高校安全教育課程教學(xué)設(shè)計高校安全教育是落實立德樹人根本任務(wù)、保障學(xué)生健康成長、維護(hù)校園和諧穩(wěn)定的重要基石。隨著社會環(huán)境日趨復(fù)雜和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)安全教育模式面臨諸多挑戰(zhàn)。本文旨在從課程設(shè)計的專業(yè)角度，探討如何構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、有效的高校安全教育課程體系，以期提升教育實效，真正幫助大學(xué)生樹立安全意識，掌握安全技能，內(nèi)化安全素養(yǎng)。一、指導(dǎo)思想與課程目標(biāo)：錨定安全教育的價值坐標(biāo)高校安全教育課程的設(shè)計，首先必須確立清晰的指導(dǎo)思想和明確的課程目標(biāo)，這是確保課程方向不偏離、內(nèi)容有實效的前提。指導(dǎo)思想應(yīng)緊密圍繞國家關(guān)于加強(qiáng)高校安全工作的決策部署，堅持“以人為本、安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，將立德樹人融入教育教學(xué)全過程。課程設(shè)計需立足大學(xué)生群體的認(rèn)知特點、生活環(huán)境和成長需求，將理論知識傳授與實踐技能培養(yǎng)相結(jié)合，傳統(tǒng)安全內(nèi)容與新興風(fēng)險領(lǐng)域相結(jié)合，顯性教育與隱性熏陶相結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生的安全觀念、法治素養(yǎng)和應(yīng)急能力，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人筑牢安全防線。課程目標(biāo)應(yīng)具體化為知識、能力與素質(zhì)三個維度。*知識目標(biāo)：使學(xué)生系統(tǒng)掌握國家相關(guān)法律法規(guī)基礎(chǔ)知識，理解校園及社會生活中常見安全風(fēng)險的成因、特點與危害，知曉基本的防范措施、求助途徑和應(yīng)對原則。這不僅包括傳統(tǒng)的人身、財產(chǎn)、消防、交通等安全知識，也應(yīng)涵蓋網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康、國家安全、公共衛(wèi)生等新興領(lǐng)域的知識。*能力目標(biāo)：重點培養(yǎng)學(xué)生識別和評估安全風(fēng)險的能力，運用所學(xué)知識和技能應(yīng)對突發(fā)安全事件的能力，以及在緊急情況下自救互救的實際操作能力。例如，掌握基本的急救技能、火災(zāi)逃生技巧、網(wǎng)絡(luò)詐騙識別方法等。*素質(zhì)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的安全觀、生命觀和法治觀，增強(qiáng)安全防范意識和自我保護(hù)意識，培養(yǎng)理性平和的心態(tài)和應(yīng)對挫折的能力，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，最終內(nèi)化為穩(wěn)定的安全素養(yǎng)和社會責(zé)任感。二、課程內(nèi)容體系構(gòu)建：基于風(fēng)險圖譜的模塊化設(shè)計課程內(nèi)容是安全教育的核心載體。內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)基于對大學(xué)生面臨的主要安全風(fēng)險的系統(tǒng)梳理和科學(xué)研判，構(gòu)建一個動態(tài)更新、重點突出、貼近實際的模塊化內(nèi)容體系。模塊一：國家安全與政治穩(wěn)定教育。這是高校安全教育的首要內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清國家安全形勢，增強(qiáng)國家安全意識，自覺維護(hù)國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益。內(nèi)容應(yīng)包括總體國家安全觀的內(nèi)涵與外延、國家安全相關(guān)法律法規(guī)、當(dāng)前我國面臨的主要國家安全風(fēng)險（如意識形態(tài)滲透、網(wǎng)絡(luò)信息安全、文化安全等）以及公民在維護(hù)國家安全中的責(zé)任與義務(wù)。模塊二：人身安全與財產(chǎn)保護(hù)。這是與學(xué)生日常生活最密切相關(guān)的內(nèi)容。人身安全部分應(yīng)涵蓋防范不法侵害（如搶劫、盜竊、詐騙、性侵、校園欺凌等）、交通安全、消防安全、食品安全、運動安全、實驗實訓(xùn)安全等。財產(chǎn)保護(hù)則應(yīng)重點講解常見財產(chǎn)詐騙手段（如電信網(wǎng)絡(luò)詐騙、校園貸、套路貸等）的識別與防范，以及個人財物的日常保管。模塊三：心理健康與調(diào)適。大學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)業(yè)壓力、人際交往、情感困惑、就業(yè)焦慮等易引發(fā)心理問題。該模塊應(yīng)普及心理健康知識，教授情緒管理、壓力應(yīng)對、人際交往技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識心理問題，掌握尋求專業(yè)幫助的途徑，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。模塊四：網(wǎng)絡(luò)安全與素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)安全已成為不可忽視的重要議題。內(nèi)容應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)、個人信息保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)謠言辨識、網(wǎng)絡(luò)沉迷的危害與防范、網(wǎng)絡(luò)欺凌與暴力的應(yīng)對、抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息以及文明理性上網(wǎng)等，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。模塊五：消防安全與應(yīng)急處置。培養(yǎng)學(xué)生的消防安全意識，掌握火災(zāi)預(yù)防、初期火災(zāi)撲救、火場逃生自救的基本方法和技能。同時，應(yīng)普及公共突發(fā)事件（如地震、踩踏、極端天氣等）的應(yīng)急避險知識和自救互救技能，包括急救常識（如心肺復(fù)蘇、止血包扎等）的初步掌握。模塊六：公共衛(wèi)生與健康生活。結(jié)合新冠疫情等公共衛(wèi)生事件的經(jīng)驗教訓(xùn)，加強(qiáng)傳染病預(yù)防知識教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時，涵蓋毒品危害與防范、艾滋病等性病防治、合理用藥、拒絕酗酒吸煙、規(guī)律作息等健康生活方式的引導(dǎo)。模塊七：法律法規(guī)與校紀(jì)校規(guī)。增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念和規(guī)則意識，學(xué)習(xí)與大學(xué)生活密切相關(guān)的法律法規(guī)（如《民法典》、《治安管理處罰法》等），熟悉校規(guī)校紀(jì)，引導(dǎo)學(xué)生知法、懂法、守法、用法，理性維權(quán)，防范違法違紀(jì)行為。內(nèi)容體系的構(gòu)建并非一成不變，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生群體中出現(xiàn)的新情況、新問題，定期對課程內(nèi)容進(jìn)行評估與更新，確保其時效性和針對性。三、教學(xué)模式與方法創(chuàng)新：激發(fā)學(xué)生主體性的多元路徑傳統(tǒng)“填鴨式”的安全教育效果往往不佳。要提升教育質(zhì)量，必須在教學(xué)模式與方法上進(jìn)行創(chuàng)新，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性。案例教學(xué)法：選取與大學(xué)生生活密切相關(guān)的真實安全案例（如校園詐騙案、實驗室安全事故、網(wǎng)絡(luò)安全事件等）進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生從案例中汲取教訓(xùn)，理解安全知識的實際應(yīng)用，增強(qiáng)風(fēng)險識別能力。情景模擬與角色扮演：設(shè)置特定的安全情境（如火災(zāi)逃生、電信詐騙應(yīng)對、沖突調(diào)解等），讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行模擬演練。這種沉浸式體驗?zāi)苡行嵘龑W(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力和實際操作技能。體驗式教學(xué)：利用安全體驗館、VR/AR技術(shù)等，讓學(xué)生親身體驗火災(zāi)煙霧、地震搖晃等場景，或進(jìn)行滅火器使用、急救技能等實際操作訓(xùn)練，使抽象的安全知識轉(zhuǎn)化為直觀的感受和實用的技能?；佑懻撆c辯論賽：針對一些熱點安全議題（如網(wǎng)絡(luò)言論自由與責(zé)任、隱私保護(hù)與數(shù)據(jù)利用等）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或辯論賽，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，深化對安全問題的理解。翻轉(zhuǎn)課堂與混合式學(xué)習(xí)：利用在線學(xué)習(xí)平臺，將基礎(chǔ)知識、法律法規(guī)等內(nèi)容制作成微課、動畫、短視頻等資源，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。課堂時間則主要用于答疑解惑、互動研討、技能訓(xùn)練，提高教學(xué)效率和針對性。邀請專家與一線人員講座：邀請公安、消防、醫(yī)療、心理等領(lǐng)域的專家以及優(yōu)秀校友、輔導(dǎo)員等一線人員進(jìn)校園，分享實踐經(jīng)驗和真實案例，增強(qiáng)教育的權(quán)威性和感染力。利用新媒體平臺：充分利用微信公眾號、微博、抖音、B站等學(xué)生喜聞樂見的新媒體平臺，定期推送安全知識、警示案例、技能演示等內(nèi)容，打造“指尖上的安全教育”，實現(xiàn)教育的常態(tài)化和便捷化。教學(xué)方法的選擇應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，注重多種方法的有機(jī)結(jié)合，避免單一化和形式化。四、教學(xué)資源建設(shè)與利用：支撐課程實施的保障體系優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是課程順利實施和教學(xué)效果提升的重要保障。教材與講義建設(shè)：組織編寫或選用符合高校學(xué)生特點、內(nèi)容科學(xué)新穎、形式生動活潑的教材和講義。教材內(nèi)容應(yīng)圖文并茂，案例豐富，并配套電子資源。師資隊伍建設(shè)：建立一支由專職教師為骨干，輔導(dǎo)員、保衛(wèi)干部、心理咨詢師、校醫(yī)院醫(yī)生等為補(bǔ)充，校外專家為兼職的多元化師資隊伍。加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。實踐教學(xué)基地建設(shè)：積極建設(shè)校內(nèi)安全體驗館、消防演練場、急救技能培訓(xùn)室等實踐教學(xué)場所，并與當(dāng)?shù)毓?、消防、醫(yī)院、科技館等單位合作，建立校外實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供真實的實踐平臺。數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)：整合各類安全教學(xué)視頻、動畫、課件、案例庫、法規(guī)庫等數(shù)字資源，構(gòu)建內(nèi)容豐富、檢索便捷的共享型教學(xué)資源庫，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)備課。五、考核評價方式改革：關(guān)注過程與能力的綜合考量科學(xué)合理的考核評價方式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，真實反映教學(xué)效果。安全教育課程的考核應(yīng)改變傳統(tǒng)的“一紙定乾坤”模式，注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，知識考核與能力考核并重。過程性評價：包括課堂參與、小組討論表現(xiàn)、情景模擬或角色扮演的完成情況、在線學(xué)習(xí)進(jìn)度與測驗、安全知識競賽、實踐報告等，旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度。結(jié)果性評價：可采用開卷考試、論文寫作、案例分析報告等形式，重點考察學(xué)生對安全知識的理解、運用以及分析和解決實際安全問題的能力，而非簡單的死記硬背。實踐技能考核：將滅火器使用、急救包扎、逃生技能等實踐操作納入考核范圍，確保學(xué)生掌握基本的安全技能。綜合素養(yǎng)評價：結(jié)合學(xué)生日常行為表現(xiàn)、參與安全志愿活動、在突發(fā)事件中的表現(xiàn)等，對學(xué)生的安全素養(yǎng)進(jìn)行綜合評估，引導(dǎo)學(xué)生將安全意識內(nèi)化于心、外化于行?？己私Y(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生，幫助他們認(rèn)識到自身在安全知識和技能方面的不足，明確改進(jìn)方向。六、教學(xué)保障與持續(xù)改進(jìn)：推動課程發(fā)展的長效機(jī)制為確保安全教育課程的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展，需要建立健全相應(yīng)的教學(xué)保障機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。組織保障：學(xué)校應(yīng)高度重視安全教育課程建設(shè)，將其納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，明確主管部門和相關(guān)院系的職責(zé)，形成齊抓共管的工作格局。制度保障：制定完善的課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、考核辦法、師資管理、資源建設(shè)等規(guī)章制度，規(guī)范課程建設(shè)和教學(xué)運行。經(jīng)費保障：加大對安全教育課程建設(shè)的經(jīng)費投入，保障教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、實踐教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)設(shè)備購置與維護(hù)等方面的需求。反饋與改進(jìn)機(jī)制：建立常態(tài)化的教學(xué)反饋機(jī)制，通過學(xué)生評教、教師互評、專家評議等方式，定期收集課程實施過程中的問題和建議。對反饋信息進(jìn)行認(rèn)真分