小學(xué)美術(shù)與古詩詞的融合式教學(xué)五年級下冊《詩配畫》教學(xué)實(shí)踐美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的重要學(xué)科，在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法開展豐富多變的教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可將多種文化類教學(xué)資源與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合，這樣既能進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的同時(shí)拓寬認(rèn)知眼界，學(xué)習(xí)更多實(shí)用性知識。以蘇少版五年級美術(shù)下冊“詩配畫”為例，將美術(shù)與古詩詞進(jìn)行融合，開展多樣性教學(xué)實(shí)踐活動，以詩詞意境啟發(fā)學(xué)生繪畫靈感，以美術(shù)表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而不斷提高學(xué)生藝術(shù)審美與鑒賞能力，也讓學(xué)生能夠更好地了解歷史文化，成為全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。一、詩意畫卷：文字到圖像的合理轉(zhuǎn)換在美術(shù)教學(xué)中，教師既需要教授學(xué)生相關(guān)的美術(shù)知識與技巧，也要利用豐富的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品位與審美素養(yǎng)，因此教師要不斷提高教學(xué)創(chuàng)新能力，并針對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也讓美術(shù)教學(xué)更具趣味性與實(shí)效性。在“詩配畫”一課的教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，將古詩詞中描繪的情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生以繪畫的形式再現(xiàn)古詩詞中的意境。教師要選取具有鮮明畫面感的古詩詞，通過朗誦與講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解詩詞的內(nèi)容與表達(dá)情感，同時(shí)教師也可以利用圖片、音樂、視頻等資源為學(xué)生營造與詩詞相符的情景氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而讓學(xué)生掌握文字到圖像的轉(zhuǎn)換方式，提高學(xué)生的文化認(rèn)知力與藝術(shù)創(chuàng)作力。教師：同學(xué)們，今天我們將穿越時(shí)空，走進(jìn)那些流傳千古的古詩詞中，用我們的畫筆，為詩詞披上絢麗的彩色外衣。這節(jié)課，我們將一起學(xué)習(xí)“詩配畫”，用我們的雙手，將文字中的美景和情感，轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫卷。（教師運(yùn)用多媒體設(shè)備展示具有鮮明畫面感的古詩詞。）教師：這是唐代詩人李白的《靜夜思》。誰能告訴我，這首詩讓你想到了什么畫面？學(xué)生A：我想到了孤獨(dú)的旅人，在寂靜的夜晚，看到窗外明亮的月光，心里充滿了對家鄉(xiāng)的思念。教師：非常好！那你能想象出那個(gè)場景的具體樣子嗎？比如，月光是如何灑在床前的？窗外的景色又是怎樣的？學(xué)生A：我覺得月光下的房間一定很安靜，只有月光和蟲鳴聲。窗外的景色，可能是一片漆黑中點(diǎn)綴著幾顆星星，或者遠(yuǎn)處有山影樹影，但最引人注目的還是那輪明亮的月亮，高高地掛在夜空中。教師：你的描述非常生動，讓人仿佛身臨其境。同學(xué)們真是太棒了！你們不僅理解了詩詞的意境，還能夠通過豐富的想象將其轉(zhuǎn)化為具體的畫面，這正是我們學(xué)習(xí)“詩配畫”的意義所在。接下來，請大家拿起畫筆，將你們心中的《靜夜思》畫出來吧。記住，每個(gè)人的感受都是獨(dú)一無二的，所以你們的畫作也應(yīng)該是充滿個(gè)性和創(chuàng)意的。（10分鐘后）下面，請一位同學(xué)來分享作品，講一講你是如何理解這首詩，并將其轉(zhuǎn)化為畫面的。學(xué)生C：我畫的是一個(gè)月亮高掛的天空，下面是一個(gè)小屋，窗前有一個(gè)人影在眺望遠(yuǎn)方。我想表達(dá)的是，寧靜的夜晚，主人公的內(nèi)心充滿了對家鄉(xiāng)的思念。教師：非常棒！你的畫不僅捕捉到了詩中的核心意象，還巧妙地傳達(dá)了詩人的情感。通過今天的“詩配畫”學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞了古詩詞的韻味，還學(xué)會了如何將文字中的意境轉(zhuǎn)化為圖像。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠繼續(xù)用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，用畫筆去創(chuàng)造美。讓我們的世界因?yàn)樗囆g(shù)而更加豐富多彩！情境化融合的方式，不僅可以讓美術(shù)與古詩詞的融合更加完善，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生對詩詞文化的理解能力與表達(dá)能力。教師在教學(xué)時(shí)需對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解大膽嘗試?yán)L畫。這樣既能讓學(xué)生加深對古詩詞的學(xué)習(xí)印象，又能全面提高學(xué)生的繪畫水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、詩畫共生：創(chuàng)意互動增強(qiáng)詩畫表達(dá)在開展美術(shù)與古詩詞的融合式教學(xué)時(shí)，教師需注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也能受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。在“詩配畫”教學(xué)中，教師可設(shè)置多樣性創(chuàng)意互動環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行詩配畫創(chuàng)作，各組成員需集思廣益，并根據(jù)詩詞內(nèi)容構(gòu)思畫面布局與顏色搭配，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造力的繪畫作品。在學(xué)生進(jìn)行互動合作時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生合理分工，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生在合作中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，在分工中提升個(gè)人能力。教師：同學(xué)們，接下來我們將進(jìn)入“詩配畫”的創(chuàng)意互動環(huán)節(jié)。首先，請大家按照座位分成幾個(gè)小組，每組選出一名組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。今天，我們每組都會得到一首古詩詞作為創(chuàng)作主題，大家需要集思廣益，共同構(gòu)思如何將這首詩的意境轉(zhuǎn)化為畫面。（教師指導(dǎo)學(xué)生分組，并推選出組長。）教師：A小組抽到的是王維的《山居秋暝》。想象一下，“空山新雨后，天氣晚來秋”這樣的場景，你們打算如何表現(xiàn)這份清新與寧靜呢？可以先討論一下畫面的整體色調(diào)和主要元素。A組組長：我們打算用淡藍(lán)色和綠色作為主色調(diào)來表現(xiàn)雨后的清新空氣和郁郁蔥蔥的山林。畫面中央可以畫一座小橋流水，旁邊是幾間簡樸的茅屋，遠(yuǎn)處是云霧繚繞的山峰，營造出一種遠(yuǎn)離塵囂的感覺。教師：很好，構(gòu)思很有意境。記得在細(xì)節(jié)上也要下功夫，如樹葉上的水珠、流水的聲音，都可以用你們的畫筆去表現(xiàn)。教師：B小組抽到的是杜牧的《清明》。這首詩的情感比較深沉，你們打算如何通過畫面來表達(dá)這份哀愁與思念呢？B組組長：我們想在畫面中加入一位行人在雨中行走的場景，他手持紙傘，低頭沉思，背景是模糊的遠(yuǎn)山和稀疏的柳樹，營造出一種孤獨(dú)和凄涼的感覺。教師：創(chuàng)意很不錯(cuò)，能夠很好地傳達(dá)出詩詞的情感。那么，你們小組打算如何分工呢？B組組長：我們打算由小明負(fù)責(zé)畫人物，因?yàn)樗瞄L人物肖像，小紅負(fù)責(zé)畫柳樹和遠(yuǎn)山，她擅長風(fēng)景畫，而我則負(fù)責(zé)整體的色彩搭配和細(xì)節(jié)修飾，確保畫面和諧統(tǒng)一。教師：非常好，合理的分工能讓你們的創(chuàng)作更加高效。在創(chuàng)作過程中要相互協(xié)作，共同解決問題。（學(xué)生完成繪畫作品，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。）教師：同學(xué)們，看到你們精心創(chuàng)作的作品，我深感欣慰。每一幅畫都充滿了創(chuàng)意和情感，你們不僅成功地將詩詞的意境轉(zhuǎn)化為畫面，還在合作中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識和個(gè)人能力。希望你們能夠繼續(xù)保持這份熱情和創(chuàng)造力，在未來的學(xué)習(xí)和生活中不斷探索、不斷進(jìn)步。開展創(chuàng)意性互動教學(xué)活動，可以更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)效果，同時(shí)能增強(qiáng)美術(shù)與古詩詞的教育創(chuàng)新融合，讓美術(shù)教學(xué)更加立體生動，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)時(shí)，既要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力分配互動任務(wù)，又要進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生潛能，以此提高學(xué)生的合作能力與創(chuàng)造能力，更好地提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。三、詩意漫步：實(shí)現(xiàn)詩與畫的深度融合美術(shù)教學(xué)除了要教授學(xué)生相關(guān)知識與技巧，還需給學(xué)生提供更多生活化實(shí)踐機(jī)會，這樣才能提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力與應(yīng)用能力，讓學(xué)生更快速地理解知識，掌握美術(shù)技巧。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于真實(shí)所見與真實(shí)感受。因此教師不僅要在課堂上開展豐富的教學(xué)活動，還要將學(xué)生帶到戶外，讓其感受自然風(fēng)景與人文特色，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)給學(xué)生提供更多創(chuàng)作靈感。在“詩配畫”教學(xué)中，教師可以選擇與自然景觀和季節(jié)變化相關(guān)的古詩詞，并組織學(xué)生到戶外進(jìn)行觀察寫生，或是帶領(lǐng)學(xué)生前往校園內(nèi)的特定區(qū)域，進(jìn)行實(shí)地探訪和觀察，讓學(xué)生在真實(shí)感受中理解詩詞描繪的意境，在自然風(fēng)景中獲得創(chuàng)作啟發(fā)，這樣學(xué)生才能加深對古詩詞的理解，也更能創(chuàng)作出具有生活氣息的優(yōu)秀作品。教師：同學(xué)們，今天我們將進(jìn)行一次戶外寫生，結(jié)合“詩配畫”的主題，我們將走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)古詩詞中描繪的美景。我相信，在這樣的環(huán)境中，你們一定能找到更多的創(chuàng)作靈感，讓畫作更加生動，更有生命力。學(xué)生：哇，太好了！我們可以去哪里呢？教師：我們學(xué)校樂植園的“詩意小徑”，那里四季變換，景色宜人，非常適合我們今天的主題。而且，我已經(jīng)為大家挑選了幾首與自然景觀和季節(jié)變化相關(guān)的古詩，如蘇軾的《題西林壁》、王維的《山居秋暝》等，大家可以在路上一邊欣賞風(fēng)景，一邊思考如何將這些詩詞的意境融入自己的畫作中。（到達(dá)“詩意小徑”，教師引導(dǎo)學(xué)生邊走邊觀察。）教師：看，遠(yuǎn)處的小假山是不是能跟蘇軾在《題西林壁》中寫的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”結(jié)合呢？你們可以嘗試從不同角度觀察，看看能畫出多少種不同的山。學(xué)生A：對，我現(xiàn)在就想試試！教師：秋天的時(shí)候，這里楓葉如火，正是王維《山居秋暝》中“空山新雨后，天氣晚來秋”的寫照。大家可以觀察一下光線和色彩的變化，如何用畫筆捕捉這份寧靜與美麗。學(xué)生B：老師，我覺得這里的光線透過樹葉，形成的光斑特別美，我想試試看怎么畫出來。（學(xué)生各自找位置，支起畫架開始創(chuàng)作。）學(xué)生C：老師，我覺得我畫不出那種感覺，好像總是差點(diǎn)什么。教師：別急，畫畫是需要時(shí)間和耐心的，你可以試著閉上眼睛，深呼吸，讓自己完全沉浸在這個(gè)環(huán)境中，然后再睜開眼，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。（寫生結(jié)束后，回到教室進(jìn)行作品展示和分享。）教師：好了，同學(xué)們，我們的戶外寫生之旅圓滿結(jié)束了?，F(xiàn)在，讓我們一起欣賞并分享大家的作品吧。學(xué)生A：我畫了好幾幅小圖拼在一起，每一幅都是從不同的角度觀察那座山，有的看到的是連綿起伏的山嶺，有的則是陡峭的側(cè)面。我希望通過這樣的方式，展現(xiàn)出蘇軾詩中描述的那種多角度、多層次的美。教師：非常棒！你巧妙地運(yùn)用了多視角構(gòu)圖，完美詮釋了詩句的精髓。學(xué)生B：在觀察的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)陽光透過樹葉灑在地面上，那些光斑形狀各異，非常迷人。我就想到王維詩中那種寧靜而又充滿生機(jī)的氛圍，于是決定嘗試用畫筆捕捉這些光斑，希望能傳達(dá)出那份寧靜與美麗。教師：太精彩了！你不僅捕捉到了自然之美，還將這種美以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)在畫布上。（學(xué)生逐一展示作品，教師進(jìn)行針對性點(diǎn)評。）教師：同學(xué)們，今天的戶外寫生活動不僅讓我們領(lǐng)略了自然之美，還讓我們在創(chuàng)作中體會到了古詩詞的韻味。希望這次經(jīng)歷能夠成為你們寶貴的記憶，激勵(lì)你們在美術(shù)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。教師開展拓展性戶外實(shí)踐活動，能夠讓美術(shù)課堂更加鮮活、生動，也能讓美術(shù)與古詩詞的結(jié)合更加緊密。教師在選取古詩詞時(shí)，既要考慮詩詞的意境，又要給學(xué)生預(yù)留充足的想象空間，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也能讓學(xué)生對古詩詞有更