第11課輸入文稿說課稿小學信息技術人教版一二年級起點三年級上冊-人教版（一、二年級起點）一、課程基本信息

1.課程名稱：第11課輸入文稿

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2022年9月20日星期二第3節(jié)課

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析

1.培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)，使學生能夠熟練使用電腦輸入文稿。

2.增強學生的信息處理能力，提升學生自主學習和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生對信息技術的興趣，提高學生信息素養(yǎng)。三、學習者分析

1.學生已經掌握的知識：學生在進入三年級之前，已經接觸過簡單的電腦操作，如開關機、鼠標操作等，但對文字輸入和編輯的基本技能掌握程度不一。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對信息技術的學習興趣較高。學生的信息處理能力逐漸增強，但個體差異明顯。部分學生可能更擅長通過視覺學習，而另一些學生則可能更依賴于動手操作。學生的學習風格也各異，有的學生喜歡獨立探索，有的則更喜歡合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習輸入文稿時，可能會遇到打字速度慢、容易出錯、對鍵盤布局不熟悉等問題。此外，對于一些學生來說，將文字輸入電腦可能會是一個新的挑戰(zhàn)，需要教師耐心引導和鼓勵。在教學中，教師應注意觀察學生的反應，及時調整教學策略，確保每個學生都能跟上進度。四、教學資源

-軟硬件資源：電腦、投影儀、鍵盤、鼠標

-課程平臺：學校信息平臺或班級學習平臺

-信息化資源：電子教材、教學課件、在線練習題

-教學手段：演示文稿、互動游戲、小組合作學習活動五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習基本的鍵盤布局和字母輸入方法。

設計預習問題：圍繞“輸入文稿”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何快速找到鍵盤上的字母？你能否嘗試記住一些常用字母的位置？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解鍵盤布局和字母輸入方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生可以制作簡單的思維導圖來展示他們理解的鍵盤布局。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解輸入文稿的基本概念，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一篇有趣的兒童故事，引出“輸入文稿”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解鍵盤布局、字母輸入和基本編輯操作，結合實例幫助學生理解。例如，通過演示如何輸入“hello”來講解字母的輸入。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在小組內練習輸入句子，然后展示給全班。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。如：“為什么我輸入的字母總是錯位？”

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，練習輸入句子。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解輸入文稿的基本操作。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握輸入文稿的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解輸入文稿的知識點，掌握基本的輸入和編輯技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“輸入文稿”課題，布置適量的課后作業(yè)，如讓學生輸入一篇短文。

提供拓展資源：提供與輸入文稿相關的拓展資源，如在線打字游戲或打字練習網站。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，指出學生打字中的錯誤，并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和練習。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的輸入文稿知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《電腦打字入門教程》：這本書可以作為學生課后自主學習的參考，詳細介紹了電腦打字的基本技巧和常用快捷鍵。

-《兒童編程啟蒙》：通過簡單的編程案例，讓學生了解計算機編程的基本概念，激發(fā)學生對信息技術的興趣。

-《鍵盤打字游戲》：這是一本包含多種打字游戲的書籍，通過游戲的形式，讓學生在娛樂中提高打字速度和準確性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-打字練習網站：推薦學生訪問一些在線打字練習網站，如“10FastFingers”或“TypingClub”，通過不斷的練習，提高打字速度和準確性。

-家庭作業(yè)打字挑戰(zhàn)：鼓勵學生在家里進行家庭作業(yè)打字挑戰(zhàn)，每天設定一個目標打字量，逐步提高打字速度。

-小組打字比賽：組織學生進行小組打字比賽，提高學生的團隊協(xié)作能力和打字技能。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學生利用所學到的打字技能，創(chuàng)作自己的故事或詩歌，提高寫作能力和創(chuàng)造力。

3.拓展知識點

-打字速度測試：學生可以嘗試使用在線打字速度測試工具，了解自己的打字速度，并設定目標進行提高。

-打字軟件的使用：介紹一些常用的打字軟件，如MicrosoftWord、GoogleDocs等，讓學生了解如何使用這些軟件進行文字編輯和排版。

-打字技巧分享：學生可以分享自己在打字過程中學到的技巧，如手指擺放、按鍵力度等，幫助其他同學提高打字技能。

-打字與寫作的結合：引導學生將打字技能與寫作相結合，提高寫作效率和質量。

4.實用性強的拓展活動

-制作個人博客：鼓勵學生利用所學到的打字技能，制作自己的個人博客，記錄生活點滴和心得體會。

-設計電子賀卡：學生可以設計電子賀卡，送給親朋好友，提高審美能力和動手能力。

-創(chuàng)作電子簡歷：學生可以嘗試制作自己的電子簡歷，為將來的求職做好準備。

-參與在線學習社區(qū)：鼓勵學生加入在線學習社區(qū)，與其他同學交流學習心得，共同進步。

5.跨學科拓展

-打字與數學的結合：設計一些數學題目，讓學生通過打字進行解答，提高數學解題能力和打字技能。

-打字與英語的結合：讓學生用英語進行打字練習，提高英語寫作能力和打字速度。

-打字與語文的結合：鼓勵學生用打字的方式記錄自己的閱讀筆記，提高閱讀理解和寫作能力。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用互動式教學方法，通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在參與中學習，這種教學方法不僅提高了學生的參與度，也讓他們在互動中學會了如何合作和表達。

2.游戲化學習：我引入了一些打字游戲，讓學生在游戲中學習打字，這種寓教于樂的方式讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了打字技能，同時也提高了他們的學習積極性。

（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大：在課堂上，我發(fā)現學生的打字速度和準確性差異很大，一些學生掌握得很快，而有些學生則顯得有些吃力。這讓我意識到，需要針對不同層次的學生設計不同的教學策略。

2.教學內容與實際應用脫節(jié)：雖然我們在課堂上學習了基本的打字技巧，但學生可能在實際應用中遇到的問題并不完全與課堂內容相符，這需要我在教學內容上更加貼近實際應用。

3.評價方式單一：目前我們的評價方式主要是通過課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生的打字技能，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際能力。

（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生個體差異，我將設計分層教學方案，為不同層次的學生提供個性化的學習資源和方法，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。

2.融入實際應用：在教學內容上，我會更多地結合實際應用，比如讓學生通過打字完成一些簡單的文檔編輯任務，這樣既能提高他們的打字技能，也能讓他們感受到學習的實用性。

3.多元化評價：為了更全面地評價