2025年大學勞動教育專業(yè)題庫——勞動教育與環(huán)境保護教育的融合考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.綠色勞動2.生態(tài)勞動教育3.可持續(xù)發(fā)展勞動教育4.環(huán)境友好型技能二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述勞動教育與環(huán)境保護教育融合的必要性和重要意義。2.結合學校教育場景，簡述勞動教育與環(huán)境保護教育融合的基本原則。3.簡述在勞動教育中融入環(huán)境保護教育的幾種主要途徑或模式。4.勞動教育如何促進環(huán)境保護意識的培養(yǎng)和實踐行為的養(yǎng)成？三、論述題（每小題15分，共30分）1.論述馬克思主義勞動觀對于指導勞動教育與環(huán)境保護教育融合的理論價值。2.結合當前中國社會發(fā)展情境，論述勞動教育與環(huán)境保護教育融合面臨的主要挑戰(zhàn)及應對策略。四、案例分析題（20分）閱讀以下案例，并回答問題：某社區(qū)大學開展了一項“社區(qū)閑置地改造與可持續(xù)生活實踐”項目。該項目將勞動教育實踐與環(huán)境保護教育相結合，組織學生利用社區(qū)內(nèi)一塊閑置廢棄地，通過規(guī)劃、設計、種植、維護等勞動過程，將其改造成一個小型社區(qū)花園。項目過程中，學生們不僅學習了園藝種植、土地整理等勞動技能，還學習了堆肥制作、節(jié)水灌溉、垃圾分類等環(huán)境保護知識和技術。項目成果不僅美化了社區(qū)環(huán)境，提供了居民休閑空間，還促進了社區(qū)居民的交流互動，并培養(yǎng)了學生的勞動習慣、環(huán)保意識和團隊協(xié)作能力。請分析該案例中勞動教育與環(huán)境保護教育融合的具體表現(xiàn)、成功之處以及可能存在的問題或改進方向。試卷答案一、名詞解釋1.綠色勞動：指遵循生態(tài)規(guī)律，以節(jié)約資源、保護環(huán)境為特征，能夠促進人與自然和諧共生的勞動形式。它強調(diào)在生產(chǎn)、服務過程中減少污染排放、降低資源消耗，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會與環(huán)境效益的統(tǒng)一。**解析思路：*定義需抓住核心特征“生態(tài)規(guī)律”、“節(jié)約資源、保護環(huán)境”、“人與自然和諧共生”、“經(jīng)濟、社會、環(huán)境效益統(tǒng)一”。強調(diào)其與傳統(tǒng)高消耗、高污染勞動的區(qū)別。2.生態(tài)勞動教育：是指以培養(yǎng)個體尊重自然、熱愛生命、具備生態(tài)意識和環(huán)境責任感為核心目標，通過組織學生在自然環(huán)境中或模擬自然場景進行勞動實踐，引導其認識人與自然的關系，學習生態(tài)知識，掌握環(huán)境友好型勞動技能的教育活動。**解析思路：*定義需包含核心目標“生態(tài)意識、環(huán)境責任感”，關鍵途徑“自然環(huán)境/模擬場景勞動實踐”，以及具體內(nèi)容“認識人與自然關系、學習生態(tài)知識、掌握環(huán)境友好型技能”。3.可持續(xù)發(fā)展勞動教育：是指將可持續(xù)發(fā)展的理念（經(jīng)濟、社會、環(huán)境協(xié)調(diào)）融入勞動教育過程，旨在培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識，使其掌握綠色生產(chǎn)、循環(huán)利用、資源節(jié)約等與環(huán)境相關的勞動技能，并能夠在未來的勞動生活中踐行可持續(xù)發(fā)展原則。**解析思路：*定義需突出融入“可持續(xù)發(fā)展理念”，強調(diào)培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展意識”和“綠色生產(chǎn)、循環(huán)利用等技能”，并指向未來“踐行可持續(xù)發(fā)展原則”的勞動行為。4.環(huán)境友好型技能：指能夠減少環(huán)境負荷、促進環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的勞動技能。這類技能通常涉及資源節(jié)約、廢物減量化與資源化利用、環(huán)境污染防治、生態(tài)修復等方面，是綠色勞動的實踐基礎。**解析思路：*定義需抓住“減少環(huán)境負荷、促進環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展”這一核心目的，并列舉或概括其包含的具體技能領域（資源節(jié)約、廢物利用、污染防治等）。二、簡答題1.簡述勞動教育與環(huán)境保護教育融合的必要性和重要意義。**必要性：*(1)時代發(fā)展的要求：面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的挑戰(zhàn)，可持續(xù)發(fā)展成為全球共識，需要培養(yǎng)具備環(huán)保意識和能力的勞動者。(2)勞動教育現(xiàn)代化的內(nèi)在需求：傳統(tǒng)勞動教育需注入新內(nèi)涵，與現(xiàn)代生態(tài)文明理念相結合，提升其時代性和育人價值。(3)人才培養(yǎng)目標的要求：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，必須將生態(tài)素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系。(4)人與自然和諧共生的必然選擇：勞動過程是人與自然互動的主要方式，在勞動中融入環(huán)保教育是促進和諧共生的有效途徑。**重要意義：*(1)培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)：促進學生形成正確的勞動價值觀、生態(tài)文明觀，提升其動手實踐能力、創(chuàng)新精神、環(huán)保意識和責任感。(2)促進資源節(jié)約和環(huán)境保護：使學生在勞動中自覺踐行綠色低碳理念，掌握環(huán)境友好型技能，為生態(tài)文明建設貢獻力量。(3)推動勞動教育改革創(chuàng)新：為勞動教育注入生態(tài)文明內(nèi)涵，拓展教育內(nèi)容和方法，提升勞動教育的吸引力和實效性。(4)服務國家戰(zhàn)略：響應國家關于加強勞動教育、推動生態(tài)文明建設的決策部署，培養(yǎng)適應未來發(fā)展需要的高素質人才。**解析思路：*必要性從時代背景、勞動教育自身發(fā)展、人才培養(yǎng)目標、人與自然關系等角度論證；重要意義從學生發(fā)展、社會實踐、教育改革、國家戰(zhàn)略等角度闡述。需分點清晰，邏輯連貫。2.結合學校教育場景，簡述勞動教育與環(huán)境保護教育融合的基本原則。**原則一：目標導向原則。*融合活動的設計應明確雙重目標，既要完成勞動教育的基本任務（如技能培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成），也要達成環(huán)境保護教育的目標（如知識普及、意識提升、行為引導），實現(xiàn)二者的有機統(tǒng)一。**原則二：知行合一原則。*強調(diào)理論知識學習與勞動實踐體驗相結合，讓學生在真實的勞動情境中感知環(huán)境問題，學習環(huán)保知識，掌握環(huán)保技能，將環(huán)保理念內(nèi)化于心、外化于行。**原則三：因地制宜原則。*結合學校的地理位置、資源條件、社區(qū)環(huán)境等實際情況，選擇適宜的勞動內(nèi)容和環(huán)保主題，設計具有地方特色和學校特色的融合教育活動。**原則四：全員參與原則。*鼓勵所有學生積極參與勞動和環(huán)保實踐，同時發(fā)揮教師、管理人員、家長乃至社區(qū)成員的指導和支持作用，形成育人合力。**原則五：系統(tǒng)整合原則。*將勞動教育與環(huán)境保護教育的內(nèi)容、方法、評價等有機融入學校課程體系、校園文化建設、社會實踐活動中，形成系統(tǒng)性的融合教育模式，避免碎片化、表面化。**解析思路：*提煉出幾個核心原則，如目標、知行、因地制宜、全員、系統(tǒng)。對每個原則進行簡要解釋，說明其在學校教育場景下如何體現(xiàn)融合。要求表述準確、簡潔。3.簡述在勞動教育中融入環(huán)境保護教育的幾種主要途徑或模式。**途徑一：課程整合模式。*將環(huán)境保護知識、理念、技能有機融入勞動技術課程、綜合實踐活動課程、地方課程甚至學科課程（如生物、地理）中，開發(fā)專門的融合性勞動教育課程或模塊。**途徑二：活動滲透模式。*在校園綠化維護、垃圾分類與回收、節(jié)能節(jié)水監(jiān)督、環(huán)保宣傳、廢品改造利用等常規(guī)性或主題性校園活動中，融入環(huán)保教育和勞動實踐。**途徑三：項目驅動模式。*以解決校園或社區(qū)的實際環(huán)境問題為驅動，組織學生開展跨學科、長周期的勞動項目，如校園生態(tài)角建設、社區(qū)環(huán)境調(diào)查與改善、廢棄物資源化利用項目等。**途徑四：實踐基地模式。*建設或利用勞動教育實踐基地（如農(nóng)場、工廠、社區(qū)服務點），開展與環(huán)境保護相關的種植、養(yǎng)殖、加工、服務等活動，讓學生在實踐中體驗勞動與環(huán)保的關聯(lián)。**途徑五：校園文化建設模式。*通過設立環(huán)保宣傳欄、舉辦環(huán)保主題講座與競賽、開展環(huán)保志愿者活動、建設生態(tài)校園等方式，營造崇尚勞動、愛護環(huán)境的校園文化氛圍，潛移默化地影響學生。**解析思路：*列舉幾種常見的融合途徑或模式，如課程整合、活動滲透、項目驅動、實踐基地、校園文化。對每種模式進行簡要說明，指明其具體做法和特點。4.勞動教育如何促進環(huán)境保護意識的培養(yǎng)和實踐行為的養(yǎng)成？**促進意識培養(yǎng)：*(1)親身體驗：通過參與種植、養(yǎng)殖、手工制作、社區(qū)服務等勞動，學生能直觀感受自然變化，了解生產(chǎn)過程對環(huán)境的影響，增強對環(huán)境問題的感性認識。(2)知識傳授：勞動教育課程可以系統(tǒng)傳授生態(tài)知識、環(huán)境法規(guī)、資源現(xiàn)狀等，幫助學生形成科學的環(huán)保認知。(3)價值內(nèi)化：勞動教育強調(diào)付出與收獲、尊重自然、珍惜成果，有助于學生理解人與自然相互依存的關系，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明價值觀。(4)榜樣示范：勞動中教師的言傳身教、優(yōu)秀勞動者的榜樣作用，可以引導學生學習環(huán)保行為。**促進行為養(yǎng)成：*(1)技能掌握：勞動教育使學生掌握種植、養(yǎng)殖、維修、清潔、廢物分類處理等具體技能，為參與環(huán)保實踐提供了能力基礎。(2)習慣養(yǎng)成：長期參與勞動實踐，學生容易形成勤儉節(jié)約、愛惜物品、講究衛(wèi)生、愛護公物等良好習慣，這些習慣與環(huán)保行為密切相關。(3)責任擔當：勞動教育培養(yǎng)學生的責任感和集體榮譽感，使其在勞動中認識到維護環(huán)境整潔、保護生態(tài)資源是自己的責任。(4)實踐參與：勞動教育為學生提供了豐富的實踐平臺，鼓勵他們積極參與校園、社區(qū)乃至社會的環(huán)保行動，將環(huán)保意識轉化為實際行動。**解析思路：*分別從“意識培養(yǎng)”和“行為養(yǎng)成”兩個層面展開。意識培養(yǎng)側重于通過親身體驗、知識學習、價值引導、榜樣示范等途徑增進理解；行為養(yǎng)成側重于通過技能掌握、習慣養(yǎng)成、責任擔當、實踐參與等途徑落實到行動上。需結合勞動教育的特點和環(huán)保教育的要求進行闡述。三、論述題1.論述馬克思主義勞動觀對于指導勞動教育與環(huán)境保護教育融合的理論價值。**理論價值一：揭示了勞動的本質是人與自然的關系互動。*馬克思主義認為，勞動是人類通過有目的的活動改造自然、獲取生存資料的過程，是連接人與自然的橋梁。這表明，勞動過程天然地包含著人與自然環(huán)境的關系問題。勞動教育要融入環(huán)保，正是要引導學生認識到，任何勞動活動都會對自然環(huán)境產(chǎn)生影響，必須自覺遵循自然規(guī)律，實現(xiàn)和諧互動。**理論價值二：強調(diào)人與自然的統(tǒng)一性及人的實踐主體性。*馬克思主義認為，人來源于自然，又依賴自然，同時人通過勞動實踐能動地改造自然，并在這個過程中發(fā)展自身。這要求勞動教育在培養(yǎng)學生勞動技能的同時，也要培養(yǎng)其尊重自然、順應自然、保護自然的意識，認識到人不是自然的征服者，而是自然的一部分，應在實踐中實現(xiàn)人與自然的和諧共生。**理論價值三：指明了社會勞動應服務于人的全面發(fā)展和可持續(xù)福祉。*馬克思主義主張勞動的社會性，認為勞動不僅創(chuàng)造物質財富，也促進人的自由全面發(fā)展。將環(huán)保融入勞動教育，正是要使勞動更好地服務于人的健康、可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出既具備勞動能力、又具備生態(tài)文明素養(yǎng)的個體，從而推動社會整體走向可持續(xù)發(fā)展。**理論價值四：提供了批判資本主義生產(chǎn)方式下人與自然對立的理論武器。*馬克思主義批判了資本主義追逐利潤最大化而破壞自然的傾向。勞動教育與環(huán)保的融合，有助于學生反思現(xiàn)實中存在的問題，樹立科學的勞動觀和價值觀，并為構建人與自然和諧共生的社會生產(chǎn)方式貢獻智慧和力量。**解析思路：*從馬克思主義勞動觀關于人與自然關系、主體性、勞動目的、批判資本主義等核心觀點出發(fā)，逐一論述其對指導勞動教育與環(huán)境保護教育融合的具體理論價值。需緊密聯(lián)系兩者的核心內(nèi)容，邏輯嚴密，論述深入。2.結合當前中國社會發(fā)展情境，論述勞動教育與環(huán)境保護教育融合面臨的主要挑戰(zhàn)及應對策略。**主要挑戰(zhàn)：***理念認識層面：*部分學校、教師、家長甚至學生對勞動教育的育人價值（尤其是與環(huán)保結合）認識不足，存在將其簡單化為體力勞動或技能訓練的傾向；對環(huán)保教育的系統(tǒng)性融入勞動教育的理解不夠深入。**課程教學層面：*現(xiàn)有課程體系中對兩者融合的頂層設計不足，缺乏足夠數(shù)量和質量的融合性教材和教學資源；教學方法和評價方式相對傳統(tǒng)，難以有效激發(fā)學生興趣和促進深度學習。**實踐資源層面：*具備環(huán)保特征的勞動實踐基地建設滯后，尤其是在城市學校；與社區(qū)、企業(yè)的聯(lián)動機制不健全，難以提供豐富多樣的實踐場景。**師資隊伍層面：*具備勞動教育和環(huán)境保護雙重素養(yǎng)的教師短缺，難以滿足融合教學的需求。**社會環(huán)境層面：*快節(jié)奏的生活、應試教育壓力可能導致學生參與勞動實踐的時間減少；社會上一些高消耗、高污染的生活方式和消費觀也對教育效果構成挑戰(zhàn)。**應對策略：***強化頂層設計，更新教育理念：*加強政策引導，明確勞動教育與環(huán)境保護教育融合的育人目標和要求；通過培訓、研討等方式，提升各界對融合教育重要性的認識，形成協(xié)同育人合力。**創(chuàng)新課程與教學模式：*在國家課程基礎上，鼓勵地方和學校開發(fā)具有特色的融合性勞動教育課程；推廣項目式學習、探究式學習、體驗式學習等教學方法；開發(fā)數(shù)字化教學資源，豐富教學手段。**建設多元實踐平臺：*加大投入，建設校內(nèi)外相結合的勞動教育實踐基地，特別是融入環(huán)保元素的實踐場所；積極拓展與社區(qū)、企業(yè)、科研院所等的合作，為學生提供更多元、更真實的實踐機會。**加強師資隊伍建設：*將勞動教育和環(huán)境保護素養(yǎng)納入教師培養(yǎng)和培訓體系；鼓勵教師跨學科合作，組建教學團隊；支持教師參與實踐研究和創(chuàng)新。**營造良好社會氛圍：*推動全社會形成尊重勞動、愛護環(huán)境的風尚；加強家庭、學校、社會協(xié)同育人，為學生參與融合教育創(chuàng)造有利條件。**解析思路：*首先準確識別當前中國情境下勞動教育與環(huán)境保護教育融合面臨的主要挑戰(zhàn)，從理念、課程、資源、師資、社會等多個維度進行分析。然后針對這些挑戰(zhàn)，提出具體、可操作的應對策略，確保策略的有效性和針對性。論述需結合國情，具有現(xiàn)實指導意義。四、案例分析題**分析要點：**融合的具體表現(xiàn)：案例中，學生通過“社區(qū)閑置地改造”項目，將“種植、維護”等勞動實踐與“堆肥制作、節(jié)水灌溉、垃圾分類”等環(huán)境保護知識技能相結合，體現(xiàn)了兩者在內(nèi)容（勞動技能與環(huán)保知識）、過程（規(guī)劃、實施、維護）、目標（美化環(huán)境、促進交流、提升素養(yǎng)）上的融合。*成功之處：**目標明確：*項目設計兼顧了勞動教育（技能、習慣）和環(huán)保教育（知識、意識、行為）目標。**形式多樣：*結合了校園勞動（場地維護）、園藝