全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》過關(guān)檢測(cè)試卷考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，教師工作應(yīng)被視為一種（）。A．半專業(yè)B．專門職業(yè)C．非專門職業(yè)D．準(zhǔn)專業(yè)答案：B解析：1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出：教師是專業(yè)人員，應(yīng)把教師工作視為專門的職業(yè)。這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識(shí)和特別的技術(shù)。2、[單選題]（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A．斯金納B．布魯納C．苛勒D．加涅答案：B解析：布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為學(xué)校教育中應(yīng)以學(xué)科結(jié)構(gòu)即一門給定的學(xué)科中的基本概念、基本原理及其相互關(guān)系代替結(jié)論性的知識(shí)；學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的良好方法。3、[單選題]（）是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。A．科學(xué)的教材設(shè)計(jì)B．優(yōu)秀的教師C．學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性D．正確的教學(xué)原則答案：D解析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，正確和靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。4、[簡答題]簡述研究方案的設(shè)計(jì)步驟。答案：設(shè)計(jì)研究方案，主要做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）確定研究類型和方法研究者要根據(jù)研究目的和課題內(nèi)容的性質(zhì)，確定研究的類型，如基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具體方法也很多，如歷史法、調(diào)查法、比較法、實(shí)驗(yàn)法等，研究者需要根據(jù)課題的類型確定采用哪一種或哪些研究方法。（2）選擇研究對(duì)象為了揭示教育現(xiàn)象與過程的發(fā)展規(guī)律，選取的研究對(duì)象必須具有典型意義。在研究對(duì)象的全體數(shù)量很大的情況下，必須通過科學(xué)的方法選取有代表性的研究樣本。（3）分析研究變量一個(gè)具體的研究課題，往往涉及多個(gè)變量及其相互關(guān)系，即多因多果。因此，在設(shè)計(jì)研究方案時(shí)，研究者必須依據(jù)研究目的，詳細(xì)列出研究所涉及的所有變量，分析其中的關(guān)系狀態(tài)，確定和選擇研究過程中需要關(guān)注的變量。（4）形成研究方案要對(duì)研究的各項(xiàng)主要工作進(jìn)行合理的安排。研究方案的形成，標(biāo)志著研究方案的設(shè)計(jì)基本結(jié)束。5、[單選題]以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。A．概念學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．符號(hào)學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號(hào)的學(xué)習(xí)。6、[單選題]“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人。”這說明教育是（）。A．傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B．使人得以生存的活動(dòng)C．培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D．保存人類文明的活動(dòng)答案：C解析：教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，即由專職人員和專門教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。題干表述的是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。7、[單選題]澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（）。A．實(shí)物直觀B．模象直觀C．語言直觀D．虛擬直觀答案：B解析：模象直觀是直觀教學(xué)類型之一，是指通過對(duì)實(shí)際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式。題干表述屬于模象直觀。8、[單選題]學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。A．負(fù)遷移B．縱向遷移C．橫向遷移D．非特殊成分的遷移答案：B解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象概括水平不同，可以分為橫向遷移和縱向遷移。題干的表述屬于縱向遷移，是指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。9、[單選題]通常在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱為（）。A．配置性評(píng)價(jià)B．形成性評(píng)價(jià)C．診斷性評(píng)價(jià)D．總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：D解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常是在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其目的是為了了解該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的情況，是在教學(xué)活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教學(xué)效果的判斷。10、[單選題]當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A．準(zhǔn)備律B．練習(xí)律C．動(dòng)機(jī)律D．效果律答案：D解析：效果律是指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時(shí)，如果受到獎(jiǎng)勵(lì)，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會(huì)增加；如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。11、[單選題]個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于（）。A．情緒沖動(dòng)B．性格障礙C．情緒適應(yīng)困難D．行為障礙答案：D解析：行為障礙是各種心理過程障礙的結(jié)果，可由各種原因產(chǎn)生。撒謊、偷竊和打架等行為都屬于行為障礙。12、[辨析題]竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時(shí)有這么一個(gè)片段：竇老師在屏幕上打出了課文的第一句話：“‘秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上落下來?！?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看這一句話?！备]老師提示道：“這句話中有一個(gè)詞語很有趣，請(qǐng)大家找一找！”片刻，學(xué)生找到了“一片片”這個(gè)詞。竇老師先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這個(gè)詞，然后在黑板上畫了一片樹葉。問大家：“這就是‘一片片’的樹葉嗎？”學(xué)生回答說：“不是?！备]老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“那么是兩片嘍？”“不是兩片，‘一片片’是指好多好多片樹葉！是指許多片樹葉！”學(xué)生回答?！澳菓?yīng)該怎樣讀這個(gè)詞？”竇老師問。于是，學(xué)生輕輕地讀起來“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉……”“要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解！”竇老師啟發(fā)著。一會(huì)兒，竇老師請(qǐng)學(xué)生起來讀這一句話。生1：（讀得很流利，但不夠有感情）師：這是你的感受，很好?。ㄓ终?qǐng)一位學(xué)生來讀）生2：（讀得很有感情，在讀“落”和“一片片”的時(shí)候放慢了速度，加重了語氣）師：（肯定了學(xué)生對(duì)課文的理解，隨后，問大家）你們想想，樹葉是怎樣往下落的？生3：慢慢地、一片一片地往下落。（邊說邊加上優(yōu)美舒展的動(dòng)作）師：這落葉多美啊！飄飄灑灑……生4：（不由自主地接了上去）隨風(fēng)舞動(dòng)……師：很有詩意?。。ń淌依镯懫鹆艘魂囌坡暎煟哼€有想說的嗎？生5：樹葉慢慢地飄落下來……師：（邊說邊做動(dòng)作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂??！大家快讀啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來了……問題：請(qǐng)從新課程理念的角度評(píng)價(jià)這個(gè)片段的教學(xué)。答案：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用。事實(shí)上，除了顯性的課程資源，學(xué)生的體驗(yàn)也是一種很寶貴的資源。它雖是隱性的、潛在的，但一旦得以喚醒、激活，它是相當(dāng)可觀、豐富的。在竇老師執(zhí)教的這個(gè)片段中，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是“要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解”。這無疑給學(xué)生最充分的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以帶著自己的情感體驗(yàn)文本意思，具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）尊重他們的不同個(gè)性，文本在孩子的體驗(yàn)與接受中獲得了意義。（2）學(xué)生則通過閱讀、體驗(yàn)，提高了對(duì)祖國語言文字的敏感性，使學(xué)生與文本的互動(dòng)質(zhì)量提高，學(xué)生對(duì)文本的感受更深。（3）同時(shí)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。（4）提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。13、[簡答題]簡述美育的任務(wù)。答案：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育或美感教育。美育的任務(wù)如下：（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力；（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。14、[單選題]基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)是（）。A．形成性評(píng)價(jià)B．總結(jié)性評(píng)價(jià)C．常模參照評(píng)價(jià)D．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)答案：D解析：根據(jù)評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)與解釋方法，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是根據(jù)某一不隨測(cè)驗(yàn)適用對(duì)象的變化而變化的固定標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)定學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)。15、[辨析題]這是某教師執(zhí)教《放棄射門》導(dǎo)入時(shí)的一個(gè)片段：師：同學(xué)們，讀完課文，你們有哪些不明白的問題？生：福勒為什么要放棄射門？生：課文的最后一句話是什么意思？生：世界級(jí)球星福勒幾次放棄射門？師：同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)都動(dòng)了腦筋。下面我們就來一起學(xué)習(xí)課文，解決這些問題，好嗎？生：好！師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文第一自然段……問題：你是怎樣看待以上教學(xué)的？請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。答案：（1）新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課堂教學(xué)要從學(xué)生的疑問入手，體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教。在上述教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生自由質(zhì)疑，這是比傳統(tǒng)課堂進(jìn)步的地方。（2）存在的問題是，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問題進(jìn)行歸類篩選，也沒有提供學(xué)生思考和解決問題的策略，只是按部就班地把學(xué)生引入自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生思維的空間與自主探究的積極性顯然受到了限制。（3）題干的方法，不過是展示“自主學(xué)習(xí)”的一張標(biāo)簽而已。如果教師總是讓學(xué)生解決預(yù)先準(zhǔn)備的問題，即使問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生解決問題時(shí)也會(huì)索然無味。實(shí)際上，學(xué)生的問題往往有一定的普遍性，與課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)有著必然的聯(lián)系，如果老師作適當(dāng)調(diào)整梳理，讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維當(dāng)中，學(xué)生的自主性會(huì)在師生對(duì)話中得到更有效的發(fā)揮。16、[簡答題]簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐精神；（3）發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的健康水平；（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。17、[單選題]美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向，愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（）。A．遺傳決定論的觀點(diǎn)B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C．家庭決定論的觀點(diǎn)D．兒童決定論的觀點(diǎn)答案：B解析：環(huán)境決定論片面夸大環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用，認(rèn)為兒童的成長完全由環(huán)境來決定，否定遺傳的作用，否認(rèn)兒童心理年齡特征的作用和兒童的主動(dòng)性和能動(dòng)性，具有一定的絕對(duì)性。18、[單選題]專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，以（）為中心，并有預(yù)見性。A．學(xué)生B．教師C．教材D．教學(xué)思想答案：A解析：專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。19、[單選題]小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是（）。A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)C．從范例中學(xué)習(xí)D．沒有正確答案答案：C解析：小學(xué)生還不具備抽象思維，只能從范例中學(xué)習(xí)，還不具備發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或從問題解決中學(xué)習(xí)的能力。20、[簡答題]小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的穩(wěn)定的、和諧的趨勢(shì)具體表現(xiàn)在哪些方面？答案：小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有依附性，同時(shí)也缺乏原則性，但發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的，具體表現(xiàn)為：（1）在道德認(rèn)識(shí)的理解上，從直觀、具體、較膚淺的理解逐步過渡到較為抽象、本質(zhì)的理解；（2）在道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)上，從只注意行為效果，逐漸過渡到較為全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系；（3）在道德原則的掌握上，道德判斷從簡單依附于社會(huì)的、他人的規(guī)則，逐漸過渡到受內(nèi)心道德原則的制約。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[辨析題]老師在給同學(xué)們講“圓周率”這個(gè)概念，只見她把幾個(gè)大小不同的圓盤展示給學(xué)生：“大家看，這幾個(gè)圓盤有什么不同？”同學(xué)們說，顏色和大小不同。然后，老師補(bǔ)充說還有直徑、周長等部分也不一樣，老師強(qiáng)調(diào)指出：“每個(gè)圓盤可以分解為周面、直徑、周長和顏色等各個(gè)部分，而每個(gè)圓盤又都是由這些部分組成的?！痹诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)（圓面大小、直徑、周長和顏色）和相同處（周長都是直徑的三倍多一點(diǎn)），繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)（非本質(zhì)屬性），抽出共同點(diǎn)（本質(zhì)屬性），強(qiáng)調(diào)：只要是圓，不論大小，它們都有一個(gè)固定關(guān)系即圓的周長總是直徑的三倍多一點(diǎn)（大約是3.14倍），這個(gè)倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率。老師接著問學(xué)生：“什么叫圓周率？”同學(xué)們基本上都認(rèn)識(shí)和掌握了圓周率這個(gè)概念，老師接著說：“大家都認(rèn)識(shí)了圓周率，希望大家記住，今后我們還會(huì)用它來幫助計(jì)算和解決有關(guān)圓的問題?！眴栴}：試分析這位老師在教學(xué)過程中運(yùn)用了哪些思維過程。答案：（1）老師把幾個(gè)圓盤展示給學(xué)生并分解為圓面、直徑、周長和顏色等部分來認(rèn)識(shí)，這是分析。（2）說這些部分構(gòu)成圓盤就是綜合。（3）讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)就是比較。（4）拋開直徑、圓面、周長和顏色等非本質(zhì)的東西，找出幾個(gè)圓盤的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性即周長是直徑的三倍多一點(diǎn)，這就是抽象。（5）把抽象出來的本質(zhì)屬性再結(jié)合起來，只要是圓，不論大小都有個(gè)共同的固定的關(guān)系，我們便叫它圓周率，這是概括。（6）指出今后遇到具體的圓的問題常用圓周率來幫助解決，這就是具體化。2、[綜合題]材料一：“凡卡”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)）材料二：“秒的認(rèn)識(shí)”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)）材料三：“Howmany？”（PEP版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)）請(qǐng)根據(jù)以上材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：凡卡（1）教學(xué)目標(biāo)①學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義。②正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。③了解插敘的反襯作用，以及對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。（2）教學(xué)重點(diǎn)理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。（3）教學(xué)難點(diǎn)作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱，這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（4）教學(xué)準(zhǔn)備課本及教學(xué)掛圖、課件，學(xué)生上網(wǎng)收集的相關(guān)資料。（5）教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。（6）教學(xué)過程第一課時(shí)①介紹背景，導(dǎo)入新課a．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。（板書課題）b．我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情地朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，討論等）②整體感知，理清脈絡(luò)a．按要求自讀課文。第一，將課文讀正確，讀流利。第二，畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。第三，將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（第3、8、10、11、12、15自然段）第四，準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。（讓學(xué)生出示預(yù)習(xí)中收集到的圖片、視頻等）b．出示課文朗讀錄音，檢查自讀情況。第一，指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。第二，讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。第三，按寫信過程將課文分成三段。第四，簡單介紹一下凡卡。③感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活a．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（第8、11、15自然段）b．輕聲讀第8、15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。c．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。第一，挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮帶、拿楦頭”，老板娘“撈起青魚”；程度——“昏倒”，來體會(huì)他們對(duì)九歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對(duì)待。第二，挨餓：結(jié)合“簡直沒有、一點(diǎn)兒”來體會(huì)凡卡一天到晚饑腸轆轆的狀態(tài)。第三，挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會(huì)凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺的困倦。小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做（如偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等），所以，凡卡才說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”d．自由讀，說說你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么（無法忍受、絕望、哀求等心情）。展開想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？e．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。f．快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄）第二課時(shí)①感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活a．這篇課文除了寫信，還寫了什么？（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘）b．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，做出標(biāo)記。c．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象？（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂）d．有感情地朗讀第4、5自然段。e．結(jié)合具體語段，說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象？第一，家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以體會(huì)到凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗，這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。第二，守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。f．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？g．爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的；否則，爺爺也不會(huì)把他惟一的