小學體育與健康北京版（2024）二年級全一冊《第7課情緒巧識別》教學設計教材分析本課選自北京版（2024）小學體育與健康二年級全一冊，是“心理健康與社會適應”模塊的核心內容。教材以“情緒識別”為切入點，通過卡通情緒臉譜、校園生活情境圖、互動小游戲等直觀素材，聚焦“開心、生氣、難過、害怕”四種基本情緒。教材編排遵循低年級學生認知規(guī)律，弱化抽象理論，突出“情境感知—具象識別—生活應用”的邏輯主線。前承《我愛洗手》等健康習慣課程中“自我認知”的基礎，后啟情緒調節(jié)與人際溝通能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“認知—行為—品德”的梯度提升，符合體育與健康學科“身心協(xié)同發(fā)展”的最新理念。學情分析認知特點：二年級學生年齡7-8歲，處于具體形象思維向抽象思維過渡階段，對“情緒”這類抽象概念難以精準理解，但對圖片、故事、游戲等直觀形式興趣濃厚，能通過表情、動作初步感知情緒差異。行為現(xiàn)狀：已能識別自身明顯情緒（如開心時笑、難過時哭），但對他人情緒的觀察較模糊，常以自我為中心判斷情境，且情緒穩(wěn)定性差，易受外界影響產生波動。此前具備“健康行為有益身心”的基礎認知，可實現(xiàn)舊知遷移。學習需求：排斥枯燥說教，偏好游戲化、互動式學習，需將情緒知識與校園、家庭等熟悉場景結合，才能感受知識的實用性并主動接納。核心素養(yǎng)目標運動能力：通過情緒模仿、動作表達等活動，發(fā)展身體協(xié)調性與表現(xiàn)力，掌握2種與情緒相關的簡單肢體表達方法，理解“身體動作能傳遞情緒”。健康行為：能準確識別4種基本情緒及典型表現(xiàn)，學會用語言或繪畫表達情緒，養(yǎng)成“有情緒愿表達”的習慣，知道情緒無好壞之分，建立接納自我情緒的意識。體育品德：在小組互動中學會傾聽他人分享，不嘲笑同伴情緒表達，能對負面情緒同伴給予簡單安慰，形成“關注自身與他人情緒”的意識。教學重難點教學重點：識別“開心、生氣、難過、害怕”的典型表情與動作，說出每種情緒的常見誘發(fā)場景（如得到表揚會開心）。教學難點：結合具體情境準確判斷他人情緒，克服“自我中心”認知，初步理解“情緒相互影響”的特點。教學法情境教學法：創(chuàng)設“情緒王國探險”主線情境，用卡通形象、生活案例搭建認知橋梁。游戲教學法：設計“情緒模仿秀”“臉譜配對賽”等游戲，在互動中強化情緒識別能力。討論法：通過小組交流分享情緒經歷，在碰撞中深化對情緒的理解。直觀演示法：利用教材插圖、情緒卡片等素材，降低抽象概念理解難度。教學過程（1課時，40分鐘）熱身導入：情緒王國迎客（5分鐘）1.師生互動：師出示教材封面“情緒王國”卡通圖：“今天我們要去情緒王國探險！國王說只有會認情緒的小朋友才能進，先來玩‘情緒接龍’——老師做表情，你們猜情緒，再模仿動作！”師依次做“笑、皺眉、撇嘴、抱肩膀”動作，生猜測“開心、生氣、難過、害怕”，并集體模仿。師：“大家都通過了第一關！這些就是我們最常見的四種情緒，今天就來學會‘情緒巧識別’。”2.設計意圖：以教材情境為切入點，用游戲激活興趣，通過肢體模仿讓學生直觀感知情緒的外在表現(xiàn)，符合低年級“從動作到認知”的學習規(guī)律，自然引出課題。新課講授：情緒臉譜大揭秘（15分鐘）1.認識情緒臉譜（結合教材第3頁）2.師生互動：師展示教材“情緒大家庭”臉譜圖：“情緒王國里住著四位小伙伴，看看它們長什么樣？”引導生觀察：“開心的小伙伴嘴角向上揚，眼睛彎成月牙；生氣的小伙伴眉毛皺起來，嘴巴撅著……”小組任務：“和同桌一起，看著教材圖說說‘難過的小伙伴有什么特點’，1分鐘后分享！”邀請2組分享，師補充：“難過時會流淚，肩膀往下垮，大家說得真準！”3.設計意圖：借助教材直觀素材，將情緒轉化為“臉譜小伙伴”，降低認知難度；同桌交流培養(yǎng)合作意識，落實體育品德目標。4.尋找情緒來源（結合教材第4頁情境圖）5.師生互動：師出示教材“校園情境圖”（①同學得到獎狀笑了；②玩具被搶皺眉了）：“看看圖里的小朋友遇到了什么事？產生了什么情緒？”生自由發(fā)言后，師追問：“你們遇到過哪些事會讓自己開心/生氣呀？”生分享：“考100分開心”“被誤會生氣”，師板書典型場景。6.設計意圖：關聯(lián)教材校園情境與學生生活經驗，讓情緒知識“落地”，避免空洞說教，同時培養(yǎng)學生的自我反思能力。鞏固練習：情緒偵探大闖關（12分鐘）第一關：臉譜配對賽1.師生互動：師準備“情緒卡片”（表情圖）和“場景卡片”（如“過生日吃蛋糕”“打雷下雨”），說明規(guī)則：“將場景和對應的情緒臉譜配對，找對得1分。”生分4組競賽，每組派代表上臺配對，如“過生日”配“開心”，“打雷”配“害怕”。師點評：“第二組最快！大家都能找到情緒的‘小線索’了?！?.設計意圖：通過競賽游戲強化“場景—情緒”的聯(lián)結，在合作中提升反應能力，落實運動能力目標。第二關：他人情緒我知道1.師生互動：師創(chuàng)設情境：“同桌考試沒考好，趴在桌子上不說話，他是什么情緒？”生答“難過”后，師追問：“你怎么看出來的？該怎么做？”生：“看他不說話，應該安慰他說‘下次加油’。”師肯定：“觀察真仔細！關心他人情緒也是一種美德。”2.設計意圖：聚焦教學難點，通過情境設問引導學生觀察他人情緒，培養(yǎng)共情能力，突破“自我中心”認知誤區(qū)?？偨Y拓展：情緒小口訣（5分鐘）1.師生互動：師帶領齊讀教材“情緒小口訣”：“看表情，辨情緒，開心笑，生氣皺，難過哭，害怕躲，懂情緒，更友好?！睅煟骸盎丶液螽敗彝デ榫w偵探’，看看爸爸媽媽的情緒，明天和大家分享！”2.設計意圖：口訣助力記憶，家庭任務實現(xiàn)“課堂—生活”的延伸，讓知識真正服務于生活。放松整理（3分鐘）師生一起做“情緒放松操”：“深吸一口氣（緩解害怕），嘴角向上揚（保持開心），肩膀往下沉（趕走生氣），大家都是情緒小能手！”板書設計情緒巧識別├─四種情緒：開心生氣難過害怕├─識別方法：看表情聽聲音觀動作└─小秘訣：懂情緒會關心常開心教學反思1.亮點：本課以“情緒王國”為主線，將教材素材與游戲深度融合，學生參與度高。通過“模仿—識別—應用”的梯度設計，多數(shù)學生能準確識別四種情緒，且在小組活動中展現(xiàn)出傾聽與關心的意識，核心素養(yǎng)目標初步達成。家庭延伸任務能有效聯(lián)結課堂與生活。2.不足：部分內向學生在情