小學(xué)勸學(xué)教學(xué)課件演講人04/怎么學(xué)——掌握讓學(xué)習(xí)更高效的“小技巧”03/閱讀習(xí)慣：打開(kāi)世界的“鑰匙”02/學(xué)什么——明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向01/為什么要?jiǎng)駥W(xué)——理解學(xué)習(xí)的價(jià)值06/讓學(xué)習(xí)“甜起來(lái)”——用興趣點(diǎn)亮學(xué)習(xí)之路05/“拆解”困難：把“大山”變“臺(tái)階”目錄07/總結(jié)：勸學(xué)，是教孩子“成為更好的自己”作為一名在小學(xué)教育一線工作了十五年的語(yǔ)文老師，我常站在講臺(tái)上看著孩子們清澈的眼睛想：我們教給他們的“知識(shí)”像一顆顆種子，而“勸學(xué)”，就是教他們?nèi)绾巫屵@顆種子生根發(fā)芽，長(zhǎng)成能為他們遮風(fēng)擋雨的大樹(shù)。今天，我想和大家一起聊聊“勸學(xué)”這件事——為什么我們要?jiǎng)窈⒆訉W(xué)習(xí)，學(xué)什么內(nèi)容，以及如何讓學(xué)習(xí)變得有意義。或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，“勸學(xué)”不是給孩子施加壓力，而是幫他們找到面對(duì)未來(lái)的勇氣和底氣。01為什么要?jiǎng)駥W(xué)——理解學(xué)習(xí)的價(jià)值為什么要?jiǎng)駥W(xué)——理解學(xué)習(xí)的價(jià)值在開(kāi)始講“怎么學(xué)”之前，我們先問(wèn)問(wèn)自己：孩子為什么要學(xué)習(xí)？如果只是簡(jiǎn)單說(shuō)“為了考高分”“為了上好學(xué)?！保瑢?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)遙遠(yuǎn)。作為老師，我更想讓孩子們明白：學(xué)習(xí)是他們認(rèn)識(shí)世界的窗口、積累能力的階梯，更是塑造品格的土壤。每一個(gè)小小的進(jìn)步，背后都是學(xué)習(xí)在悄悄改變他們的人生。學(xué)習(xí)讓孩子看見(jiàn)更廣闊有趣的世界記得去年帶三年級(jí)時(shí)，班里的小宇是個(gè)典型的“好奇寶寶”，每天總有問(wèn)不完的問(wèn)題：“老師，為什么月亮有時(shí)圓有時(shí)彎？”“為什么小貓喜歡喵喵叫，小狗喜歡汪汪叫？”有一次他甚至追著我問(wèn)：“為什么天上的云不會(huì)掉下來(lái)？它們是不是在玩捉迷藏？”這些問(wèn)題，其實(shí)都是孩子用眼睛觀察世界、用心靈感受世界的開(kāi)始。而學(xué)習(xí)，就是幫他們找到這些問(wèn)題的答案，讓“未知”變成“已知”，讓“模糊”變成“清晰”。就像小宇，我?guī)D書(shū)館找《十萬(wàn)個(gè)為什么》，他知道了月亮的圓缺是因?yàn)榈厍驌踝×颂?yáng)的光，云是由小水滴組成的，現(xiàn)在他看云朵時(shí)，眼睛里不再是“一團(tuán)團(tuán)棉花”，而是“藏著不同形狀的小寶藏”。學(xué)習(xí)就像打開(kāi)一扇窗，讓孩子看見(jiàn)課本之外的天地：學(xué)了語(yǔ)文，他們能讀懂《小蝌蚪找媽媽》，知道動(dòng)物成長(zhǎng)的秘密；學(xué)習(xí)讓孩子看見(jiàn)更廣闊有趣的世界學(xué)了科學(xué)，他們能明白彩虹是光的折射形成的，不再覺(jué)得是“天空的魔法”；我常對(duì)孩子們說(shuō)：“你們現(xiàn)在寫(xiě)的每一個(gè)字、背的每一首詩(shī)，都是未來(lái)看世界的‘望遠(yuǎn)鏡’，讓你們能看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景。”學(xué)習(xí)讓孩子擁有解決問(wèn)題的底氣前幾天批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的朵朵在數(shù)學(xué)題里寫(xiě)了這樣一句話：“今天媽媽買(mǎi)了12個(gè)蘋(píng)果，我和爸爸各吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？我用12-3-3=6，媽媽說(shuō)我算對(duì)了，還夸我是‘小管家’！”看到這句話，我突然意識(shí)到：學(xué)習(xí)不只是“學(xué)知識(shí)”，更是“學(xué)能力”——讓孩子從“遇到問(wèn)題就發(fā)慌”，變成“遇到問(wèn)題敢嘗試”。在生活中，這樣的例子其實(shí)無(wú)處不在：剛?cè)雽W(xué)時(shí)，孩子連自己的學(xué)號(hào)、班級(jí)都記不住，學(xué)了“數(shù)字與編碼”后，他們能主動(dòng)整理自己的書(shū)包，按課程表有序帶課本；孩子不會(huì)分蛋糕，學(xué)了“平均分”后，他們會(huì)說(shuō)：“老師，我知道了，5個(gè)人分10塊蛋糕，每人2塊才公平！”學(xué)習(xí)讓孩子擁有解決問(wèn)題的底氣甚至像整理書(shū)桌，學(xué)了“分類(lèi)與整理”后，孩子會(huì)把課本、文具、玩具分開(kāi)放，房間再也不會(huì)像“戰(zhàn)場(chǎng)”一樣亂。學(xué)習(xí)給了孩子“解決問(wèn)題的工具箱”：識(shí)字能讀說(shuō)明書(shū)、數(shù)錢(qián)能算賬、畫(huà)畫(huà)能表達(dá)想法、唱歌能傳遞快樂(lè)……這些能力，不是天生的，而是在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中慢慢積累的。就像朵朵，她現(xiàn)在遇到問(wèn)題時(shí)，不再說(shuō)“我不會(huì)”，而是會(huì)說(shuō)“老師，我再試試”——這種“敢嘗試”的底氣，正是學(xué)習(xí)帶給孩子最珍貴的禮物。學(xué)習(xí)幫孩子養(yǎng)成受益一生的品格我常跟家長(zhǎng)說(shuō)：“比起分?jǐn)?shù)，我更在意孩子在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的習(xí)慣和品格?！币?yàn)檫@些品格會(huì)像影子一樣跟著他們，成為未來(lái)人生的“壓艙石”。而學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)這些品格的最好“土壤”。耐心，是學(xué)習(xí)送給孩子的第一個(gè)禮物。記得班里的小雨剛上一年級(jí)時(shí)，寫(xiě)“a”總寫(xiě)不好，寫(xiě)了擦、擦了寫(xiě)，急得直掉眼淚，說(shuō)“我不寫(xiě)了”。我沒(méi)有批評(píng)她，而是笑著說(shuō)：“老師小時(shí)候?qū)W寫(xiě)‘a(chǎn)’，寫(xiě)了整整一個(gè)本子才好看呢！我們慢慢來(lái)，就像小樹(shù)苗長(zhǎng)大，需要陽(yáng)光雨露，也需要時(shí)間?！焙髞?lái)，小雨每天放學(xué)后留10分鐘練字，三個(gè)月后，她的作業(yè)本上，“a”寫(xiě)得又圓又漂亮，而她也學(xué)會(huì)了：遇到困難時(shí)，不著急放棄，而是慢慢等自己“長(zhǎng)大”。學(xué)習(xí)幫孩子養(yǎng)成受益一生的品格合作，是學(xué)習(xí)教會(huì)孩子的重要一課。在“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”課上，我們分組做“水的浮力”實(shí)驗(yàn)，需要有人倒水、有人放物體、有人記錄結(jié)果。有個(gè)小組因?yàn)椤罢l(shuí)來(lái)放物體”吵了起來(lái)，最后我引導(dǎo)他們：“如果每個(gè)人都想做‘最重要’的事，那誰(shuí)來(lái)記錄呢？不如輪流當(dāng)‘小組長(zhǎng)’，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)嘗試自己喜歡的角色?！焙髞?lái)他們合作得特別好，實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，整個(gè)小組都?xì)g呼起來(lái)，那一刻，他們不僅學(xué)會(huì)了合作，更明白了“分享”和“包容”的意義。堅(jiān)持，是學(xué)習(xí)送給孩子最硬的“骨頭”。學(xué)拼音時(shí)要記聲母韻母，學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要背乘法口訣，這些看似枯燥的內(nèi)容，其實(shí)是在幫孩子培養(yǎng)“延遲滿足”的能力——就像老師常說(shuō)的：“現(xiàn)在多背一個(gè)口訣，明天做數(shù)學(xué)題就會(huì)快一點(diǎn)；現(xiàn)在多認(rèn)一個(gè)字，以后就能多讀一個(gè)故事?！碑?dāng)孩子看到自己堅(jiān)持后的進(jìn)步（比如背會(huì)乘法口訣后，算題速度快了兩倍），他們會(huì)明白：“努力”不是一句空話，堅(jiān)持下去，就一定能看到結(jié)果。02學(xué)什么——明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向?qū)W什么——明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向聊完了“為什么學(xué)”，那“學(xué)什么”呢？這就像給旅行準(zhǔn)備行囊，我們要帶的不是“無(wú)用的零食”，而是“能應(yīng)對(duì)旅程”的必需品。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以概括為三個(gè)方面：基礎(chǔ)的知識(shí)、實(shí)用的能力，以及良好的習(xí)慣?；A(chǔ)知識(shí)：搭建成長(zhǎng)的“地基”基礎(chǔ)知識(shí)就像蓋房子的“地基”，雖然看不見(jiàn)摸不著，卻是未來(lái)所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科，每一門(mén)學(xué)科都有它不可替代的價(jià)值。語(yǔ)文：表達(dá)自己的“聲音”識(shí)字寫(xiě)字：認(rèn)識(shí)“天地人你我他”，就能看懂廣告牌、讀故事書(shū)；學(xué)會(huì)寫(xiě)自己的名字，就能在作業(yè)本上鄭重簽下自己的名字；閱讀寫(xiě)作：讀《小公雞和小鴨子》，能明白“幫助別人很快樂(lè)”；寫(xiě)日記，能把一天的開(kāi)心事、煩惱事記下來(lái)，慢慢學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的想法；口語(yǔ)交際：在課堂上舉手發(fā)言，和同學(xué)討論問(wèn)題，參加講故事比賽，這些都是鍛煉“把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整”的機(jī)會(huì)。就像去年的小航，剛來(lái)時(shí)說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，我每天讓他讀課文，現(xiàn)在他能自信地站在講臺(tái)上給全班講故事，眼睛里閃著光?；A(chǔ)知識(shí)：搭建成長(zhǎng)的“地基”數(shù)學(xué)：理解世界的“密碼”01數(shù)學(xué)不是“背公式”那么簡(jiǎn)單，它是幫孩子理解“數(shù)量”“形狀”“邏輯”的工具：數(shù)與計(jì)算：分糖果時(shí)知道“5顆糖分給2個(gè)人，每人2顆還剩1顆”，這是“有余數(shù)的除法”；02圖形與空間：拼搭積木時(shí)知道“三角形有3條邊，正方體有6個(gè)面”，這是“圖形的認(rèn)識(shí)”；0304邏輯與推理：做數(shù)學(xué)題“小明前面有3人，后面有4人，這一排一共有幾人”，需要孩子理解“不重復(fù)、不遺漏”的道理。**其他學(xué)科：豐富成長(zhǎng)的“色彩”05基礎(chǔ)知識(shí)：搭建成長(zhǎng)的“地基”數(shù)學(xué)：理解世界的“密碼”科學(xué)課上，我們用放大鏡觀察樹(shù)葉的紋路，知道了“光合作用讓樹(shù)葉變綠”；美術(shù)課上，我們畫(huà)“我的家”，學(xué)會(huì)了用線條和顏色表達(dá)對(duì)家的愛(ài)；體育課上，我們練習(xí)跳繩、跑步，知道了“運(yùn)動(dòng)能讓身體更強(qiáng)壯”。這些學(xué)科就像調(diào)色盤(pán)，讓孩子的學(xué)習(xí)生活有了不同的顏色，也讓他們明白：學(xué)習(xí)不是單一枯燥的“任務(wù)”，而是像彩虹一樣，有不同的“味道”。實(shí)用能力：培養(yǎng)解決問(wèn)題的“工具箱”除了基礎(chǔ)知識(shí)，我們更要讓孩子掌握一些“能在生活中用得上”的能力。這些能力不是課本上的“知識(shí)點(diǎn)”，而是能幫他們獨(dú)立面對(duì)生活的“生存技能”。觀察力：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的“眼睛”記得三年級(jí)的小琪寫(xiě)作文，總說(shuō)“沒(méi)東西可寫(xiě)”。我?guī)バ@里觀察：“你看這朵花，花瓣是什么形狀？顏色是粉的還是紅的？葉子上有沒(méi)有小絨毛？蝴蝶停在上面時(shí)，翅膀在動(dòng)嗎？”小琪認(rèn)真看了很久，回來(lái)后寫(xiě)：“今天我看到一朵月季花，它的花瓣像小勺子，摸起來(lái)軟軟的……”原來(lái)，觀察力強(qiáng)的孩子，不是“眼睛尖”，而是“會(huì)思考”——他們能從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美。思考力：不做“小迷糊”的“大腦”實(shí)用能力：培養(yǎng)解決問(wèn)題的“工具箱”數(shù)學(xué)題“小明有5個(gè)蘋(píng)果，吃了2個(gè)，媽媽又買(mǎi)了3個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)？”如果孩子只會(huì)按“5-2+3=6”計(jì)算，那只是“記住了公式”；但如果他會(huì)問(wèn)“為什么媽媽又買(mǎi)了3個(gè)？”“吃了的蘋(píng)果還能要回來(lái)嗎？”，說(shuō)明他在“思考”——思考問(wèn)題的條件、過(guò)程和結(jié)果。這就是“思考力”，它會(huì)讓孩子不被“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛，而是敢于問(wèn)“為什么”，找到自己的答案。動(dòng)手力：把想法變成現(xiàn)實(shí)的“雙手”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！焙芏鄬W(xué)習(xí)的道理，只有動(dòng)手做了才會(huì)真正明白?？茖W(xué)課上做“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)，孩子親手把豆子放進(jìn)土里、澆水、曬太陽(yáng)，每天觀察記錄，最后看著豆子長(zhǎng)出小芽，那種“成就感”是課本上看不到的；手工課上，用彩紙剪窗花、用橡皮泥捏小動(dòng)物，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)“我想的東西，我能做出來(lái)”，這種“掌控感”會(huì)讓他們更自信。良好習(xí)慣：讓學(xué)習(xí)“事半功倍”的魔法有句話說(shuō)：“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格,收獲一種命運(yùn)?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就像“魔法”，能讓學(xué)習(xí)變得輕松又高效。03閱讀習(xí)慣：打開(kāi)世界的“鑰匙”閱讀習(xí)慣：打開(kāi)世界的“鑰匙”每天堅(jiān)持讀10分鐘課外書(shū)的孩子，和不讀書(shū)的孩子，差距會(huì)在半年內(nèi)顯現(xiàn)：前者能認(rèn)識(shí)更多字、理解更復(fù)雜的故事、表達(dá)更流暢；后者可能連課本上的句子都讀不明白。我班里的小宇，以前討厭讀書(shū)，后來(lái)我讓他讀《西游記》的圖畫(huà)書(shū)，他被孫悟空的故事吸引，主動(dòng)問(wèn)我下一集講什么，現(xiàn)在他的書(shū)包里總放著一本課外書(shū)，午休時(shí)也會(huì)悄悄翻開(kāi)——閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，孩子就會(huì)擁有“終身學(xué)習(xí)”的興趣。專注習(xí)慣：讓時(shí)間“不浪費(fèi)”的秘訣課堂上，有的孩子能認(rèn)真聽(tīng)老師講，有的孩子卻在玩橡皮、發(fā)呆——前者能記住80%的知識(shí)點(diǎn)，后者可能只能記住20%。怎么培養(yǎng)專注習(xí)慣？我在課堂上用“番茄鐘”：20分鐘專注聽(tīng)講，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“專注小星星”，集滿5顆可以換小獎(jiǎng)品。但比獎(jiǎng)勵(lì)更重要是的引導(dǎo)：“當(dāng)你走神時(shí)，試著把眼睛看著老師，耳朵聽(tīng)著‘3+5等于幾’，就像小耳朵在‘找寶藏’，找到一個(gè)，就把‘星星’往罐子里面放一顆?！爆F(xiàn)在班里的孩子，能做到上課40分鐘專注聽(tīng)講的越來(lái)越多了——專注，是所有學(xué)習(xí)的“前提”。閱讀習(xí)慣：打開(kāi)世界的“鑰匙”堅(jiān)持習(xí)慣：讓努力“不白費(fèi)”的保障學(xué)習(xí)就像爬樓梯，一步一個(gè)腳印，才能到頂樓。但很多孩子會(huì)在中途“放棄”：“這道題太難了，我不學(xué)了！”“背單詞太累了，我不背了！”這時(shí)，我會(huì)跟他們分享自己的經(jīng)歷：“老師小時(shí)候?qū)W騎自行車(chē)，摔了好幾次才學(xué)會(huì)，現(xiàn)在騎起來(lái)覺(jué)得很輕松。學(xué)習(xí)也一樣，難的時(shí)候多堅(jiān)持一下，過(guò)了這個(gè)坎，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己‘長(zhǎng)高’了?！本拖癖吵朔谠E，剛開(kāi)始孩子覺(jué)得“太繞了”，但堅(jiān)持一周后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能快速算出答案，那種“我能行”的自信，就是堅(jiān)持的意義。04怎么學(xué)——掌握讓學(xué)習(xí)更高效的“小技巧”怎么學(xué)——掌握讓學(xué)習(xí)更高效的“小技巧”知道了“為什么學(xué)”“學(xué)什么”，接下來(lái)就是“怎么學(xué)”。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“怎么學(xué)”不是“死記硬背”，而是找到適合自己的方法，讓學(xué)習(xí)變得“有趣又高效”。課前“小準(zhǔn)備”：帶著問(wèn)題去上課很多孩子覺(jué)得“上課聽(tīng)不懂”，其實(shí)是因?yàn)椤皼](méi)準(zhǔn)備好”。就像去探險(xiǎn)，提前知道“要去哪里”“可能遇到什么”，才不會(huì)慌。課前準(zhǔn)備其實(shí)很簡(jiǎn)單，就做兩件事：“看課本”和“提問(wèn)題”?？凑n本：提前“打個(gè)招呼”上課前花5分鐘翻一翻課本，看看今天要學(xué)什么內(nèi)容，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，把不明白的地方畫(huà)個(gè)“？”。比如學(xué)《秋天》這篇課文，提前看看“金黃的落葉”“豐收的果園”這些詞語(yǔ)，想想自己見(jiàn)過(guò)的秋天是什么樣子的——帶著“已知”去聽(tīng)課，老師講的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“哦！原來(lái)這就是我見(jiàn)過(guò)的”，理解會(huì)更深刻。提問(wèn)題：帶著好奇去探索課前“小準(zhǔn)備”：帶著問(wèn)題去上課“為什么樹(shù)葉秋天會(huì)變黃？”“‘加減乘除’是怎么來(lái)的？”“英語(yǔ)里‘Hello’為什么是‘你好’？”這些問(wèn)題不用急著問(wèn)老師，先記在小本子上，上課認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)不定老師就會(huì)講到。比如我教古詩(shī)《靜夜思》，有孩子問(wèn)：“李白為什么在晚上想媽媽？白天不想嗎？”這個(gè)問(wèn)題特別好，我會(huì)引導(dǎo)大家討論：“晚上安靜的時(shí)候，我們是不是更容易想起家人？李白在異鄉(xiāng)，晚上看到月亮，就像看到了家鄉(xiāng)一樣，所以會(huì)‘低頭思故鄉(xiāng)’?！薄獛е鴨?wèn)題聽(tīng)課，學(xué)習(xí)就像在“尋寶”，每找到一個(gè)答案，就多一份成就感。課中“認(rèn)真聽(tīng)”：抓住老師講的“重點(diǎn)”課堂是學(xué)習(xí)的“主陣地”，40分鐘的課，就像一場(chǎng)“重要的電影”，只有“全神貫注”，才能“看懂內(nèi)容”。怎么做到“認(rèn)真聽(tīng)”？記住三個(gè)“小竅門(mén)”：課中“認(rèn)真聽(tīng)”：抓住老師講的“重點(diǎn)”眼睛“跟著老師走”老師說(shuō)話時(shí)，眼睛看著老師的臉；老師在黑板上寫(xiě)字時(shí)，眼睛看著黑板；老師提問(wèn)時(shí)，眼睛看著老師的眼睛——“看”是“聽(tīng)”的基礎(chǔ)，只有“看”到老師的表情和動(dòng)作，才能更準(zhǔn)確地理解他說(shuō)的意思。就像我提問(wèn)時(shí)，如果看到孩子低著頭不看我，就知道他可能沒(méi)在聽(tīng)，這時(shí)我會(huì)輕輕敲敲他的桌子：“小宇，請(qǐng)看著老師，我們一起‘找答案’?！倍洹案曇襞堋崩蠋熤v的每一句話，其實(shí)都是“重點(diǎn)”：比如“這個(gè)字要注意讀音”“這道題的關(guān)鍵是‘平均分’”“我們要學(xué)習(xí)作者的‘比喻手法’”——這些“關(guān)鍵詞”就像路標(biāo)，跟著它們走就不會(huì)迷路。有個(gè)孩子告訴我，他上課總愛(ài)“想別的事”，后來(lái)我教他“給耳朵‘貼標(biāo)簽’”：“當(dāng)你走神時(shí)，心里默默說(shuō)‘耳朵，你要聽(tīng)老師講故事啦！’”這個(gè)小方法很有效，他慢慢能跟上老師的節(jié)奏了。課中“認(rèn)真聽(tīng)”：抓住老師講的“重點(diǎn)”眼睛“跟著老師走”小手“跟著互動(dòng)動(dòng)”課堂上，老師會(huì)提問(wèn)、會(huì)讓大家討論、會(huì)讓動(dòng)手做。這時(shí)，一定要“動(dòng)起來(lái)”：舉手回答問(wèn)題、和同桌小聲討論、動(dòng)手圈點(diǎn)勾畫(huà)——“動(dòng)”是“記”的幫手，就像你用手寫(xiě)字會(huì)記得牢，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)會(huì)記得牢，課堂上多互動(dòng)，知識(shí)就像“刻”在了腦子里課后“巧復(fù)習(xí)”：讓知識(shí)“住”在腦子里很多孩子覺(jué)得“學(xué)完就忘”，其實(shí)不是“記性差”，而是“復(fù)習(xí)沒(méi)做好”。就像剛認(rèn)識(shí)的朋友，只見(jiàn)過(guò)一面，很容易忘記；但如果每天和他聊聊天、一起玩，就會(huì)記得越來(lái)越牢。課后復(fù)習(xí)，就是和“知識(shí)朋友”聊天的過(guò)程，這里有三個(gè)“小妙招”：課后“巧復(fù)習(xí)”：讓知識(shí)“住”在腦子里“過(guò)電影”復(fù)習(xí)法：像放動(dòng)畫(huà)片一樣回憶每天放學(xué)后，花10分鐘“過(guò)電影”：“今天學(xué)了什么？語(yǔ)文課文講了誰(shuí)的故事？數(shù)學(xué)做了什么題？科學(xué)課上看到了什么實(shí)驗(yàn)？”如果想不起來(lái)，就翻開(kāi)課本或筆記本，“找一找”答案。比如我班的小雨，每天睡前都會(huì)“過(guò)電影”，現(xiàn)在她能清楚說(shuō)出“今天學(xué)了《小蝌蚪找媽媽》里的‘蝌、蚪、變’三個(gè)字”，比以前死記硬背記得快多了——“過(guò)電影”不是“強(qiáng)迫回憶”，而是“溫柔地和知識(shí)見(jiàn)面”，讓它在你腦子里“住”得更舒服。分類(lèi)整理法：給知識(shí)“排排隊(duì)”學(xué)完的知識(shí)就像一堆積木，堆在一起容易亂，如果“分類(lèi)整理”，就會(huì)變得很清晰。比如數(shù)學(xué)公式，可以按“加減”“乘除”“幾何”分類(lèi)寫(xiě)在本子上；語(yǔ)文生字，可以按“偏旁部首”分類(lèi)，“氵”旁的字（江、河、湖）、“木”旁的字（樹(shù)、林、松）——分類(lèi)整理，能幫孩子發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的“聯(lián)系”，理解會(huì)更透徹。課后“巧復(fù)習(xí)”：讓知識(shí)“住”在腦子里“過(guò)電影”復(fù)習(xí)法：像放動(dòng)畫(huà)片一樣回憶學(xué)以致用法：讓知識(shí)“用起來(lái)”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)了知識(shí)不用，就像買(mǎi)了玩具不玩，很快就會(huì)忘記。比如學(xué)了“時(shí)間單位”，可以和孩子一起制定“周末計(jì)劃表”：幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)讀書(shū)、幾點(diǎn)幫媽媽做家務(wù)；學(xué)了“數(shù)量比較”，可以讓孩子分水果：“5個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)梨，蘋(píng)果比梨多幾個(gè)？”——知識(shí)在生活中“轉(zhuǎn)一圈”，就會(huì)變成“自己的東西”，再也不會(huì)“忘記”。遇到困難“不害怕”：學(xué)習(xí)就是“闖關(guān)”學(xué)習(xí)中遇到困難是很正常的，就像玩游戲遇到“關(guān)卡”，越難的關(guān)卡，通過(guò)后獎(jiǎng)勵(lì)越豐厚。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)“怎么闖關(guān)”，而不是“害怕關(guān)卡”跑開(kāi)。05“拆解”困難：把“大山”變“臺(tái)階”“拆解”困難：把“大山”變“臺(tái)階”有孩子說(shuō)“數(shù)學(xué)題太難了”，其實(shí)他可能把“一道難題”當(dāng)成了“一座大山”。我會(huì)引導(dǎo)他：“這道題有幾個(gè)小問(wèn)題？第一個(gè)小問(wèn)題我們會(huì)嗎？第二個(gè)呢？”比如“36+28=？”，可以拆成“30+20=50，6+8=14，50+14=64”，這樣就變成了“爬臺(tái)階”，一步一步就上去了。困難就像“大怪獸”，拆解后就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)你沒(méi)那么可怕”?！扒笾辈粊G人：學(xué)會(huì)“借梯子”遇到自己解決不了的困難，一定要學(xué)會(huì)“求助”：?jiǎn)柪蠋?、?wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸媽媽。我班里的小航數(shù)學(xué)題不會(huì)做時(shí)，以前總說(shuō)“我不學(xué)了”，后來(lái)我告訴他說(shuō)：“老師小時(shí)候遇到難題，也會(huì)問(wèn)媽媽‘這道題怎么做呀？’，媽媽會(huì)幫我，我們一起想辦法，比自己一個(gè)人著急強(qiáng)多了。”現(xiàn)在小航遇到困難，會(huì)主動(dòng)舉手問(wèn)我：“老師，這道題的‘關(guān)鍵詞’是什么？”——“求助”不是“笨”，而是聰明的“借力”，就像走路累了，借個(gè)臺(tái)階歇一歇，才能走更遠(yuǎn)的路?！安鸾狻崩щy：把“大山”變“臺(tái)階”“堅(jiān)持”有方法：給努力“搭個(gè)橋”“堅(jiān)持”不是“硬扛”，而是“找方法”。比如背古詩(shī)，有的孩子覺(jué)得“太難記”，我會(huì)教他們“聯(lián)想記憶法”：“‘床前明月光’，你想想自己晚上睡覺(jué)，看到窗外的月光，是不是也會(huì)想起媽媽？李白也是這樣，看到月光就想起了家鄉(xiāng)。”有的孩子覺(jué)得“背單詞累”，我會(huì)讓他們“編故事”：“‘a(chǎn)pple’是蘋(píng)果，‘a(chǎn)’像小蘋(píng)果的葉子，‘pp’像蘋(píng)果圓圓的身體，‘le’像蘋(píng)果的小尾巴?！薄o堅(jiān)持“搭個(gè)橋”，讓它變得“有趣”，孩子就不會(huì)覺(jué)得“苦”了。06讓學(xué)習(xí)“甜起來(lái)”——用興趣點(diǎn)亮學(xué)習(xí)之路讓學(xué)習(xí)“甜起來(lái)”——用興趣點(diǎn)亮學(xué)習(xí)之路最后，我想和孩子們說(shuō)：學(xué)習(xí)不是“苦差事”，而是像吃冰淇淋一樣，有甜有酸有苦有辣，只要你找到“甜”的味道，就會(huì)愛(ài)上它。怎么讓學(xué)習(xí)“甜起來(lái)”？記住三個(gè)“小秘訣”：“找到自己的閃光點(diǎn)”：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“小快樂(lè)”每個(gè)孩子都有自己的“特長(zhǎng)”，有的孩子擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，有的孩子擅長(zhǎng)講故事，有的孩子擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)——找到自己的“閃光點(diǎn)”，學(xué)習(xí)就會(huì)變成“玩游戲”一樣有趣。比如我班里的小彤，剛來(lái)時(shí)成績(jī)平平，但她特別會(huì)折紙，我就讓她當(dāng)“折紙小老師”，教大家折青蛙、折小船，她在教別人的過(guò)程中，自己也認(rèn)識(shí)了更多“紙”“折”“船”這些漢字；現(xiàn)在她的作文里，經(jīng)常會(huì)寫(xiě)“今天我教大家折了一只‘會(huì)跳的青蛙’，老師說(shuō)我的字寫(xiě)得比以前好看了！”——當(dāng)學(xué)習(xí)和自己的興趣結(jié)合，孩子就會(huì)覺(jué)得“學(xué)習(xí)是為了讓自己更開(kāi)心”?！昂托』锇橐黄饘W(xué)”：