化學(xué)課堂德育融合教學(xué)案例集前言在新時(shí)代教育方針指引下，學(xué)科教學(xué)與德育的有機(jī)融合已成為提升教育質(zhì)量、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑?；瘜W(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的重要分支，不僅承載著傳授化學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的使命，更蘊(yùn)含著豐富的德育資源。本案例集旨在探索化學(xué)課堂教學(xué)中德育融合的有效路徑與方法，通過具體的教學(xué)實(shí)例，展示如何將科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任、家國情懷、辯證思維等德育要素自然融入化學(xué)知識的傳授過程中，使學(xué)生在掌握化學(xué)學(xué)科知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)品德修養(yǎng)的提升與健全人格的塑造。本案例集所選案例力求貼近教學(xué)實(shí)際，具有較強(qiáng)的可操作性和啟發(fā)性，期望能為廣大化學(xué)教育工作者提供有益的參考與借鑒，共同推動(dòng)化學(xué)教育的育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化。一、案例名稱：空氣的組成與保護(hù)——守護(hù)生命之源（一）學(xué)科知識載體本案例圍繞初中化學(xué)“空氣”這一核心內(nèi)容展開，具體涉及空氣的組成成分、氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的性質(zhì)與用途，以及空氣污染與防治等知識點(diǎn)。（二）德育融合點(diǎn)1.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：通過了解空氣的組成發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過認(rèn)識空氣污染的危害及防治措施，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì)責(zé)任感。2.辯證思維：認(rèn)識到人類活動(dòng)對空氣環(huán)境的雙重影響，樹立事物普遍聯(lián)系和一分為二的辯證唯物主義觀點(diǎn)。3.家國情懷：介紹我國在空氣污染治理方面的政策與成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和為國家環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量的決心。（三）實(shí)施思路簡述1.情境導(dǎo)入，引發(fā)思考：播放一段關(guān)于空氣質(zhì)量日報(bào)的新聞視頻或展示不同地區(qū)空氣質(zhì)量對比圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的空氣環(huán)境，思考“我們時(shí)刻呼吸的空氣是純凈物嗎？它由什么組成？”“空氣質(zhì)量好壞對我們有何影響？”等問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2.知識探究，滲透德育：*在講解“空氣組成的發(fā)現(xiàn)史”時(shí)，簡述拉瓦錫等科學(xué)家的研究歷程，強(qiáng)調(diào)其敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)、尊重事實(shí)的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們?yōu)檎胬聿恍柑剿鞯钠焚|(zhì)。*在學(xué)習(xí)“氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到空氣中各成分對人類生存和發(fā)展的重要性，初步建立“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”的化學(xué)觀念，同時(shí)感受自然界的和諧與奇妙。3.聚焦污染，深化責(zé)任：*展示空氣污染的圖片、視頻（如霧霾、酸雨的危害），組織學(xué)生討論“常見的空氣污染物有哪些？”“它們主要來自哪里？”“空氣污染會(huì)帶來哪些危害？”。*引導(dǎo)學(xué)生思考“作為中學(xué)生，我們可以為改善空氣質(zhì)量做些什么？”，鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，如綠色出行、節(jié)約能源、參與植樹造林等，將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。*介紹我國在大氣污染防治方面采取的有效措施和取得的成就，如“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”的進(jìn)展，讓學(xué)生感受國家對環(huán)境保護(hù)的決心和力度，增強(qiáng)對國家政策的認(rèn)同感和作為公民的責(zé)任感。4.總結(jié)提升，情感升華：課堂小結(jié)時(shí)，不僅梳理空氣的組成、性質(zhì)、用途及污染防治等知識，更要強(qiáng)調(diào)空氣是人類賴以生存的寶貴資源，保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，共同守護(hù)我們的生命之源。二、案例名稱：元素周期律的探索之旅——科學(xué)精神的傳承（一）學(xué)科知識載體本案例以高中化學(xué)“元素周期律”及“元素周期表”的相關(guān)知識為載體，包括元素周期律的發(fā)現(xiàn)史、元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律、元素周期表的結(jié)構(gòu)等。（二）德育融合點(diǎn)1.科學(xué)精神與創(chuàng)新意識：感受科學(xué)家在探索元素周期律過程中的艱辛與執(zhí)著，學(xué)習(xí)其勇于探索、大膽質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求證的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。2.辯證唯物主義觀點(diǎn)：理解元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，認(rèn)識到事物發(fā)展變化的規(guī)律性和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看問題。3.愛國主義情懷：介紹我國化學(xué)家在元素周期律研究及新元素發(fā)現(xiàn)方面的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。（三）實(shí)施思路簡述1.創(chuàng)設(shè)情境，追溯歷史：從“已知的一百多種元素，它們的性質(zhì)各異，如何才能更好地認(rèn)識和研究它們？”這一問題入手，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)家們曾面臨的挑戰(zhàn)。簡要介紹門捷列夫之前科學(xué)家對元素分類的嘗試，如紐蘭茲的“八音律”等，為講述門捷列夫的貢獻(xiàn)做鋪墊。2.探究發(fā)現(xiàn)，體悟精神：*重點(diǎn)講述門捷列夫編制元素周期表的過程：他如何在分析大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，突破當(dāng)時(shí)對原子量測定的局限，大膽調(diào)整某些元素的位置，甚至為未知元素留下空位，并預(yù)言其性質(zhì)。通過具體事例，如他對“類鋁”（鎵）、“類硅”（鍺）性質(zhì)的準(zhǔn)確預(yù)言，展現(xiàn)其非凡的洞察力和科學(xué)預(yù)見性。*組織學(xué)生討論：“門捷列夫成功的關(guān)鍵因素是什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出他尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑權(quán)威、持之以恒的科學(xué)品質(zhì)。強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究并非一帆風(fēng)順，需要付出艱辛的努力和不懈的追求。3.規(guī)律探究，培養(yǎng)思維：在學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期律的具體內(nèi)容（如核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)、金屬性與非金屬性的周期性變化）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“量變引起質(zhì)變”的角度理解元素性質(zhì)的周期性變化，體會(huì)事物發(fā)展的規(guī)律性和內(nèi)在邏輯性。通過分析同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納、演繹、推理的邏輯思維能力。4.拓展延伸，激發(fā)自豪：介紹元素周期表的后續(xù)發(fā)展，如莫斯萊對原子序數(shù)的確定，使元素周期律建立在更科學(xué)的基礎(chǔ)上。特別提及我國科學(xué)家在化學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，如張青蓮院士主持測定的多種元素的相對原子質(zhì)量被國際原子量委員會(huì)采用，以及近年來我國科學(xué)家在超重元素合成方面的進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，激勵(lì)他們勇攀科學(xué)高峰。5.總結(jié)反思，傳承精神：課堂總結(jié)時(shí)，不僅回顧元素周期律的內(nèi)容和意義，更要強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神的傳承。鼓勵(lì)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)習(xí)科學(xué)家們的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，勇于面對挑戰(zhàn)，積極探索未知。三、案例名稱：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作——規(guī)范與責(zé)任的養(yǎng)成（一）學(xué)科知識載體本案例主要針對初中或高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)入門階段的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”，如藥品的取用、物質(zhì)的加熱、儀器的洗滌、連接與組裝等。（二）德育融合點(diǎn)1.規(guī)則意識與安全觀念：強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和安全性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)則、珍愛生命、重視安全的意識。2.嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致與責(zé)任擔(dān)當(dāng)：通過規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果、對自身及他人安全負(fù)責(zé)的責(zé)任意識。3.合作與分享：在小組實(shí)驗(yàn)或分組演示中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和樂于分享的品質(zhì)。（三）實(shí)施思路簡述1.強(qiáng)調(diào)規(guī)范，初識責(zé)任：*課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，觀看實(shí)驗(yàn)安全警示視頻。課堂伊始，通過提問“為什么化學(xué)實(shí)驗(yàn)要有嚴(yán)格的操作規(guī)范？”“不遵守操作規(guī)程可能會(huì)有什么后果？”引發(fā)學(xué)生對規(guī)范操作重要性的認(rèn)識。*教師示范講解每項(xiàng)基本操作（如固體藥品的取用“一橫二放三慢豎”，液體藥品的傾倒“瓶塞倒放、標(biāo)簽向手心、瓶口緊挨試管口”，給試管中的液體加熱“液體不超過三分之一、試管口不對人”等），不僅要講清“怎么做”，更要講清“為什么這么做”，將操作規(guī)范與安全要求、實(shí)驗(yàn)成功率緊密聯(lián)系起來。例如，強(qiáng)調(diào)“標(biāo)簽向手心”是為了防止藥液流下腐蝕標(biāo)簽；“試管口不對人”是為了防止液體暴沸噴出傷人。2.分組實(shí)踐，強(qiáng)化體驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正不規(guī)范操作。在學(xué)生操作過程中，引導(dǎo)他們相互觀察、相互提醒，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對于操作不規(guī)范的學(xué)生，不是簡單批評，而是引導(dǎo)其分析原因，認(rèn)識到不規(guī)范操作可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)（如藥品浪費(fèi)、實(shí)驗(yàn)失敗、儀器損壞甚至人身傷害），從而內(nèi)化為自覺遵守規(guī)則的意識。3.問題辨析，深化理解：設(shè)置一些“錯(cuò)誤操作辨析”環(huán)節(jié)，展示一些常見的錯(cuò)誤操作圖片或視頻片段（如用手直接拿藥品、加熱時(shí)試管底部接觸燈芯、洗滌儀器時(shí)用力過猛等），讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處并說明可能造成的后果及正確做法。通過這種方式，加深學(xué)生對規(guī)范操作重要性的理解，強(qiáng)化其安全觀念和責(zé)任意識。4.總結(jié)評價(jià)，升華情感：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)臺，洗滌儀器，回收廢液，培養(yǎng)其良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和環(huán)保意識。在總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)，不僅評價(jià)學(xué)生的操作技能掌握情況，更要關(guān)注其在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、安全意識和合作精神。強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，規(guī)范的操作是科學(xué)研究可靠性的基礎(chǔ)，也是科研工作者責(zé)任感的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范意識遷移到日常學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)、有條理的好習(xí)慣。四、案例名稱：常見的金屬材料——化學(xué)與國家發(fā)展（一）學(xué)科知識載體本案例以高中化學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”、“幾種重要的金屬化合物”及“金屬材料”等章節(jié)為依托，涉及金屬的通性、常見金屬（如鐵、鋁、銅）的性質(zhì)與應(yīng)用、合金的特點(diǎn)與用途等知識。（二）德育融合點(diǎn)1.家國情懷與民族自豪感：了解我國古代和現(xiàn)代在金屬冶煉及金屬材料領(lǐng)域的成就，增強(qiáng)民族自豪感和對國家發(fā)展的認(rèn)同感。2.科技創(chuàng)新與時(shí)代責(zé)任：認(rèn)識金屬材料在國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)研究、為國家科技進(jìn)步貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感和使命感。3.可持續(xù)發(fā)展觀念：探討金屬資源的合理開發(fā)、利用與保護(hù)，以及金屬的回收再利用，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識和環(huán)保觀念。（三）實(shí)施思路簡述1.情境導(dǎo)入，感受輝煌：展示我國古代青銅器（如司母戊鼎、四羊方尊）、鐵器（如越王勾踐劍）的圖片或視頻資料，介紹我國古代在金屬冶煉技術(shù)上的領(lǐng)先地位（如濕法煉銅、膽水浸銅法），讓學(xué)生感受我國悠久的歷史文化和古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。2.知識探究，聯(lián)系實(shí)際：*在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)和用途時(shí)，結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際，如鋁合金用于航空航天、高層建筑；鋼鐵用于橋梁、機(jī)械制造；鈦合金用于航空航天、醫(yī)療器械等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到金屬材料是現(xiàn)代工業(yè)的基石，是國家工業(yè)化和現(xiàn)代化的重要支撐。*介紹我國在金屬材料領(lǐng)域的現(xiàn)代成就，如高鐵用鋼軌材料的自主研發(fā)、大型客機(jī)用高性能鋁合金材料的突破、航空發(fā)動(dòng)機(jī)高溫合金葉片的國產(chǎn)化等，展示我國從“材料大國”向“材料強(qiáng)國”邁進(jìn)的努力和成果。3.問題驅(qū)動(dòng)，思考責(zé)任：提出問題“雖然我國金屬資源總量豐富，但人均占有量不足，且許多高端金屬材料仍依賴進(jìn)口，我們應(yīng)該如何應(yīng)對？”引導(dǎo)學(xué)生思考。組織學(xué)生討論：*如何合理開采和利用金屬資源，提高資源利用率？*金屬的腐蝕會(huì)造成巨大浪費(fèi)，如何有效防止金屬腐蝕？*金屬的回收再利用有何重要意義？我們能為此做些什么？*作為新時(shí)代的青年，應(yīng)如何為我國金屬材料科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量？通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、危機(jī)意識和社會(huì)責(zé)任感，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。4.展望未來，激發(fā)擔(dān)當(dāng)：介紹金屬材料的發(fā)展趨勢，如新型合金、金屬基復(fù)合材料、功能金屬材料等在新能源、信息技術(shù)、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用前景。鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，關(guān)注科技前沿，將來投身于國家的材料科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)升級，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。五、案例名稱：水的凈化——化學(xué)與生活的智慧（一）學(xué)科知識載體本案例以初中化學(xué)“水的凈化”為核心內(nèi)容，包括水的天然循環(huán)、水的人工凈化方法（如沉淀、過濾、吸附、消毒等）、硬水與軟水的區(qū)分及轉(zhuǎn)化等。（二）德育融合點(diǎn)1.珍惜資源與環(huán)保意識：認(rèn)識水是寶貴的自然資源，了解水污染和水資源短缺的現(xiàn)狀，增強(qiáng)節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識。2.科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力：通過學(xué)習(xí)水的凈化方法，理解化學(xué)原理在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決生活中簡單化學(xué)問題的能力。3.社會(huì)責(zé)任感與公民意識：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的水環(huán)境問題，認(rèn)識到保護(hù)水資源是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和積極參與社會(huì)事務(wù)的公民意識。（三）實(shí)施思路簡述1.生活切入，感知重要：從學(xué)生熟悉的生活場景入手，提問“我們每天都要喝水、用水，這些水從哪里來？是直接可以飲用的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考天然水（如河水、湖水）中含有哪些雜質(zhì)。展示不同水質(zhì)的圖片（清澈的自來水、渾濁的河水、受污染的水體），讓學(xué)生直觀感受水質(zhì)差異及其對生活的影響，初步認(rèn)識到水凈化的必要性。2.實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)過程：*組織學(xué)生進(jìn)行“水的凈化”模擬實(shí)驗(yàn)，如利用簡易凈水器（由小卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉等組成）對渾濁的河水（可人工配制）進(jìn)行凈化。讓學(xué)生親身體驗(yàn)沉淀、過濾、吸附等凈化過程，并比較凈化前后水的外觀變化。*在實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小卵石、石英砂的作用是什么？”（過濾較大顆粒雜質(zhì)）“活性炭的作用是什么？”（吸附色素和異味）“過濾操作中需要注意哪些事項(xiàng)？”（如“一貼二低三靠”）。通過親自動(dòng)手和思考，理解每種凈化方法的原理和作用，體會(huì)化學(xué)知識在改善生活質(zhì)量中的實(shí)際應(yīng)用。*介紹自來水廠的凈化流程，使學(xué)生了解更復(fù)雜的水凈化工藝，以及消毒（如用氯氣、二氧化氯）的重要性，認(rèn)識到我們?nèi)粘Ｊ褂玫淖詠硭畞碇灰住?.數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，引發(fā)警醒：展示全球及我國水資源短缺和水污染的相關(guān)數(shù)據(jù)、圖片或新聞報(bào)道（如某些地區(qū)干旱缺水的狀況、工業(yè)廢水和生活污水對水體的污染），讓學(xué)生認(rèn)識到水資源問題的嚴(yán)峻性。討論“水污染會(huì)帶來哪些危害？”“我們身邊有哪些浪費(fèi)水或污染水的現(xiàn)象？”，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)其保護(hù)水資源的緊迫感。4.行動(dòng)倡議，踐行責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生思考“作為中學(xué)生，我們可以為節(jié)約用水、保護(hù)水資源做些什么？”。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊小事做起，如隨手關(guān)閉水龍頭、使用節(jié)水器具、一水多用、不向水體亂扔垃圾、宣傳保護(hù)水資源的重要性等?？梢越M織學(xué)生設(shè)計(jì)一份“家庭節(jié)水方案”或撰寫一篇“保護(hù)家鄉(xiāng)水資源”的小短文，將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。5.總結(jié)提升，回歸生活：總結(jié)水的凈化方法及其化學(xué)原理，強(qiáng)調(diào)水是生命之源，是人類賴以生存和發(fā)展的不可缺少的重要資源。呼吁學(xué)生樹立“節(jié)約用水光榮，浪費(fèi)污染可恥”的觀念，從自身做