【跟著課文學寫作】解鎖高分作文寫作密碼七年級上冊（統(tǒng)編版2024）課文《春》目錄TOC\o"13"\h\z\u一、解鎖《春》立意之妙【方法解析+實例指導+練習提升】 2（一）深扒《春》的立意：不止于“描景”，更在于“抒情言志” 2（二）學《春》立意思維：3個方法，讓你的作文“有靈魂” 3（三）立意練習：從“春天的事物”到“生活的思考” 5二、解鎖《春》選材之巧【方法解析+實例指導+練習提升】 6（一）拆解《春》的選材：為何選“春草、春花、春風、春雨、迎春”？ 6（二）學《春》選材技巧：4個方法，幫你“找對素材、寫活素材” 7（三）選材練習：從“多感官”角度寫“春天的校園” 10三、解鎖《春》結構之精【方法解析+實例指導+練習提升】 11（一）拆解《春》的結構：為何“盼春→繪春→贊春”能成為經(jīng)典？ 11（二）學《春》結構技巧：3個模式，讓你的作文“邏輯清晰” 12（三）結構練習：用“總分總”模式寫“我的愛好——讀書” 16四、解鎖《春》語言之美【方法解析+實例指導+練習提升】 17（一）拆解《春》的語言：為何“嫩嫩的、綠綠的”能打動人心？ 17（二）學《春》語言技巧：4個方法，讓你的作文“有靈氣” 18（三）語言練習：用“五感描寫”寫“冬天的雪” 21五、綜合實踐——從“學技巧”到“寫作文”【真題+指導+范文】 22（一）寫作任務：以“我的四季”為題，寫一篇作文 22（二）寫作思路解析 22（三）范文示例：《我的四季》 23（四）寫作誤區(qū)提醒與修改方法 24（五）課后練習：從“課文”到“生活”的遷移寫作 25六、總結：讓課文成為寫作的“活教材” 26同學們，當我們翻開七年級上冊語文課本，朱自清先生的《春》就像一幅靈動的畫卷在眼前展開——“嫩嫩的，綠綠的”春草從土里“鉆”出，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的春花競相綻放，“像母親的手撫摸著你”的春風拂過臉頰……這篇僅千余字的散文，為何能成為跨越近百年的經(jīng)典？答案就藏在它精妙的寫作技巧里。作為有30年教學經(jīng)驗的語文老師，我會帶著大家逐字逐句拆解《春》的寫作密碼，從立意、選材、結構、語言四個維度，結合更多生活實例和寫作場景，教大家把課文中的“寫作智慧”轉化為自己的“筆下功夫”。一、立意之妙：從“寫春天”到“寫生命希望”，讓文章有靈魂（一）深扒《春》的立意：不止于“描景”，更在于“抒情言志”很多同學寫春天，只會停留在“春天來了，花開了，草綠了”的表面描述，就像給景物拍了一張“到此一游”的照片，沒有情感溫度，更沒有思想深度。但朱自清先生的《春》，卻把“春天”寫成了“生命與希望”的象征，這背后藏著三層立意遞進：第一層：寫“春天的自然之美”——讓讀者“看見”春天先生先用“盼望著，盼望著”的反復手法，把對春天的急切期待寫得撲面而來；接著用“春草、春花、春風、春雨、迎春”五幅畫面，把春天的“形”具象化：春草是“偷偷地鉆出來”的調(diào)皮，春花是“帶著甜味兒”的誘人，春風是“混著青草味兒”的清新，春雨是“像牛毛，像花針，像細絲”的細密。這一層立意，是讓讀者通過文字“看見”春天的模樣，是文章的基礎。第二層：寫“春天的生命之力”——讓讀者“感受”春天先生沒有只寫景物的“靜態(tài)美”，而是著重寫它們的“動態(tài)感”：春草“生長著”，春花“競相開放”，春風“吹醒”萬物，春雨“滋潤”大地，連孩子們都“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”。這些描寫里，藏著“萬物復蘇、蓬勃生長”的生命力量——就像剛睡醒的人伸懶腰，充滿了活力。這一層立意，讓春天從“畫面”變成了“有呼吸的生命”，讀者能感受到春天的“勁兒”。第三層：寫“春天的希望之喻”——讓讀者“讀懂”春天文章結尾的三個比喻，是立意的升華：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”——寫春天的“新生”；“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”——寫春天的“美好”；“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”——寫春天的“力量”。這三個比喻，把春天和“人生成長”“未來希望”綁定，讓文章跳出了“寫景”的局限，有了“激勵人向前”的思想深度。要知道，朱自清先生寫這篇文章時，正值國家動蕩、個人迷茫的時期，但他沒有寫焦慮，而是借春天傳遞“向上的力量”——這就是“立意深刻”的秘訣：不只是寫“看到的事物”，更是寫“事物背后的情感與思考”。（二）學《春》立意思維：3個方法，讓你的作文“有靈魂”很多同學會問：“老師，我也想讓作文立意深刻，但總不知道從哪里下手?！逼鋵崳⒁獠皇恰皯{空想出來的”，而是“從生活里挖出來的”。結合《春》的立意邏輯，我給大家3個可操作的方法，每個方法都配2個以上生活實例，幫大家快速上手：方法1：“小場景+大情感”——從平凡小事里挖深意《春》的立意起點是“春天的小景物”，但先生把對“生活的熱愛”“未來的希望”藏在了里面。我們寫作文，也可以從“小場景”入手，比如“媽媽煮的一碗面”“同學遞的一塊橡皮”“路邊的一棵小樹”，再把“親情”“友情”“成長”等“大情感”裝進去。實例1：寫“媽媽煮的面條”表面描述（低立意）：“媽媽今天給我煮了一碗面條，放了雞蛋和青菜，很好吃。”（只寫“面條”，沒寫“情感”）深意挖掘（高立意）：“媽媽煮面條時，總把雞蛋剝得干干凈凈，青菜切得整整齊齊。面條出鍋前，她會先嘗一口湯，說‘再加點鹽才夠鮮’——原來媽媽的‘好吃’，不是面條本身，而是她把‘愛’藏在了每一個小細節(jié)里。這碗面條，煮的是歲月，裝的是親情?！保◤摹爸竺鏃l”的小場景，挖出“母愛細節(jié)”的大情感）實例2：寫“路邊的一棵梧桐樹”表面描述（低立意）：“學校門口有一棵梧桐樹，夏天葉子很綠，秋天葉子會落?！保ㄖ粚憽皹涞淖兓保瑳]寫“思考”）深意挖掘（高立意）：“春天，梧桐樹冒出新芽時，我總擔心它長不高；夏天，它的枝葉擋住陽光，我在樹下背書很涼快；秋天，葉子落了，我以為它‘死了’，可第二年春天，新芽又冒了出來。原來，成長不是一直向上，有時會經(jīng)歷‘落葉’的挫折，但只要根還在，就有重新生長的力量。這棵梧桐樹，就像我的學習之路，有困難，但更有希望?！保◤摹拔嗤涞纳L”，挖出“成長挫折與希望”的思考）方法2：“時代熱點+個人感受”——讓立意有“煙火氣”《春》的立意，和當時的“時代背景”有關——先生借春天傳遞“困境中的希望”。我們寫作文，也可以結合“時代熱點”，比如“環(huán)?！薄翱萍肌薄皞鹘y(tǒng)文化”，再加上自己的“真實感受”，讓立意更貼近生活，有“煙火氣”。實例1：寫“小區(qū)里的垃圾分類”普通寫法（低立意）：“小區(qū)里開始垃圾分類了，有四個垃圾桶，分別裝可回收物、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾?！保ㄖ粚憽笆录?，沒寫“感受”）熱點結合（高立意）：“以前，小區(qū)的垃圾桶總是亂糟糟的，夏天有臭味，蒼蠅也多?，F(xiàn)在實行垃圾分類后，媽媽教我把廢紙箱疊好放進‘可回收物’桶，把剩菜剩飯倒進‘廚余垃圾’桶。上周，我看到清潔工叔叔把可回收物運走時，笑著說‘這些紙能再變成作業(yè)本’——原來垃圾分類不是‘麻煩事’，而是我們每個人為‘地球環(huán)保’做的小事。當我們把‘垃圾’變成‘資源’，就是在給地球‘留春天’?！保ńY合“環(huán)保熱點”，從“垃圾分類”挖出“個人參與環(huán)?！钡呢熑胃校嵗?：寫“奶奶學用智能手機”普通寫法（低立意）：“奶奶以前不會用智能手機，現(xiàn)在我教她，她會視頻通話和發(fā)紅包了。”（只寫“結果”，沒寫“過程”）熱點結合（高立意）：“奶奶總說‘我老了，學不會這些新東西’，可自從爺爺去外地幫叔叔帶孩子，她就主動讓我教她用微信視頻。第一次和爺爺視頻時，奶奶對著屏幕，手有點抖，反復說‘你看，咱家的月季花又開了’——原來智能手機不是‘年輕人的玩具’，而是‘連接親情的橋’?？萍嫉倪M步，不是讓老人‘掉隊’，而是讓更多人能‘留住身邊的溫暖’?！保ńY合“科技熱點”，從“奶奶學手機”挖出“科技與親情”的關系）方法3：“反向思考+對比”——讓立意更“獨特”很多同學寫作文，立意會“隨大流”，比如寫“老師”，只會寫“老師很辛苦，教我們知識”；寫“秋天”，只會寫“秋天很悲傷，葉子都落了”。但《春》的立意，沒有寫“春天的缺點”（比如春天有花粉過敏），而是聚焦“春天的美好”，這種“聚焦正面”是一種思路，反過來，“反向思考”也能讓立意更獨特。實例1：寫“考試失利”常規(guī)立意：“這次考試我沒考好，很傷心，以后要努力?！保ㄖ粚憽皞摹?，沒寫“收獲”）反向思考：“這次數(shù)學考試，我考了60分，拿到試卷時，眼淚差點掉下來。但老師幫我分析錯題時，說‘你看，這道題你只是漏了一個小數(shù)點，下次細心點就能對’?；丶液?，我把錯題整理成‘錯題本’，發(fā)現(xiàn)原來我不是‘不會’，而是‘不細心’。這次失利，不是‘失敗’，而是幫我找到‘進步的方向’——就像春天也會下小雨，但雨后才能看見彩虹。”（從“失利”中挖出“收獲”，立意更積極）實例2：寫“冬天的寒冷”常規(guī)立意：“冬天很冷，出門要穿很多衣服，我不喜歡冬天。”（只寫“寒冷”，沒寫“溫暖”）反向思考：“冬天的早上，我總不想起床，因為被窩外太冷了。但媽媽會提前把我的毛衣放在暖氣上烘熱，爸爸會在門口放好暖手寶。走在上學的路上，看到環(huán)衛(wèi)工人在掃雪，他們的臉凍得通紅，卻把馬路掃得干干凈凈。原來，冬天的‘冷’，是為了讓我們更珍惜‘溫暖’——媽媽烘熱的毛衣，爸爸準備的暖手寶，環(huán)衛(wèi)工人的付出，這些都是冬天里的‘小春天’?！保◤摹昂洹敝型诔觥皽嘏保⒁飧羁蹋ㄈ┝⒁饩毩暎簭摹按禾斓氖挛铩钡健吧畹乃伎肌爆F(xiàn)在，我們來做一個“立意訓練”。請大家從以下“春天的事物”中選一個，用“小場景+大情感”的方法，寫出2個不同的立意（先寫表面描述，再寫深意挖掘）：1.春天的燕子2.春天的風箏3.春天的小雨參考示例：選“春天的風箏”表面描述：“春天，我和爸爸去廣場放風箏，風箏飛得很高，很好看?！绷⒁?（親情）：“爸爸幫我放風箏時，總是先跑幾步，把風箏舉得高高的，說‘你看，風箏要借著風才能飛高’。當風箏飛上天時，爸爸的手緊緊拉著線，生怕風箏掉下來——原來爸爸的‘手’，就像風箏的‘線’，不管我飛得有多遠，他都會一直‘牽著’我，給我安全感?！绷⒁?（成長）：“第一次放風箏時，我總讓風箏‘栽跟頭’，因為我怕線斷了，不敢放線。爸爸說‘你不放線，風箏怎么能飛高呢’。后來，我慢慢放線，風箏真的飛得更高了。原來成長就像放風箏，既要‘抓住線’（守好底線），也要‘敢放線’（勇敢嘗試）——只有這樣，才能‘飛向更遠的天空’?！倍?、選材之巧：從“五幅春景圖”到“生活素材庫”，讓文章有血肉（一）拆解《春》的選材：為何選“春草、春花、春風、春雨、迎春”？很多同學寫作文，會遇到“選材難”的問題：要么“沒素材可寫”，要么“素材太多，不知道選哪個”。其實，《春》的選材邏輯，就是“圍繞主題選典型，多角度選材顯豐富”，我們可以從三個角度拆解：選材要“典型”——選“最能代表春天的事物”朱自清先生要寫“春天”，就選了“春草、春花、春風、春雨”這四個“核心景物”，因為它們是春天最具代表性的符號：沒有春草，春天就少了“綠”；沒有春花，春天就少了“艷”；沒有春風，春天就少了“柔”；沒有春雨，春天就少了“潤”。再加上“迎春”的人群（孩子們、大人），讓春天從“景物”變成了“有人的場景”，更有生活氣息。如果先生選“春天的蚊子”“春天的花粉過敏”，就不符合“贊美春天”的主題；如果只選“春草”，就會讓文章內(nèi)容單一，像“只看了春天的一角”。這告訴我們：選材的第一個原則是“典型”——選最能體現(xiàn)主題的素材。選材要“多角度”——從“視覺、聽覺、嗅覺、觸覺”全面寫先生寫春景，不是“單感官”描寫，而是“多感官”融合，讓讀者“全方位感受春天”：視覺：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”（春花的顏色）、“像牛毛，像花針，像細絲”（春雨的形態(tài)）；聽覺：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子”（春風中的鳥鳴）；嗅覺：“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香”（春風的氣味）；觸覺：“像母親的手撫摸著你”（春風的觸感）、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”（春雨的濕潤）。這種“多感官”選材，讓春天從“平面”變成了“立體”——讀者仿佛能“看到”花的顏色，“聽到”鳥的歌聲，“聞到”風的香味，“摸到”雨的濕潤。選材要“有細節(jié)”——選“小而具體的場景”先生寫春草，不只是“小草是綠的”，而是“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”——有“鉆出來”的動作，有“園子里、田野里”的地點，有“坐、躺、打滾、踢球”的人物活動，細節(jié)滿滿。如果只寫“春草很多，很綠”，就會很空洞；但加上這些細節(jié)，春草就“活”了——讀者能想象出孩子們在草地上玩耍的場景，感受到春天的“熱鬧”。（二）學《春》選材技巧：4個方法，幫你“找對素材、寫活素材”結合《春》的選材邏輯，我給大家4個“選材技巧”，每個技巧都配“反面示例”和“正面示例”，幫大家避開“選材雷區(qū)”：技巧1：“主題先行”——先定主題，再選素材（避免“素材雜亂”）很多同學寫作文，會“想到哪寫到哪”，比如寫“我的媽媽”，一會兒寫媽媽做飯，一會兒寫媽媽上班，一會兒寫媽媽吵架，素材雜亂，沒有重點。正確的做法是“先定主題，再選素材”——比如主題是“媽媽的細心”，就選“媽媽幫我檢查作業(yè)”“媽媽給我準備雨傘”“媽媽記得我的生日”等素材；主題是“媽媽的堅強”，就選“媽媽生病還堅持上班”“媽媽遇到困難不流淚”等素材。反面示例（主題不明確，素材雜亂）：“我的媽媽很愛我。她每天早上給我做早餐，晚上會陪我寫作業(yè)。上周媽媽感冒了，還去上班。周末媽媽帶我去公園玩，我們拍了很多照片。媽媽有時候會發(fā)脾氣，但很快就好了?！保ㄋ夭暮芏?，但沒有圍繞一個“核心主題”，讀者不知道“媽媽到底是個怎樣的人”）正面示例（主題明確，素材集中）：“我的媽媽是個‘細心鬼’。每天早上，她會把我的作業(yè)本、課本按順序放進書包，說‘這樣你找東西就不用慌了’；昨天上學前，她看了看窗外，說‘今天會下雨’，硬要我?guī)嫌陚恪?，下午就下起了大雨；晚上陪我寫作業(yè)時，她會用紅筆圈出我寫的錯別字，還在旁邊寫‘下次要注意哦’。媽媽的愛，就藏在這些‘細心的小事’里，暖暖的?！保ㄖ黝}是“媽媽的細心”，選了“整理書包、準備雨傘、檢查作業(yè)”三個素材，集中體現(xiàn)主題）技巧2：“小中見大”——選“小素材”，寫“大情感”（避免“素材空洞”）很多同學寫作文，喜歡選“大素材”，比如“國慶閱兵”“奧運會”，但因為沒有親身經(jīng)歷，寫出來的內(nèi)容很空洞，像“新聞報道”。其實，“小素材”更能寫出真情實感，因為這些素材是我們親身經(jīng)歷的，有細節(jié)、有溫度。就像《春》沒有寫“春天的宏大場面”，而是寫“春草、春花”這些小景物，卻寫出了春天的美好。實例1：寫“親情”——選“爺爺?shù)睦匣ㄧR”空洞寫法（大素材）：“我的爺爺很愛我，他為我做了很多事，我很感動?！保]有具體細節(jié)，讀者感受不到“愛”）小中見大（小素材）：“爺爺?shù)睦匣ㄧR，鏡片上總有些細小的劃痕。每次我讓他幫我讀故事書，他都會先把老花鏡往鼻梁上推一推，然后湊到書前，一個字一個字地讀。有一次，我發(fā)現(xiàn)他讀錯了一個字，原來他的老花鏡度數(shù)不夠了，卻舍不得換——他說‘省點錢，給你買課外書’。爺爺?shù)睦匣ㄧR，雖然舊了，但里面裝著他對我的愛。”（從“老花鏡”這個小素材，寫出了爺爺?shù)摹肮?jié)儉”和“對我的愛”，細節(jié)真實，情感真摯）實例2：寫“友情”——選“同桌的橡皮”空洞寫法（大素材）：“我的同桌是個很好的人，我們是好朋友，一起學習、一起玩?！保]有具體事件，讀者不知道“好”在哪里）小中見大（小素材）：“同桌有一塊橙色的橡皮，上面印著一只小熊。每次我寫錯字，急得滿頭大汗時，她都會把這塊橡皮悄悄推到我桌子上。有一次，我不小心把橡皮弄丟了，她沒有怪我，還笑著說‘沒關系，我再買一塊就好’。后來，我在書包夾層里找到了橡皮，還給她時，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)買了一塊新的——原來她怕我再寫錯字，沒有橡皮用。這塊橙色的橡皮，就像我們的友情，小小的，卻很溫暖?！保◤摹跋鹌ぁ边@個小素材，寫出了同桌的“善良”和“關心”，事件具體，友情可感）技巧3：“多感官選材”——讓讀者“身臨其境”（避免“描寫單調(diào)”）很多同學寫作文，只會用“視覺”描寫，比如“花是紅的，草是綠的”，這樣的描寫很單調(diào)，讀者沒有“代入感”。我們要學習《春》，從“視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺”五個角度選材，讓描寫更豐富。實例1：寫“夏天的西瓜”單調(diào)寫法（單感官）：“夏天，媽媽買了一個西瓜，很甜很好吃。”（只寫“味覺”，沒有其他感官描寫）多感官寫法（多素材）：“夏天的午后，媽媽抱回一個圓滾滾的西瓜，表皮是深綠色的，帶著淺綠色的條紋（視覺）。爸爸用刀切開西瓜，‘咔嚓’一聲，西瓜裂開了，露出紅紅的果肉，還有黑黑的籽（聽覺+視覺）。我湊過去聞了聞，有一股甜甜的清香（嗅覺）。拿起一塊西瓜，咬了一口，冰涼的果肉在嘴里化開，甜滋滋的，汁水順著嘴角流下來（觸覺+味覺）。夏天的快樂，就是這一塊甜甜的西瓜呀！”（從“視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺”五個角度描寫西瓜，讀者仿佛能“看到”西瓜的樣子，“聽到”切開的聲音，“聞到”清香，“嘗到”甜味，身臨其境）實例2：寫“秋天的公園”單調(diào)寫法（單感官）：“秋天的公園里，有很多落葉，還有菊花，很好看。”（只寫“視覺”，描寫單調(diào)）多感官寫法（多素材）：“秋天的公園里，銀杏葉變黃了，像一把把小扇子，飄落在地上，踩上去‘沙沙’響（視覺+聽覺）。路邊的菊花開放了，有黃色的、白色的、紫色的，湊近聞一聞，有淡淡的香味（視覺+嗅覺）。一陣秋風吹過，臉上有點涼，但很舒服，不像夏天的風那么熱（觸覺）。不遠處，有小朋友在吃糖炒栗子，空氣中飄著栗子的香味，讓人忍不住流口水（嗅覺+味覺）。秋天的公園，就像一個五彩的盒子，藏著很多美好?！保ǘ喔泄倜鑼?，讓秋天的公園更立體、更生動）技巧4：“選‘有變化’的素材”——讓文章“有故事性”（避免“素材平淡”）很多同學寫作文，選的素材是“靜止的”，比如“我家有一只貓，很可愛”，沒有“變化”，文章就沒有“故事性”。我們要選“有變化”的素材，比如“貓從膽小到勇敢”“我從不會到會”，讓文章有“起伏”。實例1：寫“我的成長”——選“學騎自行車”平淡素材（無變化）：“我學會了騎自行車，很開心?！保]有“學的過程”，沒有“變化”）有變化素材（有故事）：“剛開始學騎自行車時，我總是摔下來，膝蓋都摔破了，我哭著說‘我不學了’。爸爸扶著自行車，說‘別放棄，再試一次’。我咬著牙，又騎了上去，爸爸在后面慢慢松開手，我卻沒發(fā)現(xiàn)——等我騎到盡頭，回頭一看，爸爸已經(jīng)在很遠的地方了！現(xiàn)在，我能騎著自行車到處跑，風在耳邊吹過，我知道，我長大了——從‘不敢騎’到‘敢騎’，從‘需要爸爸扶’到‘自己騎’，這就是成長?！保ㄋ夭挠小皬牟粫綍钡淖兓?，有“哭”到“開心”的情感起伏，文章有故事性）實例2：寫“植物的生長”——選“我種的向日葵”平淡素材（無變化）：“我種了一棵向日葵，它長大了，開花了。”（沒有“生長過程”，沒有“變化”）有變化素材（有故事）：“我在花盆里種了一棵向日葵種子，每天都給它澆水。過了幾天，種子冒出了小小的芽，像一個害羞的小姑娘（變化1）；又過了幾周，芽長成了小苗，長出了圓圓的葉子（變化2）；夏天到了，小苗長得比我還高，頂端長出了一個小小的花盤，花盤慢慢變大，最后開出了黃色的花，總是朝著太陽（變化3）?？粗蛉湛麖摹⊙俊L成‘大花’，我知道，只要有耐心，就能看到美好?！保ㄋ夭挠小把俊∶纭_花”的變化，描寫了“不同階段的樣子”，文章有畫面感和故事性）（三）選材練習：從“多感官”角度寫“春天的校園”請大家從“視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺”五個角度，選3個以上素材，寫一段“春天的校園”，要求有細節(jié)、有情感：參考示例：“春天的校園，藏在很多小細節(jié)里。教室窗外的迎春花，開得金燦燦的，一朵挨著一朵，像一串小喇叭（視覺）；下課鈴響了，同學們跑到操場上，有的跳繩，有的踢毽子，笑聲、歡呼聲飄滿了整個校園（聽覺）；走廊里，老師種的多肉植物，葉片胖乎乎的，摸上去軟軟的，帶著一點涼意（觸覺）；放學時，路過學校的花壇，能聞到淡淡的花香，混著青草的味道，讓人覺得很舒服（嗅覺）。春天的校園，是我們的樂園，每一個角落都充滿了美好?！比?、結構之精：從“總分總”到“行文脈絡”，讓文章有骨架（一）拆解《春》的結構：為何“盼春→繪春→贊春”能成為經(jīng)典？很多同學寫作文，會“想到哪寫到哪”，比如寫“春天”，一會兒寫春草，一會兒寫春風，一會兒寫春游，結構混亂，讀者不知道“文章的重點是什么”。但《春》的結構非常清晰，是“總分總”的經(jīng)典模式，我們可以從三個部分拆解：開頭：“盼春”——總起，引出主題，吸引讀者文章開頭“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，用反復的手法，直接表達“對春天的盼望”，總起全文，引出下文對“春天”的描寫。這個開頭有兩個作用：一是“點題”，告訴讀者“這篇文章寫的是春天”；二是“吸引讀者”，讓讀者想知道“春天到底是什么樣的”。如果開頭寫“春天是一個季節(jié)，有很多景物”，就會很平淡，沒有“吸引力”。這告訴我們：開頭要“簡潔點題，吸引讀者”。中間：“繪春”——分述，多角度描寫，豐富內(nèi)容中間部分是文章的“主體”，朱自清先生用“春草、春花、春風、春雨、迎春”五個段落，分別描寫春天的不同景物和場景，這是“分述”。每個段落都有“重點”：寫春草，突出“生命力”；寫春花，突出“色彩和香味”；寫春風，突出“柔和”；寫春雨，突出“細密”；寫迎春，突出“人們的快樂”。這五個段落，不是“隨便寫的”，而是“圍繞‘春天的美好’這個主題”展開的，而且有“順序”——從“植物”（春草、春花）到“自然現(xiàn)象”（春風、春雨），再到“人”（迎春），邏輯清晰，內(nèi)容豐富。結尾：“贊春”——總結，升華主題，點明中心文章結尾用三個比喻句“春天像剛落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壯的青年……”，總結春天的“新、美、力”，升華主題——從“描寫春天”到“贊美春天，贊美生命和希望”，點明文章的中心思想，讓讀者“讀懂”作者的情感。結尾和開頭“盼春”呼應——開頭“盼春天來”，結尾“贊春天好”，讓文章“首尾圓合”，結構完整。（二）學《春》結構技巧：3個模式，讓你的作文“邏輯清晰”結合《春》的“總分總”結構，我給大家3個常用的作文結構模式，每個模式都配“范文片段”，幫大家快速掌握：模式1：“總分總”模式——適用于“寫景、寫人、寫事”“總分總”是最基礎、最常用的結構，適合大多數(shù)作文類型。結構框架如下：總起（開頭）：點題，提出主題或中心思想；分述（中間）：圍繞主題，從23個角度展開描寫（比如寫人，從“外貌、性格、事例”角度；寫景，從“不同景物、不同感官”角度）；總結（結尾）：呼應開頭，升華主題，表達情感或思考。范文示例：《我的好朋友》（寫人）總起（開頭）：“我的好朋友叫小雨，她是一個善良、開朗的女孩，和她在一起，總是很開心。”（點題，介紹朋友的名字和特點）分述（中間）：“小雨很善良。有一次，我們在路邊看到一只受傷的小鳥，她立刻從書包里拿出紙巾，小心翼翼地把小鳥包起來，還把自己的面包掰成小塊喂它。后來，我們一起把小鳥送到了動物救助站。”（從“善良”角度，用“救小鳥”的事例展開）“小雨很開朗。上次我考試沒考好，很傷心，她拉著我的手，說‘別難過，下次我們一起復習，肯定能考好’。她還給我講笑話，逗我開心，慢慢地，我就不難過了?！保◤摹伴_朗”角度，用“安慰我”的事例展開）總結（結尾）：“小雨就是這樣一個善良、開朗的女孩，有這樣的好朋友，我覺得很幸運。我希望我們的友情能一直延續(xù)下去?！保ê魬_頭，表達對友情的珍惜）范文示例：《秋天的田野》（寫景）總起（開頭）：“秋天的田野，是一幅金色的畫卷，充滿了豐收的喜悅?！保c題，寫出秋天田野的特點）分述（中間）：“秋天的田野里，稻子成熟了，金黃的，像一片金色的海洋。風一吹，稻穗輕輕搖晃，發(fā)出‘沙沙’的聲音，好像在說‘我們成熟啦’。農(nóng)民伯伯拿著鐮刀，在田里收割稻子，臉上滿是笑容?！保◤摹暗咀印苯嵌龋鑼憽邦伾?、聲音、人物”）“田野旁邊的玉米地，也很熱鬧。玉米稈上掛著一個個飽滿的玉米棒，脫下綠色的外衣，露出金黃色的玉米粒，像一顆顆小珍珠。我和爸爸一起掰玉米，不一會兒，就掰了一大筐?！保◤摹坝衩住苯嵌?，描寫“樣子、動作”）總結（結尾）：“秋天的田野，不僅有美麗的景色，還有豐收的快樂。我愛秋天的田野，更愛這充滿希望的季節(jié)?！保ê魬_頭，升華主題，表達喜愛之情）模式2：“時間順序”模式——適用于“寫事、寫成長、寫植物生長”“時間順序”是按照“事情發(fā)生的先后順序”來寫，比如“早上→中午→晚上”“過去→現(xiàn)在→未來”“小時候→長大后”，這種結構邏輯清晰，適合寫“有過程的事情”。范文示例：《我第一次做飯》（寫事）開頭（時間1：中午）：“今天中午，媽媽不在家，我決定自己做飯——做我最愛的番茄炒蛋。我從冰箱里拿出番茄和雞蛋，心里有點緊張，又有點期待。”（交代時間、事件、心情）中間（時間2：做飯過程）：“我先把番茄洗干凈，切成小塊，然后把雞蛋打進碗里，用筷子攪拌均勻。接著，我打開煤氣灶，往鍋里倒了點油，等油熱了，就把雞蛋倒進鍋里——‘滋啦’一聲，雞蛋很快就凝固了，我趕緊用鏟子把雞蛋炒碎?！保ǖ谝徊剑簻蕚涫巢?、炒雞蛋）“然后，我把番茄倒進鍋里，和雞蛋一起炒，還加了點鹽和糖。番茄慢慢變軟，流出紅紅的汁，和雞蛋混在一起，聞起來香香的。最后，我把菜盛進盤子里，雖然有點糊，但看起來還不錯?！保ǖ诙剑撼捶?、調(diào)味、出鍋）結尾（時間3：飯后）：“媽媽回來后，嘗了我做的番茄炒蛋，笑著說‘我的孩子長大了’。吃著自己做的飯，我覺得特別香——這不僅是一頓飯，更是我成長的一次嘗試。”（交代結果，表達感受，升華主題）范文示例：《我種的小樹苗》（寫植物生長）開頭（時間1：春天）：“春天的時候，爸爸給我買了一棵小楊樹苗，我們一起把它種在院子里。小樹苗很矮，只有我的膝蓋那么高，樹枝上只有幾片小小的葉子?！保ń淮鷷r間、事件、小樹苗的初始樣子）中間（時間2：夏天→秋天→冬天）：“夏天到了，小樹苗長高了，葉子也變多了，綠油油的，像一把小傘。我每天都給它澆水，有時候還會和它說話，告訴它我今天發(fā)生的事?！保ㄏ奶欤盒涿玳L高、長葉）“秋天，小樹苗的葉子變黃了，慢慢落下來，像一只只蝴蝶。我把落葉撿起來，埋在樹根下，爸爸說‘落葉能給小樹苗當肥料’?！保ㄇ锾欤喝~子變黃、落葉）“冬天，小樹苗的樹枝光禿禿的，但它依然筆直地站在院子里，不怕冷。我給它纏上了草繩，希望它能平安過冬?！保ǘ欤簶渲舛d禿、保護小樹苗）結尾（時間3：第二年春天）：“第二年春天，小樹苗又長出了新的葉子，比去年更高了?？粗涿缏L大，我知道，只要用心照顧，就能看到希望——小樹苗在成長，我也在成長?！保ń淮Y果，表達感受，升華主題）模式3：“場景轉換”模式——適用于“寫游記、寫活動、寫多個場景的事”“場景轉換”是按照“地點的變化”來寫，比如“校門口→教室→操場”“公園門口→湖邊→草坪”“家里→路上→學校”，這種結構適合寫“在不同地方發(fā)生的事”，讓文章有“空間感”。范文示例：《校園運動會》（寫活動）開頭（場景1：操場）：“今天，學校舉行運動會，操場上彩旗飄揚，同學們穿著整齊的校服，拿著小喇叭，熱鬧極了。我參加的項目是100米跑步，心里既緊張又興奮?！保ń淮鷪鼍?、事件、心情）中間（場景2：跑道旁→跑道上→終點）：1.“輪到我跑步時，我站在跑道旁，做了做熱身運動。老師說‘各就各位，預備——跑’，我立刻像離弦的箭一樣沖了出去。耳邊傳來同學們的加油聲：“加油！加油！”我緊緊盯著前方，感覺風從耳邊呼嘯而過（跑道上：描寫動作、聲音、感受）?！?.“快到終點時，我有點體力不支，腳步慢了下來。這時，我看到班主任站在終點旁，揮舞著手臂喊我的名字。我咬緊牙關，用盡全身力氣沖了過去——最終，我獲得了第三名！同學們圍過來，給我遞水、擦汗，臉上滿是笑容（終點：描寫心理、動作、同學互動）。”結尾（場景3：班級休息區(qū)）：“回到班級休息區(qū)，我坐在椅子上，雖然有點累，但心里很開心。這次運動會，不僅讓我感受到了運動的快樂，更感受到了班級的溫暖。這真是一次難忘的校園運動會！”（交代感受，升華主題）范文示例：《周末游公園》（寫游記）開頭（場景1：公園門口）：“周末上午，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去人民公園玩。公園門口擺滿了五顏六色的鮮花，還有賣氣球的小販，熱鬧極了。我拉著爸爸媽媽的手，迫不及待地想進去看看?！保ń淮鷪鼍啊r間、人物、心情）中間（場景2：湖邊→草坪→兒童樂園）：“走進公園，首先看到的是一個大湖。湖水清澈見底，有幾只小鴨子在湖里游來游去，時不時把頭扎進水里找食物。爸爸租了一艘小船，我們坐在船上，慢慢劃著，風吹在臉上，很舒服（湖邊：描寫景物、動作、感受）?！薄皠澩甏覀儊淼胶叺牟萜荷?。草坪上有很多人，有的在野餐，有的在放風箏。媽媽鋪好野餐墊，拿出水果和零食，我們一邊吃，一邊看著天上的風箏——有蝴蝶形狀的，有老鷹形狀的，飛得高高的（草坪：描寫人物活動、景物）?！薄跋挛纾覀?nèi)チ藘和瘶穲@。我玩了旋轉木馬、碰碰車，還坐了小火車。尤其是旋轉木馬，我坐在上面，隨著音樂轉起來，感覺自己像在飛一樣，開心極了（兒童樂園：描寫游玩項目、心情）?！苯Y尾（場景3：公園出口）：“傍晚，我們依依不舍地離開了公園。走出公園門口，我回頭看了看，心里想：‘下次我還要來這里玩！’這個周末，因為有爸爸媽媽的陪伴，我過得特別快樂。”（交代感受，表達期待）（三）結構練習：用“總分總”模式寫“我的愛好——讀書”請大家按照“總分總”結構，完成一篇短文，要求開頭點題，中間從“讀書的樂趣”“讀書的收獲”兩個角度展開，結尾呼應開頭，表達對讀書的喜愛：【參考示例】總起（開頭）：“我的愛好是讀書，每天晚上寫完作業(yè)后，我都會讀一會兒書。讀書就像打開了一扇神奇的大門，帶我走進不同的世界?！保c題，寫出讀書的感受）分述（中間）：“讀書能給我?guī)砗芏鄻啡?。我最喜歡讀童話書，比如《安徒生童話》，里面有善良的白雪公主、勇敢的小美人魚，還有聰明的小紅帽。每次讀這些故事，我都像和故事里的人物一起經(jīng)歷冒險，一會兒為他們擔心，一會兒為他們開心。有時候，我還會把故事講給爸爸媽媽聽，看著他們認真聽的樣子，我特別有成就感?！保◤摹白x書的樂趣”角度，用“讀童話書”的事例展開）“讀書還能讓我學到很多知識。讀《十萬個為什么》，我知道了‘天空為什么是藍色的’‘小鳥為什么會飛’；讀《西游記》，我學會了‘堅持就是勝利’——唐僧師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)，這種永不放棄的精神，讓我在學習中遇到困難時，也能勇敢面對。”（從“讀書的收獲”角度，用“讀科普書、名著”的事例展開）總結（結尾）：“讀書不僅豐富了我的課余生活，還讓我增長了知識、學會了道理。我會一直堅持讀書，讓讀書成為我生活中不可或缺的一部分。”（呼應開頭，表達對讀書的堅持和喜愛）四、語言之美：從“煉字煉句”到“詩意表達”，讓文章有靈氣（一）拆解《春》的語言：為何“嫩嫩的、綠綠的”能打動人心？很多同學寫作文，語言總是“干巴巴”的，比如“春天的草很綠，花很美”，沒有感染力。但《春》的語言，卻像“春雨潤萬物”一樣，細膩、生動、有溫度。我們可以從三個角度拆解《春》的語言密碼：煉字：用“小動詞”讓景物“活”起來朱自清先生特別擅長用“小動詞”描寫景物，比如“小草偷偷地從土里鉆出來”中的“鉆”字——如果換成“長”字，就變成“小草從土里長出來”，平淡無奇；但“鉆”字，像一個調(diào)皮的孩子，偷偷從土里探出頭，既寫出了春草的頑強生命力，又賦予春草“人的情態(tài)”，讓春草一下子“活”了。再比如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”字——如果換成“叫”字，就變成“蜜蜂嗡嗡地叫著”，只有聲音，沒有畫面；但“鬧”字，不僅寫出了蜜蜂的聲音，還寫出了蜜蜂在花叢中忙碌、歡快的場景，像一群熱鬧的小伙伴，讓春天充滿“煙火氣”。煉句：用“修辭手法”讓語言“美”起來《春》中運用了大量的修辭手法，讓語言像“春天的花”一樣絢麗：比喻：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”——把春天比作“小姑娘”，寫出了春天的“美”和“活潑”；“春雨像牛毛，像花針，像細絲”——用三個比喻，寫出了春雨“細、密、亮”的特點。擬人：“東風來了，春天的腳步近了”——把春天當作“人”，有“腳步”，寫出了春天“慢慢到來”的動態(tài)感；“太陽的臉紅起來了”——把太陽當作“人”，有“臉紅”的情態(tài)，寫出了春天太陽的“溫暖”。排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”——三個句式相同的句子，不僅寫出了春花的“色彩多”，還增強了語言的“節(jié)奏感”，讀起來朗朗上口。煉情：用“細節(jié)描寫”讓語言“暖”起來《春》的語言，不是“冷冰冰的寫景”，而是“帶著情感的描寫”。比如“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”——這組描寫，沒有直接寫“春天很快樂”，但通過“坐、躺、打滾、踢球”這些孩子們的動作細節(jié)，讓讀者能感受到“春天里孩子們的快樂”，語言充滿“溫暖的生活氣息”。再比如“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的”——這組描寫，用“黃暈的光”“撐傘的人”“披蓑戴笠的農(nóng)夫”這些細節(jié)，寫出了春天夜晚的“安靜與和平”，讓讀者感受到“春天里的歲月靜好”，語言有“溫度”。（二）學《春》語言技巧：4個方法，讓你的作文“有靈氣”結合《春》的語言特點，我給大家4個“語言提升方法”，每個方法都配“反面示例”和“正面示例”，幫大家避開“語言雷區(qū)”：方法1：用“精準動詞”代替“籠統(tǒng)動詞”（避免“語言平淡”）很多同學寫作文，喜歡用“走、看、說、吃”這些籠統(tǒng)的動詞，比如“我走在路上，看到一朵花，覺得很美”，沒有畫面感。我們要學習《春》，用“精準動詞”描寫動作，讓語言更生動。反面示例（籠統(tǒng)動詞）：“我在公園里玩，看到很多小朋友，我們一起玩游戲，很開心?！保ā巴妗薄翱吹健倍际腔\統(tǒng)動詞，沒有具體動作）“媽媽做了晚飯，我吃了很多，覺得很好吃?！保ā白觥薄俺浴倍际腔\統(tǒng)動詞，沒有細節(jié)）正面示例（精準動詞）：“我在公園里散步，看到幾個小朋友蹲在草坪上，手里拿著小鏟子，小心翼翼地挖著什么。我走過去一看，原來他們在找小螞蟻。我也蹲下來，和他們一起找，不一會兒，就看到一只小螞蟻背著一塊面包屑，慢慢爬著——我們都忍不住笑了起來。”（用“散步、蹲、挖、走、找、爬、笑”等精準動詞，描寫具體動作，有畫面感）“媽媽系著圍裙，在廚房里忙碌著：她先把青菜洗干凈，切成小段，然后把肉切成絲，放在碗里腌制。接著，她打開煤氣灶，往鍋里倒了點油，等油熱了，就把肉絲倒進去，快速翻炒——‘滋啦’一聲，香味立刻飄了出來。晚飯做好后，我拿起筷子，夾了一口青菜，脆生生的，好吃極了！”（用“系、洗、切、倒、翻炒、夾”等精準動詞，描寫做飯和吃飯的細節(jié)，生動具體）方法2：用“修辭手法”讓語言“生動形象”（避免“語言干癟”）很多同學寫作文，語言沒有“亮點”，比如“月亮很圓，星星很多”，平淡無奇。我們要學會用“比喻、擬人、排比”等修辭手法，讓語言像“春天的花”一樣絢麗。反面示例（語言干癟）：“秋天來了，樹葉變黃了，落了下來。”（沒有修辭手法，描寫單調(diào)）“今天的風很大，吹得我很冷?！保]有修辭手法，感受籠統(tǒng)）正面示例（修辭手法）：“秋天來了，樹葉像一個個調(diào)皮的小精靈，穿著黃色的衣服，從樹上跳下來，在空中打著旋兒，慢慢落在地上——給大地鋪上了一層金色的地毯。”（用比喻、擬人手法，把樹葉比作“小精靈”，賦予樹葉“跳、打旋兒”的動作，生動形象）“今天的風真調(diào)皮！它一會兒吹亂我的頭發(fā)，一會兒掀起我的衣角，一會兒又把路邊的樹葉吹得‘沙沙’響，好像在跟我打招呼。我裹緊了衣服，可風還是鉆進我的脖子里，涼絲絲的——我忍不住打了個寒顫?！保ㄓ脭M人手法，把風比作“調(diào)皮的孩子”，賦予風“吹亂、掀起、打招呼”的情態(tài)，有感染力）方法3：用“細節(jié)描寫”讓語言“有溫度”（避免“語言空洞”）很多同學寫作文，語言沒有“情感”，比如“媽媽很愛我，我很感動”，沒有具體細節(jié)，讀者感受不到“愛”。我們要學會用“細節(jié)描寫”，比如“媽媽的動作、眼神、話語”，讓語言充滿“溫暖”。反面示例（語言空洞）：“爺爺很疼我，經(jīng)常給我買東西，我很喜歡爺爺?！保]有具體細節(jié)，感受籠統(tǒng)）“老師很關心我，在我遇到困難時，會幫助我。”（沒有具體事件，情感不真摯）正面示例（細節(jié)描寫）：“爺爺每次來我家，都會從口袋里掏出一個小袋子，里面裝著我最愛吃的糖。他的手有點粗糙，上面有很多皺紋，但每次給我糖時，都會小心翼翼地剝開糖紙，把糖放進我嘴里——還笑著問我：‘甜不甜？’有一次，我看到爺爺?shù)氖种干嫌幸坏佬?，問他怎么了，他卻說‘沒事，不小心劃到的’——后來我才知道，那是他給我買糖時，不小心被商店的門夾到的。爺爺?shù)膼郏筒卦谶@小小的糖里，甜甜的，暖暖的。”（用“掏、剝、放、笑、劃、夾”等細節(jié)動作，和爺爺?shù)脑捳Z，寫出爺爺對我的疼，情感真摯）“上次數(shù)學考試，我考得很差，趴在桌子上偷偷哭。老師走過來，輕輕拍了拍我的肩膀，說‘別難過，我們一起看看錯題，好嗎？’她坐在我旁邊，拿出我的試卷，一道題一道題地給我講：‘你看，這道題是因為你粗心，漏了一個小數(shù)點；這道題是因為你沒看清題目要求——下次細心點，肯定能考好?！蠋煹穆曇艉軠厝幔凵窭餄M是鼓勵——我慢慢抬起頭，擦干眼淚，點了點頭。老師的關心，就藏在這溫柔的話語和鼓勵的眼神里，讓我覺得很溫暖?！保ㄓ谩芭?、坐、拿、講”等細節(jié)動作，和老師的話語、眼神，寫出老師對我的關心，有溫度）方法4：用“五感描寫”讓語言“立體可感”（避免“語言單調(diào)”）很多同學寫作文，只會用“視覺”描寫，比如“蛋糕很好看，也很好吃”，沒有其他感官感受，讀者沒有“代入感”。我們要學習《春》，用“視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺”五感描寫，讓語言“立體可感”。反面示例（語言單調(diào)）：“今天媽媽買了一個蛋糕，我吃了，覺得很好吃?！保ㄖ挥形队X，沒有其他感官描寫）“我去了外婆家，外婆家的院子里有很多花，很好看?！保ㄖ挥幸曈X，沒有其他感官描寫）正面示例（五感描寫）：“今天媽媽買了一個草莓蛋糕：蛋糕的表面鋪著一層紅紅的草莓，上面還淋了一層透明的果醬，看起來像一件藝術品（視覺）。我湊近聞了聞，有一股甜甜的奶油香味，混著草莓的清香（嗅覺）。我拿起叉子，叉了一塊放進嘴里——奶油軟軟的，草莓甜甜的，還有蛋糕的松軟，好吃極了（味覺+觸覺）。媽媽看著我吃，笑著說‘慢點吃，別噎著’——我一邊點頭，一邊又叉了一塊（聽覺）?！保ㄓ梦甯忻鑼?，讓蛋糕的形象立體可感）“我去了外婆家，外婆家的院子里種滿了花：有紅色的玫瑰，黃色的向日葵，紫色的牽?；?，五顏六色的，好看極了（視覺）。一陣風吹過，花兒輕輕搖晃，發(fā)出‘沙沙’的聲音，好像在唱歌（聽覺）。我湊近一朵玫瑰，聞了聞，有一股淡淡的香味，讓人覺得很舒服（嗅覺）。我輕輕摸了摸向日葵的花瓣，軟軟的，帶著一點涼意（觸覺）。外婆還摘了院子里的葡萄給我吃，甜甜的，汁水很多（味覺）——外婆家的院子，真是一個美好的地方！”（用五感描寫，讓院子的場景立體生動）（三）語言練習：用“五感描寫”寫“冬天的雪”請大家從“視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺”五個角度，寫一段“冬天的雪”，要求有細節(jié)、有情感：參考示例：“冬天的早上，我推開窗戶，看到外面白茫茫的一片——屋頂上、樹上、地上，都蓋著一層厚厚的雪，像給大地穿上了一件白色的棉襖（視覺）。我穿上棉襖，戴上手套，走出家門，踩在雪地上，發(fā)出‘咯吱咯吱’的聲音，很好聽（聽覺+觸覺）。我伸出手，接住一片雪花，涼涼的，很快就融化了——手上留下了一點濕濕的痕跡（觸覺）。空氣中沒有一點灰塵，聞起來很清新，讓人覺得很舒服（嗅覺）。媽媽煮了一碗熱湯，我喝了一口，暖暖的，驅散了身上的寒氣——冬天的雪，雖然冷，但也藏著很多美好?！蔽?、綜合實踐：從“學技巧”到“寫作文”，讓《春》的智慧落地（一）寫作任務：以“我的四季”為題，寫一篇作文結合我們從《春》中學到的“立意、選材、結構、語言”技巧，以“我的四季”為題，寫一篇作文，要求：立意：從“四季的變化”中，挖掘“成長的感悟”或“生活的美好”；選材：每個季節(jié)選12個典型素材，用“多感官”描寫；結構：采用“總分總”模式，開頭點題，中間分寫四季，結尾升華；語言：運用“精準動詞、修辭手法、細節(jié)描寫”，讓語言生動有溫度。（二）寫作思路解析立意確定：可以從“四季的變化，就像我的成長”角度立意——春天像“童年的天真”，夏天像“少年的熱情”，秋天像“成長的收獲”，冬天像“遇到的挫折”，最終表達“四季有不同的美好，成長有不同的滋味”。選材建議：春天：可選“和媽媽種向日葵”（視覺：向日葵冒芽的嫩綠；觸覺：春風拂過的柔軟；嗅覺：泥土的清新）、“春游放風箏”（聽覺：風箏線的“嗡嗡”聲；動作：奔跑、放線的細節(jié)）；夏天：可選“和爸爸去游泳”（觸覺：池水的清涼；視覺：泳池里的水花；聽覺：歡笑聲）、“奶奶家的葡萄架”（味覺：葡萄的酸甜；視覺：葡萄的紫瑩瑩；觸覺：葡萄葉的粗糙）；秋天：可選“幫爺爺收玉米”（視覺：金黃的玉米棒；觸覺：玉米葉的刺癢；動作：掰玉米、剝玉米的細節(jié)）、“校園的銀杏道”（視覺：金黃的落葉；聽覺：踩落葉的“沙沙”聲；觸覺：秋風的涼爽）；冬天：可選“和小伙伴堆雪人”（視覺：雪人的白胖模樣；觸覺：雪的冰涼；動作：滾雪球、插胡蘿卜鼻子的細節(jié)）、“媽媽煮的紅薯粥”（味覺：紅薯的香甜；視覺：粥的熱氣；觸覺：碗的溫熱）。結構框架：總起（開頭）：用比喻點題，如“我的成長像四季的畫卷，每一筆都藏著不同的色彩與故事”；分述（中間）：每個季節(jié)用12個段落，先描寫場景（多感官+精準動詞），再寫感受（成長的感悟）；總結（結尾）：呼應開頭，升華主題，如“四季輪回，我在春天播種希望，在夏天揮灑熱情，在秋天收獲成長，在冬天積蓄力量——這就是我的四季，也是我慢慢長大的時光”。（三）范文示例：《我的四季》我的四季我的成長像四季的畫卷，每一筆都藏著不同的色彩與故事。春天的嫩綠、夏天的火紅、秋天的金黃、冬天的雪白，串聯(lián)起我慢慢長大的時光。春天，是和媽媽在陽臺種向日葵的日子。媽媽把黑色的種子放進花盆，我蹲在旁邊，眼睛緊緊盯著泥土——生怕錯過種子冒芽的瞬間。過了一周，土里終于鉆出一點嫩綠，像害羞的小腦袋，偷偷探出來看世界（視覺+擬人）。我每天都給它澆水，指尖碰到濕潤的泥土，能聞到淡淡的青草香（觸覺+嗅覺）。春風吹過，小芽輕輕搖晃，媽媽笑著說：“向日葵會跟著太陽轉呢，就像你跟著希望走。”那時我不懂什么是希望，但看著小芽慢慢長高，心里滿是期待——原來春天的成長，是“等待與期待”的味道。夏天，是奶奶家葡萄架下的時光。葡萄架爬滿了奶奶家的院子，翠綠的葉子像撐開的大傘，遮住了火辣辣的太陽（比喻）。傍晚，我搬個小板凳坐在架下，奶奶摘下一串紫瑩瑩的葡萄，剝一顆放進我嘴里——甜甜的汁水在舌尖散開，帶著陽光的味道（味覺+視覺）。偶爾有風吹過，葡萄葉“沙沙”作響，像在和我說話（聽覺+擬人）。爸爸會教我認星星，葡萄架的影子落在地上，像撒了一把碎銀子。夏天的成長，是“熱鬧與甜蜜”的味道。秋天，是幫爺爺收玉米的日子。爺爺?shù)挠衩椎卦诖逋?，金黃的玉米棒掛在秸稈上，像一個個胖娃娃（比喻）。我