2025年安徽新任教師招聘《中學(xué)教育綜合》練習(xí)題+答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.某中學(xué)在“紅色文化”主題教育月中，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)馗锩o(jì)念館，結(jié)合歷史課本開展“重走長(zhǎng)征路”情境體驗(yàn)活動(dòng)。這主要體現(xiàn)了課程資源開發(fā)與利用的（）原則。A.優(yōu)先性B.適應(yīng)性C.開放性D.經(jīng)濟(jì)性答案：C2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂答案：D3.李老師在教授“三角函數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生回顧直角三角形的基本性質(zhì)，再通過測(cè)量不同角度的三角形邊長(zhǎng)推導(dǎo)公式，最后用生活中“梯子傾斜角度與高度”的案例鞏固應(yīng)用。這種教學(xué)策略體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則答案：C4.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以實(shí)施的教育懲戒是（）。A.一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.接受專門的校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)則教育D.暫停或者限制學(xué)生參加游覽等集體活動(dòng)答案：A5.某學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)，能從多個(gè)角度思考解法，既用代數(shù)方法又用幾何方法驗(yàn)證答案。這反映了其思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.深刻性答案：B6.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神”屬于（）維度的要求。A.文化自信B.自主發(fā)展C.社會(huì)參與D.實(shí)踐創(chuàng)新答案：C7.王老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中部分學(xué)生存在“雖然知道要努力學(xué)習(xí)，但一拿起手機(jī)就控制不住”的現(xiàn)象。這反映了學(xué)生意志品質(zhì)的（）不足。A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)持性D.自制性答案：D8.某中學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，將課后服務(wù)分為“基礎(chǔ)鞏固+拓展提升”兩個(gè)模塊，其中“拓展提升”包括機(jī)器人編程、戲劇表演、書法鑒賞等課程。這主要體現(xiàn)了教育目的的（）功能。A.導(dǎo)向B.激勵(lì)C.評(píng)價(jià)D.調(diào)控答案：A9.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生能夠“用英語(yǔ)撰寫100詞左右的旅行日記”屬于（）。A.言語(yǔ)信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能答案：B10.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，取得初級(jí)中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（）。A.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷B.高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷C.高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷D.研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷答案：B11.學(xué)生在學(xué)習(xí)“等邊三角形”后，再學(xué)習(xí)“等腰三角形”時(shí)，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“等邊三角形”會(huì)被修改為“等腰三角形的特殊形式”。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.逆向遷移答案：B12.某教師在教學(xué)中采用“問題鏈”設(shè)計(jì)：從“是什么”（如“什么是光合作用”）到“為什么”（如“為什么光合作用需要葉綠體”），再到“怎么做”（如“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光合作用的條件”）。這種教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了（）的認(rèn)知規(guī)律。A.從具體到抽象B.從已知到未知C.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜D.從現(xiàn)象到本質(zhì)答案：C13.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以維持社會(huì)秩序”屬于（）水平的道德判斷。A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗D.超習(xí)俗答案：B14.某學(xué)校建立“教師成長(zhǎng)檔案袋”，收錄教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)生評(píng)教記錄、獲獎(jiǎng)證書等材料。這種評(píng)價(jià)方式主要體現(xiàn)了（）。A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.相對(duì)性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B15.學(xué)生在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，容易將“-3℃”理解為“零下3度”，但難以理解“-3萬(wàn)元”表示“虧損3萬(wàn)元”。這反映了概念學(xué)習(xí)中的（）障礙。A.表征單一B.概括不足C.變式缺乏D.上位概念干擾答案：A16.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，“關(guān)愛學(xué)生”的核心是（）。A.尊重學(xué)生人格B.保護(hù)學(xué)生安全C.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展D.平等公正對(duì)待學(xué)生答案：A17.某教師在講解“辛亥革命”時(shí)，播放電影《十月圍城》片段，展示革命志士的犧牲精神，引導(dǎo)學(xué)生討論“個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家前途的關(guān)系”。這種教學(xué)方法主要運(yùn)用了（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.情境教學(xué)法答案：D18.學(xué)生在記憶“元謀人（約170萬(wàn)年前）、北京人（約70-20萬(wàn)年前）、山頂洞人（約3萬(wàn)年前）”時(shí)，將其編成“170元買北京，3萬(wàn)山頂看風(fēng)景”的口訣。這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B19.依據(jù)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，下列不屬于“強(qiáng)師”重點(diǎn)任務(wù)的是（）。A.構(gòu)建教師發(fā)展共同體B.實(shí)施鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃C.推進(jìn)師范教育協(xié)同提質(zhì)D.擴(kuò)大高中階段教師編制規(guī)模答案：D20.某班級(jí)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象（個(gè)別學(xué)生不參與討論，依賴他人成果）。教師可采取的最佳干預(yù)措施是（）。A.增加小組任務(wù)難度B.明確個(gè)人責(zé)任分工C.減少小組人數(shù)規(guī)模D.提高小組評(píng)價(jià)權(quán)重答案：B二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）21.教育的個(gè)體功能是指教育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的作用。（）答案：×22.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。（）答案：√23.教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)知識(shí)的積累。（）答案：×24.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈線性關(guān)系，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效率越高。（）答案：×26.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：√27.教師的教育機(jī)智是天生的，難以通過后天培養(yǎng)獲得。（）答案：×28.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，不同認(rèn)知方式的學(xué)生都能取得良好的學(xué)習(xí)效果。（）答案：√29.教育法律救濟(jì)的主要方式包括行政復(fù)議、行政訴訟和民事訴訟。（）答案：√30.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置。（）答案：√三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）31.簡(jiǎn)述貫徹“長(zhǎng)善救失”德育原則的基本要求。答案：（1）要“一分為二”地看待學(xué)生，全面了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；（2）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素，引導(dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育；（3）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素；（4）教師要客觀公正，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。32.列舉課堂問題行為的常見類型，并提出三種干預(yù)策略。答案：常見類型：（1）外向性問題行為（如吵鬧、攻擊他人）；（2）內(nèi)向性問題行為（如沉默、退縮）；（3）中性問題行為（如上課走神、傳紙條）。干預(yù)策略：（1）預(yù)防策略（明確課堂規(guī)則、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)）；（2）暗示策略（眼神提醒、走近學(xué)生）；（3）矯正策略（個(gè)別談話、行為契約）。33.簡(jiǎn)述促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。答案：（1）精選教材內(nèi)容，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系；（3）改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比（如類比教學(xué)、變式訓(xùn)練）；（4）教授學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)遷移意識(shí)（如元認(rèn)知策略指導(dǎo)）；（5）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，促進(jìn)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）。34.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，簡(jiǎn)述“堅(jiān)持言行雅正”的具體要求。答案：（1）為人師表，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派；（2）遵守社會(huì)公德，傳播正能量，抵制不良風(fēng)氣；（3）語(yǔ)言規(guī)范健康，杜絕有損教師形象的言行；（4）不參與酗酒、賭博等違反公序良俗的活動(dòng)；（5）在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表言論時(shí)，遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德，維護(hù)教師良好形象。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）35.案例：初二（3）班學(xué)生小宇（14歲）因父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，由爺爺奶奶照顧。他上課經(jīng)常遲到、睡覺，作業(yè)拖欠嚴(yán)重，還與校外人員交往密切。班主任張老師多次批評(píng)教育無效后，聯(lián)系小宇父親：“你家孩子管不了，我建議送到專門學(xué)校去。”小宇父親回應(yīng)：“我們沒時(shí)間管，老師你看著辦吧。”問題：（1）分析案例中存在的教育違法行為。（2）如果你是張老師，將采取哪些措施幫助小宇？答案：（1）違法行為分析：①?gòu)埨蠋熃ㄗh將小宇送到專門學(xué)校，違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十五條“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)未成年學(xué)生，不得因家庭、身體、心理、學(xué)習(xí)能力等情況歧視學(xué)生”的規(guī)定；②小宇父親以“沒時(shí)間管”為由推脫監(jiān)護(hù)責(zé)任，違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十五條“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，接受家庭教育指導(dǎo)，創(chuàng)造良好、和睦、文明的家庭環(huán)境”的規(guī)定；③張老師未履行《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中“應(yīng)當(dāng)注重懲戒與教育相結(jié)合”的要求，簡(jiǎn)單采取“送專門學(xué)?！钡奶幚矸绞?。（2）幫助措施：①建立信任關(guān)系：通過課后談心、關(guān)注小宇興趣（如籃球），了解其內(nèi)心需求，消除對(duì)立情緒；②家校協(xié)同教育：與小宇父母定期視頻溝通，指導(dǎo)隔代監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)科學(xué)教育方法，要求父母每月至少回家一次；③制定個(gè)性化計(jì)劃：針對(duì)小宇學(xué)習(xí)困難，安排學(xué)習(xí)小組“一對(duì)一”幫扶，降低作業(yè)難度分層布置；④挖掘閃光點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)小宇擅長(zhǎng)體育，推薦其擔(dān)任班級(jí)體育委員，增強(qiáng)自我價(jià)值感；⑤心理輔導(dǎo)干預(yù)：聯(lián)系學(xué)校心理教師，通過沙盤游戲等方式疏導(dǎo)其孤獨(dú)感，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。36.案例：王老師是一名教齡5年的初中語(yǔ)文教師，近期遇到教學(xué)困惑：①在“整本書閱讀”教學(xué)中，學(xué)生閱讀進(jìn)度差異大，部分學(xué)生僅看情節(jié)不深入思考；②嘗試小組合作探究時(shí)，常出現(xiàn)“優(yōu)生主導(dǎo)、學(xué)困生旁觀”現(xiàn)象；③學(xué)生作文中套作、抄襲現(xiàn)象增多，個(gè)性化表達(dá)不足。問題：（1）結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，分析學(xué)生上述行為的可能原因。（2）提出針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)建議。答案：（1）原因分析：①自我效能感不足：部分學(xué)生因閱讀基礎(chǔ)薄弱，對(duì)深度閱讀缺乏信心，選擇“看情節(jié)”的淺層學(xué)習(xí)；②成就目標(biāo)定向偏差：學(xué)生可能持有表現(xiàn)目標(biāo)（追求完成任務(wù)）而非掌握目標(biāo)（追求理解提升），導(dǎo)致合作中依賴他人；③內(nèi)部動(dòng)機(jī)缺失：作文套作反映學(xué)生將寫作視為“應(yīng)付任務(wù)”，缺乏表達(dá)真實(shí)情感的內(nèi)在動(dòng)力；④外部激勵(lì)不當(dāng)：教師可能過度強(qiáng)調(diào)閱讀進(jìn)度和作文分?jǐn)?shù)，削弱了學(xué)生的自主探究興趣。（2）改進(jìn)建議：①差異化閱讀指導(dǎo)：設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)任務(wù)（梳理情節(jié)）—進(jìn)階任務(wù)（分析人物）—拓展任務(wù)（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）”三級(jí)目標(biāo)，允許學(xué)生自主選擇，設(shè)置“閱讀徽章”激勵(lì)制度；②優(yōu)化合作機(jī)制：采用“角色分工法”（記錄員、發(fā)言人、質(zhì)疑者）明確個(gè)人責(zé)任，實(shí)施“異質(zhì)分組+組內(nèi)互評(píng)”，要求每個(gè)成員必須貢獻(xiàn)1個(gè)觀點(diǎn)；③激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)：開展“生活觀察日記”“班級(jí)故事接龍”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生記錄真實(shí)生活；采用“同伴互評(píng)+教師面批”方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)“獨(dú)特視角”“真實(shí)情感”，減少對(duì)辭藻的過度要求；④構(gòu)建支持性環(huán)境：在教室設(shè)置“閱讀分享角”，定期開展“我最喜歡的片段”演講；建立“作文成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生從初稿到修改稿的進(jìn)步過程，增強(qiáng)自我效能感。五、論述題（本大題共1小題，20分）37.結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，論述如何在教學(xué)中落實(shí)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的要求。答案：《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“聚焦核心素養(yǎng)，面向未來”的改革方向，要求教學(xué)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”。落實(shí)這一要求需從以下方面著手：（1）準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，具有整體性、情境性、發(fā)展性特征。以語(yǔ)文課程為例，核心素養(yǎng)包括“語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”四個(gè)方面，教學(xué)中需避免割裂培養(yǎng)，應(yīng)在具體情境中綜合落實(shí)。（2）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將核心素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)目標(biāo)。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)量關(guān)系”主題，不僅要讓學(xué)生掌握方程解法（知識(shí)目標(biāo)），更要培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)問題”的應(yīng)用意識(shí)（素養(yǎng)目標(biāo)）。目標(biāo)設(shè)計(jì)需體現(xiàn)“素養(yǎng)進(jìn)階”，如初中階段應(yīng)在小學(xué)“簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系”基礎(chǔ)上，發(fā)展“模型觀念”和“推理能力”。（3）創(chuàng)新教學(xué)方式與情境創(chuàng)設(shè)。核心素養(yǎng)在真實(shí)情境中形成，需改變“講授+練習(xí)”的傳統(tǒng)模式：①采用大單元教學(xué)，圍繞核心任務(wù)（如“設(shè)計(jì)校園節(jié)水方案”）整合跨學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)綜合解決問題能力；②開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL），讓學(xué)生經(jīng)歷“問題提出—方案設(shè)計(jì)—實(shí)踐驗(yàn)證—反思改進(jìn)”全過程，在實(shí)踐中發(fā)展科學(xué)探究、合作交流等素養(yǎng)；③創(chuàng)設(shè)生活情境（如“超市折扣計(jì)算”“社區(qū)垃圾分類統(tǒng)計(jì)”），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題，增強(qiáng)“社會(huì)參與”意識(shí)。（4）改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。建立“素養(yǎng)導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)體系：①過程性評(píng)價(jià)：通過課堂觀察、學(xué)習(xí)日志、實(shí)踐作品等記錄學(xué)生的思維過程和素養(yǎng)發(fā)展；②表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)“辯論會(huì)”“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生在復(fù)雜情境中的綜合表現(xiàn)；③增值評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生個(gè)體進(jìn)步，而非單純橫