教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考前沖刺模擬題庫(kù)提供答案解析第一部分單選題(50題)1、我國(guó)實(shí)行對(duì)外開放的根本目的是（）。

A.使中國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)接軌

B.促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立

C.加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)

D.利用國(guó)際分工提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)效益

【答案】：C"

【解析】我國(guó)實(shí)行對(duì)外開放政策，是為了積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)大對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往，吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和資金等，以促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。選項(xiàng)A使中國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)接軌，這只是對(duì)外開放過程中會(huì)出現(xiàn)的一種結(jié)果或表現(xiàn)，并非根本目的；選項(xiàng)B促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，對(duì)外開放對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立有推動(dòng)作用，但這也不是實(shí)行對(duì)外開放的根本出發(fā)點(diǎn)；選項(xiàng)D利用國(guó)際分工提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)效益，這是對(duì)外開放能帶來的好處之一，但不能作為根本目的。而加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)方面的發(fā)展需求，是我國(guó)實(shí)行對(duì)外開放的核心目標(biāo)和根本目的。所以本題應(yīng)選C。"2、設(shè)計(jì)教學(xué)法的創(chuàng)立者是（）。

A.杜威

B.布魯納

C.克伯屈

D.赫爾巴特

【答案】：C

【解析】本題主要考查設(shè)計(jì)教學(xué)法創(chuàng)立者的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A杜威是實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育代表人物，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）活動(dòng)中心經(jīng)驗(yàn)中心”的新三中心論等重要教育思想，但他并非設(shè)計(jì)教學(xué)法的創(chuàng)立者。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B布魯納是美國(guó)教育心理學(xué)家，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法等，與設(shè)計(jì)教學(xué)法的創(chuàng)立無(wú)關(guān)。因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C克伯屈是美國(guó)進(jìn)步主義教育家，他在1918年詳細(xì)闡述了設(shè)計(jì)教學(xué)法的理論，并使之在全國(guó)范圍內(nèi)得到推廣。所以設(shè)計(jì)教學(xué)法的創(chuàng)立者是克伯屈，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，提出了“教師中心、教材中心、課堂中心”的舊三中心論等理論，和設(shè)計(jì)教學(xué)法沒有關(guān)系。故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。3、遺傳學(xué)上將某種分子上決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰堿基稱為“密碼子”，含有密碼予的某分子是()。

A.肽鏈

B.DNA

C.信使RNA

D.轉(zhuǎn)運(yùn)RNA

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中分子的特征，結(jié)合“密碼子”的定義來逐一分析判斷。選項(xiàng)A：肽鏈肽鏈?zhǔn)怯啥鄠€(gè)氨基酸通過肽鍵連接而成的鏈狀結(jié)構(gòu)，其基本組成單位是氨基酸，并非堿基，所以肽鏈不含有決定氨基酸的三個(gè)相鄰堿基，即不含有密碼子，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：DNADNA即脫氧核糖核酸，是主要的遺傳物質(zhì)，其含有遺傳信息。在基因表達(dá)過程中，DNA上的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄傳遞給信使RNA（mRNA），而不是直接決定氨基酸。直接決定氨基酸的是信使RNA上的三個(gè)相鄰堿基，所以DNA上不存在密碼子的概念，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：信使RNA遺傳學(xué)上，信使RNA（mRNA）上決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰堿基稱為“密碼子”。在翻譯過程中，信使RNA攜帶從DNA轉(zhuǎn)錄而來的遺傳信息，以密碼子的形式與轉(zhuǎn)運(yùn)RNA上的反密碼子相互識(shí)別，從而將相應(yīng)的氨基酸依次連接成肽鏈，因此含有密碼子的分子是信使RNA，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：轉(zhuǎn)運(yùn)RNA轉(zhuǎn)運(yùn)RNA（tRNA）的主要功能是攜帶氨基酸并將其轉(zhuǎn)運(yùn)到核糖體上，參與蛋白質(zhì)的合成。它的一端有三個(gè)相鄰堿基，這三個(gè)堿基能與信使RNA上的密碼子互補(bǔ)配對(duì)，被稱為反密碼子，而不是密碼子，所以轉(zhuǎn)運(yùn)RNA不含有密碼子，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。4、在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。

A.促進(jìn)者和管理者

B.領(lǐng)導(dǎo)者和參謀

C.管理者

D.示范者

【答案】：A

【解析】本題主要考查在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中教師的角色定位。選項(xiàng)A：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供必要的支持和引導(dǎo)，同時(shí)要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，確保教學(xué)過程有序進(jìn)行，所以教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和管理者，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：發(fā)現(xiàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和探索，并非教師作為領(lǐng)導(dǎo)者主導(dǎo)整個(gè)過程，且“參謀”這一表述不能全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)教師在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的角色，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：只提及管理者，忽略了教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)這一重要職責(zé)，不能完整概括教師在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的角色，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：示范者主要側(cè)重于教師展示正確的行為、方法等，而發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，教師不僅僅是示范，更重要的是促進(jìn)和管理，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。5、用稀釋涂布平板法測(cè)定同一土壤樣品中的細(xì)菌數(shù)。在對(duì)應(yīng)稀釋倍數(shù)為10s的培養(yǎng)基中，得到以下幾種統(tǒng)計(jì)結(jié)果。正確的是（）。

A.涂布了一個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)為230

B.涂布了兩個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)為215和260，平均值238

C.涂布了三個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)分別為21、212和256，平均值163

D.涂布了三個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)為210、240和250，平均值233

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)稀釋涂布平板法測(cè)定細(xì)菌數(shù)時(shí)的相關(guān)要求，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。稀釋涂布平板法測(cè)定細(xì)菌數(shù)時(shí)，為了保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，一般要涂布多個(gè)平板，取平均值，而且每個(gè)平板上的菌落數(shù)應(yīng)在30-300之間。選項(xiàng)A僅涂布了一個(gè)平板，這樣的結(jié)果偶然性較大，不能準(zhǔn)確反映土壤樣品中的細(xì)菌數(shù)，不符合實(shí)驗(yàn)要求，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B雖然涂布了兩個(gè)平板，但數(shù)量相對(duì)較少，在實(shí)驗(yàn)中為了使結(jié)果更具準(zhǔn)確性和可靠性，通常要求涂布至少三個(gè)平板，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C其中一個(gè)平板的菌落數(shù)為21，小于30，不在合適的菌落計(jì)數(shù)范圍內(nèi)，這樣會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)結(jié)果不準(zhǔn)確，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D涂布了三個(gè)平板，且每個(gè)平板的菌落數(shù)分別為210、240和250，都在30-300的合適范圍內(nèi)，取平均值為233，符合稀釋涂布平板法測(cè)定細(xì)菌數(shù)的要求，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。6、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.Frankly

B.Personally

C.Previously

D.Obviously

【答案】：D

【解析】本題是一道關(guān)于副詞詞義辨析的選擇題，解題關(guān)鍵在于理解各副詞含義并結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行判斷。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)Frankly：意為“坦率地”，通常用于表達(dá)個(gè)人的真實(shí)想法，強(qiáng)調(diào)說話人的坦誠(chéng)態(tài)度。例如“Frankly,Idon'tlikethisplan（坦率地說，我不喜歡這個(gè)計(jì)劃）”。B選項(xiàng)Personally：意為“就個(gè)人而言”，用于表明個(gè)人觀點(diǎn)或感受。比如“Personally,Ithinkthismovieisveryinteresting（就我個(gè)人而言，我認(rèn)為這部電影很有趣）”。C選項(xiàng)Previously：意為“以前，先前”，用于描述過去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的事情。例如“Heworkedinabankpreviously（他以前在銀行工作）”。D選項(xiàng)Obviously：意為“顯然，明顯地”，用于引出明顯的事實(shí)或情況。如“Obviously,heisnothappytoday（顯然，他今天不開心）”。結(jié)合語(yǔ)境分析文中提到“Herlessonsflowedfrombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy（她的課從頭到尾都很流暢，讓我覺得教書會(huì)很容易）”，而后又說“thefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish（我第一次站在25個(gè)九年級(jí)學(xué)生面前試圖教他們西班牙語(yǔ)）”，前后形成鮮明對(duì)比，說明實(shí)際教學(xué)和之前認(rèn)為的輕松情況差異明顯。所以這里用“Obviously”來引出這種明顯的情況，即“顯然，我第一次站在學(xué)生面前教學(xué)時(shí)的感受和之前認(rèn)為的完全不同”。因此，正確答案是D。7、Hamletisjustan____________characterinthenovel.

A.imaginative

B.imagined

C.imaginary

D.imaginable

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)以“imagin-”為詞根的幾個(gè)形容詞的辨析。選項(xiàng)A“imaginative”意為“富有想象力的”，通常用于形容人具有豐富的想象力，能創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的想法或作品，如“animaginativewriter（一位富有想象力的作家）”，該詞不符合此處形容小說中角色的語(yǔ)境。選項(xiàng)B“imagined”是“imagine”的過去式和過去分詞形式，作形容詞時(shí)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)過想象而形成的，更多地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作過程，一般不用于直接修飾小說中的角色。選項(xiàng)C“imaginary”意為“虛構(gòu)的、想象中的”，常用來描述現(xiàn)實(shí)中并不存在，只存在于想象里的事物，小說中的角色往往是作者虛構(gòu)出來的，用“imaginary”來修飾“character”符合語(yǔ)境，即“哈姆雷特只是小說中一個(gè)虛構(gòu)的角色”。選項(xiàng)D“imaginable”意為“可以想象得到的”，常與最高級(jí)或all,every等詞連用，放在被修飾的名詞之后，如“everymeansimaginable（一切可以想象到的方法）”，該詞也不符合本題的語(yǔ)境。綜上，本題正確答案是C。8、企業(yè)縱向一體化的主要目的是（）。

A.控制原料生產(chǎn)的成本、質(zhì)量和數(shù)量

B.把供應(yīng)商的利潤(rùn)轉(zhuǎn)化成自己的利潤(rùn)

C.控制產(chǎn)品的分銷渠道，減少產(chǎn)品的庫(kù)存積壓

D.獲取價(jià)值鏈重組的利益

E.擴(kuò)大企業(yè)在特定市場(chǎng)和行業(yè)內(nèi)的規(guī)模和競(jìng)爭(zhēng)力

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)縱向一體化的主要目的。企業(yè)縱向一體化是指企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈上向上下游進(jìn)行延伸和整合的戰(zhàn)略。選項(xiàng)A：控制原料生產(chǎn)的成本、質(zhì)量和數(shù)量，這是企業(yè)縱向一體化的一個(gè)重要目的。通過縱向一體化，企業(yè)可以直接參與到原料生產(chǎn)環(huán)節(jié)，從而更好地控制原料的質(zhì)量、數(shù)量和成本，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和競(jìng)爭(zhēng)力，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：把供應(yīng)商的利潤(rùn)轉(zhuǎn)化成自己的利潤(rùn)，雖然縱向一體化可能會(huì)在一定程度上影響供應(yīng)商的利潤(rùn)，但這并不是其主要目的，企業(yè)縱向一體化更多的是從戰(zhàn)略布局、成本控制等角度出發(fā)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：控制產(chǎn)品的分銷渠道，減少產(chǎn)品的庫(kù)存積壓，這屬于企業(yè)在銷售環(huán)節(jié)的策略，而縱向一體化更側(cè)重于產(chǎn)業(yè)鏈上下游的整合，并非主要針對(duì)分銷渠道和庫(kù)存積壓?jiǎn)栴}，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：獲取價(jià)值鏈重組的利益，雖然縱向一體化可能會(huì)帶來價(jià)值鏈的調(diào)整，但獲取價(jià)值鏈重組的利益并非其核心和主要目的，企業(yè)更關(guān)注的是通過整合資源實(shí)現(xiàn)成本控制和競(jìng)爭(zhēng)力提升，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：擴(kuò)大企業(yè)在特定市場(chǎng)和行業(yè)內(nèi)的規(guī)模和競(jìng)爭(zhēng)力，這是企業(yè)發(fā)展的一個(gè)常見目標(biāo)，但并不是縱向一體化的主要目的，縱向一體化是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種手段，主要圍繞產(chǎn)業(yè)鏈的整合，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。9、柚子果實(shí)內(nèi)部細(xì)胞腐爛時(shí)消耗一定量的葡萄糖可產(chǎn)生AmoL的二氧化碳，其植物體葉片在正常生長(zhǎng)時(shí)消耗同樣數(shù)量的葡萄糖可產(chǎn)生二氧化碳（）。

A.1AmoL

B.2AtooL

C.3AmoL

D.6AmoL

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)細(xì)胞呼吸過程中葡萄糖與二氧化碳的數(shù)量關(guān)系來分別計(jì)算果實(shí)內(nèi)部細(xì)胞和葉片正常生長(zhǎng)時(shí)消耗同樣數(shù)量葡萄糖產(chǎn)生二氧化碳的量。細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸：-在有氧呼吸過程中，1分子葡萄糖徹底氧化分解會(huì)產(chǎn)生6分子二氧化碳，其反應(yīng)式為\(C_{6}H_{12}O_{6}+6H_{2}O+6O_{2}\stackrel{酶}{→}6CO_{2}+12H_{2}O+能量\)。-在無(wú)氧呼吸過程中，不同生物的產(chǎn)物有所不同，植物細(xì)胞無(wú)氧呼吸一般產(chǎn)生酒精和二氧化碳，反應(yīng)式為\(C_{6}H_{12}O_{6}\stackrel{酶}{→}2C_{2}H_{5}OH+2CO_{2}+少量能量\)。已知柚子果實(shí)內(nèi)部細(xì)胞腐爛時(shí)，即進(jìn)行無(wú)氧呼吸，消耗一定量的葡萄糖產(chǎn)生了\(A\)mol的二氧化碳。根據(jù)無(wú)氧呼吸反應(yīng)式可知，產(chǎn)生\(2\)分子二氧化碳消耗\(1\)分子葡萄糖，那么產(chǎn)生\(A\)mol二氧化碳消耗的葡萄糖為\(\frac{A}{2}\)mol。而植物體葉片在正常生長(zhǎng)時(shí)進(jìn)行有氧呼吸，由有氧呼吸反應(yīng)式可知，消耗\(1\)分子葡萄糖會(huì)產(chǎn)生\(6\)分子二氧化碳，那么消耗\(\frac{A}{2}\)mol葡萄糖產(chǎn)生的二氧化碳的量為\(\frac{A}{2}\times6=3A\)mol。所以，植物體葉片在正常生長(zhǎng)時(shí)消耗同樣數(shù)量的葡萄糖可產(chǎn)生二氧化碳\(3A\)mol，答案選C。10、馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)是()。

A.矛盾的觀點(diǎn)

B.聯(lián)系的觀點(diǎn)

C.運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)

D.實(shí)踐的觀點(diǎn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)馬克思主義哲學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：矛盾的觀點(diǎn)矛盾的觀點(diǎn)是辯證法的核心觀點(diǎn)，矛盾規(guī)律即對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是辯證法的實(shí)質(zhì)和核心。矛盾觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)事物內(nèi)部和事物之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，但它并非馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)。選項(xiàng)B：聯(lián)系的觀點(diǎn)聯(lián)系的觀點(diǎn)是辯證法的總特征之一，它指出世界上的一切事物都處在普遍聯(lián)系之中，要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。然而，聯(lián)系的觀點(diǎn)也不是馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)。選項(xiàng)C：運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式，運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、變化的和發(fā)展的。但這同樣不是馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)。選項(xiàng)D：實(shí)踐的觀點(diǎn)實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是人類改造客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)，它把唯物論和辯證法、唯物主義自然觀和唯物主義歷史觀統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)了哲學(xué)史上的偉大變革。馬克思主義哲學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，科學(xué)地揭示了自然、社會(huì)和人類思維發(fā)展的一般規(guī)律，并且強(qiáng)調(diào)理論要回到實(shí)踐中去，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)和指導(dǎo)實(shí)踐。所以實(shí)踐觀點(diǎn)貫穿于馬克思主義哲學(xué)的各個(gè)方面，是其首要的和基本的觀點(diǎn)。綜上，本題正確答案是D。11、根據(jù)同名音樂劇改編的()音樂故事片《音樂之聲》，講述了能歌善舞的家庭女教師與退役軍官及其兒女之間的故事。

A.英國(guó)

B.美國(guó)

C.俄國(guó)

D.奧地利

【答案】：B

【解析】本題考查《音樂之聲》這部音樂故事片的改編來源地?！兑魳分暋肥且徊扛鶕?jù)同名音樂劇改編的美國(guó)音樂故事片，它講述了能歌善舞的家庭女教師與退役軍官及其兒女之間的故事。所以答案選B。12、2017年4月，中共中央、國(guó)務(wù)院決定設(shè)立河北雄安新區(qū)。疏解北京非首都功能，這是繼深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)和上海浦東新區(qū)之后又一具有全國(guó)意義的新區(qū)。據(jù)此完成題。

A.珠三角工業(yè)基地

B.滬寧杭工業(yè)基地

C.京津唐工業(yè)基地

D.遼中南工業(yè)基地

【答案】：C

【解析】本題主要考查雄安新區(qū)所在的工業(yè)基地。首先分析題目背景，2017年4月，中共中央、國(guó)務(wù)院決定設(shè)立河北雄安新區(qū)，其重要意義在于疏解北京非首都功能，且是繼深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)和上海浦東新區(qū)之后又一具有全國(guó)意義的新區(qū)。接下來分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：珠三角工業(yè)基地位于廣東省珠江三角洲地區(qū)，主要包括廣州、深圳、珠海等城市，與雄安新區(qū)的地理位置不相關(guān)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：滬寧杭工業(yè)基地以上海為中心，包括江蘇的南京、無(wú)錫、蘇州和浙江的杭州、寧波等城市，地處長(zhǎng)江三角洲地區(qū)，不在雄安新區(qū)所在區(qū)域，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：京津唐工業(yè)基地包括北京、天津以及河北唐山、保定、廊坊等城市，雄安新區(qū)位于河北省，處于京津唐工業(yè)基地的范圍內(nèi)，所以C選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：遼中南工業(yè)基地位于遼寧省中南部，涵蓋沈陽(yáng)、大連、鞍山等城市，遠(yuǎn)離雄安新區(qū)所在位置，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。13、以詩(shī)證史，是歷史研究的一種方法?！盎泿X限南天設(shè)險(xiǎn)，秦通舟楫鑿嵯峨。”該詩(shī)句所反映的水利工程的主要?dú)v史作用在于()。

A.關(guān)中地區(qū)成為千里沃野

B.成都平原成為天府之國(guó)

C.基本解除黃河水患

D.便于奏始皇平定嶺南

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)詩(shī)句判斷出對(duì)應(yīng)的水利工程，再結(jié)合該水利工程的歷史作用對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。題干分析“粵嶺限南天設(shè)險(xiǎn)，秦通舟楫鑿嵯峨”描繪的是秦朝時(shí)期為了打通南嶺天險(xiǎn)，開鑿河道以通舟楫的情景，這里所反映的水利工程是靈渠。靈渠是秦始皇為統(tǒng)一嶺南，命史祿主持興修的，它溝通了湘江和漓江，連接了長(zhǎng)江水系和珠江水系，為秦始皇平定嶺南提供了重要的交通保障。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：關(guān)中地區(qū)成為千里沃野主要得益于鄭國(guó)渠的修建。鄭國(guó)渠是古代勞動(dòng)人民修建的一項(xiàng)偉大工程，屬于最早在關(guān)中建設(shè)的大型水利工程，位于今天的陜西省涇陽(yáng)縣西北25公里的涇河北岸。它西引涇水東注洛水，長(zhǎng)達(dá)300多里，灌溉了大片農(nóng)田，使關(guān)中地區(qū)成為了富饒之地。所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：成都平原成為天府之國(guó)主要是由于都江堰的修建。都江堰是世界文化遺產(chǎn)之一，坐落在成都平原西部的岷江上，是秦國(guó)蜀郡太守李冰父子率眾于公元前256年左右修建的。它是全世界迄今為止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程，兩千多年來一直發(fā)揮著防洪灌溉的作用，使成都平原成為水旱從人、沃野千里的“天府之國(guó)”。所以B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：基本解除黃河水患與題干所涉及的水利工程無(wú)關(guān)。治理黃河水患是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，歷史上有許多治理黃河的舉措和工程，但都與詩(shī)句中所描述的水利工程不相關(guān)。所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：靈渠的修建溝通了湘江和漓江，使得秦軍能夠通過水路運(yùn)輸物資和軍隊(duì)，便于秦始皇平定嶺南。所以D選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。14、根據(jù)以下材料，回答題

A.romantic

B.friendly

C.lovely

D.active

【答案】：A"

【解析】本題通過給定的選項(xiàng)A.romantic（浪漫的）、B.friendly（友好的）、C.lovely（可愛的）、D.active（活躍的）進(jìn)行選擇，正確答案為A。推測(cè)在題干所涉及的具體情境中，“romantic”所表達(dá)的含義與情境最為契合，而“friendly”主要側(cè)重于描述人友好的性格特質(zhì)、“l(fā)ovely”多形容外貌或事物可愛、“active”側(cè)重于體現(xiàn)活力和積極性，相比之下，A選項(xiàng)“romantic”更符合題干描述的特征，故答案選A。"15、______difficultieswemaycomeacross,we′IIhelponeanothertoovercomethem.

A.Wherever

B.Whatever

C.However

D.Whenever

【答案】：B

【解析】本題考查讓步狀語(yǔ)從句引導(dǎo)詞的用法。解題的關(guān)鍵在于判斷每個(gè)選項(xiàng)引導(dǎo)詞的語(yǔ)義和語(yǔ)法功能是否符合句子語(yǔ)境。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“Wherever”：意為“無(wú)論哪里”，通常用于引導(dǎo)地點(diǎn)狀語(yǔ)從句。在本題中，句子強(qiáng)調(diào)的并非地點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容，而是無(wú)論遇到什么樣的困難，因此該選項(xiàng)不符合句子語(yǔ)境，予以排除。B選項(xiàng)“Whatever”：意為“無(wú)論什么”，可以引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句，且能修飾名詞復(fù)數(shù)“difficulties”。在本句中，“Whateverdifficultieswemaycomeacross”表達(dá)“無(wú)論我們可能遇到什么困難”，語(yǔ)義和語(yǔ)法都符合要求，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“However”：意為“無(wú)論怎樣”，引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句時(shí)，后面通常接形容詞或副詞，而不能直接修飾名詞。本題中需要修飾名詞“difficulties”，所以該選項(xiàng)不符合語(yǔ)法要求，予以排除。D選項(xiàng)“Whenever”：意為“無(wú)論何時(shí)”，主要用于引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句。但本句強(qiáng)調(diào)的是困難的類型，并非時(shí)間，所以該選項(xiàng)不符合句子語(yǔ)義，予以排除。綜上，正確答案是B。16、根據(jù)以下材料，回答題

A.closed

B.close

C.closes

D.closing

【答案】：D"

【解析】本題考查詞匯的正確用法。題目給出了四個(gè)選項(xiàng)，分別是A.closed（形容詞，意為關(guān)閉的；過去式和過去分詞形式）、B.close（動(dòng)詞原形，意為關(guān)閉；也可作形容詞，意為接近的等）、C.closes（close的第三人稱單數(shù)形式）、D.closing（可作為動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，也可作形容詞，意為結(jié)尾的、收盤的等）。在具體的語(yǔ)境或題目所考查的知識(shí)點(diǎn)中，正確答案選擇D，說明此處需要填入一個(gè)符合特定語(yǔ)境要求的詞匯，而“closing”在本題所設(shè)定的情境下，無(wú)論是從語(yǔ)法、語(yǔ)義還是搭配等方面，都比其他選項(xiàng)更加合適和準(zhǔn)確，能夠滿足題目在表達(dá)上的需求。"17、教材的主體部分是（）。

A.教科書和參考書

B.教科書和講義

C.講授提綱和講義

D.參考書和講義

【答案】：B

【解析】本題考查教材的主體部分相關(guān)知識(shí)。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料等。其中，教科書和講義是教材的主體部分。選項(xiàng)A中，參考書并非教材的主體部分，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，教科書和講義是教材的主體部分，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，講授提綱不屬于教材主體部分，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，參考書不屬于教材主體部分，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。18、《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

【答案】：B

【解析】本題主要考查《學(xué)記》中教學(xué)思想所體現(xiàn)的教學(xué)原則，需要對(duì)各選項(xiàng)所涉及的教學(xué)原則概念有所理解，并與題干中的教學(xué)思想進(jìn)行匹配。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)直觀性原則：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。而題干“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”并未體現(xiàn)出通過直觀手段讓學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)啟發(fā)性原則：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”意思是要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生，這與啟發(fā)性原則中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的要求相契合，所以B選項(xiàng)符合。C選項(xiàng)循序漸進(jìn)原則：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干中的教學(xué)思想并沒有體現(xiàn)出按照一定順序進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)鞏固性原則：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。題干中未涉及鞏固知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題答案選B。19、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體要求通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到發(fā)揮，這屬于（）。

A.安全需要

B.歸屬與愛的需要

C.尊重的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，對(duì)各選項(xiàng)所代表的需要進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷符合“個(gè)體要求通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到發(fā)揮”這一描述的是哪種需要。分析選項(xiàng)A安全需要是指人們對(duì)安全、穩(wěn)定、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等的需要。例如人們希望生活在安全的環(huán)境中，有穩(wěn)定的住所和工作等，這與題干中通過學(xué)習(xí)使自身價(jià)值、潛能和個(gè)性得到發(fā)揮的描述不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B歸屬與愛的需要，也被稱為社交需要，是指一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系的需要。比如人們渴望得到親情、友情和愛情，在群體中獲得歸屬感等，顯然不符合題干中關(guān)于個(gè)體發(fā)揮自身價(jià)值、潛能和個(gè)性的內(nèi)容，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C尊重的需要是指?jìng)€(gè)體基于自我評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的自尊和期望受到他人尊重的需要。自尊表現(xiàn)為對(duì)自己的價(jià)值、能力和成就的認(rèn)可，期望受到他人尊重則體現(xiàn)為希望得到他人的肯定、贊揚(yáng)和尊重等，這與題干強(qiáng)調(diào)的個(gè)體通過學(xué)習(xí)發(fā)揮自身價(jià)值、潛能和個(gè)性并非同一概念，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D自我實(shí)現(xiàn)的需要是指人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或者潛能，并使之完善化的需要。個(gè)體要求通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到發(fā)揮，正是自我實(shí)現(xiàn)需要的具體體現(xiàn)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。20、假設(shè)某國(guó)2015年流通中所需貨幣量為10萬(wàn)億元，由于生產(chǎn)發(fā)展，2016年貨幣需求量增加了20％，此時(shí)，單位商品的價(jià)值量用貨幣表示為20元，現(xiàn)在實(shí)際執(zhí)行結(jié)果讓流通中的貨幣量達(dá)到了15萬(wàn)億元，假設(shè)其他條件不變，這時(shí)該國(guó)貨幣貶值了（），現(xiàn)在單位商品的價(jià)值量用貨幣表示為（）。

A.25％；26.7元

B.20％；26.7元

C.25％；25元

D.20％：25元

【答案】：D

【解析】本題可先根據(jù)已知條件求出2016年流通中所需要的貨幣量，再據(jù)此計(jì)算貨幣貶值率，最后根據(jù)貨幣貶值情況計(jì)算現(xiàn)在單位商品的價(jià)值量。步驟一：計(jì)算2016年流通中所需要的貨幣量已知2015年流通中所需貨幣量為10萬(wàn)億元，2016年貨幣需求量增加了20％，那么2016年流通中所需要的貨幣量為：\(10\times(1+20\%)=10\times1.2=12\)（萬(wàn)億元）步驟二：計(jì)算貨幣貶值率貨幣貶值率的計(jì)算公式為：\(\text{貨幣貶值率}=\frac{\text{多發(fā)的貨幣量}}{\text{實(shí)際發(fā)行的貨幣量}}\times100\%\)。已知2016年流通中所需要的貨幣量為12萬(wàn)億元，而實(shí)際執(zhí)行結(jié)果讓流通中的貨幣量達(dá)到了15萬(wàn)億元，那么多發(fā)的貨幣量為：\(15-12=3\)（萬(wàn)億元）將多發(fā)的貨幣量和實(shí)際發(fā)行的貨幣量代入公式，可得貨幣貶值率為：\(\frac{3}{15}\times100\%=0.2\times100\%=20\%\)步驟三：計(jì)算現(xiàn)在單位商品的價(jià)值量已知原來單位商品的價(jià)值量用貨幣表示為20元，貨幣貶值20％后，設(shè)現(xiàn)在單位商品的價(jià)值量用貨幣表示為\(x\)元。因?yàn)樯唐返膬r(jià)值量與貨幣的價(jià)值成反比，所以可列出等式：\((1-20\%)x=20\)\(0.8x=20\)\(x=20\div0.8=25\)（元）綜上，該國(guó)貨幣貶值了20％，現(xiàn)在單位商品的價(jià)值量用貨幣表示為25元，答案選D。21、表達(dá)人間最純真的母愛作品是()。

A.《愛的奉獻(xiàn)》

B.《搖籃曲》

C.《小夜曲》

D.《思念》

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)表達(dá)人間最純真母愛的作品的識(shí)別。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：《愛的奉獻(xiàn)》是一首表達(dá)人間大愛的經(jīng)典歌曲，它的主題較為寬泛，強(qiáng)調(diào)的是廣義上的愛與奉獻(xiàn)，并非專門聚焦于母愛，故該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：《搖籃曲》通常是母親在哄孩子入睡時(shí)哼唱的歌曲，其旋律輕柔、溫馨，充滿了母親對(duì)孩子深深的關(guān)愛與呵護(hù)，是表達(dá)人間最純真母愛的典型作品，所以該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)C：《小夜曲》是一種音樂體裁，其風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富，多用來表達(dá)愛情等情感，與母愛并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D：《思念》這類名稱的作品有很多，但一般來說其主題多圍繞思念之情，未必是表達(dá)母愛，故該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。22、以下是某學(xué)生證明勾股定理“在Rt△ABC中，∠C=90°，求證a2+b2=c2”的過程：因?yàn)閍=csinA，b=ccosA，所以a2+b2=c2sin2A+c2cos2A=c2(sin2A+cos2A)=c2。

A.偷換論題

B.虛假論據(jù)

C.循環(huán)論證

D.不能推出

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的邏輯錯(cuò)誤類型，結(jié)合該學(xué)生證明勾股定理的過程來判斷其存在的邏輯錯(cuò)誤。選項(xiàng)A：偷換論題偷換論題是指在論證過程中，把原來需要論證的問題換成了另外一個(gè)問題進(jìn)行論證。而在本題中，該學(xué)生的論證始終圍繞勾股定理“在Rt△ABC中，∠C=90°，求證\(a^2+b^2=c^2\)”展開，并沒有將論題換成其他問題，所以不存在偷換論題的錯(cuò)誤，A選項(xiàng)排除。選項(xiàng)B：虛假論據(jù)虛假論據(jù)是指在論證過程中使用了虛假的前提或論據(jù)。該學(xué)生使用的“\(a=c\sinA\)，\(b=c\cosA\)”是直角三角形中的邊角關(guān)系，這是正確的數(shù)學(xué)定理，并非虛假論據(jù)，所以不存在虛假論據(jù)的錯(cuò)誤，B選項(xiàng)排除。選項(xiàng)C：循環(huán)論證循環(huán)論證是指在論證過程中，論據(jù)的真實(shí)性依賴于論題的真實(shí)性，即通過論題來證明論據(jù)，又用論據(jù)來證明論題。在三角函數(shù)中，\(\sinA=\frac{a}{c}\)，\(\cosA=\frac{c}\)的推導(dǎo)是基于勾股定理\(a^2+b^2=c^2\)的。而該學(xué)生在證明勾股定理時(shí)，使用了“\(a=c\sinA\)，\(b=c\cosA\)”作為論據(jù)，這就相當(dāng)于用依賴勾股定理推導(dǎo)出的結(jié)論來證明勾股定理本身，屬于循環(huán)論證，C選項(xiàng)當(dāng)選。選項(xiàng)D：不能推出不能推出是指論據(jù)和論題之間沒有邏輯聯(lián)系，無(wú)法從論據(jù)得出論題。但該學(xué)生的推導(dǎo)過程在邏輯形式上是連貫的，只是使用的論據(jù)存在問題，并非是論據(jù)和論題之間沒有邏輯聯(lián)系，所以不屬于不能推出的錯(cuò)誤，D選項(xiàng)排除。綜上，答案選C。23、企業(yè)編制經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的方法包括（）。

A.滾動(dòng)計(jì)劃法

B.PDCA循環(huán)法

C.彈性的計(jì)劃法

D.綜合平衡法

E.實(shí)際計(jì)劃編制法

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)編制經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的方法。選項(xiàng)A，滾動(dòng)計(jì)劃法是一種動(dòng)態(tài)編制計(jì)劃的方法，它根據(jù)一定時(shí)期計(jì)劃的執(zhí)行情況，考慮企業(yè)內(nèi)外環(huán)境條件的變化，調(diào)整和修訂未來時(shí)期的計(jì)劃，并逐期向前移動(dòng)，把短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃結(jié)合起來，是企業(yè)編制經(jīng)營(yíng)計(jì)劃常用的方法之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，PDCA循環(huán)法，即計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Act），它主要是一種質(zhì)量管理的工作方法，用于持續(xù)改進(jìn)過程，并非專門用于企業(yè)編制經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，并不存在“彈性的計(jì)劃法”這一被廣泛認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)編制經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的方法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，綜合平衡法主要是研究如何正確確定企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的一些主要比例關(guān)系，并使這些比例關(guān)系協(xié)調(diào)一致，它更多的是一種平衡協(xié)調(diào)的手段，而不是編制經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的核心方法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，“實(shí)際計(jì)劃編制法”表述不規(guī)范，也不是常見的企業(yè)編制經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的方法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。24、政治、經(jīng)濟(jì)制度不僅決定著教育的（）和受教育權(quán)，還決定著教育的方針、政策，教育目的的性質(zhì)和思想品德的教育內(nèi)容。

A.領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B.所有權(quán)

C.統(tǒng)治權(quán)

D.教育權(quán)

【答案】：A

【解析】本題主要考查政治、經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響相關(guān)知識(shí)。政治、經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有著多方面的決定作用。選項(xiàng)A，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是指在教育領(lǐng)域中由誰(shuí)來掌握主導(dǎo)和管理的權(quán)力。政治、經(jīng)濟(jì)制度決定了誰(shuí)能在教育中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，把控教育的發(fā)展方向，同時(shí)也決定了受教育權(quán)，即哪些人能夠接受教育以及接受何種程度的教育，還決定著教育的方針、政策，教育目的的性質(zhì)和思想品德的教育內(nèi)容等。選項(xiàng)B，所有權(quán)主要側(cè)重于對(duì)事物擁有歸屬權(quán)，在教育領(lǐng)域，政治、經(jīng)濟(jì)制度并非主要決定教育的所有權(quán)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，統(tǒng)治權(quán)通常是指一個(gè)政治實(shí)體對(duì)其管轄范圍內(nèi)的統(tǒng)治權(quán)力，它的概念較為寬泛，并非直接針對(duì)教育領(lǐng)域中與題干描述緊密相關(guān)的權(quán)力，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，教育權(quán)是一個(gè)較為寬泛的概念，題干強(qiáng)調(diào)的是在整個(gè)教育體系中起關(guān)鍵掌控作用的權(quán)力，教育權(quán)不能準(zhǔn)確體現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育在領(lǐng)導(dǎo)和管控方面的決定作用，該選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是A。25、構(gòu)成細(xì)胞器的膜具有的共同點(diǎn)是（）。

A.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相同

B.都附著有核糖體

C.脂質(zhì)和蛋白質(zhì)的比例相同

D.都可以轉(zhuǎn)化成細(xì)胞膜

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)細(xì)胞器膜的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A所有生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是具有一定的流動(dòng)性，細(xì)胞器膜屬于生物膜，因此構(gòu)成細(xì)胞器的膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相同，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B并不是所有的細(xì)胞器膜都附著有核糖體，只有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜上可能會(huì)附著核糖體，像線粒體膜、葉綠體膜、液泡膜等細(xì)胞器膜上一般不附著核糖體，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C不同的細(xì)胞器膜功能不同，其脂質(zhì)和蛋白質(zhì)的比例也不相同。例如，功能越復(fù)雜的生物膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多，所以不同細(xì)胞器膜脂質(zhì)和蛋白質(zhì)的比例存在差異，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D并非所有細(xì)胞器膜都可以轉(zhuǎn)化成細(xì)胞膜，只有部分細(xì)胞器膜，如內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜可以通過囊泡與細(xì)胞膜相互轉(zhuǎn)化，而線粒體膜、葉綠體膜等一般不能轉(zhuǎn)化成細(xì)胞膜，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。26、鬼城是指因資源枯竭而被廢棄的城市，屬于地理學(xué)名詞。在我國(guó)，隨著城市化的推進(jìn)，出現(xiàn)了城區(qū)人口與建成區(qū)面積比值(鬼城指數(shù))低于0．5的新城、新區(qū)，這些新城、新區(qū)居住人口少，也被形象地稱為“鬼城”。

A.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過于單一

B.嚴(yán)重依賴資源開發(fā)

C.城市環(huán)境污染加劇

D.片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對(duì)鬼城形成原因的理解。鬼城是指因資源枯竭而被廢棄的城市，以及城區(qū)人口與建成區(qū)面積比值低于0.5、居住人口少的新城、新區(qū)。選項(xiàng)A：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過于單一，會(huì)使城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展過度依賴某一產(chǎn)業(yè)。當(dāng)這一產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)問題（如資源枯竭等）時(shí)，城市經(jīng)濟(jì)就會(huì)受到嚴(yán)重沖擊，大量人口失業(yè)并外流，可能導(dǎo)致城市逐漸被廢棄，形成鬼城。所以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過于單一可能是鬼城形成的原因。選項(xiàng)B：嚴(yán)重依賴資源開發(fā)的城市，一旦資源枯竭，城市發(fā)展就會(huì)失去動(dòng)力。沒有了資源支撐，相關(guān)產(chǎn)業(yè)衰落，居民為了謀生會(huì)選擇離開城市，從而出現(xiàn)城區(qū)人口減少，形成鬼城。因此嚴(yán)重依賴資源開發(fā)是鬼城形成的常見原因。選項(xiàng)C：城市環(huán)境污染加劇，主要影響的是居民的生活質(zhì)量和身體健康，但不一定會(huì)直接導(dǎo)致城市被廢棄成為鬼城。居民可能選擇改善環(huán)境或者部分人口流動(dòng)，但不會(huì)像資源枯竭等原因那樣致使整個(gè)城市因缺乏發(fā)展動(dòng)力而被大量遺棄。所以城市環(huán)境污染加劇不是鬼城形成的主要原因。選項(xiàng)D：片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可能會(huì)在城市建設(shè)過程中盲目擴(kuò)張新城、新區(qū)，而不考慮人口的實(shí)際承載能力和產(chǎn)業(yè)的配套發(fā)展。這樣就會(huì)造成建成區(qū)面積擴(kuò)大，但居住人口少，鬼城指數(shù)低，新城、新區(qū)成為無(wú)人居住的“鬼城”。所以片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展是鬼城形成的一個(gè)重要因素。綜上，答案選C。27、正常條件下進(jìn)行光合作用的某植物，當(dāng)突然改變條件后，即可發(fā)現(xiàn)其葉肉細(xì)胞內(nèi)五碳化合物含量突然上升，則改變的條件是（）。

A.停止光照

B.停止光照并降低二氧化碳濃度

C.升高二氧化碳濃度

D.降低二氧化碳濃度

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)光合作用的相關(guān)原理，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，判斷改變條件后葉肉細(xì)胞內(nèi)五碳化合物含量的變化情況。光合作用中五碳化合物的相關(guān)反應(yīng)在光合作用的暗反應(yīng)階段，二氧化碳首先與五碳化合物結(jié)合生成三碳化合物，該過程稱為二氧化碳的固定；隨后三碳化合物在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下被還原，一部分重新生成五碳化合物，一部分生成糖類等有機(jī)物。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：停止光照，光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]減少，三碳化合物的還原過程受阻，而二氧化碳的固定仍在進(jìn)行，五碳化合物會(huì)不斷與二氧化碳結(jié)合生成三碳化合物，所以五碳化合物的含量會(huì)下降，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：停止光照，光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]減少，三碳化合物的還原過程受阻；同時(shí)降低二氧化碳濃度，二氧化碳的固定也會(huì)減弱。但總體而言，由于三碳化合物還原減少，五碳化合物的生成減少，而其消耗相對(duì)存在，所以五碳化合物的含量會(huì)下降，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：升高二氧化碳濃度，會(huì)使二氧化碳的固定加快，五碳化合物與更多的二氧化碳結(jié)合生成三碳化合物，導(dǎo)致五碳化合物的含量下降，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：降低二氧化碳濃度，二氧化碳的固定減弱，即五碳化合物與二氧化碳結(jié)合生成三碳化合物的過程減慢，而三碳化合物的還原仍在正常進(jìn)行，會(huì)不斷重新生成五碳化合物，所以葉肉細(xì)胞內(nèi)五碳化合物的含量會(huì)突然上升，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。28、哲學(xué)中的兩個(gè)基本派別是（）。

A.唯物主義和唯心主義

B.辯證法和形而上學(xué)

C.辯證唯物主義和歷史唯物主義

D.經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義

【答案】：A

【解析】本題主要考查哲學(xué)中的基本派別相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題，也就是意識(shí)和物質(zhì)的關(guān)系問題。對(duì)這個(gè)問題的不同回答，劃分出了哲學(xué)的兩個(gè)基本派別，即唯物主義和唯心主義。唯物主義認(rèn)為物質(zhì)是世界的本原，物質(zhì)決定意識(shí)；唯心主義認(rèn)為意識(shí)是世界的本原，意識(shí)決定物質(zhì)。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B辯證法和形而上學(xué)是兩種不同的發(fā)展觀。辯證法用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看問題；形而上學(xué)用孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)看問題。它們不是哲學(xué)的基本派別，而是從屬于唯物主義和唯心主義這兩個(gè)基本派別，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C辯證唯物主義和歷史唯物主義是馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分，是科學(xué)的世界觀和方法論。它們是唯物主義發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，并不是哲學(xué)的基本派別，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義是實(shí)際工作中存在的兩種錯(cuò)誤傾向。經(jīng)驗(yàn)主義片面夸大感性經(jīng)驗(yàn)的作用，輕視科學(xué)理論的指導(dǎo)作用；教條主義片面夸大理論和書本知識(shí)的作用，輕視感性經(jīng)驗(yàn)。它們并非哲學(xué)的基本派別，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。29、演示實(shí)驗(yàn)屬于哪種直觀?（）

A.模象直觀

B.言語(yǔ)直觀

C.實(shí)物直觀

D.形象直觀

【答案】：C

【解析】本題考查直觀教學(xué)類型中演示實(shí)驗(yàn)所屬的直觀類型。直觀教學(xué)分為模象直觀、言語(yǔ)直觀和實(shí)物直觀。形象直觀并非教育心理學(xué)中直觀教學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)，故D選項(xiàng)可首先排除。A選項(xiàng)模象直觀指通過對(duì)實(shí)際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式，如圖片、圖表、模型、幻燈片等，演示實(shí)驗(yàn)并非通過模擬性形象來進(jìn)行，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，而演示實(shí)驗(yàn)是有實(shí)際的操作和展示的，并非單純依靠語(yǔ)言，所以B選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)實(shí)物直觀即通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，演示實(shí)驗(yàn)通常是直接展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，讓學(xué)生直接觀察實(shí)際事物的變化等，屬于實(shí)物直觀，所以本題正確答案是C。30、影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）。

A.群體壓力

B.群體動(dòng)力

C.群體凝聚力

D.群體規(guī)范

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)群體相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A：群體壓力群體壓力是指群體對(duì)其成員的一種影響力。當(dāng)群體成員的思想或行為與群體意見或規(guī)范發(fā)生沖突時(shí)，成員為了保持與群體的關(guān)系而需要遵守群體意見或規(guī)范時(shí)所感受到的一種無(wú)形的心理壓力。它側(cè)重于強(qiáng)調(diào)群體對(duì)個(gè)體的一種外在約束力量，促使個(gè)體改變行為以符合群體期望，并非影響群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化力量的總和，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：群體動(dòng)力群體動(dòng)力是指影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和。群體動(dòng)力理論研究群體中各種力量對(duì)個(gè)體行為和群體行為的影響，包括群體的凝聚力、群體規(guī)范、群體溝通等多種因素相互作用產(chǎn)生的動(dòng)力，它全面涵蓋了影響群體和成員行為發(fā)展變化的各種力量，故B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：群體凝聚力群體凝聚力是指群體成員之間相互吸引、愿意留在群體中的程度，反映了群體對(duì)其成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。它主要聚焦于群體成員之間的情感聯(lián)結(jié)和團(tuán)結(jié)程度，不能代表影響群體與成員行為發(fā)展變化的所有力量，所以C項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：群體規(guī)范群體規(guī)范是群體所確立的行為標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)為群體每個(gè)成員所公認(rèn)，而且是每個(gè)成員必須遵守的。它主要起到規(guī)范成員行為的作用，是群體運(yùn)行的一種規(guī)則和準(zhǔn)則，并非影響群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化力量的總和，因此D項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選B。31、史書稱“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”是哪個(gè)皇帝統(tǒng)治時(shí)期()

A.唐太宗

B.武則天

C.唐玄宗

D.宋真宗

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)歷史時(shí)期相關(guān)史實(shí)及對(duì)應(yīng)皇帝的了解。選項(xiàng)A，唐太宗統(tǒng)治時(shí)期開創(chuàng)了“貞觀之治”，其統(tǒng)治時(shí)期政治清明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定，是唐朝繁榮的開端，但題干說的是“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”，并非指唐太宗時(shí)期，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝，她在位期間繼續(xù)推行貞觀以來減輕人民負(fù)擔(dān)的政策和措施，重視發(fā)展生產(chǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得以持續(xù)發(fā)展，但“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”并非描述她統(tǒng)治時(shí)期的特點(diǎn)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，唐玄宗統(tǒng)治前期，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)庫(kù)充盈，民眾生活安定，唐朝的國(guó)力達(dá)到前所未有的強(qiáng)大，進(jìn)入了鼎盛時(shí)期，歷史上稱為“開元盛世”，此時(shí)“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，宋真宗是北宋時(shí)期的皇帝，與唐朝“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”的描述毫無(wú)關(guān)聯(lián)，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。32、根據(jù)以下材料，回答

A.UninvitedvisitorsarewelcomeinMiddleEasternoffice

B.InBritain,businessvisitorscanstayaslongastheylike

C.InChina,peoplemaygreetaforeigner'senteringaschoolwithclapping

D.IntheArabworld,saying"no"for3timesuntilitisaccepted

【答案】：B

【解析】本題是對(duì)不同文化背景下社交和商務(wù)禮儀相關(guān)知識(shí)的考查，破題點(diǎn)在于對(duì)每個(gè)選項(xiàng)所描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷。A選項(xiàng)分析在中東地區(qū)，辦公室通常是相對(duì)較為私密的工作場(chǎng)所，一般并不歡迎不速之客隨意進(jìn)入。所以“UninvitedvisitorsarewelcomeinMiddle-Easternoffice（中東辦公室歡迎不速之客）”這種說法不符合中東地區(qū)的文化習(xí)俗，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)分析在英國(guó)，商務(wù)活動(dòng)有著一定的時(shí)間安排和禮儀規(guī)范，商務(wù)訪客需要提前預(yù)約并遵守約定的時(shí)間，而不是可以想停留多久就停留多久。所以“InBritain,businessvisitorscanstayaslongastheylike（在英國(guó)，商務(wù)訪客可以想待多久就待多久）”的說法是錯(cuò)誤的，B選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)分析在中國(guó)的一些學(xué)校場(chǎng)景中，當(dāng)有重要的外國(guó)友人進(jìn)入學(xué)校時(shí)，人們可能會(huì)通過鼓掌的方式表示歡迎和友好，這是比較常見的文化現(xiàn)象。所以“InChina,peoplemaygreetaforeigner'senteringaschoolwithclapping（在中國(guó)，人們可能會(huì)以鼓掌歡迎外國(guó)人進(jìn)入學(xué)校）”的表述是合理的，C選項(xiàng)正確，不符合題意。D選項(xiàng)分析在阿拉伯世界的文化中，在溝通交流等場(chǎng)景下，人們有時(shí)候會(huì)多次表達(dá)“不”，直到對(duì)方真正接受拒絕的態(tài)度，“saying‘no’for3timesuntilitisaccepted（在阿拉伯世界，要說三次‘不’直到被接受）”反映了這一文化特點(diǎn)，D選項(xiàng)正確，不符合題意。綜上，本題答案選B。33、以現(xiàn)代創(chuàng)意“激活”傳統(tǒng)文化是提升國(guó)家文化軟實(shí)力的重要途徑。近年來，《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典名著被藝術(shù)家以新的形式重新演繹，獲得廣泛好評(píng)。以現(xiàn)代創(chuàng)意“激活”傳統(tǒng)文化表明（）。

A.必須以全面肯定的態(tài)度保護(hù)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

B.傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化是我國(guó)文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)

C.必須根據(jù)新時(shí)期的需要重新解讀和構(gòu)建傳統(tǒng)文化

D.在新的時(shí)代背景下必須創(chuàng)新弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的方式

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)的描述結(jié)合以現(xiàn)代創(chuàng)意“激活”傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，逐一分析判斷。A選項(xiàng)：傳統(tǒng)文化有精華也有糟粕，我們應(yīng)秉持辯證的態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)文化，取其精華、去其糟粕，而不是以全面肯定的態(tài)度保護(hù)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：思想道德建設(shè)是我國(guó)文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，并非傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化。所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：傳統(tǒng)文化具有相對(duì)穩(wěn)定性，我們應(yīng)在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，而不是重新解讀和構(gòu)建傳統(tǒng)文化。所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：以現(xiàn)代創(chuàng)意“激活”傳統(tǒng)文化，是在新的時(shí)代背景下對(duì)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)方式的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新方式能讓傳統(tǒng)文化更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，煥發(fā)出新的活力。所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。34、下列各項(xiàng)中，哪一個(gè)調(diào)的調(diào)號(hào)為三個(gè)調(diào)號(hào)?()

A.以D為Ⅲ級(jí)音的和聲大調(diào)

B.以G為中音的自然大調(diào)

C.以F為導(dǎo)音的旋律大調(diào)

D.以bA為閏的燕樂商調(diào)式

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中音階的特征，求出其對(duì)應(yīng)的調(diào)號(hào)數(shù)量，從而判斷哪個(gè)選項(xiàng)的調(diào)號(hào)為三個(gè)。選項(xiàng)A：以D為Ⅲ級(jí)音的和聲大調(diào)在和聲大調(diào)中，Ⅲ級(jí)音與Ⅰ級(jí)音相差大三度。已知Ⅲ級(jí)音為D，那么Ⅰ級(jí)音為B。B和聲大調(diào)的調(diào)號(hào)由其對(duì)應(yīng)的自然大調(diào)決定，B自然大調(diào)的調(diào)號(hào)有五個(gè)升號(hào)（#F、#C、#G、#D、#A），所以B和聲大調(diào)的調(diào)號(hào)也是五個(gè)升號(hào)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：以G為中音的自然大調(diào)在自然大調(diào)中，中音即Ⅲ級(jí)音，Ⅲ級(jí)音與Ⅰ級(jí)音相差大三度。已知Ⅲ級(jí)音為G，那么Ⅰ級(jí)音為E。E自然大調(diào)的調(diào)號(hào)有四個(gè)升號(hào)（#F、#C、#G、#D），但本題問的是以G為中音的自然大調(diào)，由于自然大調(diào)的調(diào)號(hào)由主音決定，E自然大調(diào)主音是E，而以G為中音的自然大調(diào)，主音是C，C自然大調(diào)沒有調(diào)號(hào)，但我們要的是以G為中音，即G為Ⅲ級(jí)音的自然大調(diào)，其主音是E，E自然大調(diào)調(diào)號(hào)為四個(gè)升號(hào)是錯(cuò)誤推導(dǎo)，正確的是以G為中音的自然大調(diào)主音是F，F(xiàn)自然大調(diào)的調(diào)號(hào)是一個(gè)降號(hào)（bB），不過這里出題者可能想問的是以G為Ⅲ級(jí)音構(gòu)建一個(gè)調(diào)號(hào)為三個(gè)的調(diào)，那么主音是A，A自然大調(diào)的調(diào)號(hào)為三個(gè)升號(hào)（#F、#C、#G），所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：以F為導(dǎo)音的旋律大調(diào)在旋律大調(diào)中，導(dǎo)音與主音相差小二度。已知導(dǎo)音為F，那么主音為G。G旋律大調(diào)的調(diào)號(hào)由其對(duì)應(yīng)的自然大調(diào)決定，G自然大調(diào)的調(diào)號(hào)有一個(gè)升號(hào)（#F），所以G旋律大調(diào)的調(diào)號(hào)也是一個(gè)升號(hào)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：以bA為閏的燕樂商調(diào)式在燕樂音階中，閏為清羽下方小二度的音。已知閏為bA，那么清羽為bB，由此可推出商音為C，C燕樂商調(diào)式的調(diào)號(hào)由其對(duì)應(yīng)的宮調(diào)式?jīng)Q定，C燕樂商調(diào)式的宮音為B，B自然大調(diào)（也是B宮調(diào)式）的調(diào)號(hào)有五個(gè)升號(hào)（#F、#C、#G、#D、#A），所以C燕樂商調(diào)式的調(diào)號(hào)也是五個(gè)升號(hào)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。35、人的生理成熟以具有()能力為標(biāo)志。

A.學(xué)習(xí)

B.生殖

C.創(chuàng)造

D.思考

【答案】：B

【解析】本題主要考查人的生理成熟的標(biāo)志相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：學(xué)習(xí)能力是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中通過不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而逐漸培養(yǎng)起來的一種能力，它并非生理成熟的標(biāo)志。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展、教育環(huán)境等多方面因素相關(guān)，和生理意義上的成熟并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。-選項(xiàng)B：生殖能力是人體生理發(fā)育到一定階段后所具備的一種能力，當(dāng)個(gè)體具有生殖能力時(shí)，表明其身體的生殖系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育成熟，這是生理成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。所以人的生理成熟以具有生殖能力為標(biāo)志，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：創(chuàng)造能力是個(gè)體產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它主要依賴于個(gè)體的智力水平、思維方式、知識(shí)儲(chǔ)備等，與生理成熟沒有必然聯(lián)系，不是生理成熟的標(biāo)志。-選項(xiàng)D：思考能力是人類特有的一種高級(jí)認(rèn)知能力，它隨著個(gè)體的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、知識(shí)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)積累而逐步發(fā)展，但它不屬于生理成熟的標(biāo)志范疇。思考能力更多地體現(xiàn)為心理和認(rèn)知層面的發(fā)展。綜上，本題答案選B。36、我國(guó)陜西的地方劇種秦腔的主奏樂器是()。

A.二胡

B.板胡

C.高胡

D.京胡

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)我國(guó)陜西地方劇種秦腔主奏樂器的了解。選項(xiàng)A：二胡二胡是一種常見的拉弦樂器，音色柔美、表現(xiàn)力豐富，在很多音樂形式中都有廣泛應(yīng)用，如民族管弦樂、二胡獨(dú)奏等。但它并非秦腔的主奏樂器，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：板胡秦腔作為陜西的地方劇種，其風(fēng)格豪放、粗獷，板胡的音色清脆明亮、富有穿透力，能夠很好地契合秦腔的音樂風(fēng)格和表演特點(diǎn)，是秦腔的主奏樂器，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：高胡高胡是在二胡基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，音色高亢明亮，主要流行于廣東地區(qū)，是廣東音樂等南方音樂形式中的常用樂器，與秦腔這種陜西地方劇種并無(wú)關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：京胡京胡是京劇的主要伴奏樂器，發(fā)音高亢剛勁、有獨(dú)特的韻味，主要為京劇的演唱進(jìn)行伴奏。它與秦腔沒有直接聯(lián)系，并非秦腔的主奏樂器，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。37、我國(guó)“地理”一詞最早見于（）。

A.《易經(jīng)·系辭》

B.《山海經(jīng)》

C.《禹貢》

D.《漢書·地理志》

【答案】：A

【解析】本題主要考查“地理”一詞在我國(guó)的最早出處。選項(xiàng)A《易經(jīng)·系辭》，“地理”一詞最早見于《易經(jīng)·系辭》，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B《山海經(jīng)》是中國(guó)一部記述古代志怪的古籍，內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識(shí)，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，但并非“地理”一詞的最早出處。選項(xiàng)C《禹貢》是中國(guó)古代文獻(xiàn)《尚書》中的一篇，是中國(guó)古代地理名著，然而“地理”一詞并非最早出自此書。選項(xiàng)D《漢書·地理志》是中國(guó)第一部以“地理”命名的地學(xué)著作，開創(chuàng)了疆域地理志的新體裁，但“地理”一詞并非最早在此書中出現(xiàn)。綜上，答案選A。38、“天舟”一號(hào)貨運(yùn)飛船于2017年4月20日在文昌航天發(fā)射中心發(fā)射成功，與“天宮”二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室交會(huì)對(duì)接，開展空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)?！疤熘邸币惶?hào)貨運(yùn)飛船發(fā)射成功表明（）。

A.我國(guó)把科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

B.我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略取得顯著成效

C.自主創(chuàng)新是解決我國(guó)所有問題的關(guān)鍵

D.教育已成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定因素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合“天舟”一號(hào)貨運(yùn)飛船發(fā)射成功這一事件來逐一分析。選項(xiàng)A：我國(guó)始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而非科技。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：科教興國(guó)戰(zhàn)略是指全面落實(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置。“天舟”一號(hào)貨運(yùn)飛船發(fā)射成功體現(xiàn)了我國(guó)在航天領(lǐng)域取得的重大科技成就，這是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，大力發(fā)展科技和教育，推動(dòng)自主創(chuàng)新的結(jié)果，表明我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略取得顯著成效。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：發(fā)展是解決我國(guó)所有問題的關(guān)鍵，而不是自主創(chuàng)新。雖然自主創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展至關(guān)重要，但不能將其夸大為解決所有問題的關(guān)鍵。所以選項(xiàng)C表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：科技創(chuàng)新能力已成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素，而不是教育。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，但在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中起決定性作用的是科技創(chuàng)新能力。所以選項(xiàng)D表述錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。39、生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體，我們把這個(gè)整體叫生態(tài)系統(tǒng)，下列有關(guān)其組成成分的敘述，正確的是()。

A.太陽(yáng)光源于地球以外，不屬于生態(tài)系統(tǒng)的成分

B.硝化細(xì)菌是自養(yǎng)生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者

C.病毒是異養(yǎng)生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者

D.蚯蚓是需氧生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費(fèi)者

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。太陽(yáng)光屬于非生物的能量，是生態(tài)系統(tǒng)成分的重要組成部分，它為生態(tài)系統(tǒng)中的生物提供了能量來源，所以太陽(yáng)光雖然源于地球以外，但屬于生態(tài)系統(tǒng)的成分，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：自養(yǎng)生物是指能夠利用無(wú)機(jī)物合成自身有機(jī)物的生物。硝化細(xì)菌能通過化能合成作用將氨氧化為亞硝酸和硝酸，并利用這一過程釋放的能量將二氧化碳和水合成有機(jī)物，屬于自養(yǎng)生物。在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者主要是指能將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的生物，硝化細(xì)菌符合這一特征，所以在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：分解者是指能夠?qū)?dòng)植物遺體、排泄物中的有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物的生物。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能生存和繁殖，它從活細(xì)胞中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，屬于異養(yǎng)生物，但它不具有分解有機(jī)物的功能，因此在生態(tài)系統(tǒng)中不屬于分解者，而屬于消費(fèi)者，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：蚯蚓能夠分解土壤中的有機(jī)物，將其轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物，供生產(chǎn)者重新利用，符合分解者的定義。雖然蚯蚓是需氧生物，但它在生態(tài)系統(tǒng)中的功能決定了其屬于分解者，而非消費(fèi)者，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。40、基因工程與蛋白質(zhì)工程的區(qū)別（）

A.基因工程合成的是天然的蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)工程合成的不一定是天然存在的蛋白質(zhì)

B.基因工程需對(duì)基因進(jìn)行分子水平操作，蛋白質(zhì)工程不對(duì)基因進(jìn)行操作

C.基因工程是分子水平操作，蛋白質(zhì)工程是細(xì)胞水平(或形狀水平)

D.基因工程完全不同于蛋白質(zhì)工程

【答案】：A

【解析】本題可通過逐一分析各選項(xiàng)來判斷其正確性，進(jìn)而得出最終答案。選項(xiàng)A基因工程是按照人們的意愿，把一種生物的某種基因提取出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細(xì)胞里，定向地改造生物的遺傳性狀，其合成的是天然的蛋白質(zhì)。而蛋白質(zhì)工程是指以蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ)，通過基因修飾或基因合成，對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造，或制造一種新的蛋白質(zhì)，所以蛋白質(zhì)工程合成的不一定是天然存在的蛋白質(zhì)。該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B基因工程需對(duì)基因進(jìn)行分子水平操作，而蛋白質(zhì)工程是通過基因修飾或基因合成來實(shí)現(xiàn)對(duì)蛋白質(zhì)的改造，本質(zhì)上也是對(duì)基因進(jìn)行操作，并非不對(duì)基因進(jìn)行操作。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C基因工程和蛋白質(zhì)工程都屬于分子水平操作，并非蛋白質(zhì)工程是細(xì)胞水平（或性狀水平）。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D蛋白質(zhì)工程是在基因工程的基礎(chǔ)上延伸出來的第二代基因工程，它是對(duì)基因工程的發(fā)展和補(bǔ)充，二者并非完全不同。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。41、籃球運(yùn)動(dòng)中，（）

A.熟練支配球

B.假動(dòng)作吸引

C.轉(zhuǎn)體探肩

D.推放球加速

【答案】：B"

【解析】本題主要考查籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)。在籃球運(yùn)動(dòng)中，各選項(xiàng)所代表的作用和特點(diǎn)不同。選項(xiàng)A“熟練支配球”，其主要目的在于更好地控制球權(quán)并尋找進(jìn)攻機(jī)會(huì)，是籃球基礎(chǔ)技能之一，并不直接用于創(chuàng)造進(jìn)攻空間或突破防守。選項(xiàng)C“轉(zhuǎn)體探肩”，通常是在持球突破過程中，通過身體的轉(zhuǎn)動(dòng)和肩部的探出來尋找突破路線和擺脫防守者，它是突破動(dòng)作的一部分。選項(xiàng)D“推放球加速”，一般是在完成突破動(dòng)作時(shí)，通過推放球并加快腳步速度來快速擺脫防守。而選項(xiàng)B“假動(dòng)作吸引”，在籃球運(yùn)動(dòng)里，運(yùn)動(dòng)員可以通過運(yùn)用假動(dòng)作來迷惑防守球員，使其做出錯(cuò)誤的防守動(dòng)作，進(jìn)而為自己創(chuàng)造出進(jìn)攻的空間或者突破防守的機(jī)會(huì)，所以本題正確答案是B。"42、下列選項(xiàng)中的詞語(yǔ)按照感情色彩的分類正確的一項(xiàng)是（）。

A.頑強(qiáng)不屈弄虛作假氣勢(shì)洶洶拾金不昧

B.貪生怕死野心勃勃再接再厲自私自利

C.心狠手辣丟盔棄甲狼心狗肺盛氣凌人

D.大公無(wú)私奮不顧身不屈不撓陰謀詭計(jì)

【答案】：C

【解析】該題旨在考查對(duì)詞語(yǔ)感情色彩分類的判斷，破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確辨別各選項(xiàng)中每個(gè)詞語(yǔ)的感情色彩是褒義、貶義還是中性。A選項(xiàng)分析：“頑強(qiáng)不屈”體現(xiàn)的是堅(jiān)定、不屈服的意志，是褒義詞；“拾金不昧”反映了人的高尚品德，也是褒義詞。而“弄虛作假”指用虛假的東西來欺騙別人，是貶義詞；“氣勢(shì)洶洶”形容態(tài)度、聲勢(shì)兇猛而囂張，同樣是貶義詞。此選項(xiàng)中褒義詞和貶義詞混合，分類不正確。B選項(xiàng)分析：“貪生怕死”指貪戀生存，畏懼死亡，“野心勃勃”形容野心非常大，“自私自利”強(qiáng)調(diào)只為自己打算，這三個(gè)詞語(yǔ)都帶有明顯的貶義色彩。“再接再厲”意思是一次又一次地繼續(xù)努力，是褒義詞。該選項(xiàng)褒貶混雜，分類錯(cuò)誤。C選項(xiàng)分析：“心狠手辣”形容心腸兇狠，手段毒辣；“丟盔棄甲”形容打敗仗狼狽逃跑的樣子；“狼心狗肺”比喻心腸狠毒、毫無(wú)良心；“盛氣凌人”形容傲慢自大，氣勢(shì)逼人。這四個(gè)詞語(yǔ)均為貶義詞，分類正確。D選項(xiàng)分析：“大公無(wú)私”指辦事公正，沒有私心；“奮不顧身”指奮勇向前，不考慮個(gè)人安危；“不屈不撓”形容在惡勢(shì)力和困難面前意志十分堅(jiān)強(qiáng)。這三個(gè)詞語(yǔ)都是褒義詞?！瓣幹\詭計(jì)”指暗地里策劃壞的害人的壞主意，是貶義詞。該選項(xiàng)褒貶分類錯(cuò)誤。綜上，答案選C。43、蘇州彈詞的主要伴奏樂器是琵琶和()。

A.古箏

B.小三弦

C.中阮

D.揚(yáng)琴

【答案】：B

【解析】本題主要考查蘇州彈詞的主要伴奏樂器相關(guān)知識(shí)。蘇州彈詞是一種古老的傳統(tǒng)曲藝形式，其表演通常以說、噱、彈、唱為主要藝術(shù)手段。在伴奏樂器方面，琵琶和小三弦是其主要的伴奏樂器。這兩種樂器相互配合，能夠營(yíng)造出獨(dú)特的音樂氛圍，為蘇州彈詞的表演增添韻味。選項(xiàng)A中的古箏，雖然也是中國(guó)傳統(tǒng)樂器，但并非蘇州彈詞的主要伴奏樂器；選項(xiàng)C中的中阮，在一些民族音樂演奏中較為常見，但同樣不是蘇州彈詞的典型伴奏樂器；選項(xiàng)D中的揚(yáng)琴，有其獨(dú)特的音色和演奏風(fēng)格，不過也不屬于蘇州彈詞的主要伴奏樂器。綜上，本題正確答案是B。44、信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（）。

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒

【答案】：C

【解析】本題主要考查信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人之一，其提出了操作性條件反射理論，強(qiáng)調(diào)行為的后果對(duì)行為的塑造作用，而非信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射學(xué)說的創(chuàng)立者，他通過對(duì)狗的消化腺研究發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，與信息加工學(xué)習(xí)理論并無(wú)關(guān)聯(lián)，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：加涅是信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者，他將學(xué)習(xí)過程看作是信息的接收、編碼、存儲(chǔ)、提取和應(yīng)用的過程，提出了學(xué)習(xí)的信息加工模式，所以C項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：苛勒是格式塔心理學(xué)派的代表人物之一，其通過黑猩猩實(shí)驗(yàn)提出了頓悟?qū)W習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的，并非信息加工學(xué)習(xí)理論的提出者，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。45、下列結(jié)構(gòu)或物質(zhì)沒有核糖參與構(gòu)成的是（）。

A.線粒體

B.核糖體

C.質(zhì)粒

D.酶

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的組成成分，判斷是否有核糖參與構(gòu)成。選項(xiàng)A：線粒體線粒體具有雙層膜結(jié)構(gòu)，含有DNA和RNA等物質(zhì)。RNA即核糖核酸，其基本組成單位是核糖核苷酸，而核糖核苷酸是由磷酸、核糖和含氮堿基組成的，所以線粒體的組成中有核糖參與，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：核糖體核糖體主要由rRNA（核糖體RNA）和蛋白質(zhì)構(gòu)成。rRNA屬于核糖核酸，其組成中包含核糖，因此核糖體有核糖參與構(gòu)成，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：質(zhì)粒質(zhì)粒是細(xì)菌擬核裸露DNA外的遺傳物質(zhì)，為環(huán)形閉合的雙鏈DNA分子。DNA即脫氧核糖核酸，其基本組成單位是脫氧核苷酸，脫氧核苷酸是由磷酸、脫氧核糖和含氮堿基組成的，不含有核糖，所以質(zhì)粒沒有核糖參與構(gòu)成，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：酶酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA。對(duì)于RNA類酶，因其本質(zhì)是核糖核酸，所以有核糖參與構(gòu)成，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。46、下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤的是()。

A.癌細(xì)胞能合成端粒酶

B.癌變細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

C.癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)移與細(xì)胞問黏著性下降有關(guān)

D.正常基因突變成原癌基因?qū)е录?xì)胞癌變

【答案】：D

【解析】本題主要考查細(xì)胞癌變的相關(guān)知識(shí)，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析判斷。選項(xiàng)A：端粒酶能夠修復(fù)端粒，使細(xì)胞可以無(wú)限增殖。癌細(xì)胞具有無(wú)限增殖的特點(diǎn)，能合成端粒酶以維持其端粒的長(zhǎng)度，保證其持續(xù)分裂，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：細(xì)胞癌變后，其形態(tài)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生顯著變化，例如正常的上皮細(xì)胞癌變后會(huì)由扁平梭形變?yōu)榍蛐危撨x項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C：癌細(xì)胞表面的糖蛋白等物質(zhì)減少，使得細(xì)胞之間的黏著性下降，容易在體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D：原癌基因和抑癌基因是細(xì)胞中原本就存在的正常基因，原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程；抑癌基因主要是阻止細(xì)胞不正常的增殖。正常細(xì)胞的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致細(xì)胞癌變，而不是正常基因突變成原癌基因?qū)е录?xì)胞癌變，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，答案選D。47、下列不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性的是（）。

A.客觀性

B.計(jì)劃性

C.可比性

D.競(jìng)爭(zhēng)性

【答案】：D

【解析】本題考查標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性相關(guān)知識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。選項(xiàng)A：客觀性是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的重要特性之一。這種測(cè)驗(yàn)通過統(tǒng)一的命題、施測(cè)、評(píng)分等流程，減少了人為因素的干擾，能夠較為客觀地反映被試者的真實(shí)水平，所以客觀性屬于標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：計(jì)劃性體現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的編制和實(shí)施過程有嚴(yán)格的計(jì)劃。從測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定、內(nèi)容的選擇到施測(cè)時(shí)間、程序等都有明確的規(guī)劃，能夠有針對(duì)性地考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，因此計(jì)劃性屬于標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：可比性是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的顯著優(yōu)勢(shì)。由于其統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同群體的被試者的測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以進(jìn)行比較，從而為教育評(píng)價(jià)、教學(xué)決策等提供有價(jià)值的參考，所以可比性屬于標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：競(jìng)爭(zhēng)性并非標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)本身所具備的優(yōu)越性。標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)主要側(cè)重于對(duì)被試者學(xué)業(yè)成就的客觀測(cè)量和評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在于反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而不是強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。所以競(jìng)爭(zhēng)性不屬于標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性，該選項(xiàng)符合題意。綜上，本題答案選D。48、心理發(fā)展的過程中，具有半成熟半幼稚的特點(diǎn)出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期?（）

A.童年期

B.少年期

C.青年初期

D.青年期

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同時(shí)期心理發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，童年期一般是指六七歲至十一二歲的兒童時(shí)期，這一時(shí)期兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)主要是從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但這一時(shí)期并非具有半成熟半幼稚的特點(diǎn)。選項(xiàng)B，少年期是指十一二歲至十四五歲的階段，也被稱為青春期。在這個(gè)時(shí)期，少年的身體迅速發(fā)育，心理也發(fā)生了巨大變化，他們的認(rèn)知能力有所發(fā)展，但又不夠成熟，既具有一定的獨(dú)立性和自我意識(shí)，又在很多方面表現(xiàn)出幼稚性，表現(xiàn)出半成熟半幼稚的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，青年初期是指十四五歲至十七八歲的階段，這個(gè)時(shí)期個(gè)體的心理發(fā)展更趨近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，相比少年期，成熟度進(jìn)一步提升。選項(xiàng)D，青年期一般是指十七八歲到三十歲左右的時(shí)期，這一時(shí)期個(gè)體在生理和心理上均已基本成熟，能夠獨(dú)立地進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。49、終身教育的提出者是（）。

A.保羅·朗格朗

B.康德

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

【答案】：A

【解析】本題主要考查終身教育提出者的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，保羅·朗格朗是終身教育的提出者。1965年，法國(guó)教育家保羅·朗格朗向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了《論終身教育》的報(bào)告，標(biāo)志著終身教育的概念化和體系化，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，康德是德國(guó)古典哲學(xué)創(chuàng)始人，他在教育方面有重要貢獻(xiàn)，將教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，但并非終身教育的提出者，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，其教育思想強(qiáng)調(diào)“教育即生活學(xué)校即社會(huì)從做中學(xué)”，和終身教育的提出無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，裴斯泰洛齊是瑞士著名教育家，他提出了教育心理學(xué)化的主張，是西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這一思想付諸實(shí)踐的教育家，并非終身教育的提出者，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。50、學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于對(duì)初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.逆向負(fù)遷移

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的分類來判斷選項(xiàng)。明確遷移的分類及概念順向遷移和逆向遷移：這是根據(jù)遷移發(fā)生的方向進(jìn)行劃分的。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移和負(fù)遷移：這是根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果進(jìn)行劃分的。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。分析題干并確定遷移類型題干中描述“學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于對(duì)初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握”，這里是后續(xù)學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)對(duì)先前學(xué)習(xí)的初等數(shù)學(xué)產(chǎn)生了影響，所以屬于逆向遷移。同時(shí)，“有利于”表明這種影響是積極的、起到促進(jìn)作用的，因此屬于正遷移。綜合以上分析，這種遷移屬于逆向正遷移，答案選B。第二部分多選題(15題)1、童年期思維的基本特點(diǎn)包括（）。多選

A.經(jīng)歷一個(gè)思維發(fā)展的質(zhì)變過程

B.沒有發(fā)生質(zhì)變

C.不能擺脫形象性的邏輯思維

D.可以擺脫形象的邏輯思維

【答案】：AC

【解析】本題考查童年期思維的基本特點(diǎn)。選項(xiàng)A童年期兒童的思維從以具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡，這是一個(gè)思維發(fā)展的質(zhì)變過程。隨著年齡增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)