2025年大學(xué)勞動(dòng)教育專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)生勞動(dòng)教育的課程體系優(yōu)化與創(chuàng)新考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.勞動(dòng)教育2.課程體系優(yōu)化3.大學(xué)生勞動(dòng)教育4.五育并舉背景下的勞動(dòng)教育二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系普遍存在的主要問(wèn)題。2.論述大學(xué)生勞動(dòng)教育課程目標(biāo)應(yīng)如何體現(xiàn)時(shí)代性、育人性和實(shí)踐性。3.分析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在大學(xué)生勞動(dòng)教育課程創(chuàng)新中的應(yīng)用價(jià)值。4.簡(jiǎn)述構(gòu)建多元化大學(xué)生勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系的主要維度。三、論述題（每小題15分，共45分）1.試述在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生勞動(dòng)教育課程內(nèi)容創(chuàng)新的具體路徑。2.結(jié)合專業(yè)特色，論述如何設(shè)計(jì)一套具有創(chuàng)新性的大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐模塊。3.論述高校、家庭、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系優(yōu)化的必要性與實(shí)現(xiàn)機(jī)制。試卷答案一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.勞動(dòng)教育：指引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，掌握基本勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣的教育。它不僅是培養(yǎng)生存能力、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的重要途徑，更是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在塑造德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。**解析思路：*定義需涵蓋勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)（價(jià)值觀塑造、技能培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成）、基本內(nèi)容（認(rèn)知、技能、情感態(tài)度）以及其在人才培養(yǎng)體系中的地位和作用。2.課程體系優(yōu)化：指根據(jù)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求、學(xué)生特點(diǎn)和育人目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有課程體系的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、評(píng)價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整和改進(jìn)，使其更加科學(xué)、合理、有效，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程。對(duì)于勞動(dòng)教育而言，優(yōu)化意味著使其更貼近現(xiàn)實(shí)生活、更符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律、更能發(fā)揮育人功能。**解析思路：*定義需明確優(yōu)化是動(dòng)態(tài)調(diào)整和改進(jìn)的過(guò)程，涉及課程體系的多個(gè)要素，最終目的是提升有效性。需結(jié)合勞動(dòng)教育的特殊性，強(qiáng)調(diào)其優(yōu)化應(yīng)服務(wù)于立德樹(shù)人。3.大學(xué)生勞動(dòng)教育：特指面向大學(xué)生的、以培養(yǎng)勞動(dòng)精神、弘揚(yáng)勞動(dòng)美、促進(jìn)全面發(fā)展為核心的教育活動(dòng)。它區(qū)別于中小學(xué)的勞動(dòng)技能教育，更側(cè)重于與大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。**解析思路：*定義需點(diǎn)明教育對(duì)象（大學(xué)生），核心內(nèi)容（勞動(dòng)精神、勞動(dòng)美、全面發(fā)展），并突出其與大學(xué)階段特點(diǎn)的結(jié)合性及更高層次的育人目標(biāo)。4.五育并舉背景下的勞動(dòng)教育：指在實(shí)施德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展的教育方針過(guò)程中，將勞動(dòng)教育作為重要組成部分，與其他四育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，共同服務(wù)于培養(yǎng)全面發(fā)展人才的根本任務(wù)。強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育不能孤立進(jìn)行，需融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，與其他學(xué)科、活動(dòng)相結(jié)合，形成育人合力。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育在“五育”整體框架中的地位（重要組成部分），以及與其他育人的關(guān)系（相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展），明確其最終目的（服務(wù)全面發(fā)展）。二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系普遍存在的問(wèn)題主要包括：一是課程目標(biāo)定位不夠清晰，存在與思想政治教育、專業(yè)教育界限模糊或脫節(jié)現(xiàn)象；二是課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，與時(shí)代發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革、學(xué)生實(shí)際需求結(jié)合不夠緊密，缺乏吸引力和實(shí)效性；三是課程形式單一，仍以課堂講授、理論灌輸為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和高質(zhì)量平臺(tái)支撐，學(xué)生被動(dòng)參與；四是課程評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，重結(jié)果輕過(guò)程、重知識(shí)輕能力、重形式輕實(shí)效，難以全面反映學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)提升；五是課程資源整合不足，校內(nèi)校外資源聯(lián)動(dòng)不夠，協(xié)同育人格局尚未完全形成。**解析思路：*問(wèn)題分析應(yīng)全面，從目標(biāo)、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)、資源等多個(gè)維度展開(kāi)。每個(gè)維度的問(wèn)題要具體，避免空泛。需結(jié)合當(dāng)前高校勞動(dòng)教育的實(shí)際狀況和改革痛點(diǎn)進(jìn)行闡述。2.大學(xué)生勞動(dòng)教育課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，即緊密結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、科技前沿和社會(huì)需求，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的勞動(dòng)意識(shí)和能力；應(yīng)體現(xiàn)育人性，即緊密圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神等融入課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、身心健康等方面全面發(fā)展；應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性，即強(qiáng)調(diào)知行合一，目標(biāo)不僅在于讓學(xué)生了解勞動(dòng)知識(shí)，更在于掌握基本勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣、感悟勞動(dòng)價(jià)值。**解析思路：*“時(shí)代性、育人性、實(shí)踐性”是三個(gè)核心維度，需分別闡述。每個(gè)維度下要具體說(shuō)明“如何體現(xiàn)”，例如時(shí)代性可以聯(lián)系具體政策、技術(shù)；育人性可以關(guān)聯(lián)具體價(jià)值觀念；實(shí)踐性可以強(qiáng)調(diào)具體行動(dòng)和體驗(yàn)。3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在大學(xué)生勞動(dòng)教育課程創(chuàng)新中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在：一是能夠有效整合知識(shí)與實(shí)踐，學(xué)生在完成真實(shí)或模擬的項(xiàng)目過(guò)程中，需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力；二是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常以學(xué)生感興趣的真實(shí)問(wèn)題或挑戰(zhàn)為驅(qū)動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、創(chuàng)新思維、批判性思維、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，這些是勞動(dòng)精神的重要體現(xiàn)；四是能夠提供多元化的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)貫穿項(xiàng)目始終，可以關(guān)注學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)、協(xié)作貢獻(xiàn)、問(wèn)題解決策略、成果質(zhì)量等多方面，使評(píng)價(jià)更加全面、客觀。**解析思路：*重點(diǎn)闡述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如何“促進(jìn)勞動(dòng)教育創(chuàng)新”和“提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)”。從整合性、主動(dòng)性、素養(yǎng)培養(yǎng)（特別是勞動(dòng)精神相關(guān)能力）、評(píng)價(jià)方式等角度分析其價(jià)值。需與勞動(dòng)教育的目標(biāo)相聯(lián)系。4.構(gòu)建多元化大學(xué)生勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系的主要維度應(yīng)包括：一是勞動(dòng)態(tài)度與價(jià)值觀維度，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度和行為傾向，是否樹(shù)立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；二是勞動(dòng)知識(shí)與文化素養(yǎng)維度，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)基礎(chǔ)理論、勞動(dòng)歷史、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)法規(guī)等知識(shí)的掌握程度；三是勞動(dòng)技能與實(shí)踐能力維度，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的基本勞動(dòng)技能、在實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出的操作能力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力；四是勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)維度，評(píng)價(jià)學(xué)生是否養(yǎng)成了勤儉、奮斗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)習(xí)慣，是否形成了吃苦耐勞、精益求精、追求卓越的勞動(dòng)品質(zhì)；五是課程參與度與貢獻(xiàn)度維度，評(píng)價(jià)學(xué)生參與勞動(dòng)教育課程活動(dòng)的積極性、出勤率、任務(wù)完成情況以及在團(tuán)隊(duì)或集體中的貢獻(xiàn)。**解析思路：*評(píng)價(jià)的多元化意味著評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、主體的多樣化。從學(xué)生發(fā)展的不同方面（態(tài)度、知識(shí)、技能、習(xí)慣、參與）設(shè)定評(píng)價(jià)維度，確保評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。每個(gè)維度都要具體說(shuō)明評(píng)價(jià)什么。三、論述題（每小題15分，共45分）1.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生勞動(dòng)教育課程內(nèi)容創(chuàng)新的具體路徑包括：第一，開(kāi)發(fā)線上虛擬勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，模擬創(chuàng)設(shè)真實(shí)或復(fù)雜的勞動(dòng)場(chǎng)景（如工廠生產(chǎn)、設(shè)備維護(hù)、社會(huì)服務(wù)），讓學(xué)生在安全、可控的環(huán)境中進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)和操作練習(xí)，彌補(bǔ)實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備的不足；第二，建設(shè)開(kāi)放共享的數(shù)字資源庫(kù)，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育資源，包括勞動(dòng)知識(shí)讀本、紀(jì)錄片、專家講座、優(yōu)秀案例、操作規(guī)范等，構(gòu)建線上線下聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)資源體系，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；第三，融入數(shù)字化時(shí)代的新勞動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)人工智能應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)安全、平臺(tái)經(jīng)濟(jì)與共享經(jīng)濟(jì)下的勞動(dòng)倫理等新興課程模塊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)形態(tài)、挑戰(zhàn)與機(jī)遇，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)數(shù)字社會(huì)所需的勞動(dòng)素養(yǎng)；第四，利用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化內(nèi)容供給，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)調(diào)整和推送個(gè)性化、精準(zhǔn)化的勞動(dòng)教育內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和針對(duì)性；第五，推動(dòng)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，通過(guò)校企合作，將最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)、工藝流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等融入課程內(nèi)容，使勞動(dòng)教育更貼近實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。**解析思路：*論述需結(jié)構(gòu)清晰，提出明確創(chuàng)新路徑（線上平臺(tái)、數(shù)字資源、新內(nèi)容、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)教融合）。每條路徑要具體說(shuō)明“做什么”和“怎么做”，并闡述其如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)和創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容。要體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用的深度和內(nèi)容更新的時(shí)代性。2.結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)一套具有創(chuàng)新性的大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐模塊，可以參考以下思路：首先，明確模塊定位，選擇與本校優(yōu)勢(shì)專業(yè)（如工科、農(nóng)科、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等）緊密結(jié)合的勞動(dòng)實(shí)踐主題。例如，工科專業(yè)可以設(shè)立“智能設(shè)計(jì)與制造實(shí)踐”模塊，農(nóng)科專業(yè)可以設(shè)立“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)體驗(yàn)”模塊，醫(yī)學(xué)專業(yè)可以設(shè)立“健康服務(wù)與社會(huì)關(guān)懷”模塊，藝術(shù)專業(yè)可以設(shè)立“文化創(chuàng)意與社區(qū)服務(wù)”模塊。其次，設(shè)計(jì)核心實(shí)踐項(xiàng)目，圍繞主題設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的實(shí)踐任務(wù)。例如，工科生參與智能機(jī)器人設(shè)計(jì)制作、參與企業(yè)生產(chǎn)線優(yōu)化改進(jìn)；農(nóng)科生參與智慧農(nóng)業(yè)種植管理、農(nóng)產(chǎn)品加工與營(yíng)銷；醫(yī)學(xué)生參與社區(qū)健康普查、養(yǎng)老助殘服務(wù)；藝術(shù)生參與公共藝術(shù)創(chuàng)作、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)、文化下鄉(xiāng)活動(dòng)。再次，創(chuàng)新實(shí)踐組織形式，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、工作室制、企業(yè)導(dǎo)師制、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科組隊(duì)，整合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。最后，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與成果展示機(jī)制，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐中的投入度、協(xié)作能力、創(chuàng)新成果和反思總結(jié)，通過(guò)實(shí)踐報(bào)告、成果展示、競(jìng)賽評(píng)比等方式，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)持續(xù)參與的熱情。這套模塊的關(guān)鍵在于“結(jié)合專業(yè)特色”和“創(chuàng)新性”，使勞動(dòng)教育更具專業(yè)性和吸引力。**解析思路：*設(shè)計(jì)題需要有具體性和可行性。思路應(yīng)包括：定位（結(jié)合專業(yè)）、內(nèi)容（核心項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要具體）、形式（組織方式創(chuàng)新）、評(píng)價(jià)（過(guò)程與成果）。必須突出“專業(yè)特色”如何體現(xiàn)，以及“創(chuàng)新性”體現(xiàn)在哪些方面（項(xiàng)目、形式、評(píng)價(jià)等）。要讓學(xué)生看到具體可操作的方案。3.高校、家庭、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系優(yōu)化的必要性與實(shí)現(xiàn)機(jī)制體現(xiàn)在：必要性在于：第一，勞動(dòng)教育的目標(biāo)與任務(wù)具有社會(huì)性，僅僅依靠高校單方面的努力難以全面實(shí)現(xiàn)。家庭的言傳身教是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，社會(huì)是勞動(dòng)實(shí)踐的廣闊舞臺(tái)，三方協(xié)同能夠整合優(yōu)勢(shì)資源，形成育人合力，共同營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的社會(huì)氛圍；第二，大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要全方位支持。高校提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐平臺(tái)，家庭提供家庭勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境和個(gè)人成長(zhǎng)支持，社會(huì)提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和用人單位的反饋，協(xié)同才能滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的成長(zhǎng)需求；第三，應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)需要系統(tǒng)力量。面對(duì)技術(shù)變革、就業(yè)市場(chǎng)變化等新挑戰(zhàn)，需要高校、家庭、社會(huì)共同研究、共同參與，協(xié)同優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新型、實(shí)干型勞動(dòng)者。實(shí)現(xiàn)機(jī)制在于：第一，建立常態(tài)化溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，通過(guò)聯(lián)席會(huì)議、信息共享平臺(tái)等方式，加強(qiáng)三方之間的信息交流和工作協(xié)調(diào)，共同研討勞動(dòng)教育問(wèn)題；第二，明確各方職責(zé)與分工，高校主要負(fù)責(zé)課程體系建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)踐組織；家庭主要負(fù)責(zé)言傳身教、家務(wù)勞動(dòng)培養(yǎng)、家校合作；社會(huì)主要負(fù)責(zé)提供實(shí)踐基地、崗位體驗(yàn)、用人單位參與評(píng)價(jià)等；第三，開(kāi)發(fā)協(xié)同育人資源，鼓勵(lì)社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社區(qū)等參與高校勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)組織，建設(shè)校內(nèi)外一體化的勞