2025年大學(xué)教育康復(fù)學(xué)專業(yè)題庫——康復(fù)學(xué)專業(yè)的課程開發(fā)與更新考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.課程開發(fā)2.教育康復(fù)學(xué)3.課程目標(biāo)4.需求分析5.課程評價二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育康復(fù)學(xué)專業(yè)課程開發(fā)應(yīng)遵循的基本原則。2.課程內(nèi)容選擇應(yīng)考慮哪些主要因素？3.簡述課程評價的主要目的。4.在線教育技術(shù)對康復(fù)學(xué)專業(yè)課程更新帶來了哪些機遇與挑戰(zhàn)？三、論述題（每題10分，共30分）1.試述康復(fù)學(xué)專業(yè)課程開發(fā)過程中，社會需求、學(xué)科發(fā)展與學(xué)生特點之間應(yīng)如何平衡。2.結(jié)合康復(fù)學(xué)專業(yè)的實踐性特點，論述在課程開發(fā)中應(yīng)如何有效地融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。3.分析影響教育康復(fù)學(xué)專業(yè)課程更新的主要因素，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。四、設(shè)計題（15分）假設(shè)你是一名教育康復(fù)學(xué)專業(yè)的課程開發(fā)人員，現(xiàn)需為該專業(yè)開發(fā)一個關(guān)于“社區(qū)康復(fù)服務(wù)模式”的新課程模塊。請簡要說明該模塊的設(shè)計思路，包括：（1）模塊的教學(xué)目標(biāo)（知識、技能、態(tài)度）。（2）主要內(nèi)容框架的設(shè)想。（3）至少提出兩種適合本模塊的教學(xué)方法或活動形式。（4）擬采用的考核方式及其依據(jù)。試卷答案一、名詞解釋1.課程開發(fā)：指根據(jù)教育目標(biāo)和社會需求，對課程進行系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、實施、評價和修訂的過程。它是一個循環(huán)往復(fù)、持續(xù)改進的系統(tǒng)工程，旨在構(gòu)建和優(yōu)化課程體系，以促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展。**解析思路：*考察對課程開發(fā)概念內(nèi)涵的理解，需要答出其定義、過程性（系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、實施、評價、修訂）以及目的（促進學(xué)習(xí)者發(fā)展）。2.教育康復(fù)學(xué)：是康復(fù)學(xué)的一個分支，專注于通過教育手段和康復(fù)技術(shù)，幫助有各種身心障礙的個體（特別是兒童）提高功能水平、促進社會融合、實現(xiàn)教育公平的專業(yè)領(lǐng)域。**解析思路：*考察對教育康復(fù)學(xué)基本概念的掌握，需答出其屬于哪個領(lǐng)域（康復(fù)學(xué)分支）、核心工作內(nèi)容（教育手段、康復(fù)技術(shù)）以及主要目標(biāo)（提高功能、促進融合、實現(xiàn)教育公平）。3.課程目標(biāo)：指學(xué)習(xí)者通過課程學(xué)習(xí)預(yù)期達到的某種狀態(tài)或水平，是課程設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。它通常具體、可測量、可實現(xiàn)，并指向知識、技能和態(tài)度等多個維度。**解析思路：*考察對課程目標(biāo)定義和特征的理解，需答出其定義（預(yù)期達到的狀態(tài)或水平）、作用（出發(fā)點和歸宿），并提及常見的維度（知識、技能、態(tài)度）和特征（具體、可測量、可實現(xiàn)）。4.需求分析：指在課程開發(fā)或更新初期，系統(tǒng)性地收集、分析和確定學(xué)習(xí)者需求、社會需求、行業(yè)需求等信息的過程，是課程目標(biāo)制定和內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)。**解析思路：*考察對需求分析概念和作用的理解，需答出其定義（收集、分析、確定需求信息的過程），并指出其重要性（基礎(chǔ)作用，用于目標(biāo)制定和內(nèi)容選擇）。5.課程評價：指對課程的設(shè)計、實施和效果進行系統(tǒng)性的評估的過程。它包括對課程目標(biāo)達成度的評價、課程內(nèi)容適宜性的評價、教學(xué)方法有效性的評價等，目的是為了改進課程。**解析思路：*考察對課程評價概念和目的的理解，需答出其定義（對課程設(shè)計、實施、效果的系統(tǒng)性評估），并提及評價的方面（目標(biāo)達成度、內(nèi)容適宜性、方法有效性）以及最終目的（改進課程）。二、簡答題1.簡述教育康復(fù)學(xué)專業(yè)課程開發(fā)應(yīng)遵循的基本原則。*（1）以人為本原則：關(guān)注有身心障礙學(xué)習(xí)者的個體差異和獨特需求。*（2）整合性原則：整合康復(fù)醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科知識，促進知識融會貫通。*（3）實踐性原則：強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)解決實際問題的能力，體現(xiàn)康復(fù)專業(yè)的應(yīng)用特色。*（4）發(fā)展性原則：課程內(nèi)容應(yīng)與時俱進，反映康復(fù)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新理念。*（5）融合性原則：強調(diào)康復(fù)教育與普通教育、社區(qū)康復(fù)等體系的融合，促進社會融合。*（6）系統(tǒng)性原則：課程體系結(jié)構(gòu)合理，各模塊之間相互協(xié)調(diào)，形成一個有機整體。**解析思路：*考察對教育康復(fù)學(xué)專業(yè)課程開發(fā)基本原則的掌握。需要列出關(guān)鍵原則，并簡要說明每原則的核心內(nèi)涵，如以人為本強調(diào)個體差異，實踐性強調(diào)動手能力，整合性強調(diào)多學(xué)科交叉等。2.課程內(nèi)容選擇應(yīng)考慮哪些主要因素？*（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)：課程內(nèi)容必須服務(wù)于教育康復(fù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)。*（2）學(xué)習(xí)者特征：考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、已有知識基礎(chǔ)、興趣需求等。*（3）學(xué)科發(fā)展前沿：選擇反映康復(fù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科最新進展的基礎(chǔ)理論和技術(shù)。*（4）社會與行業(yè)需求：反映社會對康復(fù)服務(wù)的需求以及康復(fù)行業(yè)的發(fā)展趨勢。*（5）課程體系的邏輯性：內(nèi)容應(yīng)具有內(nèi)在聯(lián)系，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。*（6）教學(xué)條件與資源：考慮學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源、師資力量等實施可行性。**解析思路：*考察對課程內(nèi)容選擇影響因素的全面認(rèn)識。需要從人才目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、學(xué)科前沿、社會需求、內(nèi)部邏輯、外部條件等多個維度進行闡述。3.簡述課程評價的主要目的。*（1）檢驗課程目標(biāo)達成度：判斷課程是否達到了預(yù)期的教育效果。*（2）提供反饋信息：為學(xué)習(xí)者、教師、管理者等提供關(guān)于課程學(xué)習(xí)狀況的反饋。*（3）改進課程設(shè)計與實施：根據(jù)評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)課程存在的問題，為修訂和改進提供依據(jù)。*（4）促進學(xué)習(xí)者反思與調(diào)控：幫助學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。*（5）為課程決策提供依據(jù)：為課程選擇、課程開發(fā)、課程更新等決策提供實證支持。**解析思路：*考察對課程評價目的的理解。需要從對課程本身（檢驗?zāi)繕?biāo)、改進設(shè)計）、對學(xué)習(xí)者、對管理者決策等多個角度闡述評價的重要性。4.在線教育技術(shù)對康復(fù)學(xué)專業(yè)課程更新帶來了哪些機遇與挑戰(zhàn)？*機遇：*加速更新速度：便于快速發(fā)布新知識、新技術(shù)、新案例等內(nèi)容。*拓寬資源獲?。阂子阪溄雍驼先蚍秶鷥?nèi)的優(yōu)質(zhì)康復(fù)教育資源。*促進混合式學(xué)習(xí)：支持線上線下結(jié)合的課程模式，豐富學(xué)習(xí)體驗。*支持遠程教學(xué)：打破地域限制，便于開展遠程康復(fù)咨詢、指導(dǎo)等實踐教學(xué)。*便于數(shù)據(jù)追蹤與分析：有助于了解學(xué)習(xí)過程，為個性化更新提供依據(jù)。*挑戰(zhàn)：*技術(shù)應(yīng)用能力要求高：對教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)提出更高要求。*實踐教學(xué)難以完全模擬：部分動手操作、人際互動等實踐環(huán)節(jié)在線實施困難。*教師信息素養(yǎng)需提升：教師需掌握在線教學(xué)設(shè)計、資源開發(fā)、在線輔導(dǎo)等技能。*學(xué)習(xí)互動與參與度控制：在線環(huán)境下維持學(xué)生的積極性和深度互動有難度。*數(shù)字鴻溝問題：可能加劇不同地區(qū)、不同群體在資源獲取上的不平等。**解析思路：*考察對在線教育技術(shù)影響課程更新的辯證認(rèn)識。需要同時分析其帶來的積極作用（加速更新、拓寬資源、支持混合、遠程教學(xué)、數(shù)據(jù)支持）和潛在問題（技術(shù)能力、實踐模擬、教師素養(yǎng)、互動參與、數(shù)字鴻溝）。三、論述題1.試述康復(fù)學(xué)專業(yè)課程開發(fā)過程中，社會需求、學(xué)科發(fā)展與學(xué)生特點之間應(yīng)如何平衡。*社會需求、學(xué)科發(fā)展與學(xué)生特點是康復(fù)學(xué)專業(yè)課程開發(fā)的三大基本依據(jù)，三者之間相互聯(lián)系、相互制約，平衡三者關(guān)系是課程開發(fā)成功的關(guān)鍵。*社會需求是導(dǎo)向：課程開發(fā)必須緊密對接社會對康復(fù)服務(wù)的實際需求，包括不同人群（兒童、成人、老年人等）的康復(fù)服務(wù)需求、社區(qū)康復(fù)需求、特定疾病康復(fù)需求等。這決定了課程內(nèi)容應(yīng)具有一定的應(yīng)用性和針對性，培養(yǎng)能夠滿足社會需求的專業(yè)人才。例如，隨著人口老齡化加劇，課程中應(yīng)加強老年康復(fù)知識和技能的比重。*學(xué)科發(fā)展是基礎(chǔ)：課程開發(fā)應(yīng)反映康復(fù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科（醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等）的最新研究成果和理論進展。只有將學(xué)科前沿知識融入課程，才能保證人才培養(yǎng)的前瞻性和專業(yè)性，提升學(xué)科競爭力。這要求課程內(nèi)容具有科學(xué)性和先進性，同時也要保證基礎(chǔ)理論知識的系統(tǒng)傳授。*學(xué)生特點是依托：課程開發(fā)必須充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、興趣特長和發(fā)展?jié)摿?。課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)適合學(xué)生的年齡、知識基礎(chǔ)和能力水平。同時，要關(guān)注學(xué)生的個性化需求，提供一定的選擇空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進其全面發(fā)展。例如，對于不同障礙程度或不同背景的學(xué)生，可能需要設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容和活動。*平衡策略：*建立常態(tài)化的需求調(diào)研機制，定期收集社會、行業(yè)和學(xué)生的反饋信息。*組建跨學(xué)科的課程開發(fā)團隊，確保課程內(nèi)容既反映學(xué)科前沿，又具有實踐導(dǎo)向。*采用模塊化、彈性化的課程結(jié)構(gòu)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇符合自身興趣和發(fā)展方向的內(nèi)容或?qū)W習(xí)路徑。*加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論知識與社會需求、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。*注重課程評價的多元化和發(fā)展性，持續(xù)追蹤課程效果，動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。**解析思路：*考察對課程開發(fā)中多重影響因素平衡處理能力的理解。需要明確指出三者的地位和作用（社會需求導(dǎo)向，學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)，學(xué)生特點依托），分析它們之間的潛在沖突（如社會需求可能與學(xué)科前沿不匹配，學(xué)生興趣可能與學(xué)科基礎(chǔ)要求有差距），并提出具體的平衡策略，體現(xiàn)綜合分析和解決實際問題的能力。2.結(jié)合康復(fù)學(xué)專業(yè)的實踐性特點，論述在課程開發(fā)中應(yīng)如何有效地融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。*康復(fù)學(xué)是一門高度實踐性的應(yīng)用學(xué)科，其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠直接服務(wù)于有功能障礙人群的專業(yè)人才。因此，在課程開發(fā)中有效地融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。*實踐教學(xué)是康復(fù)課程的核心要素：康復(fù)技能需要在真實或仿真的情境中反復(fù)練習(xí)才能掌握。實踐教學(xué)不僅包括臨床技能訓(xùn)練，還包括溝通技巧、小組活動指導(dǎo)、環(huán)境改造建議、資源鏈接等綜合性能力培養(yǎng)。脫離實踐的課程難以培養(yǎng)出真正合格的教育康復(fù)專業(yè)人才。*實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)系統(tǒng)化、層級化：*基礎(chǔ)實踐：在理論課程學(xué)習(xí)后，安排基礎(chǔ)技能操作訓(xùn)練，如體位轉(zhuǎn)移、基本溝通技巧模擬、簡單評估工具使用等，可在實驗室或模擬教室進行。*專業(yè)實踐：在核心課程結(jié)束后，組織集中的專業(yè)實習(xí)或見習(xí)，讓學(xué)生在真實的康復(fù)機構(gòu)（醫(yī)院康復(fù)科、特殊教育學(xué)校、社區(qū)康復(fù)中心等）中觀摩、參與和初步實踐康復(fù)服務(wù)流程。*綜合實踐：設(shè)計綜合性實訓(xùn)項目或案例研究，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，模擬或真實地為個體/群體制定康復(fù)服務(wù)計劃，并進行實施與評估。*頂點實踐：以畢業(yè)設(shè)計（論文）或畢業(yè)實習(xí)為主要形式，要求學(xué)生獨立完成一項具有較高復(fù)雜度的康復(fù)實踐任務(wù)，全面檢驗其專業(yè)能力。*實踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合：*理論教學(xué)應(yīng)針對實踐需求，講解實踐操作的原理、要點和注意事項。*實踐教學(xué)應(yīng)基于理論知識，讓學(xué)生在實踐中加深對理論的理解，并將理論應(yīng)用于解決實際問題。*建立理論與實踐的反饋循環(huán)，通過實踐發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的不足，通過理論指導(dǎo)實踐提升。*實踐教學(xué)的資源與環(huán)境要保障：*建設(shè)或共享符合標(biāo)準(zhǔn)的康復(fù)訓(xùn)練室、模擬病房、特殊教育教室等實訓(xùn)基地。*開發(fā)完善的實踐教學(xué)指導(dǎo)手冊、案例庫、評價標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源。*培養(yǎng)一支既有理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教學(xué)團隊。*與合作實踐基地建立穩(wěn)定、有效的合作關(guān)系，確保學(xué)生實踐機會的質(zhì)量。*實踐教學(xué)的評價應(yīng)多元化、過程化：*評價內(nèi)容不僅包括操作技能的掌握程度，還應(yīng)涵蓋職業(yè)態(tài)度、溝通協(xié)作、問題解決等綜合能力。*評價方式應(yīng)結(jié)合過程性評價和終結(jié)性評價，如課堂觀察、操作考核、實習(xí)日志、實踐報告、案例分析、同行評價、接收單位反饋等。**解析思路：*考察對實踐教學(xué)在康復(fù)課程中地位和作用的認(rèn)識，以及具體設(shè)計能力的掌握。需要強調(diào)實踐性特點，論述實踐教學(xué)的重要性，提出系統(tǒng)化、層級化的設(shè)計思路（基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合、頂點），強調(diào)與理論教學(xué)的結(jié)合，關(guān)注資源環(huán)境保障，并闡述多元化、過程化的評價方式，體現(xiàn)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全面理解和規(guī)劃能力。3.分析影響教育康復(fù)學(xué)專業(yè)課程更新的主要因素，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。*教育康復(fù)學(xué)專業(yè)課程更新是一個動態(tài)調(diào)整的過程，其順利進行受到多種因素的共同影響。*主要影響因素：*科技發(fā)展：新型康復(fù)設(shè)備（如機器人、智能輔具）、信息技術(shù)（如遠程康復(fù)、VR/AR）、神經(jīng)科學(xué)等領(lǐng)域的突破，不斷催生新的康復(fù)理念和技術(shù)，要求課程內(nèi)容及時跟進。*社會需求變化：人口老齡化、慢性病負(fù)擔(dān)加重、生育政策調(diào)整、殘障觀念轉(zhuǎn)變、對生活質(zhì)量要求提高等，都使得社會對康復(fù)服務(wù)的需求種類和數(shù)量發(fā)生深刻變化，直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容。*學(xué)科交叉融合：康復(fù)學(xué)與神經(jīng)科學(xué)、遺傳學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的交叉日益深入，新的交叉學(xué)科知識不斷涌現(xiàn)，要求課程體系更具開放性和整合性。*政策法規(guī)調(diào)整：國家及地方關(guān)于特殊教育、康復(fù)服務(wù)、輔助器具、無障礙環(huán)境等方面的政策法規(guī)更新，會直接影響康復(fù)服務(wù)的模式和要求，進而影響課程設(shè)置和內(nèi)容。*教育改革趨勢：如成果導(dǎo)向教育（OBE）、個性化學(xué)習(xí)、能力本位教育等新理念和新模式的推廣，對課程設(shè)計和教學(xué)方法提出新要求。*教學(xué)資源與條件限制：新課程內(nèi)容的實施需要相應(yīng)的師資、經(jīng)費、場地、設(shè)備等資源支持，資源短缺會制約課程更新的步伐和質(zhì)量。*師資隊伍能力：教師自身的知識更新能力、課程開發(fā)能力、技術(shù)應(yīng)用能力直接影響課程更新的水平和效果。*應(yīng)對策略：*建立常態(tài)化的課程監(jiān)測與評估機制：定期（如每2-3年）對課程進行內(nèi)部評估和外部（行業(yè)、用人單位、學(xué)生）調(diào)研，全面收集課程實施效果和更新需求的反饋信息。*組建跨學(xué)科的課程開發(fā)與更新團隊：吸納行業(yè)專家、一線教師、研究人員等共同參與，確保課程更新既具前瞻性，又符合實踐需求。*加強行業(yè)聯(lián)系與合作：與康復(fù)機構(gòu)、相關(guān)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，及時了解行業(yè)動態(tài)和技術(shù)前沿，共建課程資源。*設(shè)立課程更新專項經(jīng)費：學(xué)校層面應(yīng)提供必要的經(jīng)費支持，保障課程開發(fā)、資源購置、師資培訓(xùn)等工作的順利開展。*提升教師專業(yè)發(fā)展能力：鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、專業(yè)培訓(xùn)，支持教師開展教學(xué)改革研究，建立教師學(xué)習(xí)共同體。*采用靈活多樣的課程模塊化設(shè)計：將課程體系分解為若干相對獨立的模塊，便于根據(jù)不同需求進行模塊的調(diào)整、替換或更新，提高課程體系的適應(yīng)性和靈活性。*積極探索新技術(shù)應(yīng)用：鼓勵將在線教育、虛擬仿真、人工智能等新技術(shù)融入課程教學(xué)與更新過程。*加強國際交流與借鑒：學(xué)習(xí)借鑒國外康復(fù)專業(yè)課程建設(shè)的先進經(jīng)驗和模式。**解析思路：*考察對課程更新影響因素的全面分析和應(yīng)對策略的思考能力。需要列舉影響課程更新的主要外部（科技、社會、政策、教育改革）和內(nèi)部（資源、師資）因素，并針對這些因素提出具體、可操作的應(yīng)對策略，體現(xiàn)系統(tǒng)思維和解決問題的能力。四、設(shè)計題假設(shè)你是一名教育康復(fù)學(xué)專業(yè)的課程開發(fā)人員，現(xiàn)需為該專業(yè)開發(fā)一個關(guān)于“社區(qū)康復(fù)服務(wù)模式”的新課程模塊。請簡要說明該模塊的設(shè)計思路，包括：（1）模塊的教學(xué)目標(biāo)（知識、技能、態(tài)度）。（2）主要內(nèi)容框架的設(shè)想。（3）至少提出兩種適合本模塊的教學(xué)方法或活動形式。（4）擬采用的考核方式及其依據(jù)。（1）模塊的教學(xué)目標(biāo)：*知識目標(biāo)：*了解社區(qū)康復(fù)的基本概念、發(fā)展歷程、理論基礎(chǔ)和服務(wù)體系。*掌握主要的社區(qū)康復(fù)服務(wù)模式（如彌散模式、轉(zhuǎn)介模式、團隊模式、社會支持模式等）的特點、適用范圍和操作流程。*熟悉社區(qū)康復(fù)服務(wù)的內(nèi)容，包括健康教育、功能訓(xùn)練、輔具適配、心理支持、社會交往促進、無障礙環(huán)境改造指導(dǎo)等。*了解社區(qū)康復(fù)相關(guān)的政策法規(guī)和資源信息。*技能目標(biāo)：*能夠識別和評估社區(qū)內(nèi)有康復(fù)需求的個體或群體。*能夠根據(jù)評估結(jié)果，初步制定個體化的社區(qū)康復(fù)服務(wù)計劃。*能夠運用恰當(dāng)?shù)臏贤记膳c服務(wù)對象、家屬、社區(qū)工作者、其他專業(yè)人員有效協(xié)作。*能夠組織開展簡單的社區(qū)康復(fù)活動（如健康講座、小組活動、技能訓(xùn)練）。*能夠進行社區(qū)康復(fù)服務(wù)的記錄與效果初步評估。*態(tài)度目標(biāo)：*樹立尊重殘障、促進社會融合的價值觀。*培養(yǎng)積極主動、耐心細致的康復(fù)服務(wù)態(tài)度。*增強團隊協(xié)作意識和社區(qū)參與精神。*認(rèn)識到社區(qū)康復(fù)工作的重要性與挑戰(zhàn)性，愿意投身于基層康復(fù)服務(wù)。（2）主要內(nèi)容框架的設(shè)想：*模塊一：社區(qū)康復(fù)導(dǎo)論*社區(qū)康復(fù)的概念、意義與發(fā)展趨勢*社區(qū)康復(fù)的理論基礎(chǔ)（如社會模式、增能理論）*我國社區(qū)康復(fù)的政策法規(guī)與體系結(jié)構(gòu)*模塊二：社區(qū)康復(fù)服務(wù)模式*彌散模式：特點、流程、優(yōu)缺點分析*轉(zhuǎn)介模式：特點、流程、優(yōu)缺點分析*團隊模式：特點、角色分工、協(xié)作機制*社會支持模式：特點、實施策略*其他模式簡介（如居家康復(fù)、日間照料等）*模塊三：社區(qū)康復(fù)服務(wù)內(nèi)容與技術(shù)*社區(qū)健康促進與教育*社區(qū)功能訓(xùn)練與指導(dǎo)（家庭版）*輔具適配與使用指導(dǎo)*社區(qū)心理支持與康復(fù)*社區(qū)無障礙環(huán)境建設(shè)與改造指導(dǎo)*社區(qū)資源鏈接與服務(wù)轉(zhuǎn)介*模塊四：社區(qū)康復(fù)實踐與管理*社區(qū)康復(fù)需求評估方法*個體化社區(qū)康復(fù)服務(wù)計劃制定*社區(qū)康復(fù)服務(wù)團隊協(xié)作與溝通*