教師招聘之《中學教師招聘》提分評估復習第一部分單選題(50題)1、“關(guān)云長”這一角色在京劇行當中屬于()角。

A.生

B.旦

C.凈

D.丑

【答案】：C

【解析】這道題考查“關(guān)云長”這一角色在京劇行當中的歸屬。京劇行當主要分生、旦、凈、丑四大類?！吧笔浅嘶樢约俺蠼且酝獾哪行哉娼巧慕y(tǒng)稱；“旦”是女性角色的統(tǒng)稱；“凈”俗稱花臉，以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標志，表現(xiàn)的是性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)?、豪邁的人物；“丑”扮演喜劇角色，因在鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱小花臉。關(guān)云長即關(guān)羽，他在京劇舞臺上的形象通常是紅臉，造型獨特，性格豪邁、忠義，符合“凈”行角色特點，所以“關(guān)云長”這一角色在京劇行當中屬于凈角。綜上所述，答案選C。2、為了減少誤差，（）在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。

A.測量

B.測驗

C.評價

D.評估

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)測量、測驗、評價、評估的概念及特點來確定正確答案。選項A：測量測量是按照某種規(guī)律，用數(shù)據(jù)來描述觀察到的現(xiàn)象，即對事物作出量化描述。它側(cè)重于獲取數(shù)據(jù)，但并不強調(diào)在編制、施測、評分以及解釋等方面必須遵循一套系統(tǒng)的程序。例如，測量物體的長度、重量等，更多是依據(jù)一定的測量工具和方法，而不是像題目中所說的具有一套嚴格系統(tǒng)的程序貫穿各個環(huán)節(jié)，所以A選項不符合。選項B：測驗測驗是指對行為樣本進行測量的系統(tǒng)程序。為了減少誤差，保證測驗結(jié)果的準確性、可靠性和有效性，測驗在編制時要經(jīng)過嚴格的選題、編排等程序；施測過程中要遵循統(tǒng)一的指導語、時間限制等要求；評分有明確的標準；解釋也有相應的常模等依據(jù)。也就是說，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序，所以B選項正確。選項C：評價評價通常是指對某個對象或事物的價值、質(zhì)量、效果等方面進行評估和判斷。它更注重綜合性的判斷和價值評定，雖然也可能會有一定的流程，但不像測驗那樣有一套專門針對編制、施測、評分以及解釋等環(huán)節(jié)的嚴格系統(tǒng)程序，所以C選項不正確。選項D：評估評估是指依據(jù)明確的目的，按照一定的標準，采用科學的方法，對特定對象的功能、品質(zhì)、績效等方面進行分析、比較、判斷的過程。它與評價類似，主要側(cè)重于對事物的綜合評定，并非像測驗那樣在編制、施測、評分以及解釋等方面有一套系統(tǒng)且嚴格的固定程序，所以D選項也不符合。綜上，本題的正確答案是B。3、根據(jù)以下材料，回答題

A.private

B.individual

C.personal

D.own

【答案】：C"

【解析】這道題目是從A、private；B、individual；C、personal；D、own這四個選項中進行選擇。最終答案為C選項personal。在這類題目中，需要準確理解每個詞匯的含義及適用語境。personal強調(diào)屬于某人自己的、個人的，在表達個人相關(guān)概念上有其特定的語義側(cè)重點，相較于其他選項A的private側(cè)重于私密的、非公開的；B的individual強調(diào)個體的、單個的；D的own雖然也有自己的之意，但在語義的精準度和常見的使用情境上，personal更符合本題所要求表達的“個人的”這一概念，所以選擇C選項。"4、美術(shù)課程以對……、（）和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑。

A.情感

B.實踐

C.興趣

D.理解

【答案】：D"

【解析】該題正確答案選D。美術(shù)課程以對美術(shù)的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑。選項A“情感”并非是體現(xiàn)美術(shù)課程特征的關(guān)鍵要素；選項B“實踐”雖然在美術(shù)課程中很重要，但不是描述美術(shù)課程特征的核心表述；選項C“興趣”是學習美術(shù)的一種動力和態(tài)度，也不屬于美術(shù)課程特征的準確描述。而“理解”準確地體現(xiàn)了美術(shù)課程在知識認知層面的重要維度，與感知和創(chuàng)造共同構(gòu)成美術(shù)課程的特征，所以本題應選理解，答案為D。"5、根據(jù)加涅的學習層次分類方式，“紅燈停，綠燈行”，這樣的反應的學習屬于以下哪一類?（）

A.信號學習

B.連鎖學習

C.概念學習

D.解決問題學習

【答案】：A

【解析】本題考查加涅的學習層次分類方式。選項A：信號學習信號學習是指學習對某種信號做出一般性和彌散性的反應。在“紅燈停，綠燈行”這個情境中，紅燈和綠燈就是特定的信號，個體學習到看到紅燈這一信號就做出停車的反應，看到綠燈這一信號就做出通行的反應，這種對特定信號做出相應反應的學習屬于信號學習，所以選項A正確。選項B：連鎖學習連鎖學習是一系列刺激—反應的聯(lián)合，即行為塑造，強調(diào)多個刺激-反應的有序組合。而“紅燈停，綠燈行”只是針對單一信號（紅燈、綠燈）做出的簡單反應，并非多個刺激-反應的連鎖組合，所以選項B錯誤。選項C：概念學習概念學習是指對刺激進行分類時，學會對一類刺激做出同樣的反應，也就是對事物的抽象特征的反應?！凹t燈停，綠燈行”主要是對特定信號燈信號的直接反應，并非是對某一概念的抽象學習，所以選項C錯誤。選項D：解決問題學習解決問題學習又稱高級規(guī)則的學習，指學會在不同條件下運用原理或規(guī)則解決問題，以達到最終的目的。“紅燈停，綠燈行”是既定的交通規(guī)則反應，并非是通過運用原理或規(guī)則去解決復雜問題，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。6、在越過同一高度的橫桿，身體重心最低的跳高技術(shù)是。（）

A.跨越式跳高

B.背越式跳高

C.簡式跳高

D.俯臥式跳高。

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同跳高技術(shù)在越過同一高度橫桿時身體重心的相關(guān)知識。選項A，跨越式跳高在越過橫桿時，運動員身體重心會明顯高于橫桿，不是身體重心最低的跳法，所以該選項錯誤。選項B，背越式跳高是運動員以背對橫桿的姿勢越過橫桿，這一技術(shù)使得運動員在越過橫桿時身體重心可以低于橫桿，相比其他幾種跳高方式，在越過同一高度橫桿時身體重心能夠達到最低，該選項正確。選項C，并不存在“簡式跳高”這一常見的跳高類型，所以該選項錯誤。選項D，俯臥式跳高在過桿時身體重心相對橫桿的位置要高于背越式跳高，不是身體重心最低的跳法，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。7、Inrecentyearsmuchmoreemphasishasbeenput______developingthestudents′productiveskills.

A.onto

B.over

C.in

D.on

【答案】：D"

【解析】本題考查固定搭配。“putemphasison”是固定短語，意為“強調(diào)；著重于”。在這個句子“Inrecentyearsmuchmoreemphasishasbeenput______developingthestudents′productiveskills”中，表達的是近年來更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，也就是“將更多的重點放在……上”，應用“putemphasison”這一搭配。選項A“onto”、選項B“over”和選項C“in”均不能與“putemphasis”構(gòu)成正確的固定搭配，所以答案選D。"8、()是創(chuàng)造性思維的主導成分。

A.形象思維

B.發(fā)散思維

C.直覺思維

D.常規(guī)思維

【答案】：B

【解析】本題主要考查創(chuàng)造性思維的主導成分相關(guān)知識。選項A，形象思維是指以具體的形象或圖像為思維內(nèi)容的思維形態(tài)，它在很多領(lǐng)域有重要作用，但并非創(chuàng)造性思維的主導成分。選項B，發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，能夠從不同角度、不同方向去思考問題，產(chǎn)生多種可能的答案和解決方案，這與創(chuàng)造性思維所要求的突破常規(guī)、開拓創(chuàng)新的特點相契合，所以發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導成分，該選項正確。選項C，直覺思維是指對一個問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對問題答案作出判斷、猜想、設(shè)想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結(jié)果有“預感預言”等。直覺思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，但不是主導成分。選項D，常規(guī)思維是指人們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題的思維方式，它遵循現(xiàn)有的規(guī)則和模式，注重常規(guī)和傳統(tǒng)，與創(chuàng)造性思維所強調(diào)的創(chuàng)新性和獨特性相悖，不是創(chuàng)造性思維的主導成分。綜上，本題答案選B。9、宋代為監(jiān)督地方官設(shè)立()。

A.知州

B.郡守

C.通判

D.刺史

【答案】：C

【解析】本題主要考查宋代監(jiān)督地方官所設(shè)立的官職。選項A知州是宋代地方行政長官，負責掌管一州的行政事務(wù)，并不是專門為監(jiān)督地方官而設(shè)立的官職，所以選項A不符合題意。選項B郡守是秦、漢時期對郡一級行政長官的稱呼，宋代已不再使用郡守這一官職名稱，所以選項B不符合題意。選項C通判是宋代為了加強對地方官的監(jiān)督和控制而設(shè)立的官職。通判有監(jiān)察所在州府官員的權(quán)力，可直接向皇帝報告情況，起到了監(jiān)督地方官的作用，所以選項C符合題意。選項D刺史是漢武帝時期設(shè)立的官職，主要負責監(jiān)察地方郡國官員。但刺史并非宋代為監(jiān)督地方官而設(shè)立的官職，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。10、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.exciting

B.hopeful

C.favorite

D.right

【答案】：D

【解析】本題主要考查對文章內(nèi)容的理解以及詞匯的選擇。破題點在于理解句子語境，分析每個選項代入后是否符合文意。題干分析根據(jù)前文描述“我”有直接跳到書最后幾頁看結(jié)局的壞習慣，女兒生氣地對“我”說“Dad,pleasejustreadabookone...atatimelikeeveryoneelse!”意思是讓“我”像其他人一樣一次好好地讀一頁書。選項分析A選項“exciting”：“exciting”意為“令人興奮的”，“oneexcitingatatime”表示一次一個令人興奮的，代入文中不符合讓“我”按順序正常閱讀的語境，所以A選項錯誤。B選項“hopeful”：“hopeful”意為“有希望的”，“onehopefulatatime”表示一次一個有希望的，該表述無法體現(xiàn)正常閱讀順序的意思，與文意不符，故B選項錯誤。C選項“favorite”：“favorite”意為“最喜歡的”，“onefavoriteatatime”表示一次一個最喜歡的，這也不能表達出正常逐頁閱讀的含義，不符合語境，因此C選項錯誤。D選項“right”：“onerightatatime”可理解為一次一頁正確的順序，即按順序一頁一頁地讀，與前文女兒希望“我”像其他人一樣正常閱讀的意思相符，所以D選項正確。綜上，答案選D。11、()是音樂的骨骼，是塑造音樂形象的重要手段。

A.旋律

B.音色

C.音節(jié)

D.節(jié)奏

【答案】：D

【解析】本題主要考查音樂相關(guān)概念中塑造音樂形象重要手段的知識點。選項A：旋律旋律是指經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思而形成的若干樂音的有組織、有節(jié)奏的和諧運動，它是音樂的靈魂，通過音高的起伏變化來表達情感和塑造音樂形象，但并非是音樂的骨骼，故A項不符合題意。選項B：音色音色是指不同聲音表現(xiàn)在波形方面總是有與眾不同的特性，不同的物體振動都有不同的特點，它是區(qū)分不同發(fā)聲體的重要依據(jù)，并非音樂的骨骼，對塑造音樂形象來說，也不是題干所強調(diào)的重要手段，故B項不符合題意。選項C：音節(jié)音節(jié)是語音中最自然的結(jié)構(gòu)單位，是聽覺能感受到的最自然的語音單位，由一個或幾個音素按一定規(guī)律組合而成，和音樂塑造形象沒有直接關(guān)聯(lián)，故C項不符合題意。選項D：節(jié)奏節(jié)奏是音樂的骨骼，是組織起來的音的長短關(guān)系和強弱關(guān)系，它在音樂中起著重要的作用，是塑造音樂形象的重要手段，有了節(jié)奏，音樂才能生動地表達情感和展現(xiàn)其獨特的魅力，故D項符合題意。綜上，本題的正確答案是D。12、完形一頓悟說是由誰提出的?（）

A.加涅

B.苛勒

C.桑代克

D.斯金納

【答案】：B

【解析】本題主要考查對學習理論相關(guān)代表人物的了解。選項A加涅是美國教育心理學家，他提出了信息加工學習理論。該理論認為學習過程是信息的接收、編碼、存儲、檢索和提取的過程。加涅將學習過程分為動機階段、領(lǐng)會階段、習得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段和反饋階段等八個階段。因此選項A不符合題意。選項B苛勒是德國心理學家，格式塔心理學派創(chuàng)始人之一。他通過對黑猩猩的學習實驗研究，提出了完形-頓悟說。該理論認為，學習是個體利用自身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。所以選項B正確。選項C桑代克是美國心理學家，動物心理學的開創(chuàng)者，教育心理學體系和聯(lián)結(jié)主義心理學的創(chuàng)始人。他通過貓開籠取食的實驗，提出了嘗試-錯誤說，認為學習的實質(zhì)是形成情境與反應之間的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤建立的。因此選項C不符合題意。選項D斯金納是美國行為主義心理學家，新行為主義的代表人物。他提出了操作性條件作用理論，強調(diào)行為的后果對行為的塑造作用。斯金納認為，行為分為應答性行為和操作性行為，操作性行為的形成主要是通過強化實現(xiàn)的。因此選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。13、善行河北、安徽好人、杭州最美線下、滄州好人現(xiàn)象；好人廣場、好人墻、好人街；好人基金、道德信貸、道德銀行；鞍鋼工人郭明義、最美教師張麗莉、模范法官鄒碧華、時代楷模王繼才夫婦，一個個好人的名字、好人的實際、好人的境界、好人的力量傳播到五湖四海，弘揚好人文化。（）。

A.①②③④

B.②④

C.②③④

D.③④

【答案】：B"

【解析】該題目重點考查對弘揚好人文化相關(guān)內(nèi)容的理解和選項判斷。題干圍繞各地的好人現(xiàn)象、相關(guān)載體、好人代表等闡述了弘揚好人文化這一核心內(nèi)容，需要從給出的選項（雖然題目未呈現(xiàn)具體選項內(nèi)容）中選出正確答案。答案選B，這表明②和④選項的內(nèi)容與題干中弘揚好人文化的主旨相契合，能夠準確體現(xiàn)題干所表達的意思，而①和③選項可能不符合題干所強調(diào)的要點，故不選。"14、在教學中教師要求學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力，這遵循的是（）。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則

D.鞏固性原則

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教學原則的含義來判斷教師的教學行為遵循了哪一原則。選項A：直觀性原則直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。其強調(diào)的是通過直觀的手段讓學生更好地理解知識，與題干中調(diào)動學生主動性、引導獨立思考等內(nèi)容不符，所以該選項錯誤。選項B：啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。題干中教師要求學生成為學習的主體，調(diào)動其學習主動性，引導獨立思考等，完全符合啟發(fā)性原則的內(nèi)涵，所以該選項正確。選項C：循序漸進原則循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。它側(cè)重于教學內(nèi)容和教學過程的順序性，與題干所強調(diào)的調(diào)動學生主動性和引導思考的重點不一致，所以該選項錯誤。選項D：鞏固性原則鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。該原則主要關(guān)注知識的鞏固和記憶，并非題干所體現(xiàn)的調(diào)動學生主動性和引導獨立思考的內(nèi)容，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選B。15、TheWorld'sLoneliestPhoneBoothForalmost40years,alonephoneboothstoodintheMojaveDesert.about75milessouthwestofLasVegas.Itwaslikelyinstalledforlocalminersaround1960.Theglasspanelswerelonggonefromthe17by1990,andthephonebookhadbeenstolen.Butavisitortotheboothin1990foundthatthetelephone17worke

A.still

B.never

C.hardly

D.rarely

【答案】：A

【解析】本題主要考查對文本內(nèi)容的理解以及對各選項詞匯含義的把握。在該文本中描述，一個孤獨的電話亭在莫哈韋沙漠矗立了近40年，玻璃面板在1990年前早已不見，電話簿也被偷了，但重點提到“avisitortotheboothin1990foundthatthetelephone...”，結(jié)合整體語境可知，盡管電話亭外觀破敗不堪，但電話仍能正常使用。接下來分析各選項：-A選項“still”意為“仍然”，“thetelephonestillworked”表示電話仍然能使用，符合文本所表達的意思，即盡管歷經(jīng)歲月和各種損壞，電話的功能依舊正常。-B選項“never”表示“從不”，若選擇此項則意味著電話從未正常工作過，這與文本中描述訪客發(fā)現(xiàn)電話能使用這一情況相悖，所以該選項不符合文意。-C選項“hardly”意為“幾乎不”，強調(diào)使用的頻率極低，而文中強調(diào)電話是可以正常使用的，并非幾乎不能使用，故該選項不正確。-D選項“rarely”同樣表示“很少、難得”，側(cè)重于使用的頻率少，與文本表達電話能正常使用的意思不符，因此該選項也不合適。綜上，正確答案是A選項。16、《中國詩詞大會》是央視首檔以詩詞為切入點的大型全民互動益智節(jié)目。該節(jié)目用流行方式引導人們學習和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中滋養(yǎng)心靈、陶冶情操。央視節(jié)目組這么做是基于（）。

A.詩詞是中華文化一脈相傳的重要見證

B.傳統(tǒng)文化是民族生存發(fā)展的精神紐帶

C.流行文化是人民大眾喜聞樂見的文化

D.中華文化的力量在于傳統(tǒng)文化的力量

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的知識點，結(jié)合題干中《中國詩詞大會》引導人們學習傳統(tǒng)文化這一行為進行分析。選項A史書典籍是中華文化一脈相傳的重要見證，而非詩詞。詩詞是中華文化的重要組成部分，但它并不具備作為中華文化一脈相傳重要見證的特質(zhì)，所以選項A錯誤。選項B傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性，是一個民族在長期共同生活過程中創(chuàng)造的，具有鮮明的民族特色、民族風格和民族氣派，是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶。《中國詩詞大會》用流行方式引導人們學習和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華，能讓人們在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中滋養(yǎng)心靈、陶冶情操，正是因為傳統(tǒng)文化是民族生存發(fā)展的精神紐帶，能夠增強民族凝聚力和認同感，故選項B正確。選項C人民大眾喜聞樂見的文化是面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化，而流行文化并不等同于人民大眾喜聞樂見的文化，流行文化有先進與落后之分，只有健康有益的流行文化才可能是人民大眾喜聞樂見的文化，所以選項C錯誤。選項D中華文化的力量集中表現(xiàn)為民族精神的力量，而民族精神深深植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中。不能簡單地說中華文化的力量在于傳統(tǒng)文化的力量，這種表述不準確，所以選項D錯誤。綜上，正確答案是B。17、技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為（）。

A.挫折現(xiàn)象

B.波峰現(xiàn)象

C.高原現(xiàn)象

D.低谷現(xiàn)象

【答案】：C

【解析】本題考查心理學中特定現(xiàn)象的概念。A選項挫折現(xiàn)象，通常是指個體在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產(chǎn)生的消極反應，并非技能練習中期出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，所以A選項錯誤。B選項波峰現(xiàn)象，一般不是心理學中專門用于描述技能練習過程中進步情況的特定術(shù)語，與題干描述的現(xiàn)象不相關(guān)，所以B選項錯誤。C選項高原現(xiàn)象，它是指在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)的進步暫時停頓現(xiàn)象。在技能訓練的初始階段，個體往往進步較快，但隨著練習的深入，會進入到一個相對平穩(wěn)甚至進步緩慢、停滯的階段，這就是高原現(xiàn)象，符合題干描述，所以C選項正確。D選項低谷現(xiàn)象，通常更多地用來描述整體情況處于較低水平或發(fā)展態(tài)勢較差的階段，并非專門針對技能練習中期進步停頓這一特定情況，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。18、西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）。

A.布魯納

B.康德

C.杜威

D.盧梭

【答案】：C

【解析】本題主要考查西方教育史上首倡“從做中學”的教育家。選項A，布魯納是美國教育心理學家，他強調(diào)學科結(jié)構(gòu)，提出了結(jié)構(gòu)主義教學理論，倡導發(fā)現(xiàn)學習法，并非首倡“從做中學”，所以A選項錯誤。選項B，康德是德國古典哲學創(chuàng)始人，他最早在大學講授教育學，但“從做中學”并非他所倡導，所以B選項錯誤。選項C，杜威是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，他在西方教育史上首倡“從做中學”，強調(diào)兒童的直接經(jīng)驗，主張教育即生活、學校即社會等觀點，所以C選項正確。選項D，盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，他提出了自然主義教育思想，核心是“歸于自然”，并非“從做中學”，所以D選項錯誤。綜上，正確答案是C。19、Irecentlywenttoacharityparty.AttheendofthevisitourhosttoldusthatthefollowingMondaywashisbirthday.Heasked21,asagifttohim,wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday.Ithoughtthatwasaterriblebirthday22!

A.got

B.made

C.took

D.let

【答案】：A

【解析】本題考查對具體語境中詞匯用法的理解與辨析。解題關(guān)鍵在于根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和語義來判斷合適的詞匯。題目中“Heasked...wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday”這部分，需要一個能使句子結(jié)構(gòu)完整且語義合理的詞匯。選項A“got”，“gotsb.todosth.”是常見的表達結(jié)構(gòu)，意思是“使某人做某事”，在本題語境中“Heaskedwegottodosomethingkindforsomeoneelseonthatday”，即他請求我們在那天為別人做些善事，語義通順，符合邏輯。選項B“made”，“madesb.dosth.”是使役動詞的正確用法，后面應接省略“to”的動詞原形，而題目中是“wewoulddo”，所以“made”不符合此處的語法結(jié)構(gòu)。選項C“took”，“took”常見的搭配如“takesb.tosomeplace”（帶某人去某地）等，與本題的“wewoulddosomething”的語境不相符，無法使句子表達合理的語義。選項D“l(fā)et”，“l(fā)etsb.dosth.”同樣是使役動詞用法，后面接省略“to”的動詞原形，不適合本題中“wewoulddo”的結(jié)構(gòu)。綜上，正確答案是A。20、唐朝后期，有位書生乃是一“書蟲”。每當他看到佳句時總是抄錄成冊，但他的“佳句集”中不可能有()。

A.“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”

B.“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”

C.“君不見黃河之水天上來。奔流到海不復回”

D.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月?！?/p>

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項詩句的創(chuàng)作年代，結(jié)合題干中“唐朝后期”這一時間限定來進行分析。選項A“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”出自《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》，《詩經(jīng)》是中國古代詩歌開端，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀至前6世紀）的詩歌。該詩句創(chuàng)作時間遠早于唐朝后期，所以有可能被書生抄錄在“佳句集”中。選項B“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”出自戰(zhàn)國時期楚國詩人屈原的《離騷》。戰(zhàn)國時期在唐朝之前，此詩句有可能被唐朝后期的書生抄錄，不符合題意。選項C“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”出自唐代詩人李白的《將進酒》。李白生活在唐朝，且該詩句為經(jīng)典佳句，唐朝后期的書生看到后很可能會抄錄下來，不符合要求。選項D“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”出自北宋詞人柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》。北宋在唐朝之后，唐朝后期的書生不可能看到北宋柳永的詩句，所以他的“佳句集”中不可能有此句，符合題意。綜上，本題正確答案是D。21、單人心率復蘇時，（）

A.15:2

B.15:4

C.15:6

D.15:8

【答案】：A"

【解析】本題考查單人心率復蘇時的相關(guān)比例。在單人心率復蘇的操作中，胸外按壓與人工呼吸的比例為15:2，選項A符合這一正確比例；選項B的15:4、選項C的15:6以及選項D的15:8均不是單人心率復蘇時的正確比例。所以本題正確答案是A。"22、南唐時期。我國書法藝術(shù)步入又一個高峰，名家輩出。繼王羲之之后，我國書法史上最有成就的書法家是()。

A.柳公權(quán)

B.吳道子

C.歐陽詢

D.顏真卿

【答案】：D

【解析】本題主要考查對我國書法史上著名書法家成就的了解。解題關(guān)鍵在于明確題干中所提及的“繼王羲之之后我國書法史上最有成就的書法家”這一關(guān)鍵信息，并對各選項中的人物進行逐一分析。選項A柳公權(quán)是唐朝著名書法家，他的書法以骨力勁健著稱，自創(chuàng)“柳體”，與顏真卿并稱“顏柳”。然而，他并非繼王羲之之后書法史上最有成就的書法家，故A選項不符合題意。選項B吳道子是唐朝著名畫家，被尊稱為“畫圣”，他擅佛道、神鬼、人物、山水、鳥獸、草木、樓閣等，尤精于佛道、人物，長于壁畫創(chuàng)作。所以吳道子并非書法家，B選項不正確。選項C歐陽詢是唐朝著名書法家，他的書法嚴謹工整、平正峭勁，是楷書四大家之一。但他也不是繼王羲之之后書法史上最有成就的書法家，C選項不符合。選項D顏真卿是唐朝中期杰出的書法家，其書法精妙，擅長行、楷。他的楷書端莊雄偉，氣勢開張；行書氣勢遒勁，和而不同。顏真卿的書法對后世產(chǎn)生了深遠影響，在書法史上具有極高的地位，是繼王羲之之后我國書法史上最有成就的書法家，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。23、18世紀中葉，普魯士國王弗里德里希二世在大力加強專制統(tǒng)治的同時，改進司法制度，放開新聞監(jiān)管，禁止驅(qū)逐農(nóng)民。這反映他受到了哪位思想家的影響()。

A.伏爾泰

B.杰弗遜

C.圣西門

D.盧梭

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項中思想家的主張，結(jié)合題干中普魯士國王弗里德里希二世的舉措來進行分析判斷。選項A：伏爾泰伏爾泰是法國啟蒙運動的領(lǐng)袖，主張開明君主制，即君主在加強統(tǒng)治的同時實行一些改良政策，如改進司法制度、保障公民權(quán)利、實行言論自由等。題干中普魯士國王弗里德里希二世在大力加強專制統(tǒng)治的同時，改進司法制度，放開新聞監(jiān)管，禁止驅(qū)逐農(nóng)民，這些舉措體現(xiàn)了開明君主制的特點，符合伏爾泰的思想主張，所以該選項正確。選項B：杰弗遜杰弗遜是美國政治家、思想家，他主要致力于美國的獨立和建國事業(yè)，倡導天賦人權(quán)、人民主權(quán)等思想，強調(diào)民主共和制度。他的思想主要影響了美國的政治制度建設(shè)，與題干中普魯士國王的行為和舉措并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項錯誤。選項C：圣西門圣西門是空想社會主義的代表人物，他批判資本主義社會的弊端，主張建立一個以實業(yè)為基礎(chǔ)、人人勞動、各盡所能、按需分配的社會。其思想側(cè)重于對社會制度的空想設(shè)計，與普魯士國王加強專制統(tǒng)治并進行一些改良的行為沒有直接聯(lián)系，所以該選項錯誤。選項D：盧梭盧梭主張“社會契約論”和“人民主權(quán)說”，強調(diào)國家的權(quán)力屬于人民，反對封建專制制度。他的思想具有激進的民主主義色彩，與普魯士國王加強專制統(tǒng)治的做法相悖，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。24、如果自然生長的生物種群增長率為0?？赡艹霈F(xiàn)（）。

A.種群數(shù)量增加，并出現(xiàn)激烈的食物和棲息地的競爭

B.種群數(shù)量增加，寄生和捕食的情況增加

C.種群數(shù)量會因有毒廢物的積累而減少

D.種群數(shù)量接近K值

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)生物種群增長率的相關(guān)知識，對各選項逐一分析：A選項：當自然生長的生物種群增長率為0時，意味著種群數(shù)量處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，不會增加，也就不會出現(xiàn)激烈的食物和棲息地的競爭，所以該選項錯誤。B選項：同理，由于種群增長率為0，種群數(shù)量穩(wěn)定，不會增加，那么寄生和捕食的情況也不會因種群數(shù)量增加而增加，該選項錯誤。C選項：題干僅表明種群增長率為0，并未提及有毒廢物積累相關(guān)內(nèi)容，且種群增長率為0時種群數(shù)量相對穩(wěn)定，并非會因有毒廢物積累而減少，該選項錯誤。D選項：在自然環(huán)境中，種群數(shù)量增長通常會遵循“S”型曲線，當種群數(shù)量接近環(huán)境容納量（K值）時，種內(nèi)斗爭加劇，天敵數(shù)量增加，種群的出生率與死亡率大致相等，種群增長率接近0，即種群數(shù)量相對穩(wěn)定，所以當種群增長率為0時，種群數(shù)量接近K值，該選項正確。綜上，答案選D。25、合唱各部之間在均衡方面的要求是()。

A.各聲部之間的人數(shù)要保持一致

B.每個聲部都要有完全一致的音質(zhì)和音色

C.在二部合唱中，低聲部的演唱力度在任何時候都要弱于高聲部

D.聲部和聲部之間，既要相互依托支持，又要保留聲部的特征

【答案】：D

【解析】本題主要考查合唱各部之間在均衡方面的要求。下面對各選項進行分析：A選項：合唱中各聲部的人數(shù)并不一定需要保持一致。不同的合唱曲目、表演形式和藝術(shù)效果需求等因素，會使得各聲部人數(shù)存在差異。比如一些合唱作品可能需要突出某一聲部的特色，就會適當增加該聲部的人數(shù)。所以該選項錯誤。B選項：每個聲部由于音高、音色特性等不同，不可能有完全一致的音質(zhì)和音色。各聲部有著各自獨特的特點，這些特點相互組合才能形成豐富的和聲效果。如果都追求完全一致的音質(zhì)和音色，就無法體現(xiàn)出合唱的聲部層次感和和聲的豐富性。所以該選項錯誤。C選項：在二部合唱中，低聲部的演唱力度并非在任何時候都要弱于高聲部。演唱力度需要根據(jù)具體的音樂作品、情感表達以及整體的和聲效果來決定。在一些特定的音樂片段或情節(jié)中，低聲部可能需要更強的力度來突出特定的節(jié)奏或和聲效果。所以該選項錯誤。D選項：聲部和聲部之間，既要相互依托支持，又要保留聲部的特征，這是合唱各部之間在均衡方面的合理要求。相互依托支持能夠保證合唱的整體性和協(xié)調(diào)性，使各聲部融合成一個和諧的整體；保留聲部的特征則能體現(xiàn)出合唱的層次感和豐富性，突出每個聲部的獨特魅力。所以該選項正確。綜上，本題的正確答案是D。26、對某種物體或某種情況的恐懼，如怕蛇、怕狗、害怕開車、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，這種恐怖癥屬于（）。

A.廣場恐懼癥

B.社交恐懼癥

C.單純恐懼癥

D.一般恐懼癥

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同類型恐怖癥的區(qū)分。選項A：廣場恐懼癥廣場恐懼癥主要是指在某些特定環(huán)境，如廣場、擁擠場所、商店、劇院、車廂或機艙等，或者在難以迅速離開或獲得幫助的地方，患者會產(chǎn)生強烈的恐懼、焦慮情緒。題干中描述的是對特定物體（如蛇、狗）或特定情況（如開車、醫(yī)院、死亡）的恐懼，并非針對特定場所，所以不屬于廣場恐懼癥，A選項錯誤。選項B：社交恐懼癥社交恐懼癥主要表現(xiàn)為患者在社交或表演場合感到過度的緊張、害怕，擔心自己的行為或表現(xiàn)會引起他人的負面評價，從而回避社交活動。題干描述的內(nèi)容并非社交場景中的恐懼，所以不屬于社交恐懼癥，B選項錯誤。選項C：單純恐懼癥單純恐懼癥是指對某一特定的物體、動物等有一種不合理的恐懼。題干中提到的怕蛇、怕狗、害怕開車、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，都是對某種具體物體或情況的恐懼，符合單純恐懼癥的特征，C選項正確。選項D：一般恐懼癥并非規(guī)范的恐怖癥分類術(shù)語在常見的恐怖癥分類中，并沒有“一般恐懼癥”這一類型，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。27、在經(jīng)濟大危機期間，胡佛一再召集企業(yè)界領(lǐng)袖們開會敦促他們穩(wěn)定物價，但他卻只在私下提意見而不愿公開；他一面要求各州加快_丁程建設(shè)，另一方面又要求各州長在行動時“須謹慎從事”：對于危機下的社會救濟問題，他只強調(diào)由私人慈善機構(gòu)去解決問題。對此理解正確的是()：

A.胡佛政府不主張對危機進行有效的干預

B.胡佛反危機的措施為羅斯福新政提供借鑒

C.胡佛反危機的措施對美國經(jīng)濟毫無作用

D.胡佛政府堅持“國家干預經(jīng)濟”的措施

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對胡佛反危機措施的描述，結(jié)合各選項內(nèi)容進行逐一分析。選項A材料表明胡佛一再召集企業(yè)界領(lǐng)袖開會敦促穩(wěn)定物價，要求各州加快工程建設(shè)等，這說明胡佛政府并非不主張對危機進行有效干預，而是采取了一定的干預措施，只是干預力度有限且具有矛盾性。所以選項A錯誤。選項B胡佛在應對經(jīng)濟危機時采取了一些措施，比如召集企業(yè)界領(lǐng)袖、要求各州建設(shè)工程等，雖然這些措施未能有效解決經(jīng)濟危機，但為后來羅斯福新政全面加強國家對經(jīng)濟的干預提供了一定的借鑒。羅斯福新政正是在吸取了胡佛時期的經(jīng)驗教訓基礎(chǔ)上，進一步強化了政府對經(jīng)濟的調(diào)控力度。所以選項B正確。選項C胡佛反危機的措施在一定程度上對經(jīng)濟有刺激作用，只是由于其措施的局限性，未能從根本上解決經(jīng)濟危機。不能絕對地說胡佛反危機的措施對美國經(jīng)濟毫無作用。所以選項C錯誤。選項D胡佛政府堅持的是自由放任的經(jīng)濟政策，雖然其有一些有限的干預措施，但整體上并未擺脫自由放任的思想束縛，并非堅持“國家干預經(jīng)濟”的措施。所以選項D錯誤。綜上，正確答案是B。28、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體的管理方式是（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標管理

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。下面對各選項進行分析：A選項常規(guī)管理：班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。它強調(diào)的是對班級日常事務(wù)按照既定規(guī)則進行管理，并非通過集體與個人相互影響的方式，所以A選項不符合題意。B選項平行管理：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。題中描述與這一概念相符，故B選項正確。C選項民主管理：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。其重點在于讓學生參與班級決策等管理活動，與題干所描述的管理模式不同，所以C選項不正確。D選項目標管理：班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。它側(cè)重于目標的設(shè)定與達成，和題干的管理方式不匹配，因此D選項錯誤。29、心理輔導的途徑有多種，下列陳述不正確的一項是（）。

A.專門開設(shè)的心理健康課程一般有兩種形式，一種是以講授為主的有關(guān)課程，另一種是開設(shè)心理輔導活動課

B.心理輔導與班級、團隊的日?；顒記]什么區(qū)別

C.心理健康教育可以滲透在學科教學中來實施

D.個別輔導最能體現(xiàn)心理輔導中因材施輔的原則

【答案】：B

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其正確性。選項A：專門開設(shè)的心理健康課程通常有兩種形式，一種是以講授為主的有關(guān)課程，教師系統(tǒng)地講解心理健康的知識、理論等內(nèi)容；另一種是開設(shè)心理輔導活動課，通過實際活動讓學生親身體驗和參與，以促進其心理健康發(fā)展。所以該選項表述正確。選項B：心理輔導是運用心理學的方法，對心理適應方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的求詢者提供心理援助的過程。而班級、團隊的日?；顒又饕獋?cè)重于班級或團隊的組織管理、集體凝聚力培養(yǎng)、常規(guī)事務(wù)處理等方面，二者在目標、方法、內(nèi)容等方面存在明顯差異。因此，該選項表述不正確。選項C：學科教學涵蓋了各個學科的知識和技能傳授，在教學過程中，教師可以結(jié)合學科內(nèi)容，適時地滲透心理健康教育。例如在語文教學中通過分析文學作品中人物的心理和情感，引導學生理解和處理自己的情緒，所以心理健康教育可以滲透在學科教學中來實施，該選項表述正確。選項D：個別輔導是針對個體的具體情況、特點和需求進行的心理輔導，能夠根據(jù)每個輔導對象的獨特性，制定個性化的輔導方案，更精準地滿足其心理需求，最能體現(xiàn)心理輔導中因材施輔的原則，該選項表述正確。綜上，本題答案選B。30、下列對實驗的相關(guān)敘述，正確的是（）。

A.觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂實驗中，制片流程為解離一染色一漂洗一制片

B.探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的專一性作用時，可用碘液代替斐林試劑進行鑒定

C.紙層析法分離葉綠體色素的實驗結(jié)果表明，葉綠素b在層析液中溶解度最低

D.健那綠可以使活細胞中的葉綠素呈現(xiàn)藍綠色

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的實驗原理、操作流程等相關(guān)知識，對每個選項進行逐一分析。選項A在觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂實驗中，制片流程應為解離-漂洗-染色-制片。解離的目的是使組織細胞相互分離開來；漂洗是為了洗去解離液，防止解離過度，并便于染色；染色是使染色體著色，便于觀察；最后進行制片，將細胞固定在載玻片上。所以選項A中染色和漂洗的順序錯誤，該選項錯誤。選項B探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的專一性作用時，不能用碘液代替斐林試劑進行鑒定。因為碘液只能檢測淀粉是否被水解，而無法檢測蔗糖是否被水解。淀粉酶能將淀粉水解為麥芽糖等還原糖，加入斐林試劑后在水浴加熱的條件下會出現(xiàn)磚紅色沉淀；若用淀粉酶處理蔗糖，蔗糖不會被水解，加入斐林試劑后無磚紅色沉淀出現(xiàn)，從而可驗證淀粉酶的專一性。但如果用碘液鑒定，無論蔗糖是否被水解，都不會出現(xiàn)明顯的顏色變化，不能達到實驗目的，所以該選項錯誤。選項C紙層析法分離葉綠體色素的原理是不同色素在層析液中的溶解度不同，溶解度高的色素隨層析液在濾紙上擴散得快，溶解度低的色素隨層析液在濾紙上擴散得慢。實驗結(jié)果表明，在濾紙條上最下端的是葉綠素b，這說明葉綠素b在層析液中溶解度最低，隨層析液擴散的速度最慢，所以該選項正確。選項D健那綠是一種活細胞染色劑，它可以使活細胞中的線粒體呈現(xiàn)藍綠色，而不是使活細胞中的葉綠素呈現(xiàn)藍綠色，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。31、態(tài)度結(jié)構(gòu)除包含認知成分之外，還包含情感成分和（）。

A.策略成分

B.品德成分

C.意志成分

D.行為成分

【答案】：D

【解析】這道題主要考查態(tài)度結(jié)構(gòu)的組成成分。態(tài)度結(jié)構(gòu)一般由認知成分、情感成分和行為成分構(gòu)成。認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念；情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分；行為成分是指個體對態(tài)度對象的反應傾向或行為的準備狀態(tài)。選項A，策略成分并非態(tài)度結(jié)構(gòu)的組成部分；選項B，品德成分主要涉及個人的道德品質(zhì)等方面，與態(tài)度結(jié)構(gòu)沒有直接關(guān)聯(lián)；選項C，意志成分通常是指個體自覺確定目標、調(diào)節(jié)支配行動、克服困難以實現(xiàn)目標的心理過程，也不屬于態(tài)度結(jié)構(gòu)的組成內(nèi)容。所以本題正確答案是D。32、()是一種間接的強化方式。

A.外部強化

B.內(nèi)部強化

C.自我強化

D.替代強化

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同強化方式概念的理解，關(guān)鍵在于明確各種強化方式的特點，從而判斷出間接強化方式。選項A：外部強化外部強化是通過外部的獎勵或懲罰來影響個體的行為，是個體直接受到外在環(huán)境給予的強化刺激，并非間接的強化方式，所以A選項不符合題意。選項B：內(nèi)部強化內(nèi)部強化強調(diào)個體自身內(nèi)部的心理因素對行為的強化作用，是個體自身內(nèi)在的強化過程，不是間接的強化方式，故B選項不正確。選項C：自我強化自我強化是個體依據(jù)自己設(shè)定的標準來評價自己的行為，從而對自己的行為進行調(diào)節(jié)和控制，是個體自我進行的強化，不屬于間接強化，因此C選項錯誤。選項D：替代強化替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化，個體不是直接接受強化，而是通過觀察他人的行為及結(jié)果來受到影響，屬于間接的強化方式，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。33、下列屬于巴洛克時期的代表人物是()。

A.莫扎特

B.亨德爾

C.勛伯格

D.舒伯特

【答案】：B

【解析】本題考查對巴洛克時期代表人物的了解。各選項分析A選項：莫扎特：莫扎特是古典主義時期的重要作曲家，他的音樂風格具有古典主義的典型特征，旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴謹、和聲和諧，代表作品有歌劇《費加羅的婚禮》《唐璜》等。因此，莫扎特并非巴洛克時期的代表人物，A選項錯誤。B選項：亨德爾：亨德爾是巴洛克時期的杰出代表人物之一，他的作品體裁豐富，包括歌劇、清唱劇、器樂等。其清唱劇《彌賽亞》等作品具有極高的藝術(shù)價值，展現(xiàn)了巴洛克音樂宏偉壯觀、富有戲劇性的特點，故B選項正確。C選項：勛伯格：勛伯格是20世紀新音樂的重要代表人物，他開創(chuàng)了十二音體系等現(xiàn)代音樂技法，其音樂風格具有強烈的實驗性和創(chuàng)新性，與巴洛克時期的音樂風格差異較大。所以，勛伯格不是巴洛克時期的代表人物，C選項錯誤。D選項：舒伯特：舒伯特是浪漫主義早期的作曲家，他的音樂充滿了浪漫主義的情感表達，旋律富有詩意，情感細膩動人，代表作品有《搖籃曲》《野玫瑰》等藝術(shù)歌曲?？梢?，舒伯特不屬于巴洛克時期，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。34、1934年4月，著名作家高爾基在蘇聯(lián)第一次作家代表大會上致開幕詞時說：“我們所有民族的各個種族的文學成為統(tǒng)一的整體出現(xiàn)了。”據(jù)此推斷，20世紀30年代中期以后蘇聯(lián)文學的發(fā)展特征是()。

A.社會主義壟斷傾向明顯

B.呈現(xiàn)出現(xiàn)代主義的風格

C.浪漫主義色彩比較突出

D.民族性和統(tǒng)一性相結(jié)合

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中高爾基所說的內(nèi)容來推斷20世紀30年代中期以后蘇聯(lián)文學的發(fā)展特征。題干中提到“我們所有民族的各個種族的文學成為統(tǒng)一的整體出現(xiàn)了”，這句話表明蘇聯(lián)文學在發(fā)展過程中，既涵蓋了各個民族、各個種族的文學元素，體現(xiàn)出文學的民族性；同時這些不同民族和種族的文學又形成了一個統(tǒng)一的整體，體現(xiàn)出統(tǒng)一性。接下來分析各個選項：-選項A：題干中并沒有任何信息體現(xiàn)出社會主義壟斷傾向，所以該選項與題干內(nèi)容無關(guān)，應予以排除。-選項B：現(xiàn)代主義風格強調(diào)反傳統(tǒng)，注重表現(xiàn)內(nèi)心世界等，而題干中并未涉及這方面的相關(guān)表述，因此該選項不符合題意，排除。-選項C：浪漫主義色彩通常側(cè)重情感的抒發(fā)、對理想世界的追求等，題干里沒有體現(xiàn)出浪漫主義色彩的特征，所以該選項也不正確，排除。-選項D：該選項準確概括了蘇聯(lián)文學發(fā)展過程中民族性和統(tǒng)一性相結(jié)合的特征，與題干中“所有民族的各個種族的文學成為統(tǒng)一的整體”相契合，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。35、我國古代偉大的教育家（）把學習過程概括為“學思一行”的統(tǒng)一過程。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)選項中各人物的思想觀點來判斷誰將學習過程概括為“學思—行”的統(tǒng)一過程。選項A：孔子孔子是我國古代偉大的教育家，他主張“學而不思則罔，思而不學則殆”，強調(diào)了學習和思考相結(jié)合的重要性；同時，他也注重學以致用，體現(xiàn)了學習、思考和實踐相統(tǒng)一的理念，把學習過程概括為“學思—行”的統(tǒng)一過程，所以該選項正確。選項B：孟子孟子是儒家學派的重要代表人物，他主張“性善論”，強調(diào)“仁政”思想，其思想主要圍繞人性、政治等方面展開，并未將學習過程概括為“學思—行”，所以該選項錯誤。選項C：荀子荀子也是儒家學派的代表人物之一，他主張“性惡論”，強調(diào)后天教育和環(huán)境對人的影響，其思想重點在于人性改造和社會秩序的構(gòu)建，并非是對學習過程作“學思—行”的概括，所以該選項錯誤。選項D：墨子墨子是墨家學派的創(chuàng)始人，他主張“兼愛非攻尚賢”等思想，其學說主要關(guān)注社會平等、和平等問題，與將學習過程概括為“學思—行”無關(guān)，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。36、在進行劇烈肌肉運動時，（）

A.暫時升高

B.暫時下降

C.不變

D.急速下降

【答案】：A

【解析】本題主要考查在進行劇烈肌肉運動時某一情況（題目未明確指出具體對象，但可結(jié)合答案推理是相關(guān)生理指標）的變化情況。在劇烈肌肉運動時，身體的代謝活動會顯著增強。機體為了滿足肌肉運動所需要的能量以及養(yǎng)分，會發(fā)生一系列生理調(diào)節(jié)。通常情況下，相關(guān)的生理指標會出現(xiàn)暫時升高的情況。這是因為劇烈運動使身體對氧氣、能量等的需求大幅增加，身體會通過一系列機制使相應指標升高來適應這種變化。例如，心率會暫時升高以加快血液循環(huán)，為肌肉輸送更多的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)；血壓也可能會暫時升高，保證血液能更快速有效地到達各個組織器官。所以在進行劇烈肌肉運動時，該指標暫時升高，答案選A。37、根據(jù)以下材料，回答題

A.learned

B.suggested

C.taught

D.advised

【答案】：C"

【解析】題目給出四個選項A.learned（學習；學會）、B.suggested（建議；表明）、C.taught（教；講授）、D.advised（建議；勸告）。正確答案選C，這意味著在本題所涉及的具體語境或題目要求中，“taught”這個詞匯所表達的含義與題意最為契合，能夠準確符合題目所考查的知識點或情境設(shè)定，而其他選項所表達的意思不符合本題的要求。"38、Inanycountry,the"standardofliving"meanstheaverageperson′sshareofthegoodsandserviceswhichthecountryproduces.Therefore,acountry′sstandardoflivingdependsfirstandforemostonitscapacitytoproducewealth."Wealth"inthissenseisnotmoney,but"goods"suchasfoodandclothing,and"services"suchastransportandentertainment.

A.farmproducts

B.industrialgoods

C.foodstuffs

D.exportandimport

【答案】：D

【解析】本題主要考查對“財富”概念的理解。題干中明確指出“財富”在本題語境中并非指金錢，而是像食物、衣物這類“物品”以及運輸、娛樂這類“服務(wù)”。選項A“農(nóng)產(chǎn)品”屬于“物品”范疇，是食物等的來源，符合“財富”中“物品”的定義；選項B“工業(yè)產(chǎn)品”同樣屬于“物品”，也在“財富”的范疇內(nèi)；選項C“食品”顯然屬于“物品”，也是“財富”的一部分。而選項D“進出口”，它體現(xiàn)的是一種經(jīng)濟活動和貿(mào)易行為，并非像食物、衣物等具體的“物品”，也不是運輸、娛樂等“服務(wù)”，所以不屬于題干所定義的“財富”范疇。因此，正確答案是D。39、NotthatJohndoesn′twanttohelpyou,______it′sbeyondhispower.

A.butthat

B.forthat

C.andthat

D.inthat

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)固定搭配來進行分析?！皀ot...but...”是常見的固定結(jié)構(gòu)，意為“不是……而是……”，在本題中“notthat...butthat...”表達“不是因為……而是因為……”的意思。題干表達的是“不是約翰不想幫你，而是這超出了他的能力范圍”，這里需要使用“butthat”來構(gòu)成這種表達邏輯?！癴orthat”意為“因為那個；為此”，“andthat”可用于加強語氣等，但在本題語境中無法構(gòu)成合適的邏輯表達；“inthat”表示“因為；在于”，通常用于引出原因，但不能與“notthat”構(gòu)成固定搭配表達“不是……而是……”的邏輯。綜上，正確答案是A選項。40、社會關(guān)系影響人發(fā)展的（）。

A.性質(zhì)和方向

B.方向和范圍

C.范圍和性質(zhì)

D.程度和速度

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。社會關(guān)系對人的發(fā)展有著多方面的影響，其中性質(zhì)和方向是其重要影響維度。在人的發(fā)展過程中，不同的社會關(guān)系會塑造出不同性質(zhì)的個體，比如積極健康的社會關(guān)系可能使人朝著樂觀、向上、善良等積極性質(zhì)的方向發(fā)展，而不良的社會關(guān)系可能導致人發(fā)展的性質(zhì)偏向消極負面。同時，社會關(guān)系也會引導人的發(fā)展方向，例如處于學術(shù)氛圍濃厚的社會關(guān)系中，人可能會朝著學術(shù)研究等方向發(fā)展。而方向和范圍、范圍和性質(zhì)、程度和速度雖然社會關(guān)系對人發(fā)展在這些方面也會產(chǎn)生一定作用，但相比之下，性質(zhì)和方向是社會關(guān)系影響人發(fā)展的最為關(guān)鍵和核心的方面。所以本題選擇A選項。"41、第二次世界大戰(zhàn)后不久就相繼發(fā)生了朝鮮戰(zhàn)爭、柏林危機、越南戰(zhàn)爭和古巴導彈危機等一系列國際沖突。其共同背景是()。

A.亞歐對抗力量失衡

B.不結(jié)盟運動迅速展開

C.美蘇“冷戰(zhàn)”對峙格局

D.雅爾塔體系完全瓦解

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的事件背景與題干中一系列國際沖突的背景進行逐一分析。選項A：亞歐對抗力量失衡在二戰(zhàn)后，歐洲和亞洲的力量對比并非是題干中這些國際沖突發(fā)生的共同背景。二戰(zhàn)使歐洲國家普遍衰落，但亞洲國家在二戰(zhàn)后民族解放運動興起，各國發(fā)展情況各異。而朝鮮戰(zhàn)爭、柏林危機、越南戰(zhàn)爭和古巴導彈危機等并不是因為亞歐對抗力量失衡引發(fā)的，所以該選項不符合要求。選項B：不結(jié)盟運動迅速展開不結(jié)盟運動興起于20世紀60年代，其宗旨是奉行獨立自主、不與美蘇兩個超級大國中的任何一個結(jié)盟的外交政策。而題干中所提及的朝鮮戰(zhàn)爭（1950-1953年）、柏林危機（第一次柏林危機發(fā)生于1948年）、越南戰(zhàn)爭（1955年開始）和古巴導彈危機（1962年）等國際沖突在時間上大多早于不結(jié)盟運動的興起，因此不結(jié)盟運動不是這些沖突發(fā)生的共同背景，該選項不正確。選項C：美蘇“冷戰(zhàn)”對峙格局第二次世界大戰(zhàn)后，美國和蘇聯(lián)成為世界上兩個超級大國，由于意識形態(tài)和國家利益的沖突，兩國開始了“冷戰(zhàn)”對峙?！袄鋺?zhàn)”期間，雖然沒有發(fā)生直接的大規(guī)模軍事沖突，但在全球范圍內(nèi)進行了政治、經(jīng)濟、軍事等方面的對抗和爭奪。朝鮮戰(zhàn)爭是美蘇在亞洲勢力范圍爭奪的體現(xiàn)；柏林危機是美蘇在歐洲的直接對抗；越南戰(zhàn)爭也是美蘇在東南亞地區(qū)的較量；古巴導彈危機則是美蘇冷戰(zhàn)中的一次嚴重危機，差點引發(fā)核戰(zhàn)爭。所以這些國際沖突的共同背景是美蘇“冷戰(zhàn)”對峙格局，該選項正確。選項D：雅爾塔體系完全瓦解雅爾塔體系的瓦解是在20世紀90年代初蘇聯(lián)解體后，而題干中的朝鮮戰(zhàn)爭、柏林危機、越南戰(zhàn)爭和古巴導彈危機等發(fā)生在二戰(zhàn)后不久至20世紀60年代左右，當時雅爾塔體系依然存在，因此該選項不符合史實。綜上，答案選C。42、教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課

B.上課

C.布置批改作業(yè)

D.成績考評

【答案】：B"

【解析】該題主要考查教學工作的中心環(huán)節(jié)的相關(guān)知識。對于教學工作而言，備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件，它為上課做了前期的準備工作，但并非中心環(huán)節(jié)；布置批改作業(yè)是教學活動的一個組成部分，它有助于學生鞏固知識和教師了解教學效果，然而也不是教學工作的核心；成績考評主要是對學生學習成果和教師教學效果的一種評價方式，同樣不能作為教學工作的中心；而上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。所以本題正確答案為B。"43、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于（）。

A.常規(guī)管理

B.目標管理

C.平行管理

D.民主管理

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對不同班級管理方式概念的理解和區(qū)分。選項A，常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。它強調(diào)的是對班級日常事務(wù)按照既定規(guī)則進行管理，重點在于制度的執(zhí)行，而不是班級成員參與管理，所以A選項不符合題意。選項B，目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。其核心在于目標的設(shè)定和達成，并非強調(diào)成員在服從集體決定和承擔責任前提下參與管理，故B選項不正確。選項C，平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。它側(cè)重于集體與個人管理之間的相互影響，與題目中成員參與班級管理的要點不符，所以C選項也不合適。選項D，民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。這與題目所描述的管理方式特征完全相符。綜上，答案選D。44、以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程稱為（）。

A.融合課程

B.廣域課程

C.核心課程

D.經(jīng)驗課程

【答案】：D

【解析】本題考查課程類型的相關(guān)知識。選項A：融合課程融合課程是把有內(nèi)在聯(lián)系的學科內(nèi)容融合在一起而形成的一門新的學科。它強調(diào)不同學科內(nèi)容的融合，但并非是以學生主體性活動的經(jīng)驗為中心來組織課程。例如，將物理、化學、生物的某些內(nèi)容融合成一門“綜合理科”課程，主要側(cè)重于知識的整合，而非學生的經(jīng)驗，所以A選項不符合題意。選項B：廣域課程廣域課程是合并數(shù)門相鄰學科的內(nèi)容形成的課程，強調(diào)知識的廣度和綜合性。它是將多門學科的知識進行整合，以擴大學生的知識面，同樣不是以學生的主體性活動經(jīng)驗為核心來組織課程。比如把地理、歷史、政治等學科的相關(guān)內(nèi)容合并成“社會研究”課程，重點在于知識的涵蓋范圍，并非基于學生經(jīng)驗，所以B選項不正確。選項C：核心課程核心課程是以問題為核心，將幾門學科結(jié)合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學的課程。它圍繞一個核心問題來組織教學內(nèi)容，更多關(guān)注的是問題的解決和學科知識的綜合運用，而不是以學生的主體性活動經(jīng)驗為中心來構(gòu)建課程。例如圍繞“環(huán)境保護”這一核心問題，綜合地理、化學、生物等學科知識進行教學，所以C選項不符合要求。選項D：經(jīng)驗課程經(jīng)驗課程又稱活動課程，它是以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。該課程強調(diào)學生的直接經(jīng)驗，關(guān)注學生的興趣、需要和能力，通過學生親身參與各種活動來獲得知識和技能。例如學校組織學生參加社會實踐活動、實驗探究活動等，讓學生在活動中積累經(jīng)驗、學習知識，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。45、下列屬于朝鮮族舞蹈的是（）。

A.木卡姆

B.長鼓舞

C.安代舞

D.鍋莊舞

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所對應舞蹈的民族歸屬來進行分析。選項A木卡姆是新疆維吾爾族的一種集歌、舞、樂于一體的大型綜合古典音樂藝術(shù)形式，并非朝鮮族舞蹈，所以選項A不符合題意。選項B長鼓舞是朝鮮族代表性舞蹈之一，長鼓為朝鮮族古老的打擊樂器，在朝鮮族舞蹈中，長鼓舞具有獨特的藝術(shù)魅力，所以選項B符合題意。選項C安代舞是蒙古族的傳統(tǒng)舞蹈，是蒙古族人民表現(xiàn)歡樂情緒的集體舞，不是朝鮮族舞蹈，選項C不符合題意。選項D鍋莊舞是藏族的民間舞蹈，通常在節(jié)日或慶典時表演，與朝鮮族舞蹈無關(guān)，選項D不符合題意。綜上，正確答案是B。46、教育法律關(guān)系的主體是（）。

A.權(quán)利

B.義務(wù)

C.自然人

D.物

【答案】：C

【解析】本題考查教育法律關(guān)系主體的相關(guān)知識。教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔義務(wù)的人或組織。選項A，權(quán)利是法律關(guān)系的內(nèi)容要素之一，是指法律關(guān)系主體依法享有的某種權(quán)能或利益，并非教育法律關(guān)系的主體，故A項錯誤。選項B，義務(wù)同樣是法律關(guān)系的內(nèi)容要素，是指法律關(guān)系主體依法應承擔的某種責任，并非教育法律關(guān)系的主體，故B項錯誤。選項C，自然人屬于教育法律關(guān)系主體的范疇。在教育活動中，教師、學生等自然人都是教育法律關(guān)系的重要參與者，他們依法享有相應的權(quán)利并承擔一定的義務(wù)，所以自然人可以作為教育法律關(guān)系的主體，C項正確。選項D，物是法律關(guān)系客體的一種，是指在法律關(guān)系中可以作為財產(chǎn)權(quán)利對象的物品或其他物質(zhì)財富，并非教育法律關(guān)系的主體，故D項錯誤。綜上，本題答案選C。47、關(guān)于高中生…….表述,不正確的觀點是（）。

A.高中生的情緒體驗更多強烈,具有沖動性

B.高中生的情緒缺乏穩(wěn)定性,具有兩極性

C.高中生的情緒理解力弱,具有不可控性

D.高中生的情緒管理能力有所提高

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其關(guān)于高中生情緒特點的表述是否正確。選項A高中生正處于青春期，身體和心理都在經(jīng)歷快速的變化，他們的情緒體驗往往更為強烈，容易受到外界因素的影響，在遇到一些事情時可能會迅速產(chǎn)生強烈的情緒反應，且這種反應具有沖動性，比如在與同學發(fā)生矛盾時可能會立刻發(fā)怒甚至做出沖動的行為。所以“高中生的情緒體驗更多強烈，具有沖動性”這一表述是正確的。選項B高中生的情緒缺乏穩(wěn)定性，容易在短時間內(nèi)出現(xiàn)較大的波動，具有明顯的兩極性。例如，他們可能在某一時刻因為考試取得好成績而極度興奮，而在另一時刻因為與朋友產(chǎn)生誤會而陷入沮喪。所以“高中生的情緒缺乏穩(wěn)定性，具有兩極性”這一表述是正確的。選項C隨著年齡的增長和認知水平的提高，高中生對于情緒的理解能力是有所增強的，他們能夠更好地識別和理解自己及他人的情緒。雖然在某些情況下可能情緒會比較難以控制，但不能說他們的情緒理解力弱。所以“高中生的情緒理解力弱，具有不可控性”這一表述是不正確的。選項D高中生在成長過程中，逐漸開始意識到情緒管理的重要性，并且通過學習和實踐，其情緒管理能力會有所提高。他們會嘗試運用一些方法來調(diào)節(jié)自己的情緒，如轉(zhuǎn)移注意力、合理宣泄等。所以“高中生的情緒管理能力有所提高”這一表述是正確的。綜上，答案選C。48、清代的驛路(官路)通達各省省城及邊疆的重要城市，如山西境內(nèi)，“八十里樂平到柏平驛，五十里平定州平潭驛，八十里……”，在此基礎(chǔ)上，晉商開辟出茶馬之路。這表明()。

A.政府十分重視保護長途販運業(yè)

B.民間服務(wù)性行業(yè)已達較高水平

C.清朝官道修建有利于商業(yè)發(fā)展

D.市鎮(zhèn)商業(yè)發(fā)達使抑商政策松弛

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干信息，對每個選項進行逐一分析，判斷其是否符合題意。題干分析題干指出清代的驛路（官路）通達各省省城及邊疆重要城市，并給出山西境內(nèi)驛路的例子，在此基礎(chǔ)上晉商開辟出茶馬之路。這說明清代官道的修建為晉商開辟新商路創(chuàng)造了條件。選項分析A選項：題干中并沒有體現(xiàn)出政府對長途販運業(yè)的保護相關(guān)內(nèi)容，僅僅是提到了官道的存在以及晉商利用官道開辟商路，所以不能得出政府十分重視保護長途販運業(yè)的結(jié)論，A選項錯誤。B選項：題干主要強調(diào)的是官道修建與晉商開辟商路之間的關(guān)系，并沒有涉及民間服務(wù)性行業(yè)發(fā)展水平的信息，B選項與題干無關(guān)，錯誤。C選項：由于清代的官道通達各省省城及邊疆重要城市，晉商在此基礎(chǔ)上開辟了茶馬之路，這充分表明清朝官道的修建為商業(yè)發(fā)展提供了便利條件，有利于商業(yè)的發(fā)展，C選項正確。D選項：題干中沒有關(guān)于市鎮(zhèn)商業(yè)發(fā)達以及抑商政策松弛的相關(guān)表述，無法從題干信息中得出該結(jié)論，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。49、DNA中不含有下列哪種堿基（）。

A.腺嘌呤A

B.鳥嘌呤G

C.尿嘧U

D.胞嘧啶C

【答案】：C

【解析】本題考查的是DNA所含堿基的相關(guān)知識。DNA即脫氧核糖核酸，是生物細胞內(nèi)含有的四種生物大分子之一核酸的一種。DNA中的堿基有四種，分別是腺嘌呤（A）、鳥嘌呤（G）、胞嘧啶（C）和胸腺嘧啶（T）。選項A，腺嘌呤（A）是DNA所含的堿基之一，所以該選項不符合題意。選項B，鳥嘌呤（G）也是DNA所含的堿基之一，所以該選項不符合題意。選項C，尿嘧啶（U）是RNA（核糖核酸）特有的堿基，DNA中不含有尿嘧啶（U），所以該選項符合題意。選項D，胞嘧啶（C）是DNA所含的堿基之一，所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。50、“權(quán)利的真正源泉在于義務(wù)?！睂@句話理解正確的是（）。

A.權(quán)利的實現(xiàn)需要義務(wù)的履行

B.履行義務(wù)必然要享受權(quán)利

C.必須先履行義務(wù).后享受權(quán)利

D.公民的權(quán)利.都以自己履行義務(wù)而獲得

【答案】：A

【解析】本題可從權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系角度對各選項進行逐一分析。選項A：權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的，二者不可分離。權(quán)利的實現(xiàn)需要義務(wù)的履行，義務(wù)的履行確保權(quán)利的實現(xiàn)。題干中“權(quán)利的真正源泉在于義務(wù)”，強調(diào)了義務(wù)對于權(quán)利的重要性，即權(quán)利的實現(xiàn)依賴于義務(wù)的履行，該選項符合題意。選項B：履行義務(wù)并不必然要享受權(quán)利。權(quán)利是可以放棄的，公民履行義務(wù)并不意味著就一定要享受相應的權(quán)利，該選項說法過于絕對。選項C：權(quán)利和義務(wù)在法律關(guān)系上是相對應而存在的，沒有先后之分。公民在享有權(quán)利的同時必須履行相應的義務(wù)，而在履行義務(wù)的過程中也享有相應的權(quán)利，該選項表述錯誤。選項D：公民的權(quán)利并非都以自己履行義務(wù)而獲得，有些權(quán)利是由法律賦予公民的，與自身是否履行義務(wù)并無直接關(guān)聯(lián)，該選項說法過于絕對。綜上，正確答案是A。第二部分多選題(15題)1、在CRT的記分系統(tǒng)中，采用了（）。多選

A.標準九分

B.IQ分數(shù)

C.標準T分

D.百分等級

【答案】：BD

【解析】本題主要考查對CRT記分系統(tǒng)采用計分方式的了解。逐一分析各選項：-選項A：標準九分是一種標準分數(shù)系統(tǒng)，它將原始分數(shù)劃分為9個等級，但CRT（聯(lián)合型瑞文測驗）的記分系統(tǒng)并未采用標準九分，所以該選項錯誤。-選項B：CRT在記分過程中會將原始分換算成IQ分數(shù)，以評估個體的智力水平，所以該選項正確。-選項C：標準T分是一種常態(tài)化的標準分數(shù)，常用于一些心理測驗，但并非CRT記分系統(tǒng)所采用的計分方式，所以該選項錯誤。-選項D：百分等級也是CRT記分系統(tǒng)采用的計分方式之一，它能直觀地反映個體在總體中的相對位置，所以該選項正確。綜上，答案選BD。2、運用馬斯洛的需要層次理論，下列就如何讓滿足甲、乙的需要提出的建議合理的是（）。

A.關(guān)心愛護學生

B.加強與家長的溝通

C.恰當?shù)谋頁P和批評

D.發(fā)現(xiàn)問題及時處罰

E.教師不僅要關(guān)心學生的學習，也應該關(guān)心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素

【答案】：ABC

【解析】馬斯洛的需要層次理論將人的需求從低到高按層次分為五種，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。以下對各選項進行分析：-選項A：關(guān)心愛護學生，可使學生感受到教師的關(guān)愛，滿足學生歸屬與愛的需要，有助于營造溫暖的學習氛圍，促進學生在良好的心理狀態(tài)下學習，該建議合理。-選項B：加強與家長的溝通，一方面有利于教師全面了解學生情況，以便更好地滿足學生的各種需求；另一方面，通過家校合作，能為學生創(chuàng)造更穩(wěn)定、支持性強的成長環(huán)境，滿足學生安全需要和歸屬與愛的需要等，此建議合理。-選項C：恰當?shù)谋頁P和批評能讓學生獲得他人對自己的評價和認可，滿足學生尊重的需要。恰當?shù)谋頁P可增強學生自信心，激發(fā)學習動力；恰當?shù)呐u也能使學生正確認識自己的不足，從而調(diào)整學習和行為方式，該建議合理。-選項D：發(fā)現(xiàn)問題及時處罰這種方式過于強硬和單一，可能會傷害學生的自尊心和自信心，引發(fā)學生的抵觸情緒，不利于滿足學生的需要，甚至可能使學生產(chǎn)生心理壓力和恐懼，影響學生的身心健康和學習效果，該建議不合理。-選項E：雖然教師關(guān)心學生學習和生活是好的，但“排除影響學習的一切干擾因素”在實際中難以做到，且這種做法可能會過度保護學生，不利于學生應對挫折和解決問題能力的培養(yǎng)，同時也超出了教師的能力范圍，該建議不合理。綜上，合理的建議是ABC。3、下列有關(guān)酶的敘述不正確的是（）。

A.限制酶和DNA連接酶均來自原核生物

B.限制酶和DNA連接酶均能識別特定的脫氧核苷酸序列

C.哺乳動物的精子釋放的頂體酶能催化透明帶反應

D.Taq酶只能將單個脫氧核苷酸連接到和DNA模板互補的多核苷酸鏈上

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)酶的相關(guān)知識，對每個選項逐一進行分析。選項A限制酶主要來自原核生物，但DNA連接酶分為兩類，其中E·col