二、王何必曰利教學(xué)設(shè)計高中語文人教版選修先秦諸子選讀-人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）二、王何必曰利教學(xué)設(shè)計高中語文人教版選修先秦諸子選讀-人教版教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：高中語文人教版選修先秦諸子選讀-《王何必曰利》

內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《王何必曰利》一文，通過分析文章內(nèi)容，了解作者孟子對“利”的辯證觀點，學(xué)習(xí)孟子在道德與利益關(guān)系上的深刻見解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生對道德與利益關(guān)系的獨立思考。

2.增強文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解先秦諸子思想在當(dāng)代的價值。

3.培養(yǎng)審美鑒賞，讓學(xué)生在閱讀中感受先秦文學(xué)的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對先秦諸子的思想有一定了解。他們能夠辨識常見的文言文句式，理解基本的文言文詞匯，并具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對先秦諸子的思想普遍感興趣，他們渴望了解古代智慧，對哲學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域有較高的好奇心。學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強的求知欲，能夠主動探究問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，喜歡通過討論和辯論來深化理解；而另一部分學(xué)生則更傾向于通過閱讀和寫作來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《王何必曰利》時，學(xué)生可能會遇到對文言文理解的困難，如對某些古漢語詞匯的生疏，以及句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜。此外，對孟子思想的深入理解也可能是一個挑戰(zhàn)，因為其中蘊含的哲學(xué)深度和倫理思考可能超出了學(xué)生的認(rèn)知水平。此外，學(xué)生在思辨能力上的不足也可能影響他們對文章主旨的把握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《王何必曰利》原文及注釋的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與孟子思想相關(guān)的圖片、圖表，以及先秦諸子思想的簡要介紹視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯工具書，如《古漢語字典》等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供書寫材料，確保教室環(huán)境安靜適宜閱讀和討論。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于孟子思想的簡短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“利”在古代社會中的地位和影響。

2.提出問題：結(jié)合視頻內(nèi)容，提問學(xué)生：“在古代，人們?nèi)绾慰创?？孟子又是如何論述‘利’與道德的關(guān)系的？”

3.學(xué)生回答：請學(xué)生分享自己的看法，教師簡要總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《王何必曰利》。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹孟子及其思想背景：介紹孟子的生平、主要思想及其在先秦諸子中的地位，為學(xué)生理解孟子思想奠定基礎(chǔ)。

2.分析文章結(jié)構(gòu)：講解《王何必曰利》一文的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的層次和邏輯。

3.闡述文章主旨：結(jié)合文章內(nèi)容，講解孟子對“利”的辯證觀點，強調(diào)道德與利益的關(guān)系。

4.舉例說明：通過具體事例，幫助學(xué)生理解孟子思想在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀課文：請學(xué)生朗讀《王何必曰利》，注意停頓和語氣，教師巡回指導(dǎo)。

2.翻譯句子：選取文章中的關(guān)鍵句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，教師點評并糾正錯誤。

3.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論孟子思想在當(dāng)代社會的價值，每組選派代表發(fā)言。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學(xué)生：結(jié)合文章內(nèi)容，提問學(xué)生關(guān)于孟子思想的問題，如“孟子認(rèn)為‘利’與道德的關(guān)系是怎樣的？”

2.學(xué)生回答：請學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對學(xué)生的回答，教師提出進(jìn)一步的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，教師解答并引導(dǎo)學(xué)生思考。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.介紹孟子思想在當(dāng)代社會的價值：引導(dǎo)學(xué)生思考孟子思想對現(xiàn)代社會的影響，如道德建設(shè)、人際關(guān)系等。

2.鼓勵學(xué)生將孟子思想應(yīng)用于實際生活：引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行孟子思想，如誠信、友善等。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：回顧文章主旨、孟子思想及其在當(dāng)代社會的價值。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于孟子思想的短文，結(jié)合自身實際，談?wù)剬γ献铀枷氲母形颉?/p>

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

6.核心素養(yǎng)拓展：5分鐘

7.總結(jié)與作業(yè)布置：5分鐘

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-孟子生平與思想研究資料：收集關(guān)于孟子生平的詳細(xì)資料，包括其成長背景、主要事跡以及他的主要著作。

-先秦諸子思想比較：整理先秦時期其他諸子百家的思想，如孔子、老子、莊子等，比較其與孟子思想的異同。

-文言文閱讀資料：推薦一些經(jīng)典的文言文選段，如《孟子·告子》、《論語》等，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

-歷史文化背景資料：提供戰(zhàn)國時期的社會背景、政治制度、文化習(xí)俗等資料，幫助學(xué)生更好地理解孟子思想的歷史文化背景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《孟子》全書，特別是與“利”相關(guān)的篇章，如《梁惠王上》、《滕文公上》等，以加深對孟子思想的理解。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看關(guān)于孟子或先秦諸子思想的紀(jì)錄片，如《百家講壇》中的相關(guān)節(jié)目，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強學(xué)習(xí)效果。

-小組研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一位先秦諸子進(jìn)行深入研究，比較其與孟子的思想異同，撰寫研究報告。

-課堂辯論：在課堂上組織關(guān)于“利”與道德關(guān)系的辯論，讓學(xué)生在辯論中深化對孟子思想的理解，并鍛煉思辨能力。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，如志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等，將孟子思想中的道德觀念應(yīng)用于實際生活中。

-文學(xué)創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)孟子思想創(chuàng)作短文或詩歌，通過文學(xué)創(chuàng)作的方式表達(dá)對孟子思想的感悟和理解。

-學(xué)術(shù)講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入、專業(yè)的知識講解，拓寬學(xué)生的知識視野。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-孟子思想核心：性善論、仁政、民本

-“利”與道德的關(guān)系

-“王何必曰利”的含義

②關(guān)鍵詞：

-性善論

-仁政

-民本

-利

-道德

-君子

③重點句子：

-“君子喻于義，小人喻于利?！?/p>

-“得道多助，失道寡助?！?/p>

-“民為貴，社稷次之，君為輕?！?/p>

-“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動?！?/p>

-“富而不驕，貧而不諂?！苯虒W(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與討論的積極性，評價學(xué)生的課堂參與度。

-學(xué)生注意力集中度：通過學(xué)生的眼神交流、筆記記錄和課堂互動情況，評估學(xué)生是否能夠集中注意力聽講。

-學(xué)生互動質(zhì)量：關(guān)注學(xué)生在課堂互動中的表達(dá)是否清晰、邏輯是否嚴(yán)密，以及是否能正確理解并運用所學(xué)知識。

2.小組討論成果展示：

-小組合作精神：評估學(xué)生在小組討論中的合作態(tài)度，包括是否愿意分享觀點、是否尊重他人意見等。

-討論內(nèi)容深度：檢查小組討論的深度，是否觸及了文章的核心思想，是否能夠結(jié)合實際進(jìn)行深入分析。

-團(tuán)隊成果呈現(xiàn)：評價小組展示成果的清晰度、邏輯性和創(chuàng)新性，以及是否能夠有效地傳達(dá)討論結(jié)果。

3.隨堂測試：

-文言文翻譯能力：通過隨堂測試，評估學(xué)生對文言文句子的理解和翻譯能力。

-思辨能力：測試學(xué)生對孟子思想的理解和批判性思維能力，例如對“利”與道德關(guān)系的分析。

-應(yīng)用能力：考察學(xué)生能否將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境，如撰寫短文或提出解決實際問題的建議。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-互評：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評，通過同伴反饋來提高學(xué)生的自我認(rèn)知和評價能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題、良好互動給予正面評價，對表現(xiàn)不足的地方提出改進(jìn)建議。

-針對小組討論：教師對小組討論的深度、廣度和創(chuàng)新性給予評價，對討論中存在的問題提出具體指導(dǎo)。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，指出學(xué)生的強項和弱項，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和建議。

-針對學(xué)習(xí)態(tài)度：教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對勤奮刻苦、積極進(jìn)取的學(xué)生給予表揚，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

-針對核心素養(yǎng)：教師評價學(xué)生在思辨能力、文化理解、審美鑒賞等方面的提升，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放與孟子思想相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在情境中感受先秦諸子的智慧，這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在討論環(huán)節(jié)，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論孟子思想在當(dāng)代社會的價值，這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還促進(jìn)了他們對知識的深入理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.文言文教學(xué)深度不足：在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)對于文言文的教學(xué)，特別是對一些古漢語詞匯和句式的講解，學(xué)生掌握得不夠扎實，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重文言文基礎(chǔ)的夯實。

2.學(xué)生思辨能力培養(yǎng)不足：在課堂討論中，部分學(xué)生對于孟子思想的深入理解和批判性分析還不夠，這表明我在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力方面還有待加強。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的隨堂測試和課堂表現(xiàn)評價方式較為單一，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要我探索更多元化的評價方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對文言文教學(xué)深度不足的問題，我計劃在今后的教學(xué)中增加文言文詞匯和句式的講解時間，同時，通過課后作業(yè)和課堂練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

2.創(chuàng)設(shè)思辨教學(xué)情境：為了提高學(xué)生的思辨能力，我將在課堂上設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，同時，通過引入辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的思辨興趣。

3.豐富教學(xué)評價方式