)實意義與文化價值。亦可設(shè)計小討論、小辯論、角色扮演等活動。5.總結(jié)升華：對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理總結(jié)，再次強調(diào)重點，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)化為自身感悟，升華情感體驗。6.作業(yè)布置：作業(yè)應(yīng)具有層次性、拓展性。除常規(guī)的背誦、默寫、翻譯外，可設(shè)計一些探究性、實踐性作業(yè)，如撰寫讀后感、制作知識卡片、改編劇本等。（五）教學(xué)反思：課后之鏡，教學(xué)之鑒教案實施后，教師應(yīng)及時進行教學(xué)反思。記錄教學(xué)過程中的成功之處、不足之點，分析學(xué)生的反饋，思考改進的策略。此乃教師專業(yè)成長之重要途徑。二、經(jīng)典古文公開課設(shè)計之要義公開課，乃教學(xué)理念之展示，教學(xué)技藝之切磋，教學(xué)智慧之碰撞。相較于常規(guī)課，公開課更需精心打磨，追求卓越。其設(shè)計要義有：（一）理念先行，彰顯特色公開課應(yīng)能體現(xiàn)先進的教學(xué)理念，如以學(xué)生為主體、注重思維訓(xùn)練、強調(diào)文化傳承等。同時，執(zhí)教者應(yīng)結(jié)合自身特點與文本特性，形成鮮明的教學(xué)特色。或重誦讀感悟，或重思辨探究，或重情境創(chuàng)設(shè)，力求“一課一亮點，一課一風(fēng)格”。（二）匠心獨運，亮點突出一堂成功的公開課，必有其引人入勝的亮點。此亮點或在巧妙的導(dǎo)入設(shè)計，或在深刻的問題探究，或在生動的情境創(chuàng)設(shè)，或在有效的互動生成，或在精美的板書呈現(xiàn)。亮點設(shè)計需圍繞教學(xué)目標(biāo)與文本核心，切忌為“亮”而“亮”，喧賓奪主。（三）互動生成，情智共融公開課尤重師生互動、生生互動。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言。預(yù)設(shè)之外，更要關(guān)注課堂的動態(tài)生成，善于捕捉學(xué)生的思維火花，因勢利導(dǎo)，使課堂教學(xué)在預(yù)設(shè)與生成的張力中煥發(fā)生機與活力。情感的投入亦不可或缺，教師應(yīng)以情動人，引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)情智的共同發(fā)展。（四）氛圍營造，浸潤熏陶古文教學(xué)，當(dāng)有古風(fēng)古韻。公開課可借助音樂、圖片、視頻、書法等多種媒介，營造濃厚的古典文化氛圍。教師的語言亦應(yīng)典雅蘊藉，富有感染力，引導(dǎo)學(xué)生“沉浸式”體驗，如臨其境，如聞其聲，如見其人。（五）板書設(shè)計，提綱挈領(lǐng)板書是公開課的“臉面”，亦是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)。設(shè)計精良的板書，應(yīng)重點突出，條理清晰，美觀大方，能幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，把握文本精髓?？蛇m當(dāng)運用書法、繪畫等元素，增添文化氣息。三、實例舉隅：以《陋室銘》為例談公開課設(shè)計思路（此處僅為思路框架，具體教案需另行詳撰）1.導(dǎo)入：可由“何為君子之居”設(shè)問，或展示不同風(fēng)格的居室圖片，引出“陋室”，激發(fā)學(xué)生探究興趣。2.初讀：教師范讀（注重語氣、節(jié)奏），學(xué)生自由讀、齊讀，初步感受文章的音韻美與作者的情感基調(diào)。3.研習(xí)：*疏通：重點掌握“名”、“靈”、“馨”、“亂”、“勞”等詞的活用，“之”、“者”、“也”等虛詞的用法，以及“何陋之有”的倒裝句式。*文脈：引導(dǎo)學(xué)生分析“陋室不陋”的論證過程：從環(huán)境清幽、交往不俗、情趣高雅三方面展開，最后以“孔子云：何陋之有？”作結(jié)，水到渠成。*品味：品味“苔痕上階綠，草色入簾青”的畫面美，“談笑有鴻儒，往來無白丁”的交往雅，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”的情趣高。*主旨：緊扣“惟吾德馨”，理解作者安貧樂道、高潔傲岸的情操。4.拓展：可引入杜甫“安得廣廈千萬間”、蘇軾“一蓑煙雨任平生”等，探討中國文人的“居”與“志”的關(guān)系，深化對“德馨”的理解。5.升華：聯(lián)系現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生思考在物質(zhì)日益豐富的今天，如何保持內(nèi)心的豐盈與品格的高潔。6.板書：以“陋（形）——不陋（實）——德馨（因）”為主線，輔以關(guān)鍵詞，清晰呈現(xiàn)文章主旨與結(jié)構(gòu)。結(jié)語經(jīng)典古文教學(xué)，任重而道遠。教案撰寫是基礎(chǔ)，公開課設(shè)計是提升。二者皆需教師傾注心血，深入鉆研文本，精準(zhǔn)把握學(xué)情，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。唯有如此，方能