全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》考試綜合練習(xí)考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無(wú)效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三制”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。A．壬寅學(xué)制B．壬戌學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．癸卯學(xué)制答案：B解析：1922年制定的壬戌學(xué)制，主要是采取當(dāng)時(shí)美國(guó)一些州已經(jīng)實(shí)行了十多年的“六三三制”，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年的分段法。新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)新教育制度的確立，同時(shí)也標(biāo)志著中國(guó)近代以來(lái)的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。2、[單選題]（）是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教材D．課程表答案：D解析：課程表，是幫助學(xué)生了解課程安排的一種簡(jiǎn)單表格，簡(jiǎn)稱課表。課程表（簡(jiǎn)稱課表）分為兩種：①是學(xué)生使用的；②是教師使用的。課程表是學(xué)校成員活動(dòng)的時(shí)間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。3、[單選題]下面不屬于元認(rèn)知策略的是（）。A．計(jì)劃策略B．組織策略C．監(jiān)視策略D．調(diào)節(jié)策略答案：B解析：元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。4、[單選題]布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（）。A．獲得B．轉(zhuǎn)化C．同化D．評(píng)價(jià)答案：D解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程包括三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程：獲得新信息、轉(zhuǎn)化（處理知識(shí)以便使其適應(yīng)新任務(wù)）、評(píng)價(jià)（檢查我們處理信息的方式是否適合于這項(xiàng)任務(wù)）。其中，評(píng)價(jià)是第三個(gè)層次。5、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。答案：（1）連續(xù)性與階段性。個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)逐漸由低級(jí)向高級(jí)前進(jìn)的過程，高級(jí)的心理是在低級(jí)的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且又萌發(fā)著下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。另一方面，心理發(fā)展又是一個(gè)逐漸地由量變到質(zhì)變的過程，隨著新質(zhì)的出現(xiàn)，心理發(fā)展也就達(dá)到了一個(gè)新的階段，表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。（2）定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也是不可逾越的。（3）不平衡性。即使對(duì)同一個(gè)體而言，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度也有所不同，達(dá)到成熟水平的時(shí)期也不盡相同，發(fā)展所需的最佳時(shí)期與條件也不同。（4）差異性。不同個(gè)體的心理發(fā)展雖然具有一定的規(guī)律性與順序性，但各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。6、[單選題]“如何造就天才兒童”這類問題屬于（）問題。A．有結(jié)構(gòu)B．無(wú)結(jié)構(gòu)C．一般性D．認(rèn)知性答案：B解析：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題叫無(wú)結(jié)構(gòu)問題。題干的問題就是這樣的問題。7、[單選題]世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。A．《學(xué)記》B．《論語(yǔ)》C．《論演說家的培養(yǎng)》D．《理想國(guó)》答案：A解析：《學(xué)記》是我國(guó)古代寶貴的教育文獻(xiàn)，也是世界最早的教育專著，標(biāo)志著中國(guó)古代教育思想專門化的形成，被稱為中國(guó)“教育學(xué)的雛形”?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，對(duì)古代教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了高度概括，揭示和表述了許多重要教育原理。8、[單選題]教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)”是（）提出的。A．科頓B．波斯納C．布魯巴奇D．阿特金森答案：B解析：美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)。他還提出：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。9、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述影響問題解決的因素。答案：影響問題解決的主要因素包括：（1）問題的特征個(gè)體解決有關(guān)問題時(shí)，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問題的可能性也就越大。（3）定勢(shì)與功能固著定勢(shì)影響問題的解決。功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問題的定勢(shì)。當(dāng)在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來(lái)解決問題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。（4）原型啟發(fā)與聯(lián)想原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對(duì)解決問題起啟發(fā)作用的事物。（5）情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)一般說來(lái)，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的情緒會(huì)干擾問題的解決。動(dòng)機(jī)是促使人解決問題的動(dòng)力。沒有解決問題的動(dòng)機(jī)，就不可能有解決問題的行為，問題當(dāng)然不可能解決。（6）個(gè)性因素個(gè)性因素對(duì)解決問題也有重要影響。實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個(gè)性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，個(gè)體的智力水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問題解決的方向和效果。10、[單選題]袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或運(yùn)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中會(huì)有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行（）。A．積極的情感教育B．意志品質(zhì)的培養(yǎng)C．人際交往教育D．良好性格的教育答案：B解析：意志的基本品質(zhì)包括自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性四個(gè)方面。學(xué)生缺交作業(yè)等情況是缺乏意志的自覺性、自制性等品質(zhì)，班主任可對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。11、[單選題]班級(jí)管理的中心內(nèi)容是（）。A．班級(jí)常規(guī)管理B．班級(jí)教學(xué)管理C．班級(jí)學(xué)習(xí)管理D．班級(jí)生活管理答案：D解析：班級(jí)管理是指教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。包括班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)學(xué)習(xí)管理和班級(jí)生活管理。其中，班級(jí)生活管理是班級(jí)管理的中心內(nèi)容。12、[單選題]某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）。A．自我認(rèn)識(shí)B．自信C．自我體驗(yàn)D．自我調(diào)控答案：D解析：自我調(diào)控策略是指根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程的實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程、所用的策略等進(jìn)行調(diào)整的元認(rèn)知策略。13、[單選題]教師教學(xué)反思的最主要研究視角是（）。A．以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思B．通過邀請(qǐng)同事、專家觀察自己的教學(xué)C．通過閱讀理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)D．以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思答案：D解析：教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。因而其最主要的研究視角是教師自己的視角。教學(xué)反思的方法主要有反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和行動(dòng)研究四種。14、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。答案：小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征表現(xiàn)為：（1）逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力從小學(xué)時(shí)期開始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣，但小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有依附性，同時(shí)也缺乏原則性，其發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的。（2）道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化一般來(lái)講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。（3）明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展是小學(xué)兒童的道德知識(shí)系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習(xí)慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的標(biāo)志。15、[單選題]課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)，采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）。A．有意注意B．無(wú)意注意C．興趣D．知覺答案：B解析：無(wú)意注意是一種沒有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也稱不隨意注意。引起無(wú)意注意的原因有兩方面：①刺激物本身的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)與新異性等；②人自身的狀態(tài)，如需要、興趣、態(tài)度等。16、[單選題]在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這屬于（）。A．復(fù)述策略B．理解-控制策略C．精加工策略D．組織策略答案：D解析：組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。包括列提綱、利用圖形和利用表格。按字音歸類識(shí)字或按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字是使用組織策略的體現(xiàn)。17、[單選題]“以兒童為中心”的教學(xué)屬于（）的觀點(diǎn)。A．傳統(tǒng)教育B．現(xiàn)代教育C．傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同D．原始教育答案：B解析：以美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育，相對(duì)于以德國(guó)教育家赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育，倡導(dǎo)以兒童為中心，充分尊重兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)。18、[單選題]在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。A．行為改變法B．認(rèn)知改變法C．精神分析法D．運(yùn)動(dòng)改變法答案：A解析：影響學(xué)生行為改變的方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、示范法、行為塑造法、自我控制法和暫時(shí)隔離法。認(rèn)知改變法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生端正對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)并形成正確觀點(diǎn)的方法。精神分析法是通過自由聯(lián)想、移情、對(duì)夢(mèng)和失誤的解釋等來(lái)治療和克服嬰兒期的動(dòng)機(jī)沖突帶來(lái)的影響的一種方法。19、[辨析題]李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)會(huì)怎么樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見，李老師百思不得其解。問題：（1）請(qǐng)你幫助分析一下，李老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果？（2）作為班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？答案：（1）原因①言行并駁李老師雖然教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z(yǔ)”與“行為”不一致，言語(yǔ)教育沒有起到正面教育的作用，反倒是身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。②言教方法失當(dāng)“言教”必須以理服人，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達(dá)到良好的教育效果。③敬業(yè)精神的缺失李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠(chéng)意，得不到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，當(dāng)然效果就會(huì)比較差。（2）班主任應(yīng)采用的正確方法①言行一致教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來(lái)教育學(xué)生，這就是為人師表，為人師表從一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。②因材施教班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該有理有據(jù)，用學(xué)生易懂的方式進(jìn)行。③全心全意班主任在教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該做到用心，用真心誠(chéng)意去教育學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的用心良苦，改正錯(cuò)誤，好好學(xué)習(xí)。20、[單選題]“有教無(wú)類”是（）提出的觀點(diǎn)。A．孔子B．孟子C．老子D．莊子答案：A解析：孔子是中國(guó)古代最偉大的教育思想家，以他為代表的儒家文化對(duì)中國(guó)文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響，他提出了有教無(wú)類的觀點(diǎn)，意思是不管什么人都可以受到教育。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，是指把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。（1）班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量；②有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才；③有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授；④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）班級(jí)授課制的缺點(diǎn)①?gòu)?qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；②強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。2、[綜合題]請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長(zhǎng)城氣魄雄偉，它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成，城墻頂部鋪著平整的方磚。五六匹馬可以并排行走。成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”答案：（1）教學(xué)目標(biāo)①運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。②有感情地朗讀這段話。③指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。（2）教學(xué)過程①看長(zhǎng)城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么？②聽教師朗讀。思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉？③學(xué)生自學(xué)。④找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟。⑤全班交流，重點(diǎn)舉例。⑥它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。a．學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。b．談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。c．朗讀體會(huì)。（個(gè)人/集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。⑦成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”a．四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來(lái)讀這一句話？b．兩組交流：先談自己的處理然后現(xiàn)場(chǎng)朗讀。c．學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。d．全體有感情地朗讀。⑧隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。視覺認(rèn)識(shí)——長(zhǎng)城氣魄雄偉。3、[綜合題]材料一：“漢語(yǔ)拼音（jqx）”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)）材料二：“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)）材料三：“1et’sta1kaboutthepast”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)）請(qǐng)根據(jù)以上材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：漢語(yǔ)拼音（jqx）（1）教學(xué)目標(biāo)①能準(zhǔn)確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)。②知道j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。③分清b、d、p、q四個(gè)聲母。（2）教學(xué)重難點(diǎn)掌握ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，分清b、d、p、q四個(gè)聲母。（3）教學(xué)準(zhǔn)備圖、卡片、四個(gè)半圓和豎、吸鐵石。（4）課時(shí)安排一課時(shí)。（5）教學(xué)過程①?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入a．小朋友，昨天我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)新的聲母，是哪三個(gè)？（回答后，板書三個(gè)聲母，齊讀）b．誰(shuí)會(huì)在四線格里寫出這三個(gè)聲母？（學(xué)生在黑板上書寫，點(diǎn)評(píng)誰(shuí)寫得好，好在哪里）②學(xué)習(xí)j、q、x與i、ü組成的音節(jié)a．與i相拼第一，今天老師給你們講一個(gè)字母小故事，小朋友比一比誰(shuí)聽得最認(rèn)真、最仔細(xì)，好嗎？（以課本劇的形式，請(qǐng)幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演，教師一邊解說一邊指導(dǎo)他們進(jìn)行表演）一天，j、q、x這三個(gè)小伙伴一起在森林里玩游戲（三個(gè)小朋友戴著頭飾出場(chǎng)，并一起玩耍），i看見了（一個(gè)小朋友戴著i的頭飾），說：“你們好，我能和你們一起玩嗎？”三個(gè)小伙伴同意了，于是他們就一起玩。你們看（j、q、x一起和i握著手），j和i、q和i、x和i都成了好朋友，誰(shuí)能來(lái)拼拼？第二，同學(xué)們踴躍發(fā)言，讀ji、qi、xi。b．與ü相拼第一，老師接著故事往下說。他們正玩得高興呢，u過來(lái)了（一個(gè)小朋友戴著u的頭飾），說：“喂，我也要玩！你們都來(lái)和我玩。”j、q、x這三個(gè)小伙伴看了看u，說：“我們不和沒禮貌的孩子玩?！边^了一會(huì)兒，ü過來(lái)了（一個(gè)小朋友胸口有個(gè)ü字，戴著一副墨鏡），他摘掉墨鏡，說：“你們好，我是ü，我們一起玩游戲好嗎？”j、q、x都笑著說：“好啊，我們一起玩吧?！眏、q、x和ü一起手拉著手，玩起了游戲。第二，故事講完了，你從故事中知道了什么？（聲母j、q、x能與ü相拼，不能與u相拼；但是，j、q、x與ü相拼時(shí)，ü要把兩點(diǎn)去掉。要做一個(gè)有禮貌的人……）第三，你們有沒有更好的辦法記住j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則？（留出時(shí)間讓學(xué)生踴躍發(fā)言）下面老師帶領(lǐng)你們朗讀順口溜：ü見了j、q、x，摘下墨鏡敬個(gè)禮。ü見了j、q、x，頭上兩點(diǎn)要省去。j、q、x，三兄弟，見了ü，把點(diǎn)去。第四，拼讀j-ü-ju；q-ü-qu；x-ü-xu。③區(qū)分b、d、p、q四個(gè)聲母a．我們剛剛學(xué)的q是由什么組成的？（半圓和一豎）b．（教師拿出半圓和一豎，擺在黑板上）我把半圓放在豎的左上方，它就成了q。想想看，再把它們的位置變