基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教改課題申報(bào)書(shū)一、封面內(nèi)容

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐探索

張明，教授，zhangming@

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

2023年10月26日

應(yīng)用研究

二．項(xiàng)目摘要

本課題旨在探索基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革路徑，以適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。當(dāng)前，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)方法單一、學(xué)生參與度不高等問(wèn)題，難以滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求。項(xiàng)目將圍繞“教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化”三個(gè)核心維度展開(kāi)研究。首先，通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，重構(gòu)課程知識(shí)體系，引入案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和前瞻性。其次，探索線上線下混合式教學(xué)模式，利用大數(shù)據(jù)、等現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)智能化的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)。再次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的模擬實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。預(yù)期成果包括形成一套系統(tǒng)化的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案、開(kāi)發(fā)系列教學(xué)案例及配套數(shù)字化資源、構(gòu)建多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并撰寫研究報(bào)告及發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，為同類院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供參考。通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及研究的必要性

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，以及未來(lái)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的能力與素養(yǎng)。當(dāng)前，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革與挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

從研究領(lǐng)域現(xiàn)狀來(lái)看，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法已難以完全適應(yīng)新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。一方面，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法及相關(guān)法規(guī)體系日趨完善和復(fù)雜，要求會(huì)計(jì)教育必須及時(shí)更新知識(shí)體系，將最新的法規(guī)制度融入教學(xué)內(nèi)容。另一方面，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、等新興技術(shù)正在深刻改變會(huì)計(jì)工作的方式，對(duì)會(huì)計(jì)人才的數(shù)據(jù)分析能力、信息系統(tǒng)應(yīng)用能力、跨領(lǐng)域協(xié)作能力等提出了更高的要求?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)需要主動(dòng)回應(yīng)這些變化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)和智能化時(shí)代的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，國(guó)內(nèi)外高校在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方面進(jìn)行了諸多探索，如案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等模式的嘗試，為我國(guó)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)提供了有益的借鑒。然而，這些改革措施在實(shí)踐應(yīng)用中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，存在碎片化、表面化的問(wèn)題，未能形成系統(tǒng)性的教學(xué)體系。

當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)內(nèi)容更新滯后，與實(shí)踐需求脫節(jié)。部分教材內(nèi)容陳舊，未能及時(shí)反映最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法制度和技術(shù)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作需求存在差距。教學(xué)內(nèi)容偏重理論知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)務(wù)操作、案例分析、行業(yè)前沿等方面的關(guān)注不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

其次，教學(xué)方法單一，學(xué)生主體地位不突出。傳統(tǒng)的“教師為中心”的講授式教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂互動(dòng)性差，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)過(guò)程被動(dòng)。缺乏有效的教學(xué)方法和手段，難以滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

第三，實(shí)踐教學(xué)薄弱，動(dòng)手能力培養(yǎng)不足?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程雖然設(shè)置了實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)，但往往流于形式，內(nèi)容簡(jiǎn)單，與真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景關(guān)聯(lián)度不高，無(wú)法有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)判斷能力。實(shí)踐教學(xué)體系不完善，缺乏與行業(yè)實(shí)踐深度融合的平臺(tái)和機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以快速適應(yīng)工作崗位。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，重理論輕實(shí)踐?，F(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式多以理論知識(shí)考核為主，如筆試、閉卷考試等，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)不足，難以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。評(píng)價(jià)方式單一，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，難以有效引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第五，師資隊(duì)伍能力有待提升，教學(xué)資源相對(duì)匱乏。部分教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理解不夠深入，難以將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，缺乏高質(zhì)量的教學(xué)案例、數(shù)字化教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等支撐，限制了教學(xué)改革的深入推進(jìn)。

面對(duì)上述問(wèn)題，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行。開(kāi)展深入研究，探索有效的教學(xué)改革路徑，對(duì)于提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的會(huì)計(jì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本課題的研究正是基于這樣的背景，旨在通過(guò)系統(tǒng)性的研究和實(shí)踐探索，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，推動(dòng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

2.項(xiàng)目研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目的研究具有重要的社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值及學(xué)術(shù)價(jià)值。

在社會(huì)價(jià)值方面，本課題的研究成果將有助于提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量和水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才。通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。同時(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升，也將有助于推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)的整體發(fā)展，提升會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量和透明度，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展提供有力支撐。此外，本課題的研究還將促進(jìn)教育公平，通過(guò)探索線上線下混合式教學(xué)等模式，可以為偏遠(yuǎn)地區(qū)或資源相對(duì)匱乏地區(qū)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育資源，縮小教育差距，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

在經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面，本課題的研究成果可以為企業(yè)和用人單位提供人才培養(yǎng)的參考，幫助企業(yè)更好地識(shí)別、選拔和培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。通過(guò)培養(yǎng)具備扎實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才，可以為企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)服務(wù)，提高企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平和風(fēng)險(xiǎn)控制能力，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。同時(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升，也將有助于推動(dòng)會(huì)計(jì)服務(wù)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入新的活力。

在學(xué)術(shù)價(jià)值方面，本課題的研究將豐富和發(fā)展會(huì)計(jì)教育學(xué)理論，為會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及改革路徑的系統(tǒng)研究，可以深化對(duì)會(huì)計(jì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，探索構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)體系。本課題的研究成果將有助于推動(dòng)會(huì)計(jì)教育模式的創(chuàng)新，為會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究提供新的視角和思路。同時(shí)，本課題的研究還將促進(jìn)會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作，借鑒國(guó)際先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)，提升我國(guó)會(huì)計(jì)教育的國(guó)際影響力。

四.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革作為會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)議題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均進(jìn)行了較為深入的研究和探索，取得了一定的成果，但也存在一些尚未解決的問(wèn)題或研究空白。

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)學(xué)者在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方面主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革研究。部分學(xué)者認(rèn)為，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，反映最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法制度和技術(shù)發(fā)展。他們主張將案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式引入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。例如，一些研究探討了基于真實(shí)企業(yè)案例的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐，通過(guò)分析企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)案例，幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)原理的應(yīng)用，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。還有研究提出了構(gòu)建“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)+X”的課程體系，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與其他學(xué)科知識(shí)（如財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、信息技術(shù)等）的融合，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型能力。

其次，關(guān)于教學(xué)方法與手段的改革研究。國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，傳統(tǒng)的“教師為中心”的講授式教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法與手段。案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等模式被廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，并取得了較好的效果。一些研究探討了案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略，如何選擇合適的案例、如何設(shè)計(jì)案例教學(xué)活動(dòng)、如何進(jìn)行案例評(píng)價(jià)等。還有研究探討了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)、如何學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目、如何進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)等。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式成為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要方向，一些研究探討了如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、等技術(shù)，構(gòu)建智能化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)。

第三，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革研究。國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。一些研究探討了如何構(gòu)建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等，如何將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。還有研究探討了如何與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，如何設(shè)計(jì)真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的模擬實(shí)驗(yàn)，如何將實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合等。

第四，關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革研究。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，重理論輕實(shí)踐，應(yīng)建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一些研究探討了如何將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，如何將理論知識(shí)考核與實(shí)踐能力考核相結(jié)合，如何將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合等。還有研究探討了如何利用信息技術(shù)，構(gòu)建智能化的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

然而，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究也存在一些不足之處：

一是理論研究與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)。部分研究過(guò)于注重理論探討，缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的深入分析和總結(jié)，研究成果難以直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。二是改革措施碎片化，缺乏系統(tǒng)性。雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出了一系列的教學(xué)改革措施，但在實(shí)踐應(yīng)用中往往存在碎片化、表面化的問(wèn)題，未能形成系統(tǒng)性的教學(xué)體系。三是缺乏對(duì)改革效果的長(zhǎng)期跟蹤和評(píng)估。大部分研究只關(guān)注教學(xué)改革的過(guò)程，缺乏對(duì)改革效果的長(zhǎng)期跟蹤和評(píng)估，難以判斷改革措施的有效性和可持續(xù)性。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外學(xué)者在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方面也進(jìn)行了大量的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：

首先，關(guān)于會(huì)計(jì)教育理念的研究。國(guó)外學(xué)者普遍強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)人才。他們主張會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）在《會(huì)計(jì)教育未來(lái)委員會(huì)報(bào)告》中提出了會(huì)計(jì)教育的五個(gè)核心能力，包括批判性思維、溝通能力、職業(yè)道德、技術(shù)能力和社會(huì)責(zé)任感，并強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化溝通能力。

其次，關(guān)于課程體系與教學(xué)內(nèi)容的研究。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，會(huì)計(jì)課程體系應(yīng)注重基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)應(yīng)用的結(jié)合，應(yīng)將會(huì)計(jì)與其他學(xué)科知識(shí)（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)等）的融合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力。例如，一些研究探討了基于能力的課程體系（能力本位課程體系）在會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用，如何將會(huì)計(jì)知識(shí)體系分解為不同的能力模塊，如何設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，如何進(jìn)行能力評(píng)價(jià)等。還有研究探討了如何將信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)教學(xué)，如何利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、等技術(shù)，開(kāi)發(fā)智能化的教學(xué)軟件和平臺(tái)，提升教學(xué)效率和效果。

第三，關(guān)于教學(xué)方法與手段的研究。國(guó)外學(xué)者在教學(xué)方法與手段方面進(jìn)行了大量的探索，案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）、模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)教育實(shí)踐。例如，美國(guó)許多大學(xué)的會(huì)計(jì)課程采用案例教學(xué)法，通過(guò)分析真實(shí)的會(huì)計(jì)案例，幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)原理的應(yīng)用，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。還有研究探討了如何利用信息技術(shù)，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

第四，關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。國(guó)外學(xué)者普遍強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，主張建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將理論知識(shí)考核與實(shí)踐能力考核相結(jié)合，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。例如，一些研究探討了如何利用計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)試（CAT）技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。還有研究探討了如何將教學(xué)評(píng)價(jià)與企業(yè)需求相結(jié)合，如何根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

國(guó)外基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)研究的特點(diǎn)是：注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，重視信息技術(shù)在會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和智能化。然而，國(guó)外研究也存在一些局限性：

一是研究多集中在發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)發(fā)展中國(guó)家會(huì)計(jì)教育的研究相對(duì)較少。二是部分研究過(guò)于注重理論探討，缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的深入分析和總結(jié)，研究成果難以直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。三是國(guó)外的研究成果與我國(guó)的國(guó)情和實(shí)際情況存在一定的差異，直接照搬國(guó)外的研究成果可能難以取得預(yù)期的效果。

3.研究空白與展望

綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方面均進(jìn)行了較為深入的研究，取得了一定的成果，但也存在一些尚未解決的問(wèn)題或研究空白。未來(lái)研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的理論研究，構(gòu)建系統(tǒng)性的教學(xué)改革理論框架。深入研究會(huì)計(jì)教育規(guī)律，探索構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)體系，為教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

其次，深化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，構(gòu)建多元化的教學(xué)改革模式。積極探索案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、線上線下混合式教學(xué)等模式在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，構(gòu)建多元化的教學(xué)改革模式，提升教學(xué)效果。

第三，加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的評(píng)價(jià)研究，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。深入研究如何將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，如何將理論知識(shí)考核與實(shí)踐能力考核相結(jié)合，如何將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

第四，加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的國(guó)際交流與合作，借鑒國(guó)際先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)。積極開(kāi)展與國(guó)際知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的合作，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源等，提升我國(guó)會(huì)計(jì)教育的國(guó)際影響力。

第五，加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力和科研水平。通過(guò)培訓(xùn)、研修、學(xué)術(shù)交流等方式，提升教師的教學(xué)能力和科研水平，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供人才保障。

總而言之，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教育工作者、科研人員、企業(yè)界人士等共同努力，不斷探索和實(shí)踐，才能取得更好的效果，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在通過(guò)系統(tǒng)性的研究和實(shí)踐探索，深入剖析當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)理念、內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建一套適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案，并驗(yàn)證方案的有效性，最終提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體研究目標(biāo)如下：

第一，全面分析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題。系統(tǒng)梳理當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的情況，深入分析其中存在的問(wèn)題與不足，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求變化，明確基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。

第二，構(gòu)建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的理論框架。在深入分析國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)教育實(shí)踐，構(gòu)建一套系統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革理論框架，包括教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，為教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)。

第三，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案?；跇?gòu)建的理論框架，設(shè)計(jì)一套具體的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案，包括教學(xué)內(nèi)容改革方案、教學(xué)方法改革方案、實(shí)踐教學(xué)改革方案、教學(xué)評(píng)價(jià)改革方案等，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，如教學(xué)案例、教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)等。

第四，實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案，并進(jìn)行效果評(píng)估。選擇合適的試點(diǎn)院校，實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案，并對(duì)改革效果進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整和完善。

第五，總結(jié)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提出政策建議。在項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的政策建議，為政府部門、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校和企業(yè)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方面提供參考。

2.研究?jī)?nèi)容

本項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題研究

具體研究問(wèn)題包括：

-當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容是否及時(shí)反映了最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法制度和技術(shù)發(fā)展？

-當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力？

-當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否健全，能否有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力？

-當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)，能否全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量？

-當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的師資隊(duì)伍是否具備足夠的教學(xué)能力和科研水平，能否滿足教學(xué)改革的需求？

-當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)資源是否豐富，能否滿足教學(xué)需求？

假設(shè)：

-當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問(wèn)題與不足。

-基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革能夠有效提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的理論框架研究

具體研究問(wèn)題包括：

-如何構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)理念？

-如何構(gòu)建基于能力本位的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程體系？

-如何構(gòu)建基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容？

-如何構(gòu)建基于線上線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法？

-如何構(gòu)建基于多元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系？

假設(shè)：

-基于能力本位的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

-基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

-基于線上線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

-基于多元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

具體研究問(wèn)題包括：

-如何設(shè)計(jì)基于真實(shí)企業(yè)案例的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容？

-如何設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)？

-如何設(shè)計(jì)基于線上線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)流程？

-如何設(shè)計(jì)基于多元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法？

-如何開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，如教學(xué)案例、教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)等？

假設(shè)：

-基于真實(shí)企業(yè)案例的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能夠更好地幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)原理的應(yīng)用。

-基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

-基于線上線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)流程能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-基于多元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源能夠有效支持基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革。

（4）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案實(shí)施與效果評(píng)估

具體研究問(wèn)題包括：

-如何實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案？

-如何評(píng)估基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的效果？

-如何根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整和完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案？

假設(shè)：

-基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

-通過(guò)科學(xué)的評(píng)估方法，可以有效地評(píng)估基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的效果。

-通過(guò)及時(shí)調(diào)整和完善，可以進(jìn)一步提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的效果。

（5）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與政策建議

具體研究問(wèn)題包括：

-基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革有哪些成功經(jīng)驗(yàn)？

-基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革面臨哪些挑戰(zhàn)？

-如何為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供政策支持？

假設(shè)：

-基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革能夠?yàn)槲覈?guó)會(huì)計(jì)教育發(fā)展提供有益的借鑒。

-通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出政策建議，可以推動(dòng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

本項(xiàng)目將通過(guò)以上研究?jī)?nèi)容的深入探討，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

六.研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法相結(jié)合的方式，以確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和深入性。主要研究方法包括文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷法、訪談法、案例研究法、實(shí)驗(yàn)研究法等。

（1）文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是本項(xiàng)目的基礎(chǔ)研究方法。通過(guò)系統(tǒng)查閱和梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的學(xué)術(shù)論文、專著、研究報(bào)告、政策文件等文獻(xiàn)資料，全面了解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及改革趨勢(shì)。重點(diǎn)關(guān)注會(huì)計(jì)教育學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論研究成果，以及與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)、教育技術(shù)等方面的研究進(jìn)展。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的歸納、分析和總結(jié)，為本項(xiàng)目的研究提供理論基礎(chǔ)和借鑒。

具體數(shù)據(jù)收集方法包括：

-利用學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，如CNKI、WebofScience、EBSCO等，檢索相關(guān)文獻(xiàn)。

-查閱相關(guān)書(shū)籍、政策文件、行業(yè)報(bào)告等資料。

-參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等，了解最新的研究動(dòng)態(tài)。

數(shù)據(jù)分析方法包括：

-對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類、歸納和總結(jié)。

-分析文獻(xiàn)中的研究方法、研究結(jié)論等。

-識(shí)別文獻(xiàn)中的研究空白和研究問(wèn)題。

（2）問(wèn)卷法

問(wèn)卷法是本項(xiàng)目獲取基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)的重要方法。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員等進(jìn)行，收集關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷內(nèi)容將包括基本信息、教學(xué)滿意度、學(xué)習(xí)效果、改革需求等方面。問(wèn)卷形式將采用線上和線下相結(jié)合的方式，以確保數(shù)據(jù)的全面性和可靠性。

具體數(shù)據(jù)收集方法包括：

-設(shè)計(jì)問(wèn)卷，包括基本信息、教學(xué)滿意度、學(xué)習(xí)效果、改革需求等方面。

-通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式發(fā)放問(wèn)卷。

-收集問(wèn)卷數(shù)據(jù)，并進(jìn)行初步整理。

數(shù)據(jù)分析方法包括：

-對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，如頻率分析、均值分析等。

-對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷性統(tǒng)計(jì)分析，如回歸分析、方差分析等。

-分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)，識(shí)別基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題和需求。

（3）訪談法

訪談法是本項(xiàng)目獲取深度信息的重要方法。通過(guò)設(shè)計(jì)訪談提綱，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、企業(yè)代表等進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的看法、建議和需求。訪談形式將采用半結(jié)構(gòu)化訪談，以確保獲取的信息的深度和廣度。

具體數(shù)據(jù)收集方法包括：

-設(shè)計(jì)訪談提綱，包括基本信息、教學(xué)體驗(yàn)、改革需求等方面。

-選擇訪談對(duì)象，包括學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、企業(yè)代表等。

-進(jìn)行訪談，并記錄訪談內(nèi)容。

數(shù)據(jù)分析方法包括：

-對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和整理。

-對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行主題分析、內(nèi)容分析等。

-分析訪談內(nèi)容，識(shí)別基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題和需求。

（4）案例研究法

案例研究法是本項(xiàng)目驗(yàn)證基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案有效性的重要方法。選擇合適的試點(diǎn)院校，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案進(jìn)行實(shí)施，并對(duì)其效果進(jìn)行跟蹤和評(píng)估。通過(guò)案例研究，可以深入了解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案的實(shí)施過(guò)程、遇到的問(wèn)題及解決方法，以及改革方案的效果。

具體研究步驟包括：

-選擇試點(diǎn)院校，并確定案例研究對(duì)象。

-設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源。

-在試點(diǎn)院校實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案。

-對(duì)改革方案的實(shí)施過(guò)程、遇到的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行觀察和記錄。

-對(duì)改革方案的效果進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，包括學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面。

-分析案例研究數(shù)據(jù)，總結(jié)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

（5）實(shí)驗(yàn)研究法

實(shí)驗(yàn)研究法是本項(xiàng)目驗(yàn)證基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案有效性的重要方法。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比改革前后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以驗(yàn)證改革方案的有效性。實(shí)驗(yàn)將采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案，控制組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)比兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

具體研究步驟包括：

-選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組和控制組。

-對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行前測(cè)，以了解其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)水平。

-對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案，對(duì)控制組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

-對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行后測(cè)，以了解其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)水平。

-對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)比兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-分析實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)，驗(yàn)證基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案的有效性。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目的技術(shù)路線分為以下幾個(gè)階段：

（1）準(zhǔn)備階段

-確定研究課題，并進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。

-設(shè)計(jì)研究方案，包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、技術(shù)路線等。

-聯(lián)系試點(diǎn)院校，并確定案例研究對(duì)象。

-設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱。

-招募實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組和控制組。

（2）實(shí)施階段

-實(shí)施文獻(xiàn)研究，收集和整理相關(guān)文獻(xiàn)資料。

-實(shí)施問(wèn)卷，收集基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)。

-實(shí)施訪談，收集深度信息。

-在試點(diǎn)院校實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案。

-對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行前測(cè)。

（3）評(píng)估階段

-對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

-對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行主題分析、內(nèi)容分析等。

-對(duì)案例研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

-對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)比兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（4）總結(jié)階段

-分析所有研究數(shù)據(jù)，得出研究結(jié)論。

-撰寫研究報(bào)告，并提出政策建議。

-在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表研究成果。

本項(xiàng)目的技術(shù)路線將確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和深入性，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革領(lǐng)域，力求在理論、方法和應(yīng)用層面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以期為提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供新的思路和路徑。主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理論層面的創(chuàng)新：構(gòu)建基于能力本位和數(shù)字化時(shí)代特征的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)理論框架

現(xiàn)有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)理論多側(cè)重于知識(shí)體系的構(gòu)建和傳承，對(duì)能力本位理念的融入不夠深入，對(duì)數(shù)字化時(shí)代特征的關(guān)注不足。本項(xiàng)目將能力本位理念與數(shù)字化時(shí)代特征相結(jié)合，構(gòu)建一套新的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)理論框架，這是本項(xiàng)目在理論層面的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。

首先，本項(xiàng)目將能力本位理念融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。在理論框架中，將明確界定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，即培養(yǎng)具備扎實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、良好職業(yè)道德的會(huì)計(jì)人才。這將有助于推動(dòng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，更好地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

其次，本項(xiàng)目將數(shù)字化時(shí)代特征融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。在理論框架中，將明確指出信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響，以及信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的要求。同時(shí)，將探討如何利用信息技術(shù)，構(gòu)建智能化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)。這將有助于推動(dòng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展需求的會(huì)計(jì)人才。

最后，本項(xiàng)目將構(gòu)建基于能力本位和數(shù)字化時(shí)代特征的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)理論框架，為教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)。該理論框架將包括教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，并形成一套系統(tǒng)、完整的教學(xué)理論體系。這將有助于推動(dòng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的系統(tǒng)化改革，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.方法層面的創(chuàng)新：采用混合研究方法，深度融合定量與定性研究

本項(xiàng)目在研究方法上，將采用混合研究方法，深度融合定量與定性研究，這是本項(xiàng)目在方法層面的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。

首先，本項(xiàng)目將采用問(wèn)卷法和實(shí)驗(yàn)研究法等定量研究方法，收集基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，并量化分析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的效果。通過(guò)問(wèn)卷法，可以收集大量數(shù)據(jù)，并進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和推斷性統(tǒng)計(jì)分析，以了解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，以及改革方案的效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究法，可以對(duì)比改革前后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以驗(yàn)證改革方案的有效性。

其次，本項(xiàng)目將采用訪談法和案例研究法等定性研究方法，收集深度信息，并深入分析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的過(guò)程和機(jī)制。通過(guò)訪談法，可以深入了解學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、企業(yè)代表等對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的看法、建議和需求。通過(guò)案例研究法，可以深入了解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案的實(shí)施過(guò)程、遇到的問(wèn)題及解決方法，以及改革方案的效果。

最后，本項(xiàng)目將深度融合定量與定性研究，以獲得更全面、更深入的研究結(jié)論。通過(guò)將定量數(shù)據(jù)與定性數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析、相互印證，可以更全面地了解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，以及改革方案的效果。這種混合研究方法將確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和深入性，為本項(xiàng)目的研究提供更可靠、更有效的數(shù)據(jù)支持。

3.應(yīng)用層面的創(chuàng)新：構(gòu)建基于真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，并探索校企合作機(jī)制

本項(xiàng)目在應(yīng)用層面，將構(gòu)建基于真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，并探索校企合作機(jī)制，這是本項(xiàng)目在應(yīng)用層面的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。

首先，本項(xiàng)目將構(gòu)建基于真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，這是本項(xiàng)目在應(yīng)用層面的重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。該資源庫(kù)將包括教學(xué)案例、教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)等，并將基于真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行開(kāi)發(fā)。通過(guò)構(gòu)建該資源庫(kù)，可以為學(xué)生提供更真實(shí)、更生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)原理的應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

其次，本項(xiàng)目將探索校企合作機(jī)制，這是本項(xiàng)目在應(yīng)用層面的另一重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。本項(xiàng)目將與企業(yè)合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的模擬實(shí)驗(yàn)，并將企業(yè)的實(shí)際需求融入教學(xué)過(guò)程。通過(guò)校企合作，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地滿足企業(yè)的用人需求。

最后，本項(xiàng)目將構(gòu)建基于真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，并探索校企合作機(jī)制，以提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。這將有助于推動(dòng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

綜上所述，本項(xiàng)目在理論、方法和應(yīng)用層面均具有創(chuàng)新性，將為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供新的思路和路徑，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

八．預(yù)期成果

本項(xiàng)目的研究旨在為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，預(yù)期將產(chǎn)出一系列具有理論貢獻(xiàn)和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的成果。這些成果將涵蓋學(xué)術(shù)研究、教學(xué)實(shí)踐、人才培養(yǎng)等多個(gè)層面，具體如下：

1.理論貢獻(xiàn)

（1）構(gòu)建一套系統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革理論框架

本項(xiàng)目將基于對(duì)國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)研究現(xiàn)狀的深入分析，結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)教育實(shí)踐，構(gòu)建一套系統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革理論框架。該理論框架將包括教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，并強(qiáng)調(diào)能力本位和數(shù)字化時(shí)代特征。這將為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，推動(dòng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的系統(tǒng)性改革，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）深化對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)

通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及改革效果的研究，本項(xiàng)目將深化對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。這將有助于我們更好地理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，為未來(lái)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革指明方向。

（3）豐富會(huì)計(jì)教育學(xué)理論

本項(xiàng)目的研究成果將豐富會(huì)計(jì)教育學(xué)理論，為會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究提供新的視角和思路。這將推動(dòng)會(huì)計(jì)教育學(xué)理論的發(fā)展，為會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究提供新的動(dòng)力。

2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

（1）形成一套基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案

本項(xiàng)目將設(shè)計(jì)一套具體的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案，包括教學(xué)內(nèi)容改革方案、教學(xué)方法改革方案、實(shí)踐教學(xué)改革方案、教學(xué)評(píng)價(jià)改革方案等，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，如教學(xué)案例、教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)等。這套改革方案將可以直接應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

（2）構(gòu)建基于真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)

本項(xiàng)目將構(gòu)建基于真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)案例、教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)等。這些資源將可以直接應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供更真實(shí)、更生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)原理的應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）探索校企合作機(jī)制，推動(dòng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合

本項(xiàng)目將探索校企合作機(jī)制，共建實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的模擬實(shí)驗(yàn)，并將企業(yè)的實(shí)際需求融入教學(xué)過(guò)程。這將為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地滿足企業(yè)的用人需求。

（4）提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，預(yù)期將提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具備扎實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、良好職業(yè)道德的會(huì)計(jì)人才。這將更好地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展。

（5）為其他院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供參考

本項(xiàng)目的研究成果將為其他院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供參考，推動(dòng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的普及和提升。這將有助于提升我國(guó)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的整體水平，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

3.具體成果形式

本項(xiàng)目預(yù)期將產(chǎn)出以下具體成果形式：

（1）學(xué)術(shù)論文：在國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，介紹本項(xiàng)目的研究成果，推動(dòng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)研究的深入發(fā)展。

（2）研究報(bào)告：撰寫一份詳細(xì)的研究報(bào)告，全面總結(jié)本項(xiàng)目的研究過(guò)程、研究方法、研究結(jié)論等，為政府部門、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校和企業(yè)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方面提供參考。

（3）教學(xué)方案：形成一套基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案，包括教學(xué)內(nèi)容改革方案、教學(xué)方法改革方案、實(shí)踐教學(xué)改革方案、教學(xué)評(píng)價(jià)改革方案等，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，如教學(xué)案例、教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)等。

（4）教學(xué)資源庫(kù)：構(gòu)建基于真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)案例、教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)等，供基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐使用。

（5）政策建議：提出相關(guān)政策建議，為政府部門在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方面提供參考。

綜上所述，本項(xiàng)目預(yù)期將產(chǎn)出一系列具有理論貢獻(xiàn)和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的成果，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目研究周期為三年，自2024年1月起至2026年12月止。為確保項(xiàng)目按計(jì)劃順利實(shí)施，將項(xiàng)目研究分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評(píng)估階段和總結(jié)階段四個(gè)階段，每個(gè)階段下設(shè)具體的子任務(wù)，并制定詳細(xì)的進(jìn)度安排。

（1）準(zhǔn)備階段（2024年1月-2024年12月）

-任務(wù)分配：

-文獻(xiàn)研究小組：負(fù)責(zé)收集和整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的學(xué)術(shù)論文、專著、研究報(bào)告、政策文件等文獻(xiàn)資料，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，為項(xiàng)目研究提供理論基礎(chǔ)。

-問(wèn)卷設(shè)計(jì)小組：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，包括基本信息、教學(xué)滿意度、學(xué)習(xí)效果、改革需求等方面，并進(jìn)行問(wèn)卷預(yù)測(cè)試，確保問(wèn)卷的信度和效度。

-訪談提綱設(shè)計(jì)小組：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)訪談提綱，包括基本信息、教學(xué)體驗(yàn)、改革需求等方面，為后續(xù)訪談做好準(zhǔn)備。

-案例研究小組：負(fù)責(zé)選擇試點(diǎn)院校，并確定案例研究對(duì)象，為后續(xù)案例研究做好準(zhǔn)備。

-實(shí)驗(yàn)研究小組：負(fù)責(zé)選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組和控制組，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備。

-進(jìn)度安排：

-2024年1月-2024年3月：完成文獻(xiàn)綜述，初步確定研究方案。

-2024年4月-2024年6月：完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)，并進(jìn)行問(wèn)卷預(yù)測(cè)試。

-2024年7月-2024年9月：完成訪談提綱設(shè)計(jì)，并進(jìn)行訪談提綱預(yù)測(cè)試。

-2024年10月-2024年12月：完成試點(diǎn)院校選擇和案例研究對(duì)象確定，完成實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇和隨機(jī)分配，完成研究方案最終確定。

（2）實(shí)施階段（2025年1月-2025年12月）

-任務(wù)分配：

-文獻(xiàn)研究小組：繼續(xù)深入進(jìn)行文獻(xiàn)研究，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的理論和實(shí)踐問(wèn)題。

-問(wèn)卷研究小組：實(shí)施問(wèn)卷，收集基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

-訪談研究小組：實(shí)施訪談，收集深度信息，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

-案例研究小組：實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案，并進(jìn)行觀察和記錄，收集案例研究數(shù)據(jù)。

-實(shí)驗(yàn)研究小組：實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

-進(jìn)度安排：

-2025年1月-2025年3月：完成問(wèn)卷，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

-2025年4月-2025年6月：完成訪談，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

-2025年7月-2025年9月：完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案實(shí)施，并進(jìn)行觀察和記錄，收集案例研究數(shù)據(jù)。

-2025年10月-2025年12月：完成實(shí)驗(yàn)研究，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（3）評(píng)估階段（2026年1月-2026年9月）

-任務(wù)分配：

-數(shù)據(jù)分析小組：負(fù)責(zé)整合定量和定性數(shù)據(jù)，進(jìn)行深入分析，評(píng)估基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的效果。

-案例研究小組：對(duì)案例研究數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，總結(jié)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

-實(shí)驗(yàn)研究小組：對(duì)實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，驗(yàn)證基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案的有效性。

-進(jìn)度安排：

-2026年1月-2026年3月：整合定量和定性數(shù)據(jù)，進(jìn)行深入分析。

-2026年4月-2026年6月：完成案例研究數(shù)據(jù)分析，總結(jié)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

-2026年7月-2026年9月：完成實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案的有效性。

（4）總結(jié)階段（2026年10月-2026年12月）

-任務(wù)分配：

-研究報(bào)告撰寫小組：負(fù)責(zé)撰寫研究報(bào)告，全面總結(jié)本項(xiàng)目的研究過(guò)程、研究方法、研究結(jié)論等。

-學(xué)術(shù)論文撰寫小組：負(fù)責(zé)撰寫學(xué)術(shù)論文，介紹本項(xiàng)目的研究成果，推動(dòng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)研究的深入發(fā)展。

-政策建議小組：負(fù)責(zé)提出相關(guān)政策建議，為政府部門在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方面提供參考。

-進(jìn)度安排：

-2026年10月-2026年11月：完成研究報(bào)告撰寫。

-2026年11月-2026年12月：完成學(xué)術(shù)論文撰寫，并提出政策建議。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

本項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中可能面臨多種風(fēng)險(xiǎn)，如研究進(jìn)度延遲、數(shù)據(jù)收集困難、研究結(jié)論不理想等。為了確保項(xiàng)目按計(jì)劃順利實(shí)施，將制定以下風(fēng)險(xiǎn)管理策略：

（1）研究進(jìn)度延遲風(fēng)險(xiǎn)

-風(fēng)險(xiǎn)描述：項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能由于各種原因?qū)е卵芯窟M(jìn)度延遲，如研究任務(wù)分配不合理、研究人員時(shí)間安排沖突、研究過(guò)程中遇到意外情況等。

-風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略：

-制定詳細(xì)的項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，明確每個(gè)階段的任務(wù)分配、進(jìn)度安排和責(zé)任人。

-定期召開(kāi)項(xiàng)目進(jìn)展會(huì)議，及時(shí)溝通項(xiàng)目進(jìn)展情況，解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

-建立靈活的研究機(jī)制，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究計(jì)劃，確保項(xiàng)目按計(jì)劃順利實(shí)施。

-加強(qiáng)對(duì)研究人員的培訓(xùn)和管理，提高研究人員的科研能力和工作效率。

（2）數(shù)據(jù)收集困難風(fēng)險(xiǎn)

-風(fēng)險(xiǎn)描述：項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能由于各種原因?qū)е聰?shù)據(jù)收集困難，如問(wèn)卷回收率低、訪談對(duì)象不配合、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確等。

-風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略：

-制定科學(xué)的數(shù)據(jù)收集方案，明確數(shù)據(jù)收集方法、數(shù)據(jù)收集時(shí)間和數(shù)據(jù)收集對(duì)象。

-提高問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可操作性，提高問(wèn)卷回收率。

-加強(qiáng)與訪談對(duì)象的溝通和協(xié)調(diào)，提高訪談對(duì)象的配合度。

-建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)質(zhì)量控制體系，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。

（3）研究結(jié)論不理想風(fēng)險(xiǎn)

-風(fēng)險(xiǎn)描述：項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能由于各種原因?qū)е卵芯拷Y(jié)論不理想，如研究方法不當(dāng)、數(shù)據(jù)分析不準(zhǔn)確、研究結(jié)果與預(yù)期不符等。

-風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略：

-選擇合適的研究方法，確保研究方法的科學(xué)性和可行性。

-加強(qiáng)對(duì)研究人員的培訓(xùn)，提高數(shù)據(jù)分析能力。

-建立科學(xué)的研究結(jié)論評(píng)估體系，對(duì)研究結(jié)論進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

-在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中及時(shí)調(diào)整研究方案，確保研究結(jié)論的科學(xué)性和可靠性。

通過(guò)制定以上風(fēng)險(xiǎn)管理策略，可以有效應(yīng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)，確保項(xiàng)目按計(jì)劃順利實(shí)施，并取得預(yù)期成果。

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由來(lái)自經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、會(huì)計(jì)系及相關(guān)研究領(lǐng)域的專家組成，團(tuán)隊(duì)成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究背景，涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，能夠?yàn)楸卷?xiàng)目的研究提供多學(xué)科視角和綜合性支持。團(tuán)隊(duì)成員均具有博士學(xué)位，在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)表了多篇高水平學(xué)術(shù)論文，并主持或參與了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目，具有豐富的科研項(xiàng)目管理和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張明教授

張明教授是經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)、會(huì)計(jì)教育改革、企業(yè)財(cái)務(wù)管理等。張教授具有二十多年的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的科研經(jīng)歷，主持完成了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文五十余篇，其中SCI、SSCI收錄二十余篇，出版專著兩部。張教授曾獲教育部高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革領(lǐng)域具有深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本項(xiàng)目提供了重要的理論指導(dǎo)和方向引領(lǐng)。

（2）核心成員一：李華副教授

李華副教授是會(huì)計(jì)系的副教授，主要研究方向?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)、會(huì)計(jì)信息化、大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)等。李副教授具有十五年的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的科研經(jīng)歷，主持完成了多項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文三十余篇，其中CSSCI收錄十余篇，出版教材兩部。李副教授在會(huì)計(jì)信息化和大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域具有深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本項(xiàng)目提供了重要的技術(shù)支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

（3）核心成員二：王強(qiáng)博士

王強(qiáng)博士是教育技術(shù)系的博士，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)、在線教育、學(xué)習(xí)科學(xué)等。王博士具有十年的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的科研經(jīng)歷，主持完成了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十余篇，其中SCI收錄五篇，出版專著一部。王博士在教育技術(shù)和在線教育領(lǐng)域具有深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本項(xiàng)目提供了重要的技術(shù)支持和理論指導(dǎo)。

（4）核心成員三：趙敏講師

趙敏講師是經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的講師，主要研究方向?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。趙講師具有十年的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的科研經(jīng)歷，主持完成了多項(xiàng)校級(jí)科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇，其中核心期刊收錄五篇。趙講師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)和案例教學(xué)領(lǐng)域具有深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本項(xiàng)目提供了重要的實(shí)踐支持和教學(xué)指導(dǎo)。

（5）核心成員四：劉洋碩士

劉洋碩士是經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的研究生，主要研究方向?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等。劉洋同學(xué)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與完成了多項(xiàng)科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文兩篇。劉洋同學(xué)在本項(xiàng)目中負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、文獻(xiàn)綜述等工作，為本項(xiàng)目提供了重要的研究支持和數(shù)據(jù)支持。

2.團(tuán)隊(duì)成員的角色分配與合作模式

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)采用核心成員負(fù)責(zé)制和分工協(xié)作的模式，每個(gè)核心成員負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)子課題的研究，并與其他成員進(jìn)行密切合作，共同推進(jìn)項(xiàng)目研究。具體角色分配與合作模式如下：

（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張明教授

負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理，主持項(xiàng)目核心子課題“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革理論框架構(gòu)建”，并對(duì)項(xiàng)目研究質(zhì)量負(fù)責(zé)。定期召開(kāi)項(xiàng)目會(huì)議，討論項(xiàng)目進(jìn)展情況，解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目成果的整合與提煉，撰寫項(xiàng)目研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文，并負(fù)責(zé)項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)申報(bào)工作。

（2）核心成員一：李華副教授

負(fù)責(zé)項(xiàng)目核心子課題“數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建與應(yīng)用”，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)基于真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的數(shù)字化教學(xué)資源，包括教學(xué)案例、教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)等，并負(fù)責(zé)項(xiàng)目核心子課題“校企合作機(jī)制探索與實(shí)踐”，負(fù)責(zé)探索校企合作機(jī)制，共建實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的模擬實(shí)驗(yàn)，并將企業(yè)的實(shí)際需求融入教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目核心子課題“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)”，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案，包括教學(xué)內(nèi)容改革方案、教學(xué)方法改革方案、實(shí)踐教學(xué)改革方案、教學(xué)評(píng)價(jià)改革方案等，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，如教學(xué)案例、教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)等。負(fù)責(zé)項(xiàng)目核心子課題“實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)與實(shí)施”，負(fù)責(zé)選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組和控制組，實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（3）核心成員二：王強(qiáng)博士

負(fù)責(zé)項(xiàng)目核心子課題“混合研究方法設(shè)計(jì)與實(shí)施”，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)混合研究方法，實(shí)施問(wèn)卷、訪談和案例研究，負(fù)責(zé)定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)的整合與分析，并對(duì)項(xiàng)目研究方法進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。同時(shí)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目核心子課題“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的理論框架構(gòu)建”，負(fù)責(zé)研究基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，包括能力本位理念、數(shù)字化時(shí)代特征等，并構(gòu)建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的理論框架。

（4）核心成員三：趙敏講師

負(fù)責(zé)項(xiàng)目核心子課題“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐探索”，負(fù)責(zé)選擇試點(diǎn)院校，并確定案例研究對(duì)象，負(fù)責(zé)實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案，并進(jìn)行觀察和記錄，收集案例研究數(shù)據(jù)。同時(shí)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目核心子課題“教學(xué)評(píng)價(jià)改革方案設(shè)計(jì)”，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)基于多元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目核心子課題“問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施”，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，包括基本信息、教學(xué)滿意度、學(xué)習(xí)效果、改革需求等方面，并進(jìn)行問(wèn)卷預(yù)測(cè)試，確保問(wèn)