關(guān)于五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃模板集錦8篇五班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇1

一、教材狀況簡析

本冊教材共編排了七個單元的教學(xué)內(nèi)容。詳細(xì)可分解如下：

在"數(shù)與代數(shù)"領(lǐng)域教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三班級上冊分?jǐn)?shù)的初步熟悉的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

在"空間與圖形"領(lǐng)域教學(xué)圖形的變換和長方體和正方體。在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，熟悉圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換;探究并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，把握長方體、正方體的體積及表面積公式，探究某些實物體積的測量方法，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

在"統(tǒng)計與概率"領(lǐng)域教學(xué)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計圖。在學(xué)習(xí)平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、牢靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響;中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，牢靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響;眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個別數(shù)據(jù)變動較大時，相宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元來教學(xué)，還支配了"數(shù)學(xué)廣角"的教學(xué)內(nèi)容，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

聯(lián)系上述三個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排3次實踐活動，教學(xué)一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材還編排了一些"你知道嗎"，介紹數(shù)學(xué)背景學(xué)問。編排一些思索題，作為彈性的教學(xué)內(nèi)容。

教材編寫時，考慮了高班級數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)問量比中班級大，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和自我意識比中班級強。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫體例，設(shè)置了例題、試一試、練一練、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與版塊。

二、班級狀況分析

1班：

2班：

3班：五(3)班現(xiàn)共有57位同學(xué)，本學(xué)期插入了1位男生。接任這個班級已有三個學(xué)期，本學(xué)期是第四學(xué)期，在一年多的共同努力下，我班數(shù)學(xué)在第一學(xué)期有些進(jìn)步，但相差微乎其微，并與兄弟班級相比，還是有相當(dāng)大的距離。同學(xué)方面，主要是基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能不扎實，如計算方面，好多同學(xué)整數(shù)乘除就沒有學(xué)好，計算錯誤率高，以至全班平均分不高，優(yōu)生不多，差生不少。同學(xué)的作業(yè)習(xí)慣不好，上學(xué)期開學(xué)初有10來位同學(xué)作業(yè)常常沒有按時做，到期末還有幾位習(xí)慣不好，要班主任齊抓共管，按時完成還成問題。同學(xué)合作溝通力量和自主探討力量不高，有待進(jìn)一步提高。有相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問差,不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期利用中午時間，重點抓好學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)教學(xué)。同時輔導(dǎo)好優(yōu)生，使本班更多同學(xué)爭取考到90分以上。

4班：五(4)班本學(xué)期共有54位同學(xué)。接任這個班級已有三個學(xué)期，本學(xué)期是第四學(xué)期，在一年多的共同努力下，我班數(shù)學(xué)有些進(jìn)步，但與兄弟學(xué)校相比，還有較大距離。同學(xué)方面，主要是基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能不扎實，如計算方面，好多同學(xué)整數(shù)乘除就沒有學(xué)好，計算錯誤率高，以至全班平均分不高，優(yōu)生不多，差生不少。同學(xué)的作業(yè)習(xí)慣不好，上學(xué)期開學(xué)初有10來位同學(xué)作業(yè)常常沒有按時做，到期末還有幾位習(xí)慣不好，未能按時完成作業(yè)。同學(xué)合作溝通力量和自主探討力量不高，有待進(jìn)一步提高。有相當(dāng)一部分的.同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問差,不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期利用中午時間，重點抓好學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)教學(xué)。同時輔導(dǎo)好優(yōu)生，使本班更多同學(xué)爭取考到90分以上。

5班：

三、教學(xué)總目標(biāo)

①理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟地進(jìn)行約分和通分。

②把握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

③理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，把握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，比較嫻熟地計算簡潔的分?jǐn)?shù)加、減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡潔實際問題。

④知道體積和容積的意義以及度量單位，會進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實際意義。

⑤結(jié)合詳細(xì)情境，探究并把握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探究某些實物體積的測量方法。

⑥能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度;觀賞生活中的圖案，敏捷運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。

⑦通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義;依據(jù)詳細(xì)的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

⑧熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能依據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量措施

(1)多利用多媒體小平臺，創(chuàng)設(shè)的有利于激發(fā)同學(xué)愛好和學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

(2)加強基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，特殊是計算力量的培育，切實把握好這些基礎(chǔ)學(xué)問。。

(3)要求同學(xué)能預(yù)習(xí)教材，上課能更好接受新知。

(4)注意因材施教，進(jìn)一步做好培優(yōu)補差工作。組織好一對一幫教學(xué)習(xí)，抓好后百分之二十同學(xué)的學(xué)習(xí)。

(5)加強課堂練習(xí)時間，準(zhǔn)時反饋同學(xué)的學(xué)習(xí)把握狀況。

(6)加強單元檢測，準(zhǔn)時讓同學(xué)及老師自己反饋教學(xué)狀況，以便查漏補缺。

(7)培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信念，使每位同學(xué)的力量有所提高。

(8)踏踏實實做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，滿腔熱忱的工作作風(fēng)，虛心向同事學(xué)習(xí)，同時爭取家長的協(xié)作，共同做好對同學(xué)的培育。

(9)加強自身學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)文化學(xué)問水平，樂觀參加教科研活動，在實踐中探究，在實踐中積累閱歷。深化鉆研教材，充分利用35分鐘，讓課堂事半功倍。

五班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇2

本冊教科書一共支配了8個單元，其中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域有4個單元，主要內(nèi)容有分?jǐn)?shù)的加減法、分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、用方程解決問題；圖形與幾何領(lǐng)域有3個單元，主要有長方體一、長方體二和確定位置；統(tǒng)計與概率有1個單元，主要內(nèi)容為數(shù)據(jù)的表示和分析；除此之外還有數(shù)學(xué)好玩、整理與復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。

一、教材分析

（一）數(shù)與代數(shù)

第一單元“分?jǐn)?shù)加減法”理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計算；能理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的挨次，并能正確計算；能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；能結(jié)合實際情境，解決簡潔分?jǐn)?shù)加減法的實際問題。

第三單元“分?jǐn)?shù)乘法”結(jié)合詳細(xì)情境,在操作活動中,探究并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義；探究并把握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法,并能正確計算；能解決簡潔的分?jǐn)?shù)乘、除法的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

第五單元“分?jǐn)?shù)除法”了解倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。能夠正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運算；理解整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用；結(jié)合實際情境，能用多種方法解決簡潔分?jǐn)?shù)混合運算的實際問題，體會分?jǐn)?shù)混合運算在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

第七單元“用方程解決問題”在列方程的過程中，會分析簡潔實際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡潔實際問題的力量。由于有兩個未知數(shù)，需要選擇設(shè)一個未知數(shù)為x，再依據(jù)兩個未知數(shù)之間的關(guān)系，用字母表示另一個未知數(shù)。同時經(jīng)受解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，提高收集信息、處理信息和建立模型的力量。

（二）空間與圖形

其次、四單元“長方體（一）（二）”通過觀看、操作等活動，熟悉長方體、正方體及其基本特征，知道長方體、正方體的綻開圖；了解體積（包括容積）的含義；熟悉體積（包括容積）單位，探究并把握長方體、正方體表面積、體積的計算方法，并能解決簡潔的實際問題；探究某些不規(guī)章物體體積的測量方法；引領(lǐng)同學(xué)在觀看、操作等活動中，進(jìn)展動手操作力量和空間觀念。

第六單元“確定位置”能在詳細(xì)的情境中，用方向和距離來表示物體位置；在詳細(xì)的情境中，自建參數(shù)系確定位置。

（三）統(tǒng)計與概率

第八單元“數(shù)據(jù)的表示和分析”同學(xué)在這一單元熟悉學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖，感受復(fù)式條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點；能依據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù)；能讀懂簡潔的復(fù)式統(tǒng)計圖，依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出簡潔的推斷和猜測，與同伴進(jìn)行溝通。通過實例，理解中位數(shù)、眾數(shù)的'意義，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義。

（四）數(shù)學(xué)好玩

本單元設(shè)置了“象征性”長跑、好玩的折疊、包裝的學(xué)問三個內(nèi)容，主要目的鼓舞同學(xué)從數(shù)據(jù)中獵取盡可能多的有效信息，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，體會數(shù)學(xué)思想，熬煉思維力量，積累思索閱歷，開闊眼界。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境,在操作活動中,探究并理解分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法的意義；探究并把握分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法的計算方法,并能正確計算；能解決簡潔的分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、了解倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。

3、能夠正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運算；理解整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用；結(jié)合實際情境，能用多種方法解決簡潔分?jǐn)?shù)混合運算的實際問題，體會分?jǐn)?shù)混合運算在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

4、通過觀看、操作等活動，熟悉長方體、正方體及其基本特征，知道長方體、正方體的綻開圖；了解體積（包括容積）的含義；熟悉體積（包括容積）單位，探究并把握長方體、正方體表面積、體積的計算方法，并能解決簡潔的實際問題；探究某些不規(guī)章物體體積的測量方法；引領(lǐng)同學(xué)在觀看、操作等活動中，進(jìn)展動手操作力量和空間觀念。

5、了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點與作用；能依據(jù)需要，選擇條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)；通過實例，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義。

6、能綜合運用所學(xué)的學(xué)問和方法解決實際問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動閱歷和方法，進(jìn)展解決問題和運用數(shù)學(xué)進(jìn)行思索的力量；感受數(shù)學(xué)學(xué)問間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用；在與同伴合作和溝通的過程中，進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和自信念。

三、教學(xué)重點

1、把握異分母分?jǐn)?shù)加減的計算方法，并能正確計算。

2、能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運算；

3、能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化；

4、了解長方體和正方體的的幾何結(jié)構(gòu)。把握長方體表面積的計算方法；

5、理解整數(shù)與分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及其計算方法；

6、理解除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，分?jǐn)?shù)除法的計算方法。

7、在方格紙上會用數(shù)對確定物體的位置。依據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

8、把握解列方程解決問題的解題方法

9、提高復(fù)式條形、復(fù)式折線統(tǒng)計圖的繪制方法與讀圖力量；理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)

四、教學(xué)難點

1、學(xué)會異分母分?jǐn)?shù)加減的計算方法；

2、敏捷計算長方體、正方體的表面積；

3、學(xué)懂整數(shù)與分?jǐn)?shù)的乘法的兩種意義之間的聯(lián)系；

4、感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義，能形象地描述這些體積單位實際有多大；

5、學(xué)會除數(shù)是分?jǐn)?shù)除法的意義；

6、精確?????理解“南偏東30度”和“東偏南30度”的不同。在詳細(xì)情境中，能依據(jù)不同的觀看點來推斷方向；

7、能夠快速地分析、找到數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出方程；

8、依據(jù)統(tǒng)計圖提出數(shù)學(xué)問題和作出簡潔的推斷與推想；理解平均數(shù)的意義

五、教學(xué)時間支配

時間內(nèi)容課時數(shù)

其次周至第三周分?jǐn)?shù)乘法6

第三周至第四周長方體（一）7

第五周至第六周分?jǐn)?shù)除法7

第六周至第七周長方體（二）9

第八周整理復(fù)習(xí)、期中考試5

第九周至第十周分?jǐn)?shù)除法7

第十周確定位置3

第十一周至第十二周用方程解決問題4

第十三周數(shù)學(xué)好玩4

第十四周至第十五周數(shù)據(jù)的表示和分析7

第十六周至第十七周總復(fù)習(xí)5

第十八周至期末期末檢測

五班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇3

一、復(fù)習(xí)鋪墊、情境引入

老師：這是什么?(老師出示棱長的正方體)

(讓同學(xué)說出：這是正方體，它有6個面……)

老師：我們把它的六個面的總和叫做它的(表面積。)

(再拿出一個同樣的正方體，讓同學(xué)看清晰其中有一個面是白色的。)

老師：你們發(fā)覺沒有我這2個正方體的6個面中其中有一個面是白色的。

老師：你們看過變魔術(shù)嗎?你們可要睜大眼睛看好老師是怎么變的。

(老師在轉(zhuǎn)身間把兩個正方體的白色面并在一起，形成了一個長方體。)

白色的面哪里去了?

同學(xué)回答(夾到里面去了)

我們?yōu)槭裁纯床坏桨咨拿媪?

同學(xué)回答(由于他不在表面了)

老師小結(jié)：

你們留意沒有，在拼接的過程中，有些面被夾到中間去了，所以它們表面積的總和就發(fā)生了變化。今日，我就和大家一道來討論表面積變化的規(guī)律。

(板書課題：表面積的變化)

二、觀看演示、感知規(guī)律

老師：表面積是怎樣變化的'呢?為了看得更清晰，我們讓電腦來拼給我們看：

(電腦演示)

方體，沒有誰和它拼接，6個面還是6個面，沒有變化。

2個正方體了，看好怎么變?(拼接演示)

問：有幾個面被夾到中間去了，

(有6個閃動的面被夾到中間去了)

問：表面積有沒有變化?

同學(xué)觀看、溝通、爭論

問：它們的體積還是原來的2個立方厘米嗎?體積有沒有變化?

同學(xué)觀看、溝通、爭論

(演示3個正方體的拼接)

通過觀看，你們看清了沒有，在拼接的時候什么變了?什么沒變?

(表面積發(fā)生了變化，體積沒有發(fā)生變化。)

三、動手操作、深化探究

假如用4個、5個正方體拼成一排，表面積又發(fā)生了什么變化呢?

這下電腦不會拼了，請同學(xué)們自己動手來拼。

留意：一邊拼，一邊把相關(guān)數(shù)據(jù)準(zhǔn)時填在作業(yè)紙表中。

(同學(xué)自己猜想、操作、探究、驗證)

發(fā)覺規(guī)律：你能聯(lián)系操作和填表的過程提出自己發(fā)覺的規(guī)律嗎?

核對所填數(shù)據(jù)，想想，發(fā)覺了什么規(guī)律?

賜予充分時間讓同學(xué)爭論。(老師查看答案)

溝通(可以有多種表述，只要符合題意即可，不行就提示：拼接次數(shù))

展現(xiàn)大家發(fā)覺的規(guī)律……

四、拼拼說說、拓展應(yīng)用

用6個體積是厘米的正方體可以拼成不同的長方體(37頁圖)

問：哪個長方體的表面積?大多少?

同學(xué)觀看操作爭論溝通：

(老師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用前面發(fā)覺的規(guī)律，

有幾處拼接的地方呢?共有幾個面削減了呢?

并通過對拼成的每個長方體的詳細(xì)分析得出。)

五、合作操作、探究規(guī)律

老師：我們剛才探究了正方體拼接時的變化?，F(xiàn)在我們用兩個相同長方體來拼接看看它們的表面積是怎樣變化的。

這是一個磁帶盒，長、高是告知我們了。

它的前(或后)、左(或右)、上(或下)各是多少呢?

哪個面最大?哪個面最小?(上下面最大，側(cè)面最小，前后面中等)

用兩個磁帶盒來操作，拼成三種大長方體，你有什么發(fā)覺?

同學(xué)操作探究爭論。

A是怎么拼的，削減的是哪兩個面(最大還是最小?或中等)

B是怎么拼的，削減的是哪兩個面(最大還是最小?或中等)

C是怎么拼的，削減的是哪兩個面(最大還是最小?或中等)

D還有其它拼法么(沒有了)

你們有沒有看出拼來拼去，體積有變化嗎?，表面積有變化嗎?

依據(jù)推斷來填表。

依據(jù)你的操作和推斷，把你的想法填在作業(yè)紙的表中

六、拼拼說說、拓展應(yīng)用

火柴盒，包成一包有幾種包法?怎樣包裝最節(jié)約包裝紙。

先弄清最節(jié)約包裝紙是什么意思?(拼成的長方體的表面積最小)

同學(xué)分組操作爭論溝通。

老師引導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)分析每一種包裝方法，并適當(dāng)說明理由。

怎樣拼最少呢?(5盒疊一起，并排兩疊)

(時間多余消失思索題)

七、小組溝通、匯報小結(jié)

通過這節(jié)實踐活動課，你知道了什么?還想知道些什么呢?

五班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇4

一、班級狀況分析：

五(6)班同學(xué)對數(shù)學(xué)基本學(xué)問和基本概念把握都比較好，同學(xué)計算力量也較強，有肯定的分析問題和解決問題力量，但是同學(xué)動手操作力量較弱。解決問題的思路還不夠開闊和敏捷。全班同學(xué)總體智力水平較好，但是一個班級里同學(xué)智力差異明顯，班級學(xué)困生有幾個。同學(xué)總體學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但是，有少部分同學(xué)習(xí)慣較差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也很是馬虎潦草，課堂常常不用心聽講，除此之外，個別同學(xué)還要做小動作，自由講話。種種現(xiàn)象，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，提高五班級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。

二、教材分析：(教材的地位、作用及重點、難點)

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊教材的主要內(nèi)容，共支配7個單元，分成五部分。第一部分?jǐn)?shù)的熟悉，有三個單元：第三單元“公倍數(shù)和公因數(shù)”，第四單元“熟悉分?jǐn)?shù)”和第六單元“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。其次部分?jǐn)?shù)的運算，是第八單元“分?jǐn)?shù)加法和減法”。第三部分式與方程，是第一單元的“方程”;第四部分探究規(guī)律，是第五單元的“找規(guī)律”。第五部分是第九單元“解決問題的策略”。“公倍數(shù)和公因數(shù)”這一單元的要求大綱的要求比做了調(diào)整。第四單元和第六單元是有關(guān)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的教學(xué)，這兩個單元將揭示分?jǐn)?shù)的意義，討論分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。公倍數(shù)和公因數(shù)的學(xué)問是對分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分和約分的基礎(chǔ)，因此教材在第三單元先教學(xué)“公倍數(shù)和公因數(shù)”。數(shù)的運算中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算分母小于10的同分母分?jǐn)?shù)加減法，本冊教材在揭示分?jǐn)?shù)的意義后教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運算以及應(yīng)用運算律進(jìn)行簡便計算。同學(xué)在探究異分母分?jǐn)?shù)加減計算的過程中，能加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，計算的過程又是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的運用。分?jǐn)?shù)加減混合運算以及應(yīng)用運算律進(jìn)行簡便計算的教學(xué)，能準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)將整數(shù)加法的運算挨次和運算律推廣到分?jǐn)?shù)加法中，進(jìn)展遷移力量?！罢乙?guī)律”教學(xué)簡潔圖形平移后掩蓋次數(shù)的規(guī)律。

由于同學(xué)對圖形平移已有初步體驗，也具有肯定的探究規(guī)律的力量，因此支配這一內(nèi)容是恰當(dāng)?shù)?，能逐步提高同學(xué)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的力量。“解決問題的策略”是在用列表和畫圖的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用倒推(還原)的策略分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。這對進(jìn)展同學(xué)的逆向思維是有價值的。同時，能進(jìn)一步增加同學(xué)運用策略分析問題的意識，提高解決問題的力量。空間與圖形”領(lǐng)域支配2個單元，一個單元是圖形的熟悉，即第十單元的“圓”;”;一個單元是圖形與位置。對平面上常見的直線圖形的熟悉閱歷將有助于同學(xué)對曲線圖形的熟悉，這也是同學(xué)對平面圖形認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。本單元的教學(xué)將進(jìn)一步提升同學(xué)的已有閱歷，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)?！敖y(tǒng)計與概率”領(lǐng)域支配1個單元，是第七單元的“統(tǒng)計”。教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖，進(jìn)一步豐富同學(xué)對表示數(shù)據(jù)方式的'熟悉，逐步培育同學(xué)依據(jù)需要，有效地表示數(shù)據(jù)的力量。實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容在本冊教材中同樣作了富有創(chuàng)意的嘗試，共支配四次。這些實踐與綜合應(yīng)用有助于同學(xué)進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的理解，培育綜合運用學(xué)問解決問題的力量，獲得樂觀的情感體驗。

三、教學(xué)目標(biāo)：(包括學(xué)問、智能、情意)

學(xué)問與技能：

1、讓同學(xué)聯(lián)系已有的學(xué)問閱歷，經(jīng)受將實際問題抽象成式與方程的過程;經(jīng)受探究理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。

2、讓同學(xué)在用數(shù)對確定位置，熟悉圓的特征以及探究和把握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問和相應(yīng)的基本技能。

3、經(jīng)受用復(fù)式折線統(tǒng)計圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程，能進(jìn)行簡潔的分析和溝通;能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計圖。

數(shù)學(xué)思索：

1、在熟悉等式、方程過程中，進(jìn)展抽象思維，增加符號感。

2、在熟悉公倍數(shù)、公因數(shù)等過程中培育良好的思維品質(zhì)。

3、在熟悉分?jǐn)?shù)的意義等過程中，進(jìn)展合情推理與初步的演繹推理力量，不斷增加數(shù)感。

4、在學(xué)習(xí)用數(shù)確定位置，熟悉圓等過程中，熬煉形象思維，進(jìn)展空間觀念。

5、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中，進(jìn)一步增加統(tǒng)計觀念，培育統(tǒng)計力量。

解決問題：

1、能從現(xiàn)實情境中發(fā)覺

并提出一些數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的方程、分?jǐn)?shù)、數(shù)對等數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決問題。

2、在列方程解決實際問題的過程中，初步把握其基本思路和方法，體會其特點和價值。

3、在用數(shù)對描述簡潔行走路線和簡潔的圖形變換等活動中，提高合作溝通的力量。

4、能應(yīng)用“倒過來推想”的策略解決一些簡潔的實際問題。

情感與態(tài)度：

1、能樂觀參加各項數(shù)學(xué)活動，感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、在探究數(shù)學(xué)學(xué)問、發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思索的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷增加自主探究的意識。

3、在運用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決簡潔實際問題的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

五班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇5

一、同學(xué)狀況分析：

五班級班共有同學(xué)人，大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性比較高，能從已有的學(xué)問和閱歷動身獵取學(xué)問，抽象思維水平有了肯定的進(jìn)展.基礎(chǔ)學(xué)問把握比較堅固，有肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。在課堂上大部分同學(xué)能樂觀主動地參加學(xué)習(xí)過程,具有肯定的觀看、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般力量，在小組合作中，同學(xué)之間會溝通合作，但自主探討力量不高。有相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問差,上課不仔細(xì)聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期重點抓好學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中，面對全體同學(xué)，創(chuàng)設(shè)開心情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動態(tài)。

二、教材簡析：

本冊教材共編排了七個單元的教學(xué)內(nèi)容。在領(lǐng)域教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義、和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。在領(lǐng)域教學(xué)圖形的變換、長方體和正方體。在領(lǐng)域教學(xué)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計圖。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元來教學(xué)，還支配了的教學(xué)內(nèi)容，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。聯(lián)系上述三個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排3次實踐活動，教學(xué)一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材還編排了一些，介紹數(shù)學(xué)背景學(xué)問。編排一些思索題，作為彈性的'教學(xué)內(nèi)容。

教材編寫時，考慮了高班級數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)問量比中班級大，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和自我意識比中班級強。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫體例，設(shè)置了例題、試一試、練一練、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與版塊。

三、教學(xué)目標(biāo)及要求：

(1)基礎(chǔ)學(xué)問：

①理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟地進(jìn)行約分和通分。

②把握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

③理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，把握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，比較嫻熟地計算簡潔的分?jǐn)?shù)加、減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡潔實際問題。

④知道體積和容積的意義以及度量單位，會進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實際意義。

⑤結(jié)合詳細(xì)情境，探究并把握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探究某些實物體積的測量方法。

⑥能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度;觀賞生活中的圖案，敏捷運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。

⑦通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義;依據(jù)詳細(xì)的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

⑧熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能依據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

(2)基本技能：

①經(jīng)受從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

②體會解決問題策略的多樣性以及運用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。

(3)情感態(tài)度和價值觀：

①使同學(xué)樂觀主動參加獵取學(xué)問的全過程，讓他們熟悉到數(shù)學(xué)的價值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜愛數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

②形成對數(shù)學(xué)的深厚愛好，樹立同學(xué)自尊心和自信念，提高同學(xué)的相互合作力量和人際交往力量。

③引導(dǎo)反思促進(jìn)情感態(tài)度的進(jìn)展。教學(xué)時留意引導(dǎo)同學(xué)反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動，適時教育同學(xué)要樂觀參加學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)上要實事求是，并以確定的方式強化同學(xué)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

④制造讓同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的機會，學(xué)以致用，體會數(shù)學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和愛護(hù)同學(xué)對數(shù)學(xué)的奇怪???心和求知欲。

四、教學(xué)措施：

(1)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

(2)提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注同學(xué)的個人體驗。

(3)課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

(4)加強基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，使同學(xué)切實把握好這些基礎(chǔ)學(xué)問。

(5)同學(xué)能預(yù)習(xí)教材，提出學(xué)問重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。

(6)老師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，主見探究式、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的動手操作力量和發(fā)散思維力量。

(7)利用小組爭論的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)在爭論中人人參加，各抒己見，相互啟發(fā),自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

(8)培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信念，使每位同學(xué)的力量有所提高。

(9)體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)愛學(xué)、會學(xué)，教同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法。

(10)教學(xué)與實踐活動相結(jié)合因材施教，每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)的問題情境，屬于符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程。

五班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇6

一、基本狀況分析：

本期教五班級，共有同學(xué)63人。從去年的學(xué)習(xí)成果看，該班同學(xué)大部分同學(xué)平常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，上課能仔細(xì)聽講，能自覺按時完成作業(yè)，但有個別同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，加上學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，導(dǎo)致與班級整體脫節(jié)。針對本班的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本學(xué)期的工作重點是在抓好基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能教學(xué)的同時，實行以優(yōu)帶差促中等趕優(yōu)等的方法，同時不忽視優(yōu)生的培育，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和課堂效率，使同學(xué)養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、指導(dǎo)思想：

以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程；

3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、珍愛生命，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

三、同學(xué)狀況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：同學(xué)整體學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，對科學(xué)試驗比較感愛好，不喜愛死記硬背的`學(xué)問，理解不甚深刻，運用力量差。

2、已有學(xué)問、閱歷：獨立探究力量和主動探究意識不強。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使同學(xué)沒能很好地在觀看、試驗、調(diào)查等實踐活動中獵取學(xué)問、進(jìn)展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：兒童對四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)校生的的生活，強調(diào)用符合學(xué)校生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。

四、教材分析：

本冊教科書以主題單元的形式編排了“人的生長發(fā)育過程”、“生物的遺傳和變異”、“地表的變化及愛護(hù)”、“能量的表現(xiàn)形式及相互轉(zhuǎn)換”、“宇宙天體的構(gòu)成及探究”、“科學(xué)探究歷程及科技將來展望”等討論內(nèi)容，以同學(xué)進(jìn)展為本，以相關(guān)主題及同學(xué)的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)學(xué)問和情感態(tài)度價值觀”有機地整合，引領(lǐng)同學(xué)熟悉事物內(nèi)部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系，進(jìn)行以“規(guī)律推理”為主的思維技能訓(xùn)練。

本冊教科書留意同學(xué)學(xué)問閱歷的積累和整理，注意用聯(lián)系的觀點構(gòu)建教科書整體結(jié)構(gòu)。隨著同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深化，同學(xué)直接生活閱歷在教科書中的呈現(xiàn)越來越淡化，相反，在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)學(xué)問閱歷的積累漸漸豐富，這些學(xué)問閱歷為進(jìn)一步開展科學(xué)探究活動供應(yīng)了條件，并在教科書中越來越明顯地呈現(xiàn)出來。從每單元的結(jié)構(gòu)分析，呈現(xiàn)多樣化的特點，并且相互關(guān)聯(lián)得更加緊密，表現(xiàn)出同學(xué)學(xué)問閱歷縱橫交叉的“網(wǎng)絡(luò)化”結(jié)構(gòu)特點。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

4、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會，讓同學(xué)在相互溝通、合作、關(guān)心、研討中學(xué)習(xí)；

6、給同學(xué)提問和假設(shè)機

會，并指導(dǎo)同學(xué)自己動手查找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問題的實踐；

7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、引導(dǎo)同學(xué)參與各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

六、主要教學(xué)活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀看試驗專題討論情境模擬科學(xué)小制作

爭論辯論種植飼養(yǎng)科學(xué)嬉戲信息發(fā)布會、報告會、溝通會參觀訪問競賽

科學(xué)觀賞社區(qū)科學(xué)活動家庭科技活動角色扮演科學(xué)幻想

七、主要學(xué)習(xí)方法：

探究法、演示法、參觀法、實踐法、爭論法、談話法、辯論法、試驗法、列表法、示意法

五班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇7

一、內(nèi)容的增刪和變化

本冊修訂后的教材，一共有十個單元。與試驗教材相比，主要是有以下幾個調(diào)整和變化。

1．重新整合年、月、日和24時記時法的熟悉

24時記時法的內(nèi)容原本是支配在三班級上冊進(jìn)行教學(xué)。但在教材試驗過程中，不少老師反映同學(xué)解決這部分內(nèi)容中“求經(jīng)過時間”的實際問題有肯定困難，建議適當(dāng)后移?？紤]到“課標(biāo)20xx年版”把24時記時法支配在第一學(xué)段，所以教材修訂時將這部分內(nèi)容與年、月、日的學(xué)問加以整合，集中支配在本冊教材的第五單元。這樣，一方面有助于同學(xué)充分利用生活閱歷更好地理解和應(yīng)用學(xué)問，另一方面也有助于他們從整體上把握常用的時間單位及其相互關(guān)系，同時也便利老師組織演示、操作以及相應(yīng)的實踐活動。

2．提前支配兩步混合運算，鼓舞同學(xué)嘗試列綜合算式解決實際問題

“課標(biāo)20xx年版”把兩步混合運算的教學(xué)內(nèi)容由其次學(xué)段移至第一學(xué)段，要求同學(xué)“熟悉小括號，能進(jìn)行簡潔的正數(shù)四則混合運算（兩步）”。為此，教材在修訂時作了相應(yīng)的支配。盡管同學(xué)在此前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些簡潔的兩步式題（含同級運算式題和乘加、乘減式題），但這些式題的運算挨次都是“從左往右逐次計算”。本冊教材支配的兩步混合運算式題涉及兩步混合運算的各種情形，自然也就涉及運算挨次的各項基本規(guī)定，因此它對同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生直接的影響，需要我們賜予必要的關(guān)注。教材在支配這部分內(nèi)容時，還第一次要求同學(xué)嘗試列綜合算式解決相關(guān)實際問題。這樣做，一方面可以關(guān)心同學(xué)更好地體會兩步混合運算的意義和價值；另一方面也有助于同學(xué)更加宏觀地把握實際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)他們把解題思路與相關(guān)運算挨次的規(guī)定有機結(jié)合，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維力量，尤其是分析和綜合力量的進(jìn)展。

3．按“解決問題策略”內(nèi)容板塊的整體規(guī)劃，教學(xué)從問題動身進(jìn)行思索的策略

從所求問題入手，依據(jù)數(shù)量關(guān)系先找出與這個問題直接相關(guān)的兩個條件，再把上述條件中的未知項作為新的問題，并連續(xù)查找與它直接相關(guān)的另外兩個條件……像這樣執(zhí)果索因、逐步推理，直到所需要的條件都能從原題中全部找到的思索方法，我們稱之為從問題動身思索的策略。與三班級上冊支配的從條件動身思索的策略一樣，它在解決實際問題的過程中也有著廣泛的應(yīng)用。體驗并把握這一策略，不僅有助于同學(xué)進(jìn)一步積累分析和解決問題的閱歷，而且有助于他們逐步加深策略體驗，不斷增加運用策略解決問題的自覺性，并為綜合運用學(xué)過的策略以及連續(xù)學(xué)習(xí)其他策略奠定堅實的基礎(chǔ)。

4．后移平均數(shù)的熟悉，重新設(shè)計簡潔數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動內(nèi)容

依據(jù)“課標(biāo)20xx年版”的要求，第一學(xué)段的統(tǒng)計教學(xué)，重點應(yīng)讓同學(xué)了解統(tǒng)計活動過程、積累初步的統(tǒng)計活動閱歷，不要求熟悉正式的統(tǒng)計圖表，也不要求熟悉平均數(shù)以及用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的整體水平。為此，教材把原來支配在三班級下冊與平均數(shù)有關(guān)的內(nèi)容后移至四班級上冊，同時，引導(dǎo)同學(xué)基于解決問題的需要，連續(xù)了解一些簡潔的數(shù)據(jù)處理方法，進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)中蘊含著信息，感受數(shù)據(jù)分析的意義和價值。與二班級上冊《數(shù)據(jù)的收集和整理（一）》相比，本冊教材一方面關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步積累收集和整理數(shù)據(jù)的閱歷，了解并初步把握數(shù)據(jù)的簡潔匯總、排序和分組方法；另一方面，則引導(dǎo)他們對收集和整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡潔分析，初步體會分析數(shù)據(jù)時不僅要關(guān)注個別數(shù)據(jù)，也要關(guān)注一組數(shù)據(jù)的方方面面，概括簡潔分布狀況，這樣才能從數(shù)據(jù)中獲得更多也更有價值的信息。

二、教材簡析

蘇教版五班級《數(shù)學(xué)》教材下冊共支配了九個單元，分四個領(lǐng)域編排教學(xué)內(nèi)容。

1．“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊教材的主要內(nèi)容，共支配7個單元，包括“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“千米和噸”、“解決問題的策略”、“混合運算”、“年、月、日”、“分?jǐn)?shù)的初步熟悉（二）”、“小數(shù)的初步熟悉”。

2．“圖形與幾何”領(lǐng)域支配了1個單元，即第六單元“長方形和正方形的面積”。

3．“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域支配了1個單元，即第九單元“數(shù)據(jù)的收集與整理”。

4．“綜合與實踐”領(lǐng)域一共支配了2次活動，包括：“算24點”和“上學(xué)時間”。第十單元是本冊教材的“整理與復(fù)習(xí)”。還增設(shè)探究“好玩的乘法計算”專題活動。

三、各單元分析

第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元是在同學(xué)已經(jīng)把握兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上支配的。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，在很大程度上可以適用于三位數(shù)乘兩位數(shù)，甚至三位數(shù)乘三位數(shù)的計算中去。因此，在整數(shù)乘法中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算具有很強的基礎(chǔ)性，把它組成一個單元，有利于加強同學(xué)的計算力量。本單元支配了6個例題，詳細(xì)如下：例1：兩位數(shù)乘10的口算（包括幾十乘幾十）

例2：估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)

例3：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）

例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）

例5：兩位數(shù)乘幾十的筆算

例6：用兩步連乘解決實際問題

（二）教學(xué)建議

1．教學(xué)兩位數(shù)乘10，鼓舞同學(xué)探究算法，在溝通中相互印證，從中選擇比較便利的方法。

例1教學(xué)12×10，教學(xué)時要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看圖，從這些菜椒的堆放方式得到算法的啟發(fā)。鼓舞同學(xué)通過自己的努力，樂觀探究算法。

2．為解決實際問題而估算，體現(xiàn)估算的意義；創(chuàng)設(shè)需要估算的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受估算的過程。

例2的編寫，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于估算的教學(xué)思想，即估算不單是一種數(shù)學(xué)計算方式，更是有效解決問題的常用手段；教學(xué)估算不是同學(xué)被動接受怎么算，而是主動探究新算法的學(xué)習(xí)過程。老師要引導(dǎo)同學(xué)體會解決怎樣的問題用到了估算，體會是如何估算的，還要體會到估算都有什么作用。

3．意義建構(gòu)筆算的豎式，首先要解決分幾步乘以及每步乘的結(jié)果寫在哪里的問題，然后要解決如何進(jìn)位的問題，最終形成完整的計算法則。例3和例4都是教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。例3著重教學(xué)豎式的結(jié)構(gòu)，包括乘的步驟以及每一步乘得的.結(jié)果的書寫位置；例4著重教學(xué)乘法過程中的進(jìn)位，并形成計算法則。這樣支配分散了難點，有利于課堂教學(xué)加強基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，突出重點并有效地解決難點。

4．教學(xué)兩位數(shù)和幾十相乘，不僅要讓同學(xué)知道簡便的豎式怎樣寫，還要他們體會這樣寫的合理性。本單元計算兩位數(shù)乘幾十，一般采納筆算，尤其是像37×30這樣需要進(jìn)位的乘法，不要求同學(xué)口算出得數(shù)。兩位數(shù)乘幾十是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的特別狀況，它的豎式在遵循計算法則的前提下，有特別處理的方面。例5教學(xué)的這些乘法，使同學(xué)把握簡便形式的筆算技巧。

5．教學(xué)連乘計算的實際問題，重視解題思路的形成，進(jìn)展推理力量。

6．結(jié)合乘法計算，滲透乘法運算律和積的變化規(guī)律。

協(xié)作例5的“想想做做”第5題以及單元復(fù)習(xí)中的第8題、第10題、第11題都是結(jié)合乘法筆算，在滲透乘法運算律和積的變化規(guī)律。

其次單元：千米和噸

（一）教學(xué)內(nèi)容

千米和噸不與其他長度單位和質(zhì)量單位一起教學(xué)，是由于熟悉千米和噸需要相應(yīng)的生活閱歷支持，要在現(xiàn)實的情境里體驗1千米是多長、1噸是多重，要聯(lián)系萬以內(nèi)數(shù)的學(xué)問進(jìn)行千米和米、噸和千克之間的換算。低班級同學(xué)一般不具備熟悉千米和噸的條件，所以教材在三班級下冊教學(xué)這兩個計量單位。本單元共支配了兩個例題進(jìn)行教學(xué)，分別是：

例1：熟悉千米

例2：熟悉噸

（二）教學(xué)建議

1．因地制宜，支配同學(xué)感知1千米的實際長度。

千米是比較大的長度單位，日常生活中常常使用。盡管有些同學(xué)會聽到或看到這個長度單位，但并沒有形成1千米的長度概念。主要緣由有兩個：一是低班級同學(xué)在生活中很少有機會接觸千米，缺少感性熟悉來支持概念的形成。二是千米無法像較小的長度單位那樣，在直尺上直接感知。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“噸”的情境，關(guān)心同學(xué)體會1噸有多重。

噸是較大的質(zhì)量單位，1噸的物體很重。同學(xué)熟悉噸，不行能像體驗1克、1千克那樣直接拎一拎、掂一掂，也不能像感知1千米那樣直接看到，只能間接體會。

3．結(jié)合解決實際問題，進(jìn)一步體驗“千米和噸”的實際應(yīng)用，并進(jìn)行簡潔的計算或估量。

練習(xí)三中第3、第4題都是一步計算的實際問題，同學(xué)困難不大；第5題不必算出精確得數(shù)，通過估算就能解決。教材還支配了填表和測量的活動，如第8題，了解黑龍江、黃河、長江、珠江的長度；第9題按自己走1千米所用的步數(shù)或時間，推算出從學(xué)校門口到哪里大約長1千米。這些培育同學(xué)力量的活動，切不行忽視。

第三單元：解決問題的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元支配了兩道例題和一個練習(xí)，詳細(xì)支配如下：

例1：初步體會從問題動身的推理過程，解決有三個已知條件的，求還剩多少的兩步計算問題。

例2：利用從問題向條件的推理，解決只有兩個已知條件的、求一共多少或相差多少的兩步計算問題。

（二）教學(xué)建議

教材支配遵循“策略”的教學(xué)規(guī)律，讓同學(xué)在解決實際問題的活動中學(xué)習(xí)策略：先體會策略，再運用策略，逐步達(dá)到把握策略的目的。教材主要支配求一共多少、還剩多少、相差多少的兩步計算問題，是由于這些問題的數(shù)量關(guān)系相宜從問題動身進(jìn)行推理，同學(xué)很熟識這些數(shù)量關(guān)系，有助于他們初步學(xué)會從問題向條件推理的思索方法，從而形成思路、把握策略。

1．首次教學(xué)從問題向條件的推理，加強對同學(xué)引領(lǐng)的力度，凸顯思路的特點和方法。

2．解答只有兩個已知條件的兩步計算實際問題，進(jìn)一步體會從問題想起的好處。

3．編排必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)把握解決問題的策略。

解決問題的策略要在練習(xí)中漸漸完善和穩(wěn)定。教材編排的練習(xí)主要有兩種類型，一是針對策略的特點而進(jìn)行的專項訓(xùn)練，二是應(yīng)用策略解答的兩步計算問題。依據(jù)問題先說出數(shù)量關(guān)系，再說說缺少什么條件。利用“從問題想起”的策略推理分析兩步計算問題的數(shù)量關(guān)系。

第四單元：混合運算

（一）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)本單元內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)較好地把握了加、減、乘、除四則運算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合，連乘、連除、乘除混合等統(tǒng)計的兩步運算，還初步接觸了乘加、乘減的計算。本單元教學(xué)混合運算，把計算從加減或乘除的同級運算擴展到加（減）乘（除）不同級運算，要求同學(xué)體會并把握運算挨次，學(xué)會使用遞等式表示運算過程與步驟，初步運用混合運算解答兩步計算的實際問題?？紤]到三班級同學(xué)的水平，本單元只教學(xué)兩步計算的混合運算，支配了三道例題，詳細(xì)支配如下：

例1：乘法和加、減法的兩步混合運算

例2：除法和加、減法的兩步混合運算

例3：含有小括號的兩步混合運算

教材把不同級的混合運算分成了“有乘法也有加減法”和“有除法也有加減法”兩段，各支配一道例題教學(xué)，降低了認(rèn)知難度，能便利教與學(xué)。

（二）教學(xué)建議

1．聯(lián)系解決實際問題，體會運算挨次

運算挨次是進(jìn)行四則混合運算應(yīng)遵循的規(guī)定，為什么要有這樣的規(guī)定？教材讓同學(xué)結(jié)合現(xiàn)實的素材體會運算挨次的合理性。這就是把運算挨次的教學(xué)與列綜合算式解決實際問題的教學(xué)相結(jié)合的主要緣由。

2．在教學(xué)運算挨次的同時，教學(xué)列綜合算式解答兩步計算的實際問題。

初步體會列解決實際問題的綜合算式，一般有兩種方法，一種是先列出分步算式再通過“代入”，把分步算式合并成綜合算式；另一種是依據(jù)題目的數(shù)量關(guān)系式直接列出綜合算式。逐步體會教材突出列綜合算式要依據(jù)問題的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)逐步養(yǎng)成先思索問題的數(shù)量關(guān)系，在列綜合算式的習(xí)慣。3.學(xué)會思辨

3．細(xì)心支配題組練習(xí)，使全單元的教學(xué)效果更好。

通過本單元的教學(xué)，同學(xué)需要把握多種類型計算的運算挨次，有同級的、不同級的、有小括號的，如何把這些運算挨次構(gòu)建成一個相對完整的結(jié)構(gòu)，便于同學(xué)準(zhǔn)時提取，正確使用呢？教材支配了一些計算題組，通過比較相同和不同之處，關(guān)心同學(xué)熟識并全面把握運算挨次。如p35/4盡管數(shù)據(jù)相同，數(shù)的位置相同，但是運算符號不同，運算挨次也不同。相類似的支配還有p37/3、p39/3、p40/2。

第五單元：年、月、日

（一）教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的計量單位中，時間單位比較抽象，難以體驗一個單位詳細(xì)有多少，而且相鄰兩個單位之間的進(jìn)率也不完全全都。所以，教材把時間單位的教學(xué)分成兩段支配。本單元是教學(xué)時間單位的其次段，在二班級教學(xué)的時、分、秒的基礎(chǔ)上，再來教學(xué)年、月、日的學(xué)問，以及24時記時法。全單元支配四道例題，詳細(xì)支配如下：

例1：熟悉年、月、日

例2：熟悉平年和閏年

例3：熟悉24時記時法

例4：求簡潔的經(jīng)過時間

（二）教學(xué)建議

1．支配同學(xué)在年歷上收集、整理有關(guān)年、月、日的學(xué)問，關(guān)心他們形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2．比較不同年份二月的天數(shù)，教學(xué)平年和閏年的學(xué)問。

平年和閏年的區(qū)分主要表現(xiàn)在它的二月份。教材把平年和閏年二月份的月歷作為學(xué)具，指導(dǎo)同學(xué)熟悉平年和閏年，體會有關(guān)閏年的規(guī)律。

3．聯(lián)系生活常識，利用圖形直觀表示24時記時法的原理與方法。

4．解決“求經(jīng)過時間”的問題，放開思索與算法。

日常生活中常有“求經(jīng)過時間”的問題，其難易程度差異很大。本單元教材通過解決比較簡潔的問題，使同學(xué)懂得“經(jīng)過時間”的含義，初步學(xué)會求經(jīng)過時間的思索方法。例4：例題支配的是求整點與整點之間的經(jīng)過時間，要求獨立思索，允許解法多樣。問題要求“《動畫劇場》從14:00開頭播放，16:00結(jié)束，播放多長時間”。這個問題不是很難，教材鼓舞同學(xué)自己想方法解決，同學(xué)可能看著鐘面思索，也可能仿按例3的直條思索，然后教材指出，還可以用減法計算，教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)理解“經(jīng)過時間”的含義。其實，在鐘面上或直條上直接數(shù)出播放時間，與列式計算，其思索過程是全都的，都是從16小時里去掉14小時，只是它的表現(xiàn)形式不同，教學(xué)時要溝通它們的相同點?！霸囈辉嚒笔乔蠓钦c時刻之間的經(jīng)過時間，教材利用線段圖關(guān)心同學(xué)思索。用一條線段表示從8:00到9:00，再把這條線段平均分成6份，每份表示10分鐘，在8:10下面標(biāo)注開頭，在8:40下面標(biāo)注結(jié)束，同學(xué)直接看著線段圖計算播放時間。同學(xué)可以直接數(shù)，也可以列式計算。

第六單元：長方形和正方形的面積

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元在同學(xué)初步把握長方形和正方形的特征，會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上支配的。教學(xué)內(nèi)容主要是：面積的含義，常用的面積單位，長方形和正方形的面積計算公式。這些學(xué)問是平面圖形面積的起步學(xué)問，在以后教學(xué)其他圖形的面積計算有重要的基礎(chǔ)作用。全單元支配七道例題，詳細(xì)支配如下：

例1、例2：熟悉面積

例3：熟悉面積單位

例4、例5、例6：長方形和正方形的面積計算

例7：面積單位之間的進(jìn)率

（二）教學(xué)建議

1．加強直觀感受，在物體表面和平面圖形上抽象出面積的意義。

過去的學(xué)校數(shù)學(xué)教材里有“物體表面和平面圖形的大小叫作它們的面積”這句話，本單元沒有這樣寫出。而是聯(lián)系詳細(xì)材料，以豐富的感性熟悉為基礎(chǔ)的自主抽象與概括。

2．教學(xué)常用的面積單位，加強操作活動，形成面積單位的初步觀念。

與面積單位的基本概念有關(guān)的學(xué)問是：什么是面積單位、有哪些面積單位、各個面積單位分別是多大、怎樣使用面積單位等。

3．通過測量，探究長方形和正方形的面積計算公式。

4．通過計算正方形的面積，推算出面積單位之間的進(jìn)率。

把面積單位的進(jìn)率支配在本單元最終教學(xué)，可以利用正方形面積公式，通過計算推理出相關(guān)的進(jìn)率。

5．適時支配關(guān)于周長和面積的比較。

周長和面積是兩個不同的概念，屬于兩類不同的量。周長和面積都存在于平面圖形上，同學(xué)簡單混淆求周長和求面積的問題。所以，準(zhǔn)時支配周長和面積的比較，關(guān)心同學(xué)區(qū)分這兩個不同的教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)不行疏忽的任務(wù)。（1）比較計量單位及其使用。（2）比較概念及其算法。（3）體會周長相同的圖形，面積不肯定相等；面積相同的圖形，周長不肯定相等。

6．編排“動手做”，激發(fā)對圖形的愛好，培育探究精神，滲透圖形的運動。

這里支配的“動手做”，分別把一個較大的長方形和正方形，分成若干個較小的長方形，通過在大長方形和正方形里畫小長方形，得出最多能分成的個數(shù)。在這個活動中，同學(xué)不用計算和考慮圖形的周長或面積，只要關(guān)注圖形的外形特點，思索怎樣把小長方形“放”在大圖形里面，可以橫著放，也可以豎著放，可以思索怎樣放正好，怎樣放還會有剩余，培育同學(xué)探究精神和實踐力量，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

第七單元：分?jǐn)?shù)的初步熟悉（二）

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元是在三班級上冊《分?jǐn)?shù)的初步熟悉（一）》的基礎(chǔ)上編排的。同學(xué)已經(jīng)初步熟悉了一個物體、一個圖形的幾分之一和幾分之幾，會在直觀圖形的關(guān)心下比較兩個分母相同的分?jǐn)?shù)的大小，比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，能計算簡潔的同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法。本單元連續(xù)教學(xué)分?jǐn)?shù)，把若干個相同的物體看成一個整體，熟悉整體的幾分之一和幾分之幾。本單元一共編排5道例題，詳細(xì)支配如下表：

例1、例2：熟悉一個整體的幾分之一

例3：“求一個整體的幾分之一是多少”的實際問題

例4：熟悉一個整體的幾分之幾

例5：“求一個整體的幾分之幾是多少”的實際問題

（二）教學(xué)建議

1．教學(xué)整體的幾分之一，創(chuàng)設(shè)好玩的情境，引發(fā)認(rèn)知需要；借用集合圈，把若干個物體看成一個整體，凸顯幾分之一的本質(zhì)特征。

2．教學(xué)整體的幾分之幾，突出它與幾分之一的關(guān)系。

3．求整體的幾分之一、幾分之幾是多少，加強對分?jǐn)?shù)意義的理解。

4．把幾厘米改寫成非常之幾分米，把幾角改寫成非常之幾元，為教學(xué)一位小數(shù)作預(yù)備。

5．編排“動手做”，開展形象思維，體驗分?jǐn)?shù)1/4的意義。

第八單元：小數(shù)的初步熟悉

（一）教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)小數(shù)是認(rèn)數(shù)的一次重要擴展，在不能用整數(shù)表示的時候，往往采納小數(shù)表示。本單元初步教學(xué)小數(shù)的學(xué)問，也為其次學(xué)段系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)問打下基礎(chǔ)。全單元編排四道例題，詳細(xì)支配如下：

例1、例2：熟悉小數(shù)

例3：小數(shù)的大小比較

例4：簡潔的小數(shù)加減法

（二）教學(xué)建議

一位小數(shù)的含義是本單元的教學(xué)重點，聯(lián)系實際初步體會一位小數(shù)的含義，是本單元在學(xué)問技能方面最主要的教學(xué)任務(wù)。至于比較小數(shù)的大小和計算小數(shù)加、減法，都在初步感受一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行，都為深化體驗一位小數(shù)的含義而支配。

1．聯(lián)系實際事例引出一位小數(shù)，初步揭示一位小數(shù)的概念。

“非常之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，一位小數(shù)表示非常之幾”是學(xué)校數(shù)學(xué)對一位小數(shù)意義的概括性表述，同學(xué)需要在豐富的感性熟悉中漸漸形成這個概念。

2、在解決實際問題的情境里，比較一位小數(shù)的大小，計算一位小數(shù)的加、減法。

初步熟悉一位小數(shù)以后，例3支配比較一位小數(shù)的大小，例4計算一位小數(shù)的加法和減法，都可以看做是小數(shù)意義的實際應(yīng)用，也是小數(shù)概念的連續(xù)加強。

3．細(xì)心編排練習(xí)題，加強概念，進(jìn)展數(shù)感。

練習(xí)十一是全單元的綜合性練習(xí)，在扎扎實實練習(xí)有關(guān)一位小數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的同時，非常重視一位小數(shù)的概念的進(jìn)一步強化，以關(guān)心同學(xué)進(jìn)展數(shù)感。（1）數(shù)形結(jié)合，加強一位小數(shù)的概念。例如練習(xí)中的第1題、第3題、第5題。（2）感受數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)展數(shù)感。例如練習(xí)的第10題。

第九單元：數(shù)據(jù)的收集和整理（二）

（一）教學(xué)內(nèi)容

例1：簡潔的數(shù)據(jù)匯總

例2：分析數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡潔的數(shù)據(jù)排序和分組

（二）教學(xué)建議

1．把各個小組的數(shù)據(jù)合并，是常用的匯總方法；把數(shù)據(jù)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，是常用的數(shù)據(jù)整理方法。

2．分析數(shù)據(jù)、引發(fā)思索，發(fā)覺并解決問題。

統(tǒng)計教學(xué)要體會數(shù)據(jù)里蘊含著信息，既然是“蘊含”，就需要挖掘、加工和利用數(shù)據(jù)里的信息。同學(xué)開展統(tǒng)計活動，不僅應(yīng)得到有用的數(shù)據(jù)，還要對數(shù)據(jù)進(jìn)行深化的思索，發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用與價值

四、教學(xué)進(jìn)度

全冊教材共支配53課時的教學(xué)內(nèi)容，另外還支配了5課時的全冊內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí)。全學(xué)期大約還有20%左右的教學(xué)時間留作機動，便于老師制造性的支配教學(xué)。

周次日期教學(xué)內(nèi)容和課時安排備注1

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（4）

2

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（4）

3

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（2）好玩的乘法計算（1）機動（1）

4

千米和噸（3）機動（1）

5

解決問題的策略（4）

6

混合運算（4）

7

混合運算（1）實踐活動（1）機動（2）

8

年月日（4）

9

年月日（2）長方形和正方形的面積（2）

10

長方形和正方形的面積（4）

11

長方形和正方形的面積（3）機動（1）

12

分?jǐn)?shù)的初步熟悉（二）（4）

13

分?jǐn)?shù)的初步熟悉（二）（2）小數(shù)的初步熟悉（2）

14

小數(shù)的初步熟悉（2）數(shù)據(jù)的收集與整理（二）（2）

15

數(shù)據(jù)的收集與整理（二）（2）實踐活動（1）機動（1）

16

整理與復(fù)習(xí)（4）

17

整理與復(fù)習(xí)（1）期末復(fù)習(xí)（3）

18

期末復(fù)習(xí)、考試

五班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇8

一、班級同學(xué)狀況分析：

五班級三班共有同學(xué)52人，大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性比較高，能從已有的學(xué)問和閱歷動身獵取學(xué)問，抽象思維水平有了肯定的進(jìn)展，基礎(chǔ)學(xué)問把握比較堅固，有肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。在課堂上大部分同學(xué)能樂觀主動地參加學(xué)習(xí)過程,具備肯定的觀看、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般力量，在小組合作中，同學(xué)之間會溝通合作，但自主探討力量不高。有相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問差,上課不仔細(xì)聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。從上學(xué)年的學(xué)問質(zhì)量驗收的狀況看，同學(xué)存在明顯的兩極分化，后進(jìn)生的面還是很大。

二、指導(dǎo)思想

以國家教育方針和國家基礎(chǔ)教育課程改革的精神為指導(dǎo)方針，以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)，以提升同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧進(jìn)展為基本動身點，仔細(xì)分析班級同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到有的放矢，使同學(xué)學(xué)有所得，落實本冊的教學(xué)目標(biāo)。采納各種開放的現(xiàn)代教學(xué)手段，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和樂觀性，以適應(yīng)新時期培育目標(biāo)的要求。

三、教材簡析：

本冊教材共編排了七個單元的教學(xué)內(nèi)容。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中有因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義、和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。在“空間與圖形”領(lǐng)域教學(xué)中有圖形的變換、長方體和正方體。在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域教學(xué)中有復(fù)式折線統(tǒng)計圖，其中因數(shù)和倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計等是本冊教材的重點內(nèi)容。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)